Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas prova final objetiva

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Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637762) ( peso.:3,00)
	Prova:
	20345656
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	As saídas de campo permitem a integração do estudante com o ambiente onde vive, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de preservação e cuidados com a flora e a fauna. Todavia, como qualquer outro trabalho didático, essa atividade deve ser muito bem planejada, oportunizando aprendizagem antes, durante e depois. Dessa forma, professor e estudante precisam ter clareza sobre alguns aspectos. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- O local escolhido, pois este necessita oferecer possibilidades de observação e coleta de dados.
II- Não é necessária a mediação do professor durante a saída de campo, pois é um momento de observação.
III- O objetivo da atividade antes do início do trabalho de investigação científica necessita ser explicado pelo professor.
IV- As formas de registro dessa atividade podem ser realizadas por meio da fotografia, desenhos ou por escrito.
V- A importância da diversão e da brincadeira durante toda a atividade é o principal objetivo das saídas a campo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II, III e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III, IV e V estão corretas.
	2.
	Os métodos de ensino podem ser definidos como um conjunto de técnicas, procedimentos ou estratégias utilizados pelo educador e pelos educandos para conseguir almejar os objetivos relacionados à aprendizagem. Segundo a educadora Irene de Carvalho (apud HAYDT, 2001), é possível propor três classificações para os métodos de ensino. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Métodos individualizados de ensino.
II- Métodos socializados de ensino.
III- Métodos socioindividualizados.
(    ) Métodos que valorizam o atendimento às diferenças de cada estudante, adequando os conteúdos conforme os níveis de maturidade. O estudo dirigido e o ensino programado são exemplos desse método.
(    ) Métodos relacionados ao processo de organização das unidades de trabalho, as unidades didáticas e as unidades de experiência.
(    ) Métodos que valorizam a interação entre os estudantes, proporcionando uma aprendizagem no grande grupo. São exemplos desse método os trabalhos em grupo, dramatização e estudo de caso.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	II - I - III.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	III - II - I.
	3.
	A educação formal no Brasil inicia-se apenas em 1549, com a chegada dos padres jesuítas. Isso quer dizer que, durante a colonização do Brasil pelos portugueses, um setor religioso exerceu um papel de destaque na organização social da colônia, chamada de Companhia de Jesus, ou os jesuítas. A concepção pedagógica Tradicional Religiosa era baseada num plano chamado Ratio Studiorum. Este plano educacional, no Brasil, tinha que objetivo?
	 a)
	Realizar a catequização dos índios, dos negros, além dos ensinamentos aos descendentes dos colonizadores.
	 b)
	Propor educação formal com intuito de formar a elite pensante suficiente para os novos cargos públicos.
	 c)
	Aculturação da população para formar uma identidade cultural brasileira independente de Portugal.
	 d)
	Instruir a totalidade da população no sentido de formar um país independente.
	4.
	A avaliação está atrelada ao processo de construção do conhecimento pelos estudantes, ou seja, quando um professor avalia o que os estudantes aprenderam, está também avaliando o que ele próprio conseguiu ensinar, se os recursos e as estratégias de ensino foram suficientes para promover o entendimento do assunto. "A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBÂNEO, 1994, p.195)". Por isso, a avaliação é importante no cotidiano escolar, pois ela auxilia a fornecer pistas para a reorganização da prática do professor, quando necessário. Com base no exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A avaliação deve ser orientadora.
PORQUE
II- Aponta, de um lado, os resultados em termos de avanços e dificuldades do estudante e, de outro, orienta-o no sentido de alcançar os objetivos propostos.
Assinale a alternativa CORRETA:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora, 1994.
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 b)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	 c)
	Asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	5.
	Como professores de Ciências/Biologia, disponibilizamos de várias estratégias para avaliar os nossos estudantes, desde uma avaliação dissertativa, uma aula passeio ou uma experiência prática com a elaboração de um relatório, modelização, entre outros. Nestas estratégias, o professor precisa estar atento a todo o processo de construção da aprendizagem. Para Bloom (1973), a avaliação precisa contemplar pelo menos três funções: a diagnóstica, a formativa e a somativa. Referente às três funções apresentadas por Bloom, analise as seguintes sentenças:
I- A função diagnóstica tem por característica analisar o contexto social dos estudantes, utilizando diferentes estratégias para promover o processo de ensino e aprendizagem.
II- A função formativa leva em consideração a relação entre estudantes e professores, quando conseguem administrar as dificuldades e facilidades, possibilitando, assim, a criação de estratégias para superá-las.
III- A função somativa diz respeito ao final do processo de ensino, ou seja, é uma descrição dos resultados alcançados, muitas vezes, com a atribuição de uma nota.
IV- As funções diagnóstica, formativa e a somativa não correspondem à realidade da sala de aula, são estratégias irrelevantes ao processo de ensino.
FONTE: BLOOM, Benjamin et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	6.
	O plano de aula é a descrição do que será realizado em um dia letivo. Em qualquer que seja o modelo adotado, quatro componentes são indispensáveis em um plano de aula. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conteúdos.
II- Objetivos.
III- Procedimentos de ensino.
IV- Procedimentos de avaliação.
  
(    ) Previsão dos instrumentos de avaliação, tanto dos estudantes quanto do processo como um todo.
(    ) Descrição detalhada das sequências de atividades a serem seguidas naquela aula e previsão do material necessário.
(    ) Títulos e subtítulos do conteúdo programático, já esboçados e explicados no plano de ensino.
(    ) São resultados alcançados pelo professor e pelo estudante ao final de cada aula.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	IV - III - I - II.
	 b)
	III - II - I - IV.
	 c)
	II - I - IV - III.
	 d)
	I - IV - III - II.
	7.
	Realizar o relatório das atividades práticas desenvolvidas no laboratório ou em sala de aula é necessário para analisar o processo de aprendizagem dos alunos. O professor precisa corrigir e dar o retorno para que o aluno possa entender o erro e realizar umanova análise. Acerca do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O relatório deve ser completo, conforme orientação do professor, com tudo aquilo que o aluno observou durante o experimento. 
(    ) No relatório, é possível incluir descrições, tabelas, elaboração de novas perguntas, desenhos e fundamentação teórica.
(    ) O professor deve promover questionamentos que levem à reflexão sobre o experimento que estiverem sendo investigados.
(    ) Na elaboração do relatório, não há necessidade de o professor orientar o trabalho, pois os alunos sozinhos conseguem interpretar os resultados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F -  F - V.
	8.
	A avaliação é um processo de construção de aprendizagem. Não é tarefa fácil realizá-la, porém, precisa ser feita com cautela, para torná-la um momento de aprendizado. Para José Carlos Libâneo (2008), existem quatro equívocos comuns utilizados pelos professores no momento da avaliação. Referente aos equívocos no processo avaliativo apresentados por Libâneo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A avaliação necessita ser transformada em momentos de intimidação e recompensa, conforme o comportamento dos estudantes.
(    ) A avaliação significa o ato de realizar provas e assim atribuir uma nota para classificar os estudantes em bons, médios e ruins.
(    ) A avaliação significa o professor ter confiança no seu olhar, dispensando atividades parciais no decorrer das aulas. 
(    ) A avaliação significa abolir todo e qualquer tipo de prova, pois estas prejudicam o desenvolvimento cognitivo e a criatividade dos estudantes.
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - F.
	9.
	A Educação Ambiental tem por objetivo desenvolver nas pessoas conhecimentos, habilidades e atitudes voltadas para a preservação do meio ambiente. A educação ambiental deve estar presente dentro de todos os níveis educacionais, com o objetivo de atingir todos os alunos em fase escolar. Os professores podem desenvolver projetos ambientais e trabalhar com conceitos e conhecimentos voltados para a preservação ambiental e uso sustentável dos recursos naturais. Sendo assim, os princípios gerais da Educação Ambiental envolvem as seguintes etapas:
	 a)
	Sensibilização, compreensão, responsabilidade e competência.
	 b)
	Competência, responsabilidade, planejamento e execução.
	 c)
	Responsabilidade, planejamento, ação e conscientização.
	 d)
	Sensibilização, julgamento, atuação e competência.
	10.
	Paulo Freire é um educador brasileiro, fundamenta sua didática no diálogo e busca desenvolver no estudante o compromisso individual e social. Os conteúdos trabalhados por ele referem-se aos temas geradores que partem do contexto social dos estudantes. Referente aos saberes necessários da prática educativa apresentada por Paulo Freire, analise as seguintes sentenças:
I- Ensinar demanda conhecimento dos conceitos e estudo permanente do professor.
II- Ensinar conteúdos exige ética e coerência entre o que o professor fala e a sua prática.
III- Ensinar significa ter bom senso, flexibilidade, gostar dos estudantes e estar disponível para o diálogo.
IV- Ensinar conceitos exige, por parte do professor, decoreba, rigidez, controle e autoritarismo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2008) A elaboração de planos de aula de Ciências e Biologia decorre do planejamento curricular da disciplina, a qual deve articular-se com o projeto pedagógico da escola. Isso implica reconhecer o geral e o particular em cada ação do cotidiano escolar, desde os grandes valores abstratos até as atividades mais concretas, como atividades experimentais em sala de aula e correção de exercícios realizados em casa. De acordo com as ideias apresentadas no texto, os planos de aula de Ciências e Biologia:
	 a)
	Podem ser flexíveis, pois os valores abstratos admitem muitas traduções em termos de atividades mais concretas, como a correção de exercícios.
	 b)
	Devem materializar, em termos práticos, ações de sala de aula em sintonia com grandes objetivos gerais que extrapolam a própria disciplina escolar.
	 c)
	Devem obrigatoriamente ser definidos no planejamento curricular, pois devem estar articulados com linhas gerais e específicas do projeto pedagógico.
	 d)
	Podem ser variáveis em relação às atividades concretas, contanto que não transijam em relação aos valores maiores da instituição escolar.
	12.
	(ENADE, 2008) Estudantes de 9 anos de uma escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: toda água que sai da torneira é boa para beber? A água suja pode se tornar limpa? Existem casas sem água boa para beber? As respostas são discutidas. O professor realiza, em sala, atividades práticas como: construção de uma maquete do sistema de distribuição de água da cidade; experiência de decantação e filtração da água; excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes. A partir dessa descrição, analise as sentenças a seguir.
I- As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do conhecimento prévio dos alunos.
II- A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano dos alunos e da população.
III- O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências de vida, em relação ao meio ambiente.
IV- As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva dos governos.
Está correto o que se afirma em:
	 a)
	I e III.
	 b)
	II e III.
	 c)
	I e IV.
	 d)
	I e II.