GABARITO_DE_QUESTÕES_PROVA_DE_AVALIAÇÃO_NA_EDUCAÇÃO_convertido

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GABARITO DE QUESTÕES 
 
PROVA DE AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO 
 
 
1- O art. 32° a LDB abre a possibilidade de adoção de outras formas de 
progressão escolar, eliminando a reprovação..........Dessa forma é preciso ter 
clareza. 
R: O que avaliar, quais instrumentos utilizar, como proceder para acompanhar o 
processo de aprendizagem de cada aluno. 
2- Com base em seus conhecimentos sobre avaliação da aprendizagem, avalie 
as seguintes asserções e a relação propostas entre elas: 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da 
primeira. 
3- Considera-se a prova como um dos mais antigos instrumentos avaliativos 
usados no processo de ensino de aprendizagem. Por muito tempo, ela foi......... 
R: Redigir as questões, de modo claro e objetivo, contribuindo para seu 
entendimento. 
4- Avaliar pode ter um caráter de seletividade, buscando apenas determinar se 
o aluno aprendeu ou não. Assim, a questão principal da aprendizagem centra-
se no fato do estudante ser capaz de reproduzir com fidedignidade..... 
R: V-V-F 
5- A prova usada na perspectiva de verificação transforma todo o processo de 
ensino e aprendizagem em momentos com fins classificatórios.... 
R: I, III, V e VI apenas. 
6- A avaliação do aproveitamento escolar pode ser praticada tanto para 
atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos.... 
R: I- III- IV 
7- Vários estudiosos da temática avaliação externa destacam que elas parecem 
ter sido desenhadas muito mais para produzir informações para gestores das 
redes educacionais.... 
R: Apenas I- III 
8- Segundo Luckesi (2005) os instrumentos de coleta de dados não podem ser 
qualquer um, precisam ser adequados para coletar dados que representem o 
estado de aprendizagem.... 
R: F-V-V-V. 
9- A avaliação é uma ação didática complexa e multifacetada, devemos 
compreender que ela ocorre em diferentes esferas da educação, onde temos.... 
R: V-V-F-V-V 
10- Entendendo a avaliação como uma práxis dialética entre o professor e o 
aluno, podemos voltar nossa reflexão às ponderações de Haydt....... 
R: Formativas. 
11- A avaliação está a serviço da formação de um determinado aluno, sujeito 
cidadão, ser humano, que deve formar-se e ser formado para saber agir no 
mundo em que vivemos... 
R: Medir os conhecimentos adquiridos. 
12- O juízo de valor emitido por essa avaliação indica uma nota, um conceito ou 
por uma definição quantitativa ou qualitativa.... 
R: Somativa 
13- Professora Lúcia tem como base teórica para suas atividades avaliativas.... 
R: De forma cooperativa e intencional, favorecendo que os seus alunos 
desenvolvam o gosto e a motivação de recomeçarem para melhores 
aprendizagens. 
14- O erro no processo de ensino e aprendizagem deve ser entendido como uma 
hipótese elaborada pelo aluno na tentativa de acertar..... 
R: As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira 
15- A prática da avaliação educacional a serviço de um entendimento teórico 
conservador de sociedade coloca a avaliação a serviço de uma pedagogia 
dominante.... 
R: Rotula o aluno como ruim e bom no desempenho escolar quando este 
apresenta maior ou menor número de erros e acertos. 
16- A respeito da avaliação na concepção formativa, julgue a relação das 
sentenças a seguir: 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
17- A lógica da avaliação tradicional, classificatória e excludente, traduzida pelo 
que Luckesi chama de pedagogia do exame ..... 
R: I e III apenas 
18- A avaliação nomeada por Hoffmann de mediadora é investigativa do 
processo de ensino e de aprendizagem... 
R: Orientador do modo como o conhecimento...... 
19- Enquanto um ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos, Luckesi (2005) 
denuncia o uso da avaliação da aprendizagem para ..... 
R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
20- Os vários procedimentos avaliativos (observação, provas, produções, 
escritas, portfólio, mapas conceituais e muitos outros) possibilitam localizar os 
avanços as ...... 
R: V-F-V-V 
21- Quando a avaliação é utilizada como instrumento para a definição da 
aprovação ou não do estudante predomina..... 
R: O desempenho do aluno. 
22- Muitas vezes nossos educandos são competentes em suas habilidades, mas 
nossos instrumentos de coleta de dados são inadequados e por isso os 
julgamos........ 
R: Devem ser adequados ao tipo de conduta e de ..... 
23- Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem (parciais) 
ainda no decorrer..... 
R:Formativa 
24- Um mesmo instrumento de avaliação pode ser para classificar ou conceituar 
os alunos em parâmetros estabelecidos de aprendizagem como pode ser 
aplicado de modo .... 
R: O que define se um instrumento será formativo ou somativo é a intenção do 
educador ao propor uma atividade bem como sua forma de proceder ao observar 
como ela é executada pelos alunos. 
25- Atribuir um novo significado à avaliação requer, do professor, a análise..... 
R:F-V-V-V 
26- Não basta dizer que o aluno foi bem ou mal, se ele sabe ou não sabe quanto 
errou ou acertou, se tirou..... 
R: Algo que o aluno não sabe momentaneamente. 
27- A avaliação da aprendizagem está sempre entre as pesquisas no âmbito 
escolar.... 
R: Somente as afirmativas II, III E IV estão corretas. 
28- A observação, feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de 
aula, de como os alunos interagem com as estratégias de ensino.... 
R: Fornece dados reais sobre o aluno........ 
29- Essa modalidade avaliativa é aquela focada no resultado da aprendizagem, 
corre ao final dos ciclos, materializada em...... 
R: Diagnóstica 
30- A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem dos alunos, não podendo 
ser transformada em um instrumento de exclusão..... 
R: A apropriação do saber pelo aluno e também pelo professor...... 
31- A avaliação hoje em dia demonstra avanços no sentido de estar articulada 
ao ensino e à aprendizagem e de fazer uso de diferentes instrumentos para 
poder...... 
R: V-V-F-V 
32- Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos 
essenciais do currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os 
estudantes não estão assimilando.... 
R: A avaliação da aprendizagem se concretiza mediante as concepções do 
professor e aquelas da aprendizagem.... 
33- Em seus textos e conferências sobre avaliação, Luckesi ressalta que de um 
modo geral, a prática pedagógica e avaliativa da maioria..... 
R: II apenas. 
34- Exames escolares têm o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações 
ou investigações minuciosas.... 
R: I, III, V. 
35- O portfólio é um instrumento de avaliação constituído pela “organização de 
uma coletânea de registros.... 
R: V-F-V-V 
36- Quando a prática avaliativa está alinhada à perspectiva do modelo liberal.... 
R: Medir a inteligência dos educandos. 
37- A avaliação formativa é aquela “pela qual os professores analisam ..... 
R: A aprendizagem é construída por ensaios, tentativas e erros...... 
38- O erro, antes de ser condenado ou punido, passa a fornecer informações ao 
professor sobre....... 
R: F-V-V-F 
39- A Avaliação de aprendizagem não pode ser considerada um elemento à 
parte do processo pedagógico pois ela.... 
R: A promoção do estudante à série subsequente de escolaridade. 
40- A prova usada em momentos específicos com um único fim "deixa de ser 
considerada como uma dimensão de aprendizagem, para ser apenas uma 
comprovação do que o aluno sabe" (VASCONCELLOS, 1994 p. 125). 
R: I, III, V e VI apenas. 
41- O processo de avaliação não diz respeito apenas ao ensino e nem pode ser 
apenas reduzido às técnicas. Fazendo parte da permanente reflexão sobre a 
atividade humana..... 
R: Considerar o resultado obtido pelo aluno como consequência também do ato 
de ensinar, necessitando de uma intervenção do professor, caso o aluno tenha 
dificuldades.42- A avaliação formativa, como instrumento de regulação da aprendizagem e 
do ensino, nada mais é que um componente de uma pedagogia diferenciada. 
Para colocar cada aluno o mais frequentemente possível nas situações 
didáticas.... 
R: Ajudar o aluno a evoluir em seus conhecimentos 
43- Quando avaliamos um trabalho ou um exame com o intuito de apreciar a 
qualidade da resposta e o saber sobre a matéria de quem o realiza, o que 
devemos buscar é conhecer o processo de elaboração que o aluno seguiu... 
R: Considerar o erro como parte do processo significa estabelecer uma relação 
dialógica com o aluno, ouvir seus argumentos e ressignificar suas hipóteses 
44- Os resultados obtidos nos instrumentos de avaliação sinalizam aspectos 
essenciais do currículo que precisam ser melhor trabalhados, aspectos que os 
estudantes não estão assimilando, aprendendo como deveriam. O ato de avaliar, 
na escola, está intrinsecamente articulado às concepções expressas 
R: A avaliação da aprendizagem se concretiza mediante as concepções do 
professor e aquelas expressas no currículo escolar. 
45- A avaliação da aprendizagem não pode ser considerada um elemento à parte 
do processo pedagógico, pois ela é a expressão última da concretização do 
currículo (SACRISTÁN,2000), permitindo os ajustamentos necessários durante 
seu desenvolvimento. A avaliação não é um processo meramente técnico e 
implica em um posicionamento político, incluindo valores e princípios. Quando a 
avaliação da aprendizagem se ampara na pedagogia do exame a atenção se 
volta para: 
R: A promoção do estudante à série subsequente de escolaridade. 
46- Esta modalidade avaliativa tem por função ser um momento de 
aprendizagem, ao longo do processo de construção do conhecimento, porque 
ela se preocupa com a apropriação dos saberes, por parte dos alunos. Desta 
forma, sua principal função é ser um elemento chave de formação. Essa 
modalidade é a: 
R: Formativa 
47- Com base no que foi estudado acerca da avaliação da aprendizagem, avalie 
as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
48- Luckesi (2005 p. 104) afirma que o professor deve "corrigir tudo o que um 
educando nos apresentar, mas sem borrar de vermelho, sem desqualificar". 
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando 
conceitos e recriando a prática. Salvador: Malabares, 2005. 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
49- A avaliação formativa é aquela pela qual os professores analisam, de 
maneira frequente e interativa, o progresso dos alunos, para identificar o que 
eles aprenderam e o que ainda não aprenderam, para que venham a aprender, 
e para que reorganizem o trabalho pedagógico. Assim sendo, assinale a 
alternativa cujas palavras darão sentido ao parágrafo 
abaixo: 
A avaliação formativa possibilita que o professor ________________ e 
_______________ 
dialogicamente no processo de aprendizagem do aluno, a fim de que atinja os 
objetivos 
esperados. Ou melhor, não visa somente resgatar como prática avaliativa a 
função formativa e 
________________, mas também o processo de ________________da 
avaliação. 
R: Acompanhe; interfira; processual; ressignificação. 
50- Para atuarmos em qualquer esfera social, precisamos planejar nossas ações 
de modo que encontremos as melhores estratégias para atingir nossos objetivos. 
Isso significa continuamente avaliar se tomamos as decisões certas, se usamos 
os instrumentos mais adequados, se estamos desenvolvendo as melhores 
situações de êxito..... 
R: A avaliação formativa visa contribuir para melhorar as aprendizagens dos 
alunos em andamento, acompanhando o progresso de cada um. 
51- Avaliar é um processo pedagógico polêmico porque é uma atividade 
constante na prática pedagógica, a qual fornece informações que os sujeitos 
envolvidos no processo pretendem saber em relação ao rendimento do aluno. 
Sua prática se efetiva a partir das modalidades avaliativas. Essa modalidade 
avaliativa visa saber os conhecimentos que o aluno já tem, bem como para saber 
seus pontos fortes e os fracos, tendo em vista que o professor organize 
adequadamente as estratégias de ensino. 
R: Diagnóstica. 
52- Avaliar a aprendizagem é uma atividade intencional e deve ser, como todo o 
processo de ensino, planejada pelo professor. Ao afirmar que a avaliação é uma 
atividade intencional, queremos dizer que ela não ocorre espontaneamente, ou 
seja, deve ser estruturada e essa estruturação ocorre ..... 
R: a partir da definição de critérios utilizados para a avaliação. 
53- O que buscamos avaliar é o quanto nossos alunos aprenderam. Aprender 
significa demonstrar por meio da mudança de comportamento, conhecimentos, 
habilidades, competências, atitudes e formas de se posicionar frente a 
determinadas situações que exigem reflexão e tomada de decisões. Então, a 
concepção que se tem de avaliação determina a escolha dos procedimentos e 
instrumentos que serão utilizados. 
R: A organização de diversificados instrumentos avaliativos, tendo em vista 
saber como está a aprendizagem do aluno. 
54- Assinale a alternativa cujas palavras darão sentido ao texto abaixo: “A cada 
instrumento avaliativo aplicado cabe ao professor reorganizar suas formas de 
ensinar, atendendo principalmente ao aluno que apresenta lacunas na 
_________________ do que está sendo estudado, concretizando assim a 
_________________do ensino. Ao mesmo tempo, o professor precisa intervir 
junto aos alunos de forma que estes possam concretizar a_________________, 
a análise para o reconhecimento de como está a própria aprendizagem, no intuito 
de terem ações a favorecerem a melhoria do saber, concretizando-se assim a 
___________________, processo cujo .. 
R: Compreensão – regulação – autoavaliação – autorregulação 
55- A Prova pode ser um ótimo instrumento avaliativo desde que o professor 
atente-se para alguns critérios. Sobre os cuidados que se deve tomar para a 
elaboração e correção das provas como instrumentos auxiliadores do processo 
de ensino e aprendizagem, julgue cada uma das sentenças, a seguir como 
verdadeiras ou falsas e assinale a alternativa correta: 
R: F, V, F, V. 
56- Avaliar a aprendizagem não é uma atividade neutra e está a serviço de uma 
concepção teórica de educação que, por sua vez, traduz uma concepção teórica 
da sociedade. Quando entendemos a avaliação como uma atividade neutra, 
estamos desconsiderando seu vínculo com a sociedade, assim como também 
com a educação. É essencial ao professor estudar a avaliação das 
aprendizagens porque: 
R: É preciso que ele perceba que o processo avaliativo exige uma tomada de 
consciência e atitude pelo professor. 
57- Somente conseguiremos mudar a avaliação se ressignificarmos o projeto 
pedagógico da escola. Portanto, modificar a avaliação no interior da escola não 
é um ato isolado, mas coletivo, que deve envolver todos os atores, equipe de 
direção, professores, alunos e famílias. Mudar a avaliação significa um 
posicionamento político e ideológico acerca dos objetivos da educação e da 
escola. A avaliação é um ato amoroso e dialógico que envolve sujeitos 
diferentes. 
R: Diagnóstico dos saberes dos estudantes. 
58- No nosso estudo sobre avaliação enfatizamos a importância da concepção 
e das funções que a avaliação cumpre na Educação. Vimos que medir não é 
avaliar, mas que a medida faz parte do processo de avaliação, sendo importante 
considerar que a avaliação das aprendizagens tem por objetivo proporcionar 
melhorias no ensino e na aprendizagem. Frente ao exposto pode-se afirmar que 
avaliar: 
R: Demanda atenção do professor e do aluno para as próprias ações. 
59- Como afirma Fernandes e Freitas (2007 p. 21): "tanto a avaliação somativa 
quanto a formativa podem levar a processos de exclusão e classificação, nadependência das concepções que norteiem o processo educativo" 
(FERNANDES; FREITAS, 2007 p. 21). 
R: 1 – FORMATIVO; 2 – SOMATIVO; 3 – SOMATIVO; 4 – FORMATIVO. 
60- A avaliação do aproveitamento escolar pode ser praticada tanto para 
atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, como 
para a classificação dos mesmos, sendo a ação do professor que determinará o 
sentido que ela terá. No que se refere à prática da avaliação para atribuição de 
qualidade aos resultados da aprendizagem, visa que o professor: I: Colete, 
analise e tome uma atitude frente aos erros dos educandos.... 
R: I- III- IV 
61- A avaliação da aprendizagem possui dois grandes objetivos: o primeiro é de 
auxiliar o educando no seu desenvolvimento pessoal, sendo um meio constante 
de desenvolver o aluno no seu processo de compreensão dos conteúdos, 
contribuindo para a construção de seu processo de crescimento enquanto sujeito 
cidadão. O segundo objetivo da avaliação da aprendizagem é responder à 
sociedade pela qualidade do trabalho educativo realizado. Ao pensar a avaliação 
na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes 
estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto 
afirmar que: 
R: A avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os 
alunos. 
62- Tradicionalmente, a escola tinha o professor como o sujeito que avalia, o 
aluno como o sujeito avaliado e a avaliação ocorria, normalmente, no final de um 
período em que o professor havia ensinado um determinado conteúdo, tendo, 
portanto, uma função apenas de verificar a aprendizagem, de medir o quanto o 
aluno havia se apropriado daquilo que lhe foi transmitido. A avaliação na 
perspectiva tradicional tem como base a educação como transmissão do 
conhecimento pelo professor e memorização dos alunos.... 
R: V, V, V, V, V. 
63- Segundo Sousa (2008, p. 28), este estudioso concebe a avaliação "como 
procedimento que permite verificar se os objetivos educacionais estão sendo 
atingidos pelo programa e que, desse modo, a sua finalidade é "fornecer 
informações quanto ao desempenho dos alunos em face dos objetivos 
esperados, possibilitando que se verifique o quanto as experiências de 
aprendizagem, tal como previstas e executadas, favorecem o alcance dos 
resultados desejados". Essa concepção de avaliação desenvolvida a partir dos 
estudos dele foi denominada avaliação por objetivos... 
R: Tyler 
64- Sobre Avaliação da Aprendizagem Escolar, avalie as seguintes asserções e 
a relação proposta entre elas: I: O professor que constata que uma noção não 
foi entendida, que suas instruções não são compreendidas ou que os métodos 
de trabalho e as atitudes que exige estão ausentes, retomará o problema em sua 
base, renunciará a certos objetivos de desenvolvimento para retrabalhar os 
fundamentos, modificará seu planejamento didático...... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
65- Quando se trata de avaliação, devemos atribuir menos importância à 
classificação e centrar mais na regulação das aprendizagens dos alunos, 
considerando elementos que possam ajudar o aluno a aprender melhor, 
mediante a investigação das competências que estes já tenham adquirido, as 
que estão em desenvolvimento e as que ainda necessitem ser construídas.... 
R: As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
66- O portfólio consiste numa seleção que seja representativa das produções 
dos alunos cujas análise e reflexão permitem reconstruir a trajetória de 
aprendizagem de cada estudante e também do grupo. A análise dessa 
sequência de produções permite ao professor identificar quanto dos objetivos 
foram atingidos, assim como possibilita observar o desenvolvimento de cada 
aluno em relação aos objetivos propostos, a si ... 
R: Servirá para orientar a prática pedagógica, assim como permitirá que os 
alunos e as famílias tenham clareza de quais são as dificuldades enfrentadas 
para que possam ajudar a escola a atuar sobre elas. 
67- O ato de avaliar é muito mais exigente que o ato de examinar, pois o primeiro 
exige qualidade de aprendizagem para o maior número de estudantes senão de 
todos, o que implica em maior exigência tanto para o professor como para o 
estudante. 
R: Somente I – III - IV 
68- Uma professora de Língua Portuguesa, ao avaliar seus alunos, quer 
considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de 
saberes e de autonomia para resolver situações-problema simples ou 
complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar a professora a atingir 
seus objetivos é: 
R: Buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o 
caminho que o levou a dar tal resposta. 
69- Entre as possibilidades de instrumentos avaliativos que podem ser utilizados 
no processo ensino/aprendizagem, uma professora do 5º ano, ao final de cada 
ciclo avaliativo, realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as 
aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, 
a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as 
atitudes conquistadas. Diante deste momento, os alunos avaliam seu próprio 
desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. 
R: Somente em I e III. 
70- Hoffmann (1993, p. 18) afirma que: A avaliação é a reflexão transformada 
em ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão 
permanente do educador sobre a sua realidade, e acompanhamento, passo a 
passo, na sua trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, 
através do qual educando e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a 
realidade escolar no ato próprio da avaliação. 
R. Autoavaliação 
71- Quando utilizamos determinados instrumentos e procedimentos para avaliar, 
ou seja, quando aplicamos... 
R. F, V, V, V, F 
72- Dependendo do tipo de instrumento aplicado para avaliar, podemos obter 
informação diferente.... 
R. Aqueles definidos no projeto pedagógico da escola e os efetivamente..... 
73- Ao longo da disciplina, foram apresentados elementos e conhecimentos 
relativos a avaliação de aprendizagem escolar..... 
R. A Situação 1 apresenta práticas mais tradicionais.... 
74- A lógica da avaliação tradicional, classificatória e excludente, traduzida pelo 
que Luckesi chama de pedagogia... 
R. II e IV apenas 
75- O professor ao realizar um diagnóstico dos saberes... 
R. F, V, F, V, V 
76- A observação, feita pelo professor, das atividades realizadas em sala de 
aula... 
R: Fornece dados reais sobre o aluno e sua aprendizagem... 
77- Tem como propósito informar os resultados da aprendizagem.... 
R. Formativa 
78- O uso de questões em provas escritas, quando analisadas... 
R. Interpretação de erros e outros elementos que podem auxiliar... 
79- Exames escolares têm o objetivo de examinar, averiguar, tecer observações 
ou investigações minuciosas. Geralmente .... 
R. I, III e V 
80- Luckesi (2002 p. 173), explica que a avaliação deve ter como objetivo auxiliar 
e dar suporte ao crescimento e auto desenvolvimento do educando no sentido 
de ajuda-lo a ........ 
R. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
81- A avaliação dos processos de ensino e de aprendizagem na escola está 
intrinsecamente articulada às concepções e práticas expressas no currículo. 
Segundo Bourdieu. 
R. Somente as alternativas I e III estão corretas 
82- A avaliação deve ser conhecida como um processo, que manter ou 
melhorar.... 
R: Promotora de feedback dialógico. 
83- A avaliação da aprendizagem não existe por si só. Ela se realiza em um 
contexto... 
R: Formativa e a Somativa. 
84-No contexto da colonização brasileira os colégios que foram surgindo 
pertenciam ou estavam ligados..... 
R: Instrumento de controle... 
85-Hoffmann(1993, p. 18) afirma que: A avaliação é a reflexão transformada em 
ação. Ação, essa, que nos impulsiona a novas reflexões. Reflexão permanente 
do educador sobre a sua realidade, e acompanhamento, passo a passo, na sua 
trajetória de construção do conhecimento. Um processo interativo, através do 
qual educando e educadores aprendem sobre si mesmos e sobre a realidade 
escolar no ato próprio da avaliação. 
R: Um processo dinâmico, construído no dia a dia... 
86- Na perspectiva formativa, a avaliação é integrada ao ensino e utiliza 
instrumentos variados, ou seja, busca garantir a aprendizagem dos alunos, a 
partir da diversidade, que visa atender as diferentes 
R: Tenham clareza acerca dos..... 
87- Quando avaliamos a aprendizagem também necessitamos escolher as 
técnicas, selecionar... 
R: V- F - V- V 
88- De La Torre et al (1994, p.12) salienta que.... 
R: Ao professor cabe intervenções didáticas que levem..... 
89- Com o crescimento do número de alunos, a necessidade de avaliar a 
aprendizagem foi..... 
R: Informar os alunos sobre os critérios pelos quais serão avaliados. 
90- Como vemos, tradicionalmente, a escola tinha o professor com o sujeito que 
avalia, sendo o aluno o sujeito avaliado e a avaliação ocorria... 
R: I- II- III 
91- O conceito de avaliação da aprendizagem caminhou de uma concepção 
tecnicista, onde avalia..... 
R: I - II