GESTÃO DO PLANEJMANENTO EDUCACIONAL

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AS 1
Pergunta 1
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Há um enfoque analítico, cujo início se identifica com a eclosão do movimento psicossociológico das relações humanas, onde o resgate dessa relação humana, também, instala-se nas fábricas, nas organizações governamentais e nas escolas. As bases desse enfoque encontram-se nas Ciências da Psicologia e Sociologia.
Esse enfoque analítico denomina-se:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Comportamental.
	
	
	
· Pergunta 2
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	No esquema analítico de Benno Sander(1995), o Enfoque Jurídico que caracteriza conceitos e práticas da gestão da educação na América Latina e no Brasil, tem sua origem _________________.
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
na tradição do direito administrativo romano com elementos teóricos concebidos na Europa.
	
	
	
· Pergunta 3
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Os conceitos de Administração da educação e gestão escolar, segundo os textos de Benno Sander (1995), estão intimamente ligados ao conceito de eficiência e eficácia da:
Assinale a alternativa correta que complete a assertiva acima.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
administração empresarial.
	
	
	
· Pergunta 4
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Sobre o Enfoque Sociológico estudamos com Benno Sander (1995) que:
Assinale a alternativa correta que complementa a ideia do autor.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
De acordo com os protagonistas do pensamento crítico latino-americano, a gestão da educação desempenha uma função essencialmente política, sociológica e antropológica.
	
	
	
· Pergunta 1
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Considera homem em seu aspecto econômico, que “revela a capacidade administrativa de produzir o máximo de resultados com o mínimo de recursos, energia e tempo” (SANDER, 1995).
Diz respeito a qual critério de administração?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Eficiente
	
	
	
	
	
· Pergunta 2
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Leia a citação e responda:
A nosso ver uma educação de qualidade deve propiciar ao (a) estudante ir além dos referentes presentes em seu mundo cotidiano, assumindo-o, ampliando-o, transformando-se, assim, em um sujeito ativo na mudança de seu contexto. [...] A nosso ver são indispensáveis conhecimentos escolares que facilitem ao aluno uma compreensão acurada da realidade em que está inserido, que possibilitem uma ação consciente e segura no mundo imediato e que, além disso, promovam a ampliação de seu universo cultural. (CANDAU e MOREIRA, 2008, p.21)
O fragmento do texto de Candau e Moreira, “Indagações sobre Currículo”, estudados nesta Unidade II, remete-nos a um critério mais importante de administração escolar, qual seja o critério da:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
relevância
	
	
	
	
	
· Pergunta 3
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Assim, temos uma preocupação com a adoção de conceitos e práticas mais adequadas à realidade de cada grupo, em cada situação e região específicas. O paradigma da (___________) vem responder, de certa forma, à diversidade da realidade nacional no contexto da globalização.
Assinale a alternativa que complete corretamente a lacuna no contexto da leitura estudada.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
multidimensionalidade
	
	
	
	
	
· Pergunta 4
0,16 em 0,16 pontos
	
	
	
	Busca-se na administração (_____) alcançar os resultados planejados e atingir as metas estabelecidas pela equipe local ou por ordem das autoridades superiores.
Assinale a alternativa que contenha a palavra que preenche corretamente a lacuna de forma a corresponder ao que estudamos em BennoSander (1995).
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
eficaz
	
	
	
	
	
AS 3
PERGUNTA 1
1. Por que, segundo o texto, a administração escolar deve estar atenta aos pressupostos teóricos que norteiam a educação, os sistemas educacionais e as políticas de Estado ligadas aos determinantes externos da economia globalizada?
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	
	
	
	c.
	Para nortear sua autoavaliação em relação ao papel que exerce na comunidade, sendo necessário considerar as constantes indagações e críticas feitas pelos profissionais da educação, seus especialistas e pela sociedade.
	
PERGUNTA 2
1. Considerando que há um desdobramento conceitual dado por alguns autores, referente ao que se considera gestão “compartilhada” e gestão “democrática”; uma sutil diferença, alterando os resultados finais dos processos, no plano de metas da unidade escolar.
Sobre “gestão compartilhada” é correto afirmar:
Assinala a alternativa correta.
	
	a.
	Procura buscar parceiros para ajudar e socorrer as necessidades mais imediatas da escola, com oferta de aporte material, financeiro ou humano.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
PERGUNTA 3
1. A gestão da educação no contexto da globalização da economia, desde o período do pós Segunda Guerra Mundial, tem assumido um importante papel no cenário da recuperação do processo de desenvolvimento. Para tanto, vale-se da administração escolar, visando adequar intelectual, cultural e tecnicamente a sociedade ao mundo do trabalho e suas relações sociais (EAD, IMPELLIZZIERI, 2013)
De que desenvolvimento o texto trata?
	
	a.
	Técnico e científico, da produção de bens materiais, culturais e de consumo, bem como no desenvolvimento das relações de trabalho.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
PERGUNTA 4
1. “Nesse sentido o gestor adota um conceito de educação voltada para o desenvolvimento das capacidades criativas, intelectuais e culturais do cidadão estudante e dos membros da comunidade. Uma visão mais política e cultural, com uma postura ética de função administrativa, especificadas necessidades educacionais do ser humano, fora do contexto economicista, de formação de capital humano” (EAD-UNICID, IMPELLIZZIERI, 2013).
O fragmento do texto que estudamos está relacionado à:
	
	a.
	Gestão democrática e participativa.
	
	
	
	
	
	PERGUNTA 1
· Quanto à autonomia, lemos que “Depende de cada escola experimentar o novo e não só pensá-lo, [...]. A autonomia refere-se à criação de novas relações sociais que se opõem às relações autoritárias existentes (GADOTTI, 1993, p. 199). Assim, a democracia da gestão pública nas escolas estatais será:
	
	a.
	tanto mais verdadeira e viável, quanto maior a autonomia que se conquista pela organização das pessoas e cidadãos que dela participam, segundo a própria Constituição Federal de 1988.
	
	b.
	tanto maior, quanto mais rigorosa for a administração em relação aos subordinados que na escola trabalham.
	
	c.
	tanto maior, quanto mais próxima das regras e normas que o Estado impõe, independentemente da participação social.
	
	d.
	independente das normas e regras do Estado, uma vez que a sociedade deve fazer o que quiser na escola.
0,17 pontos   
PERGUNTA 2
· Segundo o texto, como resultado dos acordos internacionais com o Banco Mundial, os homens de negócio e o Estado brasileiro “esvaziam os clamores dos movimentos reivindicatórios por uma educação nos moldes do Japão e Tigres Asiáticos, pois se voltam em defesa de uma escola pública demarcada por um patamar possível apenas (nos limites) da alfabetização funcional” (FRIGOTTO, 2001, p.57). Que consequência isso trouxe?
	
	a.
	A consequência, em nível de gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, melhorando a possibilidade de participação social.
	
	b.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a flexível estrutura hierárquica no seio da escola para aumentar a participação da sociedade.
	
	c.
	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, sem, logicamente, a participação da sociedade.
	
	d.
	Não houve consequência, pois a escola sempre se voltou para as necessidades do mercado e sempre foi bem qualificada.
0,17 pontos   
PERGUNTA 3
2. A educação vivencia uma situação de crise. Apresenta-se, de um lado, como tábua desalvação do naufrágio intelectual, cultural, ético e moral, que permeia todas as instituições sociais e, de outro, como instrumento de qualificação e formação humana para o exercício da cidadania plena, para o mundo do trabalho, dentro das perspectivas da globalização, deparando-se, assim, com uma questão crucial: a gestão da escola e a sua autonomia de ação no contexto de um Estado neoliberal.
Segundo o texto, Paul Singer (1993) sugere:
	
	a.
	“reinventar o Estado mais poderoso e politicamente mais autoritário para manter o controle social;”
	
	b.
	“reinventar o Estado mais permeável à sociedade civil, que se coordene com as grandes classes sociais para dar cabo de inaugurar nova etapa de desenvolvimento;”
	
	c.
	“que o Estado seja mais contundente para manter a burocracia e a hierarquia mais rigorosas nas repartições estatais;”
	
	d.
	“inventar o Estado mais impermeável à participação social.”
0,17 pontos   
PERGUNTA 4
2. No período do pós-Segunda Guerra Mundial a educação passa a responder às novas exigências, vivenciando o antagonismo de mudanças de paradigmas da formação humana, não mais ética e moral, científica e intelectual, mas do confronto entre as necessidades de reprodução do capital, o combate à pobreza, na intenção de atender às necessidades básicas dos trabalhadores. Isso porque a educação era vista, segundo Torres (2000), como:
	
	a.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, para ascenção social e exclusão dos desqualificados;
	
	b.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, constituindo para a redução da pobreza ao aumentar a produtividade dos pobres;
	
	c.
	um instrumento importante no desenvolvimento econômico, mas não contribuiria de fato para a redução da pobreza e nem poderia aumentar a produtividade dos pobres;
	
	d.
	um elemento importante para a classificação dos trabalhadores e identificação das classes sociais.
AS 4 
PERGUNTA 1
Quanto à autonomia, lemos que “Depende de cada escola experimentar o novo e não só pensá-lo, [...]. A autonomia refere-se à criação de novas relações sociais que se opõem às relações autoritárias existentes (GADOTTI, 1993, p. 199). Assim, a democracia da gestão pública nas escolas estatais será:
	a.	tanto mais verdadeira e viável, quanto maior a autonomia que se conquista pela organização das pessoas e cidadãos que dela participam, segundo a própria Constituição Federal de 1988.
	
0,17 pontos 
PERGUNTA 2
Segundo o texto, como resultado dos acordos internacionais com o Banco Mundial, os homens de negócio e o Estado brasileiro “esvaziam os clamores dos movimentos reivindicatórios por uma educação nos moldes do Japão e Tigres Asiáticos, pois se voltam em defesa de uma escola pública demarcada por um patamar possível apenas (nos limites) da alfabetização funcional” (FRIGOTTO, 2001, p.57). Que consequência isso trouxe?
	a.	A consequência, em nível de gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, melhorando a possibilidade de participação social.
	b.	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a flexível estrutura hierárquica no seio da escola para aumentar a participação da sociedade.
	c.	A consequência, em nível de administração e gestão escolar, foi a rígida estrutura hierárquica e idiossincrática no seio da escola, para a manutenção do ideário neoliberal, sem, logicamente, a participação da sociedade.
	d.	Não houve consequência, pois a escola sempre se voltou para as necessidades do mercado e sempre foi bem qualificada.
0,17 pontos 
PERGUNTA 3
A educação vivencia uma situação de crise. Apresenta-se, de um lado, como tábua de salvação do naufrágio intelectual, cultural, ético e moral, que permeia todas as instituições sociais e, de outro, como instrumento de qualificação e formação humana para o exercício da cidadania plena, para o mundo do trabalho, dentro das perspectivas da globalização, deparando-se, assim, com uma questão crucial: a gestão da escola e a sua autonomia de ação no contexto de um Estado neoliberal.
Segundo o texto, Paul Singer (1993) sugere:
	
	b.	“reinventar o Estado mais permeável à sociedade civil, que se coordene com as grandes classes sociais para dar cabo de inaugurar nova etapa de desenvolvimento;”
	 
PERGUNTA 4
No período do pós-Segunda Guerra Mundial a educação passa a responder às novas exigências, vivenciando o antagonismo de mudanças de paradigmas da formação humana, não mais ética e moral, científica e intelectual, mas do confronto entre as necessidades de reprodução do capital, o combate à pobreza, na intenção de atender às necessidades básicas dos trabalhadores. Isso porque a educação era vista, segundo Torres (2000), como:
	
	b.	um instrumento importante no desenvolvimento econômico e social, constituindo para a redução da pobreza ao aumentar a produtividade dos pobres;
	
AS 5
· Pergunta 1
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. Fazem parte da organização da escola e são a base fundamental para seu funcionamento e para o alcance da qualidade de ensino:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Projeto Político Pedagógico e Planejamento Escolar.
	
	
	
· Pergunta 2
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	Destaque, conforme o texto estudado de Bordignon (2001), um dos princípios que regem a Educação no Brasil.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Gestão democrática.
	
	
	
· Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta.
“(...) a estrutura interna define coletivamente os objetivos, as diretrizes, as estratégias de ação e tornam as tarefas e metas no cotidiano da escola, de responsabilidade de todos, descentralizando as competências e, ao final de cada etapa, avalia em grupo de forma coletiva e crítica”.
O texto analisa a estrutura da:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Escola cidadã.
	
	
	
· Pergunta 4
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	O processo de redefinir funções e descentralizar poderes, próprio dos trabalhos coletivos e democráticos é, na verdade, uma tarefa de redefinição dos paradigmas “emergentes” que se opõem aos “paradigmas vigentes”. Podemos dar ênfase em alguns pressupostos enfocando:
Assinale a alternativa correta quanto às bases em que se assentam os novos paradigmas emergentes.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
As relações de poder são horizontalizadas, descentralizando poderes, colegiadas, democráticas e participativas.
	
	
	
AS 6 
· Pergunta 1
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	Segundo o texto referenciado em nossos estudos, “o projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas”; ele é ...” (VEIGA, 1998):
Assinale a alternativa que corresponde, corretamente, à sequência do texto, segundo a autora.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
“... construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção”.
	
	
	
· Pergunta 2
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	Por esse instrumento veremos como a comunidade, os professores e alunos atuam e contribuem para o que podemos considerar parte pedagógica necessária: o currículo, a divisão das responsabilidades e tarefas pedagógicas e a previsão do material, equipamentos, pessoas e espaços necessários para a sua realização.
Trata-se do:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
projeto político-pedagógico
	
	
	
· Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
	
	
	
	“[...] a escolha dos tipos de educação e escola pretendidos, carga horária dos cursos e das áreas do conhecimento científico, disponibilidades materiais e humanas profissionais para o atendimento ao público, observância da legislação, formas de registros e avaliações e responsabilidades na execução” são elementos que constituem o:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Plano Gestor
	
	
	
· Pergunta 4
0,17 em 0,17 pontosPara organizar o projeto pedagógico, devemos incluir, nele, algumas ações (como assuntos) que podem ser desenvolvidas sequencialmente e que não devem faltar.
Leia as assertivas a seguir e considere somente as que são consideradas ações importantes que devem fazer parte do projeto pedagógico.
I. Diagnosticar: o que funcionou ou não no planejamento e nos planos do período anterior? Que planos foram feitos e como foram feitos?
II. Construir o trabalho coletivamente: isso implica chamar, por convites abertos e públicos, os professores, alunos e pais; consultá-los e discutir com eles alguns pontos e temas interessantes para afirmar a intenção da gestão e da escola quanto aos objetivos desse trabalho em grupo.
III. Incentivar a participação dos alunos: fazer os trabalhos coletivos.
IV. Melhorar os resultados mesmo que não sejam incluídos métodos e programas para o enriquecimento do projeto.
Assinale a alternativa que contenha somente assertivas verdadeiras.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Somente estão corretas I, II, III.