Avaliações - Didática e metodologia de ensino de ciências biologicas

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Avaliação I
1Os conteúdos de ensino podem ser entendidos como um conjunto de saberes, que levam em consideração os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Segundo Libâneo (2008), os conteúdos retratam a experiência social da humanidade com relação a conhecimentos e modos de ação. Para ele, os conteúdos de ensino se compõem em quatros pilares: conhecimentos sistematizados; habilidades; hábitos; e atitudes. Essa relação da importância dos conteúdos para a organização do planejamento pedagógico deve estar incutida no professor como ferramenta indispensável do saber. Com base na relevância dos conteúdos de ensino no planejamento pedagógico, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Conhecimentos sistematizados. 
II- Habilidades. 
III- Hábitos. 
IV- Atitudes.
 ( ) Correspondem ao modo de agir, que possibilitam melhores processos de aprendizagem, como resolução de situações-problema, fenômenos naturais, entre outros.
 ( ) Constituem a base do ensino, são fundamentais em ciências, fatos e fenômenos, leis, problemáticas sociais, econômicas e políticas. 
( ) Indicam os modos de sentir, agir e de se posicionar nas atividades de vida social. ( ) Busca a assimilação de saberes por meio de qualidades intelectuais indispensáveis para a atividade mental na construção do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
A III - I - IV - II.
B II - III - IV - I.
C IV - I - II - III.
D III - IV - I - II.
2Trabalhar com projeto de ensino não é fácil, porém estimula os estudantes a ir além dos conteúdos da sala de aula, e esse é um dos objetivos do projeto de vida discutido e refletido na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- O ensino por projeto prioriza diferentes situações de aprendizagem voltadas à pesquisa, estimulando a participação dos estudantes em todas as fases de construção até o produto final. 
PORQUE 
II- O projeto de ensino necessita estar articulado à realidade dos estudantes, possibilitando resultados significativos de aprendizagem transdisciplinar. Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
3O plano de aula é a descrição do que será realizado em um dia letivo. Em qualquer que seja o modelo adotado, quatro componentes são indispensáveis em um plano de aula. Associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Conteúdos.
 II- Objetivos. 
III- Procedimentos de ensino. 
IV- Procedimentos de avaliação.
( ) Previsão dos instrumentos de avaliação, tanto dos estudantes quanto do processo como um todo. 
( ) Descrição detalhada das sequências de atividades a serem seguidas naquela aula e previsão do material necessário. 
( ) Títulos e subtítulos do conteúdo programático, já esboçados e explicados no plano de ensino.
 ( ) São resultados alcançados pelo professor e pelo estudante ao final de cada aula. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - IV - III.
B IV - III - I - II.
C III - II - I - IV.
D I - IV - III - II.
4É no ambiente escolar que a palavra didática é utilizada de forma clara e objetiva, afinal "ter didática" é um dos componentes fundamentais do cotidiano da sala de aula. Também percebemos a sua importância na construção e elaboração dos livros didáticos, sequências didáticas, projetos didáticos e na maneira do professor planejar e ministrar a sua aula. A partir do conceito aplicado à didática, é comum ouvir que o professor X ou Y é um bom profissional porque tem didática. Para João Amós Comenius (2006), a didática tem caráter pedagógico e pode ser defendida como a "arte de ensinar". Nos dias atuais, a didática ganhou conceitos mais amplos que diz respeito a todos as formas que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. Sendo assim, sobre o conceito de didática, analise as sentenças a seguir:
 I- A didática é mais do que um termo utilizado para diferenciar entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais necessários a serem utilizados no ambiente escolar. 
II- A didática é uma disciplina técnica que tem por objetivo central realizar a seleção de conteúdos e a elaboração dos instrumentos de avaliação. 
III- A didática possibilita a discussão que envolve o processo de ensino e de aprendizagem, ou seja, possibilita estabelecer as relações entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). 
IV- A didática possibilita abordar o ensino como um trabalho de ação e reflexão sobre o fazer pedagógico, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
 V- A didática é uma disciplina preocupada com a arte de memorizar as informações adquiridas, a seleção dos conteúdos e a sequência didática a serem utilizados na sala de aula.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: COMENIUS, João Amós. Didática magma. 3.ed. Tradução de Ivone Castilho Benedetti.São Paulo: Martins Fontes, 2006.
A As sentenças II, III e V estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, IV e V estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
5Ler sobre as tendências pedagógicas possibilita conhecer e explorar as diversas metodologias de ensino, bem como as formas de apropriar e utilizar esses conceitos na prática pedagógica. Por isso, os professores precisam ler as tendências que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Dificilmente escolhemos uma delas para usar durante o exercício do magistério. Mas, é importante entender que em cada nova situação/desafio que surge no contexto escolar, procura-se usar a tendência mais adequada para amenizar conflitos. As tendências pedagógicas são, normalmente, agrupadas em duas grandes correntes: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista. Ter conhecimento do que cada tendência mostra sobre a educação faz o professor crescer como profissional. Com base nas quatro tendências da Pedagogia liberal, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Tradicional. 
II- Renovada progressista. 
III- Renovada não diretiva. 
IV- Tecnicista. 
( ) O professor é o centro da atenção e o estudante é um ser passivo dos saberes considerados verdadeiros e absolutos. Nesta tendência, é comum a repetição de exercícios e a memorização de conceitos e fatos. 
( ) Nesta tendência, o método é centrado no estudante e o professor é considerado um especialista. A escola tem a função de formar atitudes, preocupando-se com os problemas psicológicos em detrimento do pedagógico e do social. 
( ) Neste método de ensino, o estudante é visto como depositário passivo dos saberes, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor administra o ambiente, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
 ( ) Centraliza as atividades no estudante, considerado-o ativo e curioso. Dispõe da ideia de que o estudante "só aprenderá fazendo". Nesse sentido, o professor auxilia nas atividades, tornando-se um facilitador. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I - IV.
B II - III - IV - I.
C I - III - IV - II.
D I - IV - III - II.
6Elaborar e executar um projeto nas escolas não é uma atividade fácil de ser realizada, pois exige do professor muita pesquisa, criatividade e paciência para articular o tema proposto, conseguindo assim, estimular o processo de construção do conhecimento. Acerca do projeto de ensino possível de ser realizado na sala de aula, analise as sentenças a seguir: 
I- Um projeto de ensino e aprendizagem busca a participação dos alunos em todas as fases de elaboração, execução e sistematização. 
II- Um projeto de ensino e aprendizagem é a base para a construção do conhecimento, pois exploratemas complexos e sem articulação com a realidade do aluno. 
III- Para o bom desenvolvimento de um projeto de ensino na escola, é importante ele estar articulado com a realidade do aluno. 
IV- Um projeto de ensino e aprendizagem busca satisfazer o aluno, estudando temas que interessa apenas a ele, pois é mais apropriado encantar o aluno do que ensinar. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B Somente a sentença II está correta.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
7Para iniciar as nossas discussões sobre planejamento de ensino, leia o diálogo a seguir: Professora: Quem não entendeu, levante a mão. Manolito levanta a mão. Professora: O que você não entendeu, Manolito? Manolito: Nada, desde março até agora. Podemos verificar no diálogo elencado que, como professores, não conseguimos fazer com que todos os estudantes compreendam as informações da mesma forma. Por isso, é importante inovar e problematizar utilizando atividades práticas que instiguem no estudante a vontade de aprender, ou seja, de construir o seu próprio conhecimento. Sobre a falta de compreensão do aluno Manolito, analise as sentenças a seguir:
 I- A professora não possibilitou que os alunos questionassem durante o decorrer das aulas, ou seja, não existia uma relação de diálogo com a turma, tornando a aula apenas expositiva e sem produção de conhecimento. 
II- A professora percebeu com o comentário de Manolito que ele necessita ser retido ao final do ano letivo, pois ainda não assimilou os conteúdos ministrados no primeiro bimestre, de forma que possa, repetindo os conteúdos, aprender aquilo que não foi capaz de memorizar durante as aulas.
 III- A professora de Manolito deveria utilizar instrumentos diversificados para a avaliação levando em consideração os conhecimentos espontâneos e científicos aprendidos durante o processo de elaboração das aulas.
 IV- A professora chegou à conclusão de que Manolito representa muitos alunos das escolas brasileiras que chegam ao final do ano letivo sem compreender saberes básicos e que, por isso, concorda com a aprovação automática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C s sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
8Os objetivos específicos são utilizados como desdobramentos dos objetivos gerais, definidos para uma ou mais aulas. Neste momento, o professor apresenta as expectativas com relação ao que os estudantes necessitam desenvolver no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Para Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Acerca desses três domínios, análise as sentenças a seguir: 
I- O domínio cognitivo tem por objetivo, por exemplo, enumerar as principais causas da poluição aquática. 
II- O domínio afetivo tem por objetivo, por exemplo, respeitar e cooperar com os colegas da equipe. 
III- O domínio psicomotor tem por objetivo, por exemplo, desenvolver habilidades de identificar as fases da lua. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
9O plano de aula abrange o que será desenvolvido em um dia de aula, ou seja, é uma forma de organizar a aula demonstrando o planejamento do professor, já que para isso ele necessita ter realizado várias leituras, traçar estratégias e metodologias e ter criatividade para o bom andamento da aula. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- O plano de aula faz parte do cotidiano do professor. 
PORQUE 
II- O plano de aula precisa ser organizado, levando em consideração o conteúdo, o objetivo da atividade, as estratégias e recursos de ensino e a avaliação que diz respeito a todo o processo de construção do conhecimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
10A Tendência Crítico-Social dos Conteúdos teve sua marca registrada no final dos anos 1970 e início dos anos 1980, preconizando que a escola pública cumpre a sua função social e política quando assegura a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais. Para Aranha (1996, p. 216), a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, busca "construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Não que a educação possa por si só produzir a democratização da sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da transformação das consciências". Acerca do papel do professor, analise as sentenças a seguir:
 I- Mediar a relação de troca entre o estudante e o meio, a partir dos conteúdos escolares.
 II- Descobrir o que é de interesse dos estudantes e, a partir daí, planejar sua atividade 
III- Organizar debates a partir de temas geradores sugeridos pelos estudantes como estratégia de ensino. 
IV-Conduzir o processo de ensino a partir das técnicas de condicionamento behaviorista. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ARANHA, Maria Lucia de Arruda. Filosofia da Educação. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1996.
A Somente a sentença I está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Avaliação II
1A avaliação é um momento de aprendizagem. O professor possui inúmeras formas de avaliar a construção do conhecimento científico pelos estudantes no decorrer do ano letivo. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta algumas formas didáticas de o professor avaliar os estudantes:
A Utilizar provas orais, dissertativas, objetivas, trabalhos em grupo, socialização das atividades são algumas estratégias de avaliação.
B A única forma de avaliar corretamente os estudantes é por meio das avaliações objetivas.
C Somente as avaliações individuais contribuem na formação de estudantes ativos no processo de construção do conhecimento.
D O professor precisa avaliar os estudantes apenas por meio de provas dissertativas e orais.
2O processo de avaliação exige um olhar direcionado do professor, não apenas no resultado (nota), mas em todo o caminho em que foi percorrido e desenvolvidas as atividades avaliativas. Geralmente são utilizados três procedimentos de avaliação do rendimento dos estudantes, que podem ser desdobradas numa infinidade de instrumentos utilizados pelos professores. Associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- A técnica de observação.
 II- A técnica de autoavaliação. 
III- A técnica de elaboração de portfólios. 
( ) Constitui-se da expressão do estudante com relação ao processo pedagógico e seus resultados, cria um ambiente democrático e participativo.
 ( ) Constitui-se em um conjunto de trabalhos produzidos pelos estudantes durante um determinado período de tempo, organizados e refletidos.
 ( ) Constitui-se do professor observando os estudantes na realização dos exercícios em sala, participando de trabalhos em grupo, entre outros. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - II - I.
B I - II - III.
C II - III - I.
D II - I - III.
3De acordo com Bloom et al. (1973), a avaliação deve estar presente em todas as etapas do processo de ensinar e aprender. Por isso, ele destaca que a avaliação deve cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Com relação às funções de Avaliação Somativa, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: BLOOM, B. S.et al. Taxonomia dos Objetivos Educacionais, domínio cognitivo. Porto Alegre: Globo, 1973.
A Cria estratégias de ensino, busca equipamentos e materiais disponíveis para a prática de ensino, faz o levantamento do contexto social dos alunos, estimulando a aprendizagem.
B Leva em consideração o alcance dos objetivos propostos, ela é sistêmica e processual, ou seja, ocorre de forma planejada durante todo o processo de ensinar e aprender.
C Tem por objetivo verificar o que o aluno efetivamente aprende no final de um conteúdo ou de uma disciplina estudada. Inclui conteúdos relevantes e objetivos amplos, pois visa à atribuição de notas ou conceitos no final do processo.
D Fornece materiais didáticos relevantes para planejar e/ou replanejar a ação didática, a fim de aperfeiçoá-la de forma dinâmica e concreta ao modelo de ensino aplicado.
4Haydt (2001) afirma que, além de avaliar o que os estudantes aprenderam, a avaliação da aprendizagem mensura também o que o próprio professor conseguiu ensinar. Com relação a estes princípios da avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 I- A avaliação é um processo contínuo e sistemático. 
II- A avaliação é funcional. 
III- A avaliação é orientadora. 
IV- A avaliação é integral.
 ( ) Esse tipo de avaliação baseia-se nos objetivos previstos no planejamento do professor. Sendo assim, os objetivos são fundamentais para determinar o que foi aprendido/compreendido pelos alunos. 
( ) Considera o aluno como um ser total, avaliando os aspectos cognitivos, afetivos, comportamentais, ou seja, considera todos os processos de aprendizagem, e não apenas a avaliação escrita. 
( ) Essa avaliação indica as dificuldades, as facilidades e os avanços dos alunos na construção do conhecimento, auxiliando os professores a replanejar seu trabalho educativo.
 ( ) Ocorre durante todo o processo de ensino e aprendizagem, para ser possível reorientar e aperfeiçoar a metodologia adotada. Nesse sentido, avaliam-se os conhecimentos prévios dos alunos, o contexto social em que estão inseridos, o nível de desenvolvimento, por isso a importância de um bom planejamento de ensino.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: 
HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2001.
A III - II - I - IV.
B I - III - IV - II.
C IV - I - II - III.
D II - IV - III - I.
5A sala de aula é um ambiente diversificado e os estudantes apresentam ritmos individuais de aprendizagem, que reforçam a importância de o professor utilizar diferentes metodologias de ensino, para que todos tenham oportunidade de aprender. Estudos relacionados à avaliação demonstram que a reprovação é ineficaz na maioria dos casos, por não oportunizar aos estudantes novas formas de aprender. Além disso, a reprovação pode desmotivá-los ainda mais. Sobre as questões que esse tema traz, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Ineficácia de alguns métodos ou maneiras de ensinar.
 ( ) Abalo da autoestima. 
( ) A única forma de comprovar o conhecimento assimilado pelos estudantes. 
( ) A cultura do fracasso. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - V - F - V.
C V - V - V - F.
D F - V - V - F.
6A avaliação dialógica é baseada nos ideais do educador brasileiro Paulo Freire e não possui o caráter punitivo que caracteriza a avaliação numa concepção bancária e burocrática da escola. Esse tipo de avaliação é considerada transdisciplinar, isto é, considera o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos na pluralidade integrada das disciplinas do currículo escolar como um todo. Com base nos passos referentes à perspectiva de uma avaliação dialógica, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MENEZES, E. T.; SANTOS, T. H. "Avaliação dialógica" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix, 2002. Disponível em: . Acesso em: 28 jan. 2015.
A Arranjo aleatório dos padrões educacionais; construção dos instrumentos de avaliação; instrumento de classificação dos alunos; procedimentos metodológicos de avaliação; análise dos resultados e tomada de decisão.
B Análise dos resultados alcançados e força de vontade quanto aos métodos a serem seguidos; identificação dos métodos classificatórios dos saberes; construção de planos de aulas, incluindo as estratégias e a avaliação dos estudantes.
C Levantamento do que necessita ser avaliado; negociação e estabelecimento dos padrões de ensino; construção das estratégias, procedimentos e das etapas de avaliação; análise dos resultados e a tomada de decisão.
D Não estabelece parâmetros para os objetos de avaliação, ou seja, os objetivos não são importantes nesse processo; neste caso, somente os resultados é que norteiam a avaliação.
7A avaliação é um processo difícil de ser realizado, pois exige do professor um olhar de totalidade, ou seja, conhecer os estudantes e seus ritmos de aprendizagem. As técnicas de aplicação de provas mais comuns de serem aplicadas podem ser realizadas de três formas: orais, dissertativas e objetivas. Sobre os tipos de avaliações e sua importância, analise as seguintes sentenças: 
I- É importante avaliar as habilidades e os conhecimentos de expressão oral, verificar a pronúncia e a fluência. 
II- É importante avaliar uma habilidade mental, ou seja, a capacidade de construir frases direcionadas ao conteúdo e síntese dos temas que estão sendo estudados. 
III- É importante avaliar as habilidades e a capacidade de raciocínio lógico, compostas, muitas vezes, por meio de perguntas seguidas de alternativas de respostas. 
IV- É importante avaliar para o professor obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
8Para que aconteça em sala de aula um processo de avaliação consistente, o professor precisa levar em consideração alguns aspectos, tais como: o contexto social do estudante, faixa etária, nível de desenvolvimento, entre outros. Pensando na avaliação no ensino de Ciências, é importante que o professor analise alguns itens. Sobre esses itens, analise as sentenças a seguir: 
I- O levantamento dos conhecimentos prévios (cotidianos) dos estudantes. 
II- Observar a capacidade dos estudantes em estabelecer relações entre os saberes cotidianos e científicos. 
III- As provas escritas e sem consulta, pois são a única maneira de verificar a aprendizagem dos estudantes. 
IV- A manifestação de interesse dos estudantes e a curiosidade durante uma investigação científica ou aula passeio.
 Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
9Romão (2003) propõe uma avaliação dialógica. Para ele, este método proporciona ao professor rever seus processos de avaliação e até a maneira de analisar e encarar o mundo. Dentre os passos para uma avaliação dialógica estão: 
I- Negociação e estabelecimento dos padrões. 
II- Análise dos resultados e tomada de decisão do que necessita ser realizado. 
III- Construção dos instrumentos de medida e avaliação. 
IV- Levantamento do que vai ser avaliado pelo professor. 
V- Procedimento e técnicas da medida e da avaliação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos passos para uma avaliação dialógica: 
FONTE: ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
A IV - I - III - V - II.
B I - IV - V - II - III.
C III - I - V - IV - II.
D II - III - IV - V - I.
10O professor é um eterno pesquisador; logo, necessita estudar e buscar estratégias pedagógicas para enriquecer as suas aulas, contribuindo de forma significativa na formação de estudantes ativos e participativos na construção do conhecimento. Sobre a atuação do professor, assinale a alternativaCORRETA:
A O professor precisa realizar aulas explicativas com o uso do livro didático, com foco na memorização de datas e conceitos.
B Uma das estratégias do professor é planejar suas aulas, articulando os conceitos prévios dos estudantes com os vários recursos pedagógicos, pois estes auxiliam no processo de construção do conhecimento.
C A única forma de tornar a aprendizagem significativa é por meio de saída a campo, pois relaciona a teoria com a prática.
D Somente as aulas práticas experimentais possibilitam que o estudante entenda o conteúdo proposto.
Avaliação dissertativa
1Os Estudantes do 2º ano do Ensino Médio estavam estudando as doenças transmitidas pela água e os cuidados com o rio próximo à escola. O professor de Biologia e o de Geografia organizaram um planejamento abordando essa temática. Iniciou as atividades fazendo o levantamento dos conceitos prévios. As respostas foram discutidas no grande grupo e serviram de base para dar sequência às atividades. Os professores construíram com os estudantes várias atividades práticas, como: saída de campo próximo à escola (espaço geográfico e ambiental); coleta e análise da água com desenvolvimento de maquetes do curso do rio e localização; busca de informação na sala de informática sobre o impacto ambiental no local. Disserte sobre como os professores de Biologia/Geografia podem construir um planejamento que aborde também as questões ambientais e de responsabilidade individual e social.
Resposta esperada
*Os professores podem iniciar a aula com alguns questionamentos: quem consome a água do rio? Quais são as formas de abastecimento da nossa cidade? Como é feito o tratamento da água? Você cuida do rio da nossa cidade? E o esgoto da sua casa, para onde vai? Essas respostas proporcionarão subsídios para o planejamento. *Conhecer e analisar a situação da água que abastece a população da cidade e do bairro. *Realizar visitas à Estação de Tratamento. *Entrevistar pessoas idosas ou avós dos estudantes para conhecer como estava o rio e a qualidade da água. *Fazer experimentos para identificar a presença de bactérias, a turbidez e o odor da água. *Observar a presença de animais, como peixes. *Realizar o plantio de árvores nativas para reflorestamento da Mata Ciliar no rio próximo à escola ou do bairro. *Refletir sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, a responsabilidade de cada um no processo também deve ser alvo de discussão. *Realizar pesquisas sobre temas, como: assoreamento, deslizamento, enchente, lixo, esgoto, fauna e flora local etc. A socialização dos itens pesquisados também deve fazer parte do processo. *A construção de informativo coletivo para distribuir para os pais e comunidade é uma boa iniciativa.
Minha resposta
Uma forma de iniciar a aula e chamar a atenção dos alunos é realizando um levantamento sobre o consumo de água, e de onde vem a água que consumimos. Por exemplo, fazendo perguntas como: quem consome água? Qual a quantidade de água que consumimos em um dia? De onde bebemos água? De onde vem a água que chega em nossas casas? Essa água passa por algum tipo de tratamento? A água que despejamos em nossas pias e ralos, vão para onde? Fazendo essas perguntas os alunos começam a interagir com o professor, e assim, o professor poderá planejar a sequencia de aula e definir os objetivos/temas/atividades das próximas aulas. Algumas sugestões de temas, objetivos e atividades são: 1- Identificar a condição de água que chega naquela localidade, podendo ser através de uma visita a estação de tratamento de água; 2- Realizar entrevista com pessoas que moram próximo ao rio, e fazer o registro dos relatos de como o rio era antigamente, e como isso realizar um debate sobre as politicas publicas e a forma como os governantes (atuais e antigos) se importavas pelas questões ambientais e como nós podemos influenciar nessa questão; 3- Realizar aulas práticas mostrando os padrões da água (presença de bactérias, turbidez, odor, presença de microrganismo, pH, dentre outros); 4- Atividade de campo com coleta de água para aulas práticas e plantio de árvores nativas; 5- realizar pesquisas e apresentação de seminários sobre: chuva, ciclo da água, rede de esgoto, bioflora nativa, interação entre sociedade e vegetação nativa, poluição; 6- Com base nos seminários os alunos podem realizar vídeos curtos de orientação/informação sobre o assunto e divulgar na comunidade.
Retorno da correção
Parabéns, acadêmico, sua resposta atingiu os objetivos da questão e você contemplou o esperado, demonstrando a competência da análise e síntese do assunto abordado, apresentando excelentes argumentos próprios, com base nos materiais disponibilizados. Observe que a resposta formulada por você contempla integralmente o esperado.
2Didática é uma ramificação da pedagogia que tem como finalidade usar métodos e técnicas na aplicação de ensino. É uma forma prática, que tem como base as teorias pedagógicas que analisam métodos convenientes para serem aplicadas e que contribuam no processo de aprendizagem do aluno. Áreas do conhecimento que pesquisam o comportamento humano como Filosofia, Política, Psicologia, Antropologia, Sociologia, História, Biologia, Teorias da Comunicação, dentre outros, estão incluídas e fazem parte do processo de didática no que diz respeito ao aprendizado. Dentro do processo didático, várias estratégias são usadas com o intuito de levar o conhecimento e melhorar o aprendizado do aluno. Dentre essas estratégias, temos os materiais didáticos, que tem como objetivo aprimorar e incentivar o aluno a desenvolver tarefas e buscar conhecimentos, ou seja, o material acaba se tornando uma ferramenta importantíssima entre o aluno e o professor. A didática ajuda não somente os alunos, mas também o professor. Com base no exposto, disserte sobre as possibilidades que a didática oferece ao professor para melhorar e estimular a sua aula. FONTE: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/diaadia/o-que-e-didatica/53451.Acesso em: 28 ago. 2018.
Resposta esperada
Com a didática, o professor poderá ir além do conhecimento buscando outras fontes, *como pesquisas na internet e em livros, *buscar novos temas para serem trabalhados em sala de aula, *conversa entre os professores das diferentes áreas dos saberes, *troca de experiências, principalmente os que possibilitam avanços e as dificuldades no processo de ensinar. *É a forma prática de conhecer diferentes metodologias, ou seja, formas de ensinar.
Minha resposta
Partindo da ideia que a didática é a disciplina que fundamenta a prática docente. Podemos entender que somente por intermédio dela é que podemos consolidar a teoria e a prática, pois ela investiga, orienta e proporciona a realização da formação do indivíduo, construindo e reconstruindo conhecimentos evoluindo para o novo. Sem a didática, o professor não teria oportunidades de proporcionar aprendizagem ao aluno, seria um desperdício de assuntos sem fundamentação e bases metodológicas. A didática fornece suporte seguro para a realização de estratégias/metodologias, que objetivam fornecer possibilidades para a reflexão e ação, desse modo, reduzindo as dificuldades encontradas durante o processo ensino-aprendizagem, além de proporcionar facilidade ao trabalho docente. Pensando em planejamento como um projeto, e o objetivo como resultado esperado. Podemos dizer que a didática é a ferramenta que leva o projeto a ser executado e alcançar o objetivo esperado. Jamais se trilharia um caminho de difícil acesso, chegando ao destino, sem o suporte de um meio de orientação como um mapa, uma bússola ou coisa parecida. De forma semelhante é o trabalho docente que não deve ser conduzido de maneira aleatória, sem destino ou sem mirar um ponto de chegada. Dessa forma, um professor que conhece a realidade e limitações da sua turma (ponto de partida), e tem o objetivo estabelecido (destino final), é capaz de utilizar da didática e planejar (trajetória) aulas capazes de estimular seus alunos, tornando o processo de ensino-aprendizagemempolgante e prazeroso. Uma das formas que entendo que a didática auxilia o professor, é quando o professor associa a teoria com a realidade da turma e estimula os alunos através de metodologias, como por exemplo utilizando jogos e atividades lúdicas.
Retorno da correção
Parabéns, acadêmico, sua resposta atingiu os objetivos da questão e você contemplou o esperado, demonstrando a competência da análise e síntese do assunto abordado, apresentando excelentes argumentos próprios, com base nos materiais disponibilizados. Observe que a resposta formulada por você contempla integralmente o esperado.