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Dois Planos de Aula da Etapa 03 Educação Infantil 1 - Nossa peça teatral: O roteiro e falas das personagens Objetivos de Aprendizagem (EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades. Definindo o Conto de fadas; Descrevendo o personagem; Cenário, figurino e sonoplastia; Ensaiar, convidar e apresentar! Contextos prévios: Para distribuir as falas das personagens às crianças, será preciso que você adeque o texto do conto de fadas para teatro. Garanta um bom texto do narrador, que seja lido por você ou outro educador, e falas simples das personagens para as crianças. Deixe prontas cópias das falas de cada uma das personagens, mas possibilite improvisações e alterações das falas pelas crianças. É importante saber da disponibilidade dos familiares para ajudar as crianças na memorização de suas falas em casa. Você irá reorganizar o planejamento a partir do conto escolhido por seu grupo. Materiais: Para contextualização das personagens: cenários da peça, recursos de sonoplastia e figurinos elaborados. Áudio do conto de fadas gravado ou um novo áudio, se você optou em adaptar o roteiro. Texto da história que foi previamente roteirizado; se preferir, use apenas o roteiro escrito para ser lido por você, sendo o narrador. Aparelho de som e celular. Material para registro e finalização: folhas sulfites, lápis de cor, canetinhas, pincéis atômicos, fitas adesivas e cartolinas. Espaços: A atividade ocorrerá na própria sala do grupo. Organize a sala com os cenários e figurinos elaborados no plano anterior, de maneira bem atrativa e envolvente. Você pode posicionar os cenários de modo que as crianças possam se inserir neles, favorecendo a percepção do local que os personagens devem estar conforme o desenrolar da história. Exponha os figurinos em varais ou conforme as possibilidades. Crie um ambiente de camarim, colocando os acessórios, perucas e chapéus em destaque. Organize um canto para desenho com as folhas sulfites, os lápis de cor e as canetinhas em potes, para as crianças usarem na finalização desta proposta. Tempo sugerido: Aproximadamente 1hora e 15 min. 1 - Convide para sentar em roda com você, no espaço previamente elaborado com os cenários e figurinos que serão usados na apresentação da peça teatral. Retome com as crianças todas as etapas construídas por elas até agora, resgatando como foi a definição do conto, a descrição e composição das personagens, cenários e sonoplastia. Interaja com elas sobre estes acontecimentos e pontue com o grupo o que falta acontecer para que a apresentação de teatro seja realizada. Compartilhe com a turma que chegou o momento de elaborarem o roteiro da peça teatral, conversando sobre a atribuição das crianças aos personagens na história e a definição de suas falas. 2 - Ainda em roda convide as crianças para brincar de imitar as personagens da história. Diga a elas que, para recordarem os diálogos que ocorrem na história e a forma de falar de cada personagem, você irá colocar o áudio do conto de fadas gravado para ouvirem novamente. Diga que elas podem solicitar pausas ou pedir repetição de alguma parte, caso queiram. Neste momento, as crianças, ao ouvirem o áudio, já vão imitando as personagens repetindo junto às suas falas. Observe as preferências demonstradas, pois, espontaneamente, as crianças vão indicando suas afinidades às características das personagens. Diga para elas que, para a apresentação, você poderá ser o narrador da peça teatral, lendo o enredo da história e acompanhando as falas das personagens durante os diálogos. Se houver em sua turma alguma criança que já saiba ler e queria ser o narrador pode fazer esse papel ou dividir com você. O grupo pode definir se o narrador terá alguma caracterização ou algum figurino específico, e, conforme as ideias surgirem, podem pensam na elaboração. Por exemplo, o narrador pode ser um dos móveis enfeitiçados do castelo, ou mesmo uma personagem da aldeia da Bela, que conta a história para um grupo de crianças. 3 - Após aproveitarem o áudio do conto para marcar as formas de se expressar de cada uma das personagens, proponha ao grupo que organizem o espaço com o cenário, os recursos para a sonoplastia, os figurinos elaborados e outros acessórios e tecidos que tiverem disponíveis. Propicie um momento de encenação livre. Desta vez, ao invés do áudio, você pode ser o narrador, marcando as cenas do conto enquanto as crianças, como uma gostosa brincadeira, vão representando as personagens, podendo revezar de papéis e ter mais de uma criança representando a mesma personagem. As crianças podem utilizar ou não os figurinos ou de parte deles, combinando com os colegas seus usos, caso queiram trocar em algum momento. 4 - Durante o brincar indique que percebam onde ocorre alguns diálogos da história, para que se coloquem junto aos diferentes cenários. Quem desejar, pode ocupar a função do sonoplasta, fazendo os efeitos sonoros com alguns objetos e reproduzindo as canções que já escolheram para a história. É um momento livre, mas esteja atento às ações, interações e possíveis conflitos que surjam, intervindo de forma que encaminhe resoluções através de diálogos e combinados coletivos. Observe se alguma criança não demonstra interesse por nenhum papel e diga que precisa de alguém para registrar as falas que surgem das personagens. Sugira que ela o auxilie gravando as cenas que se desenrolam durante a brincadeira. Se alguma criança manifestar interesse em ser o narrador, favoreça essa atuação, auxiliando-a no encadeamento da história. 5 - Após a brincadeira e todas as crianças terem feito o papel das personagens que quiseram, retome e converse sobre a distribuição das falas e demais funções da peça teatral. Partilhe com elas que toda apresentação de teatro precisa de muitas pessoas na montagem e organização. Diga que cada uma delas poderá escolher como irá participar da peça e que, além das personagens, as outras atividades também são bem legais e importantes. Exponha que elas podem escolher fazer uma destas funções, sendo elas: o roupeiro, que cuida e prepara as roupas para as personagens se trocarem; o cabeleireiro, que cuida das perucas e penteados dos atores; o assistente, que organiza a saída e entrada das personagens, avisando quando é o momento delas entrarem em cena ou mudarem de roupa; alguém que ficará responsável pela sonoplastia, cuidando dos efeitos e da trilha sonora; o recepcionista, que toma conta da bilheteria e recebe a plateia para assistir à peça teatral. 6 - Compartilhado com a turma as funções existentes para preparar a apresentação da peça teatral, convide para se organizar, registrando em um cartaz. Como escriba do grupo, faça uma relação de todas as atividades que as crianças levantaram na etapa anterior. Defina com elas quais serão as personagens que farão parte da encenação, que poderá depender do roteiro e da versão do conto que utilizarem: a Bela, a Fera, o pai da Bela, o Gastão, seu ajudante, o Lumier e o relógio ou a mamãe bule de chá e a bruxa. Conforme as crianças forem manifestando interesse por uma atividade ou atuação, relacione o nome dela a frente da escolha. Caso mais de uma criança queira ser a personagem, divida as falas para que uma participe em algumas cenas e outra participe nas demais. Verifique com elas se todas as funções e personagens foram contemplados, propondo negociações e trocas, se necessário. 7 - Após estarem atribuídas as funções da peça teatral para todas as crianças dogrupo, problematize sobre quais serão os próximos passos na montagem da peça. Coloque algumas ideias para as crianças darem opiniões, como, por exemplo, agora que já definimos quem será as personagens, qual é o próximo passo? O que precisamos fazer para que nossa peça teatral seja apresentada? Compartilhe com as crianças que você preparou cópias das falas das personagens para elas levarem para casa e treinarem com a ajuda da família. Diga que vocês farão ensaios durante alguns dias para se prepararem para a apresentação da peça teatral. Para finalizar: Proponha que, para finalizar a proposta do dia, você gostaria que todas as crianças fizessem um desenho sobre como foi a brincadeira de ser uma personagem ou de ter outra função no teatro. Combine que elas podem levar a produção para casa, junto com um bilhete que irão criar, para compartilhar com seus familiares como anda a montagem da peça teatral, a distribuição das falas e demais funções definidas durante esta atividade. Ofereça o áudio do conto de fadas no momento do brincar, para as crianças fazerem mímicas da fala das personagens ou intercalar com a brincadeira. Programe para alguns dias após a aplicação desta proposta alguns ensaios das falas e da sonoplastia. Organize combinados com a coordenação e direção da escola quanto ao uso do espaço (teatro, palco), se houver em sua escola, aparelhagem de som, parceiros para colaborarem com a organização no dia da apresentação da peça teatral etc. Verifique e providencie o que falta para finalizar a montagem, articulando outras propostas com as crianças, conforme necessidades. Elabore um bilhete com as crianças para ser anexado ao desenho da proposta, contando aos familiares como foi realizada a atividade do dia. Evidencie todas as funções que existem para a organização da peça teatral e a forma como foi definida a participação de cada uma das crianças. Coloque que você está enviando as falas das personagens para as famílias treinarem com as crianças em casa, em preparação para a apresentação. 2 - Escrever nomes para o jogo da memória Objetivos de Aprendizagem: (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras forma de expressão. (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades Antes de propor a atividade para o grupo, organize a impressão de um retrato de cada criança. É importante que as fotografias privilegiem o foco no rosto das crianças, e que o tamanho delas seja no mínimo 08X08. Prepare também fichas em cartolina ou em papel de gramatura resistente para a escrita dos nomes delas. É relevante que na sala esteja disponível a lista de nomes do grupo em algum mural, que pode ser o de chamada, o de ajudantes, o de cabides onde penduram mochilas etc. Materiais: Para a realização dessa atividade você vai precisar de cartões com fotos das crianças da turma, tamanho mínimo de 08X08, fichas em cartolina ou papel mais resistente, plastificados em papel contact, garantindo maior durabilidade. Separe canetas para a escrita das crianças (uma para cada) com as quais estejam habituadas a escrever, desenhar etc. É importante que as cores sejam as mesmas de todas as crianças para que, ao jogar, não identifiquem os nomes pela cor, mas por meio de estratégias de leitura e reconhecimento da escrita . Espaços: Preveja que a atividade iniciará com o grupo todo reunido em roda. Depois, as crianças vivenciarão a proposta individualmente. No final, retornarão à formação em grande roda. Tempo sugerido: Aproximadamente uma hora. 1 - Convide as crianças para acomodarem-se em roda e conte que hoje você trouxe um jogo da memória. Investigue juntos às crianças quais conhecimentos o grupo tem sobre o jogo, se gostam dele, se sabem jogá-lo etc. Após acolher as expressões das crianças, diga que a proposta é que construam o jogo da memória com fotografias da turma, mas com um desafio especial. Em vez de o par ser composto por duas fotografias, nesse jogo, ele é formado pela fotografia e pelo nome de cada um. Possíveis falas do professor: Quem já brincou de jogo da memória? Vocês se lembram quais são as regras dele? E o objetivo, o que temos que fazer? Que tal construímos um jogo da memória da turma? O que precisamos fazer para construir o jogo? Vocês sabem que o jogo da memória tem dois cartões. Esses cartões formam pares. No nosso jogo, um cartão terá a foto e o outro terá a escrita do nome de vocês. Vocês formarão os pares encontrando a foto e o nome correspondente. 2 - Conte que, para a construção, você já trouxe uma das cartas prontas, revelando ao grupo as fotografias que escolheu. Diga que a segunda, as crianças construirão, escrevendo seus próprios nomes. Mostre o cartão que reservou para acolher a escrita e diga ao grupo que chamará os nomes individualmente para que cada criança pegue seu cartão, sua caneta e se acomode na mesa. 3 - Enquanto as crianças realizam a escrita, acompanhe as suas construções, circulando entre os grupos, observando a necessidade de apoio. Provoque conflitos cognitivos, levando-as a pensar, selecionar, optar e conferir as escolhas, refazendo-as, se necessário. Se você observar que há algumas que ainda não escrevem o próprio nome com autonomia, auxilie-as, propondo que consultem a ficha dos nomes da turma e encoraje-as a realizar a escrita com apoio. . 4 - Conforme as crianças forem finalizando a escrita dos nomes, proponha a revisão dos registros. Você pode fazer isso, por exemplo, pedindo que elas leiam para você o que escreveram e solicitando que consultem na sala (lista de nomes, fichas, nomes nos cabides, nos pertences e produções) a escrita dos nomes para verificarem se querem mudar algo, refazer ou se consideram que está bom. Possíveis falas e ações do professor: Caso alguma criança tenha escrito o nome de forma espelhada, o professor pode apoiá-la, oferecendo questionamentos que façam com que ela reflita sobre a posição das letras em seu nome. Ah, aqui você escreveu seu nome! Essa é a primeira letra do seu nome? Qual é a última? Você gostaria de ordenar as letras do seu nome? Para essa aqui ser a primeira, em que lugar da ficha você precisa escrevê-la? 5 - Ao observar que algumas crianças terminaram a escrita, peça que coloquem as fichas no local estipulado e que escolham um livro para lerem no espaço da leitura enquanto todos terminam a atividade,. Após que todos tiverem acabado, reúna as crianças na roda, relembre as regras de um jogo de memória e combine quem vai iniciar a brincadeira e quem vai dar a continuidade. Considere a especificidade do seu grupo e reflita a necessidade de, inicialmente, propor o jogo da memória aberto, com as imagens voltadas para cima, indicando para as crianças do grupo encontrarem os pares. Nesse primeiro momento, você pode combinar com elas que o dono do próprio nome pode ajudar e encontrar o par. Após jogarem dessa forma, amplie para a maneira convencional, com todas as cartas viradas para baixo,. Para finalizar: Após a exploração do jogo, diga que eles terão mais um momento para jogar. Peça que fiquem à vontade e escolham o que preferirem, porém, mostre que o jogo confeccionado por eles, ficará na sala, compondo o acervo da turma. Após o jogo tornar-se bastante conhecido, pode-se pesquisar variações, tais como o lince, e adaptá-lo ao objetivo da proposta. Confeccione com o grupo um tabuleiro grande com os nomes de todas crianças. Inclua outros nomes diferentes para aumentar a complexidade. Elas devem procurar os nomes apartir dos cartões com as fotos. Outra possibilidade é uma adaptação do Jogo Cara a Cara, com as fotos das crianças. A brincadeira consiste em adivinhar quem é a pessoa, considerando dicas de características físicas. Nesse caso, pode-se acolher dicas de letras que compõem os nomes no desafio para as crianças. Construa um tabuleiro, para servir de mural, com as peças formadas a partir das fotos das crianças e uma cesta para os nomes! Convide os familiares para encontrar as fichas com os nomes dos filhos e colocá-las ao lado das fotos! Deixe esse mural disponível no momento de entrada ou de saída.
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