Semana 6 - Discurso adequação

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Semana 6 - Discurso & adequação 
PERGUNTA 1 
1. As tirinhas têm como características: 
 
 
unir as piadas a desenhos. 
 
 
conter efeito de humor e crítica. 
 
 
explorar a linguagem não verbal. 
 
 
alcançar o público infantil. 
 
 
ocultar efeitos humorísticos. 
 
PERGUNTA 1 
1. Qual é a melhor atitude frente às variedades linguísticas? 
 
 
Adequá-las a linguagem da escola. 
 
 
Valorizá-las no dia a dia. 
 
 
Respeitar quem tem sotaques. 
 
 
Admiti-las em sala de aula, mas reconhecer seu lugar. 
 
 
Admiti-las em sala de aula, sem hierarquização ou valoração. 
 
PERGUNTA 1 
1. A partir do texto de Eni Orlandi, “Discurso, imaginário social e conhecimento”, é possível afirmar que: 
 
 
todo discurso é portador de ideologia. 
 
 
o sentido de um discurso independe do momento histórico. 
 
 
a ideologia existe na maior parte dos discursos. 
 
 
apenas alguns discursos fazem referência a outros discursos. 
 
 
a linguagem é transparente. 
 
PERGUNTA 2 
1. Suponha que você é professor(a) da educação básica e vá trabalhar com a seguinte tirinha em aula: 
 
 
De acordo com a problematização do conceito de adequação linguística, discutida nesta Semana 6, qual dos exercícios a 
seguir você escolheria? 
 
 
 
 
Explique por que devemos adaptar nossa maneira de falar às situações de comunicação. 
 
 
Comente o sentido da palavra “cas” no terceiro quadrinho. 
 
 
Discuta os impactos negativos da tirinha de Chico Bento para o processo de alfabetização. 
 
 
Elenque as palavras escritas em dissonância com a ortografia padrão. 
 
 
Passe para a norma-culta o texto dos balões. 
 
PERGUNTA 3 
1. Leia o anúncio publicitário a seguir: 
 
Assinale verdadeiro (V) ou falso (F): 
a. 
FALSO
 O anúncio é ofensivo na medida em que zomba do Deus católico. 
b. 
VERDADEIRO
 A imagem representa o objeto central do anúncio. 
c. 
VERDADEIRO
 A seguradora pretende atingir, sobretudo, os fiéis católicos com o anúncio. 
d. 
VERDADEIRO
 O texto central em negrito pretende produzir um efeito de humor. 
 
 
 
PERGUNTA 4 
1. Leia a tirinha de Allan Sieber a seguir: 
 
É correto afirmar que: 
 
 
o sentido do título da tirinha “Eu não te amo” vai sendo desfeito ao longo dos quadrinhos. 
 
 
o segundo e o terceiro quadrinhos têm a função de relativizar o significado absoluto dado pelo rapaz ao relacionamento. 
 
 
há uma continuidade evidente entre o primeiro e o segundo quadrinho. 
 
 
o aumento dos balões e a consequente diminuição das personagens produz um efeito de ambiguidade. 
 
 
a leitura do primeiro quadrinho traz o significado relativo dado pelo rapaz ao relacionamento. 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 5 
1. Leia a tirinha de Calvin e Haroldo a seguir: 
 
É correto afirmar que: 
 
 
 
a tirinha pretende colocar em causa a questão do ciúme infantil. 
 
 
Calvin é uma criança verdadeiramente entediada e reclusa. 
 
 
as imagens se contrapõem às falas de Calvin, produzindo um efeito de ironia. 
 
 
Calvin percebe que está se divertindo apenas no último quadrinho. 
 
 
a expressão facial de Haroldo indica que ele está entusiasmado com a reflexão de Calvin. 
 
PERGUNTA 1 
1. Discurso, imaginário social e conhecimento 
Segundo Eni Orlandi, onde podemos apreender a relação linguagem e ideologia? 
 
a. Na linguística. 
 
b. Na sociedade. 
 
c. Na gramática. 
 
d. No texto. 
 
e. No discurso. 
0 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Nem respeitar, nem valorizar, nem adequar as variedades linguísticas 
Como costuma, segundo Barzotto (2004), ser o trabalho pedagógico com variantes linguísticas? 
 
a. A partir do adequado para o inadequado. 
 
b. A partir do movimento da variedade de menor prestígio em direção à de maior prestígio. 
 
c. Há certo cerceamento das variantes de prestígio social. 
 
d. Há reforço nas inadequações dos falantes das variedades mais prestigiadas. 
 
e. Há igualdade de valorização entre as variantes. 
0 pontos 
PERGUNTA 3 
1. De acordo com as autoras do texto “Ler e compreender os sentidos do texto”, o contexto pode ser definido como um 
conjunto de suposições que são baseadas: 
 
a. nos saberes prévios do falante. 
 
b. nas hipóteses do ouvinte/leitor. 
 
c. nos juízos de valor presentes na sociedade. 
 
d. nos saberes dos interlocutores. 
 
e. nos pressupostos teóricos sobre determinado assunto. 
 
 
PERGUNTA 1 
1. É necessário que se estabeleça a correta diferenciação entre contexto de produção e contexto de 
utilização. Em uma interação com outra pessoa, são coincidentes, porém, na escrita, isso não 
acontece. 
 
Sobre esse tema, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
 
I. O sentido de uma produção textual não tem relação somente com a estrutura do texto. Os 
elementos que compõem o discurso a que o texto refere-se apresentam-se de modo incompleto ou 
com informações implícitas. 
PORQUE 
II. A pessoa que produziu o texto supõe que o seu interlocutor tem saberes textuais da própria 
situação ou, ainda, conhecimentos gerais sobre o tema e evita informações que considera 
desnecessárias, contando com as inferências que o leitor fará. 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
 
a. as duas asserções são falsas. 
 
b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 
c. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 
e. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
3,34 pontos 
PERGUNTA 2 
1. As reflexões acerca das variedades linguísticas em nossa língua nas salas de aula, realizadas a 
partir dos últimos 20 anos do século passado, agregaram, às conversas do dia a dia entre os que 
pesquisam e os que ensinam, e à própria produção de textos, três verbos essenciais. 
 
Assinale a única alternativa que apresenta esses três verbos. 
 
a. Respeitar, valorizar, adequar. 
 
b. Adequar, depreciar, anular. 
 
c. Valorizar, questionar, reparar. 
 
d. Respeitar, ignorar, corrigir. 
 
e. Valorizar, desdenhar, ignorar. 
3,33 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Quando as pesquisas sobre o trabalho com produção de textos tiveram início, o contexto era 
definido como o entorno verbal, e o texto era visto como uma combinação de frases em que a 
coerência ocorreria por meio da reiteração da utilização de compostos de relação entre os diversos 
segmentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta o nome da análise que se tece quando não se limita a um só 
período. 
 
a. Análise semântica. 
 
b. Análise transfrástica. 
 
c. Análise adverbial. 
 
d. Análise estrutural. 
 
e. Análise sintática.