Planejamento didático e a avaliação escolar

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Teste de
Conhecimento
 avalie sua aprendizagem
Ensinar e aprender é processo dialético, assim, "estudar avaliação é entrar na análise
de toda a pedagogia que se pratica" (SACRISTÁN: 1998, p. 295). Marque a opção
que está em DESACORDO com tal afirmativa.
DIDÁTICA
Lupa Calc.
 
 
CEL0304_A9_202201350415_V1 
 
Aluno: GABRIEL MOREIRA DA SILVA GÓES Matr.: 202201350415
Disc.: DIDÁTICA 2022.3 EAD (G) / EX
 
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é
opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de
questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à
explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que
será usado na sua AV e AVS.
 
1.
c)O processo de avaliação da aprendizagem dos alunos exige do professor
competências, ao operacionalizar uma aula e ao avaliar a aprendizagem;
d)A avaliação é a mediação entre o ensino do professor e as aprendizagens do
professor e as aprendizagens do aluno, é o fio da comunicação entre formas de
ensinar e formas de aprender;
b)A maneira pela qual uma instituição ou um professor se auto-avalia ou avalia
os resultados de seu processo de ensino e do aprendizado dos alunos nada tem a
ver com a concepção pedagógica que adota;
a)Os procedimentos de avaliação praticados devem atender aos critérios e às
estratégias de avaliação definidas pela instituição em seus projetos político-
pedagógicos;
e)A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
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Marque apenas a afirmativa que NÃO deve estar presente num PLANEJAMENTO:
A avaliação escolar tem sido uma experiência problemática, muitas vezes,
descompromissada com a renovação do processo pedagógico e reduzida a medidas
de desempenho, expressando o caráter homogeneizante, opressivo e excludente da
escola e transformando em vítimas aqueles que esta mais deveria proteger, orientar,
promover. Nesse sentido, se desejamos romper com essa visão reducionista do ato de
avaliar, precisamos compreender a avaliação como instrumento de:
Uma professora recebeu vários alunos transferidos de outras escolas, como ela
poderá verificar o nível cognitivo, de conhecimento, da bagagem curricular que eles
trazem consigo? Qual melhor forma de avaliar estes educandos?
aprendizagem.
 
 
 
Explicação:
Essa alternativa está em desacordo porque a ação docente não é neutra, é influenciada
por princípios filosóficos, pedagógicos e aí os reflexos no processo de aprendizagem; o
tipo de formação do professor influenciará a forma como vai conceber a educação e tudo
o que lhe diz respeito, assim como a avaliação seja dos alunos ou dele próprio.
 
 
 
 
2.
objetivos claros e significativos.
os prazos e etapas para a sua execução.
a realidade do contexto no qual ele será desenvolvido.
a descrição das leis que determinam o modo como ele deve ser feito.
Os recursos e meios necessários.
 
 
 
 
3.
Segregação
Investigação
Controle
Mecanização
Padronização
 
 
 
 
4.
APLICANDO AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA PARA VER QUEM SERÁ APROVADO
OU REPROVADO
(TJPE, 2009). "A construção do ressignificado da avaliação pressupõe dos
educadores um enfoque crítico da educação e do seu papel social". (HOFFMANN, op.
cit., p. 113). Assinale a alternativa INCORRETA:
A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de
informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo
educacional. Isto significa que:
REALIZANDO UMA AVALIAÇÃO EXTERNA
FAZER UMA SONDAGEM E UMA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DESTES ESTUDANTES
FAZENDO CHAMADA ORAL e LIÇÃO EXTRAS
OBSERVANDO O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS
 
 
 
Explicação: todo professor deve fazer antes uma sondagem e avaliação diagnostica como
pré-requisito para dar prosseguimento ao estudos e conteúdo programáticos de seus
alunos.
 
 
 
 
5.
A avaliação é "via de mão-dupla", ou seja, alunos e professores se avaliam no
processo ensino-aprendizagem.
A avaliação tem caráter processual e é parte integrante do processo ensino-
aprendizagem.
A avaliação tem fim em si mesma.
O "erro" passa a ser refletido enquanto construção.
Ressignificar a avaliação é assumir uma postura crítica frente à educação,
compreendendo o seu papel social.
 
 
 
 
6.
a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual.
a ação de avaliar deve ser sempre classificatória.
a avaliação deve ocorrer para decidir quanto a aprovação ou reprovação do
aluno, no final do período letivo.
a avaliação deve ser realizada somente no início e no final do ano letivo.
somente os alunos devem ser avaliados.
 
 
 
Explicação:
A avaliação na perspectiva histórico-cultural está a serviço da aprendizagem e tem o
ensino como processual, dinâmico, buscando uma atuação na dinâmica do processo. A
avaliação educacional voltada para o processo de ensino se propõe a avaliar
continuamente a aprendizagem, atribuindo valores em escalas relacionadas aos aspectos
A avaliação da aprendizagem na perspectiva tradicional tem
algumas características. Tais características são diferentes
das defendidas pela abordagem crítica, que pressupõe:
I - Análise da situação apresentada pelos alunos para que se
busquem formas para avançar no processo de aprendizagem.
II - Classificar o desempenho dos alunos em satisfatório ou
insatisfatório, tendo em vista a promoção ou retenção ao
final do ano letivo.
III - Ser uma ferramenta que auxilia o professor a verificar
se os objetivos de ensino estão sendo alcançados,
possibilitando ajustes no processo sempre que necessário.
IV - Oferecer ao professor uma visão, de modo antecipado,
dos prováveis aprovados e reprovados, para que a escola
organize as turmas para o ano seguinte.
São VERDADEIRAS:
Leia as sentenças abaixo e analise as que seguem a avaliação FORMATIVA (F) ou SOMATIVA
(S).
quantitativos e qualitativos. Sendo assim, a avaliação tem como finalidade se reportar
aos objetivos que foram traçados logo ao início da etapa, no planejamento do ensino.
 
 
 
 
7.
III e IV
I e IV
I e III
II e III
I, II e IV
 
 
 
Explicação: na concepção crítica a avaliação da aprendizagem deve ser vista como
ferramenta que auxilia o professor no diagnóstico das potencialidades e dificuldades doa
alunos, visando ações que possibilitem, como finalidade maior, a aprendizagem discente.
 
 
 
 
8.
( ) O professor trabalha como parceiro do aluno. Propõe o envolvimento da família no trabalho
pedagógico que tem por objetivo principal o desenvolvimento cognitivo, social, emocional e
psicomotor do estudante.
( ) A avaliação tradicional é usualmente associada à criação de hierarquias de excelência
definidas pelo professor e pelos melhores alunos que são comparados e depois classificados.
( ) A avaliação proposta pelos professores deve reconhecer a diversidade cultural, de ritmos, de
estilos cognitivos, de gênero, de classe social e da necessidade especial, física ou mental de
cada aluno.
( ) O sistema clássico de avaliação privilegia conhecimentos absolutos e cristalizados,
desprezando assim os aspectos do raciocínio, comunicação e criatividade.
( ) A profissionalização dos professores é fundamental para instrumentalizá-los a construírem
seus próprios sistemas de observação, interpretação e de intervenção em função dos objetivos
do processo de ensino, construindo conhecimentos em parceria com os alunos.
 
S - F - S - F - S
F - F - F - S - S
F - F - F - F - S
F - S - F - S - F
S - S - S - F - F
 
 
 
Explicação:
A avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e
hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa
subsequente de ensino-aprendizagem. Para Bloom, Hastings e Madaus (1975), a
avaliação formativa visa informar o professor e o aluno sobreo rendimento da
aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na
organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Por depender mais da
sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais
informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas
necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da
qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.
Já a avaliação somativa, tem como função básica, segundo Miras e Solé (1996, p. 378)
determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite
outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de
credibilidade da aprendizagem realizada. Também tem o propósito de classificar os
alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de
aproveitamento.
 
 
 
 
 
 
 
 Não Respondida Não Gravada Gravada
 
 
Exercício inciado em 19/09/2022 15:06:16. 
 
 
 
 
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