Prova Eletrônica_ Cultura Escolar

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22/09/2022 21:39 Prova Eletrônica: Cultura Escolar
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Prova Eletrônica
Entrega 24 set em 23:59 Pontos 30 Perguntas 10
Disponível 5 set em 0:00 - 24 set em 23:59 Limite de tempo 60 Minutos
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A Prova Eletrônica tem peso 30 e é composta por:
10 (dez) questões objetivas (cada uma com o valor de 3 pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa e as respostas corretas serão apresentadas um dia após
a data encerramento da Prova Eletrônica.
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3 / 3 ptsPergunta 1
Nossos adolescentes amam, estudam, brigam, trabalham. Batalham
com seus corpos, que se esticam e se transformam. Lidam com as
dificuldades de crescer no quadro complicado da família moderna.
Como se diz hoje, eles se procuram e eventualmente se acham. Mas,
além disso, eles precisam lutar com a adolescência, que é uma
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criatura um pouco monstruosa, sustentada pela imaginação de todos,
adolescentes e pais. Um mito, inventado no começo do século 20, que
vingou sobretudo depois da Segunda Guerra Mundial” 
(Monte Coelho Frota, Ana Maria Diferentes concepções da infância e
adolescência: a importância da historicidade para sua construção
Estudos e Pesquisas em Psicologia, vol. 7, núm. 1, abril, 2007, pp.
147-160 Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro,
Brasil
Acerca da adolescência é possível afirmar que:
 
Sendo considerada como um período de transição entre o mundo
infantil e o adulto, a adolescência não tem sido objeto de discussão na
contemporaneidade.
 
Não podemos afirmar que há um único “padrão” de adolescência já que
a mesma sofre influencia dos sociais nos quais estão inseridos.
 
Trata-se de uma categoria universal pautada em transformações da
ordem da biológia, assim não sofre influências das culturas, sociedades
ou grupos sociais nas quais estão inseridos.
 
Considerado como um simples período de transição entre a infância e
a vida adulta, não há, na adolescência, grandes transformações no
tocante ao desenvolvimento humano.
 
Trata-se de uma divisão etária do desenvolvimento dos seres
humanos, assim, seus parâmetros de definição são dados apenas pela
biologia.
3 / 3 ptsPergunta 2
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Quando pensamos na formação dos docentes no território nacional,
podemos afirmar que:
 
A escola é um espaço de reprodução de conhecimentos, assim a
formação docente já tem um modelo sedimentado a ser seguido.
 
Os padrões de formação docente seguem as transformações sociais
mais recentes.
 
Nossas licenciaturas têm como característica uma sincronia total com a
realidade escolar contemporânea.
 
As licenciaturas tem dado conta de acompanhar as mudanças
pertinentes ao cotidiano escolar.
 
O modelo de formação docente já se encontra sedimentado no nosso
pais, o mesmo é pautado em uma escola que atua como espaço
simples reprodução de conhecimentos.
 
Há desafagem entre o ritmo das transformações na sociedade e o
cotidiano escolar com relação a formação docente.
3 / 3 ptsPergunta 3
“Assim, em diferentes países há nuanças diversas na interpretação do
que seja violência escolar e no grau de atenção concedida aos tipos
de violência. De acordo com a revisão de Abramovay (2003), as
pesquisas inglesas comumente conceituam a violência escolar de
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modo a não abranger atos violentos por professores a alunos e de
alunos a professores; pesquisas espanholas têm certo
constrangimento moral ao descrever atos de violência praticados
contra jovens e crianças, como violência escolar; estudos americanos
tendem a se localizar no exterior da escola, nas gangues, sendo
comum o uso dos termos delinquência juvenil, condutas desordeiras,
comportamento antissocial; já investigações brasileiras, a partir de
meados dos anos 1990, referem a expressão “violência escolar” às
agressões contra o patrimônio e contra a pessoa (alunos, professores,
funcionários, etc.).” 
Stelko-Pereira , Ana Carina. Williams , Lúcia Cavalcanti de
Albuquerque . Reflexões sobre o conceito de violência escolar e a
busca por uma definição abrangente. In: Temas em Psicologia - 2010,
Vol. 18, no 1, 45 – 55.
Acerca da violência escolar, podemos afirmar que:
 
C- A grande homogeneidade social da contemporaneidade torna a
escola um ambiente blindado para os conflitos.
 
A- Por se tratar de um espaço aonde há uma homogeneidade social e
etária a escola se caracteriza como um ambiente pouco conflituoso.
 
D- A heterogeneidade social refletida no cotidiano escolar pode ser
pensada como um dos componentes causadores do aumento da
violência escolar.
 
B- A escola tem um papel pouco importante na vida dos indivíduos na
contemporaneidade, por isso mesmo não costuma ser um ambiente
onde ocorram conflitos.
 
E- Politicas publicas efetivas tem reduzido consideravelmente o
número de casos de violência escolar.
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3 / 3 ptsPergunta 4
Quando pensamos em cultura escolar, é correto afirmar que:
 
 
Trata-se de uma política pública que visa incentivar a produção cultural
nas escolas, tendo em vista que essa prática tem sido abandonada.
 
Trata-se de um equívoco, visto que a escola é o local da reprodução de
conhecimentos e cultura, não cabendo a ela o papel de produtora.
 
Trata-se de uma redundância, visto que a escola é a grande produtora
de cultura nas sociedades contemporâneas.
 
Pensado como um indicador de desenvolvimento, a avaliação da
cultura escolar é um dos itens avaliados pelo IDH (índice de
desenvolvimento humano)
 
Trata-se de um conceito que busca reunir toda a produção de
conhecimentos e vivencias proporcionadas pelo cotidiano escolar.
3 / 3 ptsPergunta 5
A violência escolar, a delinquência juvenil, a conduta anti-social, os
problemas de comportamento na sala de aula e a indisciplina têm sido
objecto de uma crescente preocupação nas sociedades
industrializadas, em geral, e nos dois países da Península Ibérica, em
particular. Manifestações dessa preocupação são visíveis na
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frequência com que o assunto é noticiado na imprensa (ver, por
exemplo, notícias dos jornais: Diário de Notícias de 2 de Fevereiro e
14 de Junho de 2002; Expresso de 27 de Janeiro de 2001; Público de
1 de Março de 2002); objecto de programas televisivos; tema de
debate entre docentes de vários níveis de ensino e de reivindicações,
no sentido de uma maior eficácia das ‘medidas educativas
disciplinares’ que permitam fazer face ao problema Sobre a violência
escolar, é correto pensar que:
problema Sobre a violência escolar, é correto pensar que:
(Martins, Maria José D. O problema da violência escolar: uma
clarificação e diferenciação de vários conceitos relacionados Revista
Portuguesa de Educação, vol. 18, núm. 1, 2005, pp. 93-115
Universidade do Minho Braga, Portugal)
Sobre a violência escolar, podemos afirmar que:
 E- Tem diminuindo drasticamente nas últimas décadas. 
 
D- Políticas publicas voltadas a sua contenção tem alcançado um
grande sucesso dado o o avanço das discussões sobre o tema
 
A- Desde que se tornaram atos puníveis criminalmente(inseridos no
código penal) as expressões de violência escolar diminuíram
drasticamente.
 B- É definida como aquela que ocorre apenas entre os alunos. 
 
C- Pode ser pensada como um tipo de violência orientado pelas
relações sociais que se desenvolvem entre os indivíduos dentro do
ambiente escolar.
3 / 3 ptsPergunta 6
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“um todo complexo que inclui conhecimentos, crenças, arte, moral,
leis, costumes ou qualquer outra capacidade ou hábitos adquiridos
pelo homem como membro de uma sociedade.” (Tylor , Edward B.
apud Laraia, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico.
Zahar. Rio de Janeiro, 1986, pg. 25)
 Acerca do conceito de cultura é possível afirmar que:
 
Só pode ser considerado como cultura aquilo que tenha materialidade,
ou seja, artefatos, objetos, armas, etc.
 Como a cultura é apenas imaterial, não há como compará-la. 
 
A função precípua da cultura para a Antropologia é propiciar a
possibilidade de comparações e hierarquizações entre o
desenvolvimento dos povos.
 
O conceito de cultura é polissêmico já que tem que abranger uma
diversidade imensa de expressões.
 
Lendas, crenças, histórias, costumes, cultura é apenas aquilo que não
pode se constatar materialmente.
3 / 3 ptsPergunta 7
Sobre a autoridade, é correto afirmar que:
 
E- A autoridade precisa ser reconhecida como legitima para que
funcione efetivamente.
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C- A autoridade é dada pelo cargo ou posto ocupado, independente da
postura dos indivíduos.
 A- Não há diferença entre autoridade e autoritarismo. 
 
D- É um dom natural, não há como a desenvolvê-la partindo da prática 
 
B- A autoridade está pautada no poder e na possibilidade de decisão
posto a disposição de um indivíduo.
3 / 3 ptsPergunta 8
Quando falamos em polissemia conceitual nas Ciências Sociais,
estamos falando de:
 
Confirmar hipóteses por meio da linguagem matemática é obrigatório
nas Ciências Humanas e Sociais , isso porque a flexibilidade conceitual
é muito grande
 
Por se tratar de uma área de conhecimento nova, certa imprecisão é
tolerável.
 
O objeto dessas ciências (humanas e sociais) são as relações
humanas e, frente a diversidade que tal objeto apresenta, é bastante
natural que seus conceitos sejam mais flexíveis.
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As Ciências Humanas e Sociais são bastante precisas na definição de
seus conceitos, já que usam os mesmos métodos e técnicas das
ciências naturais e humanas.
 
A polissemia é considerada, nas Ciências Humanas e Sociais, uma
falha grave.
3 / 3 ptsPergunta 9
Acerca da adolescência é possível afirmar que:
 
É basicamente orientado pela base biológica, não havendo influencia
social em sua definição
 
Há pouca produção acadêmica sobre o tema, tendo em vista o pouco
conhecimento que se desenvolveu sobre o mesmo.
 
O conceito de adolescência já foi superado na contemporaneidade
visto o avanço da medicina nessa área.
 
Historicamente não há grandes modificações na definição dessa fase
do desenvolvimento.
 
Trata-se de uma construção sócio-historica em diálogo com a biologia. 
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3 / 3 ptsPergunta 10
“Pode-se dizer que o prestígio das carreiras se forma pelo agregado
de seu valor simbólico e de mercado, refletindo em cursos de acesso
mais disputado. Essa disputa, por sua vez, revela forte caráter de
seleção social, observado, por exemplo, nos quesitos renda e cor do
alunado. Relatórios sobre o ENADE 2006 dão conta de que em
Formação de Professores aparece a maior proporção de alunos
negros e com a menor renda, em oposição às engenharias e aos
cursos da área médica, que apresentaram a menor presença de
estudantes pobres e não brancos”. 
( Vargas, Hustana Maria. AQUI É ASSIM: TEM CURSO DE RICO PRA
CONTINUAR RICO E CURSO DE POBRE PRA CONTINUAR POBRE
– 33º Reunião da Anped GT 14) 
http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trab
6828--Int.pdf
(http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trabalhos%
6828--Int.pdf)
Acerca da formação docente é possível afirmar que:
 
Tem se mantido afastada das demandas sociais, visto que a escola tem
uma função social já cristalizada na sociedade.
 
Tem respondido de forma rápida e eficaz a introdução de novas
demandas advindas das mudanças da sociedade.
 
Tem se organizado de forma conservadora, buscando manter a forma
como tradicionalmente se formalizou a formação docente.
 
Embora tenha procurado responder as novas demandas advindas das
transformações sociais, ainda há muito trabalho a ser feito para que a
mesma se organize de forma eficaz.
http://33reuniao.anped.org.br/33encontro/app/webroot/files/file/Trabalhos%20em%20PDF/GT14-6828--Int.pdf
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(https://portal.rybena.com.br)
 
Já tradicional no território nacional, as licenciaturas tem se mantido no
mesmo formato pelas últimas décadas, tendo em vista que a função
social da escola não se transformou.
Pontuação do teste: 30 de 30
https://portal.rybena.com.br/