New - AVC Ciencia, Tecnologia e Pesquisa

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AVC – AVALIAÇÃO CONTÍNUA 
FOLHA DE RESPOSTA 
 
Disci 
PEDRO CARLOS DO NASCIMENTO POVOAS – RA 4323173 
INFORMAÇÕES IMPORTANTES! LEIA ANTES DE INICIAR! 
 
A Avaliação Contínua (AVC) é uma atividade que compreende a elaboração de uma produção dissertativa. 
 
Esta avaliação vale até 10,0 pontos. 
 
Atenção1: Serão consideradas para avaliação somente as atividades com status “enviado”. As atividades com 
status na forma de “rascunho” não serão corrigidas. Lembre-se de clicar no botão “enviar”. 
 
Atenção2: A atividade deve ser postada somente neste modelo de Folha de Respostas, preferencialmente, na versão Pdf. 
 
Importante: 
Sempre desenvolva textos com a sua própria argumentação. Nunca copie e cole informações da 
internet, de outro colega ou qualquer outra fonte, como sendo sua produção, já que essas situações 
caracterizam plágio e invalidam sua atividade. 
 
Se for pedido na atividade, coloque as referências bibliográficas para não perder ponto. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - DISSERTATIVAS 
 
Conteúdo: as respostas não possuem erros conceituais e reúnem todos os elementos pedidos. 
Linguagem e clareza: o texto deve estar correto quanto à ortografia, ao vocabulário e às terminologias, e as ideias devem ser 
apresentadas de forma clara, sem incoerências. 
Raciocínio: o trabalho deve seguir uma linha de raciocínio que se relacione com o material didático. 
Coerência: o trabalho deve responder às questões propostas pela atividade. 
Embasamento: a argumentação deve ser sustentada por ideias presentes no conteúdo da disciplina. 
 
A AVC que atender a todos os critérios, sem nenhum erro conceitual, de ortografia ou concordância, bem como reunir todos os elementos 
necessários para uma resposta completa, receberá nota 10. Cada erro será descontado de acordo com sua relevância. 
 
 
CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES - CÁLCULO 
 
Caminho de Resolução: O trabalho deve seguir uma linha de raciocínio e coerência do início ao fim. O aluno deve colocar todo 
o desenvolvimento da atividade até chegar ao resultado final. 
 
Resultado Final: A resolução do exercício deve levar ao resultado final correto. 
 
A AVC que possui detalhamento do cálculo realizado, sem pular nenhuma etapa, e apresentar resultado final correto receberá nota 10. A 
atividade que apresentar apenas resultado final, mesmo que correto, sem inserir as etapas do cálculo receberá nota zero. Os erros serão 
descontados de acordo com a sua relevância. 
 
 
 
 
 
Disciplina: TECNOLOGIA, CIÊNCIA E PESQUISA 
 
 
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Resolução / Resposta 
a) Objetivo da Pesquisa 
Compreender como a tecnologia assistiva aplicada em métodos 
didáticos previamente planejados pode potencializar saberes 
dos estudantes portadores de necessidades especiais no 
contexto do ensino, da aprendizagem e da comunicação. 
Identificando quais fatores favorecem e quais dificultam a 
implantação de projetos eficientes, que efetivamente ajudem os 
estudantes a se desenvolverem cognitiva e emocionalmente, 
para assim efetivamente conquistarem seu merecido espaço na 
sociedade moderna. 
b) Metodologia da Pesquisa 
As pesquisadoras utilizaram o tipo de pesquisa revisão 
bibliográfica e a metodologia abordagem qualitativa, tendo a 
pesquisa bibliográfica como método e os artigos publicados na 
Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em 
Educação (ANPEd) e na Scientific Eletronic Library Online 
(Scielo) como instrumentos para coleta de dados. 
Com esses dados em mãos elegeram as seguintes palavras-
chave para buscar artigos a serem analisados: Comunicação 
alternativa; Tecnologia Assistiva e educação; Comunicação 
aumentativa e alternativa e educação. 
A partir das palavras-chave, levantaram e leram 13 artigos sobre 
a temática, elencando os seguintes eixos de análise, 
apresentados ao longo do texto: Tecnologia Assistiva na escolar 
regular: tensões e possibilidades; Tecnologia Assistiva no 
contexto escolar: formação de professores em foco e 
Intersetorialidade e a Tecnologia Assistiva: contribuições na 
inclusão escolar. 
 
 
 
 
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c) Quais os principais resultados e principais conclusões? 
Resultados 
No artigo as autoras concluíram ser muito importante considerar 
a opinião dos educandos portadores de necessidades especiais, 
sobre o uso da tecnologia assistiva em seu processo de 
escolarização. Sendo um destaque bem apropriado, pois já se 
cria uma interação qualitativa, onde o educando se sentindo 
valorizado, de fato participa de seu processo evolutivo. 
Outro resultado que as autoras consideraram importante é que 
os profissionais, bem como o ambiente escolar devem estar 
aptos a corroborarem com o desenvolvimento integral dos 
estudantes portadores de necessidades especiais, seja com a 
interação qualitativa da equipe escolar com os educandos, seja 
com ajustes arquitetônicos nas instalações escolares. 
Outro bom resultado apresentado no artigo foi o entendimento 
que além de um excelente treinamento dos professores e 
professoras para uso eficiente das tecnologias didáticas 
disponíveis, o trabalho com os educandos deve ser muito bem 
planejado por uma equipe multidisciplinar, mediante diagnóstico 
prévio que promova a compreensão das reais necessidades dos 
alunos. Quer seja atendendo necessidades individuais ou 
analisando soluções que podem ser aplicadas coletivamente. 
Entretanto, há de se considerar que, segundo análise das 
autoras, “mesmo que os alunos tenham a mesma deficiência, 
isso não quer dizer que as necessidades sejam iguais”. 
Conclusões 
O artigo nos leva a concluir primeiramente que ao trabalhar com 
o menor número possível de alunos portadores de necessidades 
especiais, o professor ou a professora poderá utilizar todo seu 
potencial técnico e conceitual a respeito da didática necessária para 
atendimento de demandas específicas, desde que esteja devidamente 
preparado tecnicamente para isso. 
O uso adequado dos equipamentos didáticos com tecnologia 
 
 
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assistiva favorece o desenvolvimento de saberes contidos no currículo 
escolar, pois amplia as possibilidades de obtenção de informações por 
parte dos educandos portadores de necessidades especiais, cabendo 
somente a eles processarem tais informações com suas respectivas 
capacidades cognitivas e sensoriais. 
Análise Crítica 
Analisando criticamente o artigo, percebemos que 
acertadamente as autoras citaram os professores e professoras em 
muitas situações, já que que além da fundamental importância do 
acompanhamento e apoio por partes das famílias, geralmente esses 
profissionais da educação são aqueles que efetivamente fazem 
diferença cultural para melhor na vida dos educandos portadores de 
necessidades especiais. 
Nossa impressão é que as autoras se concentraram bastante 
nos artigos focados em atividades desenvolvidas em sala de aula, 
observando as partes envolvidas, bem como os aspectos pragmáticos 
observáveis. Talvez até por falta de experiência delas, pois estavam 
em fase de estágio, em nossa concepção, faltou-lhes ampliarem o 
escopo da análise, inserindo o importante processo de planejamento 
das aulas por parte de todos os envolvidos no processo de ensino, 
aprendizagem e comunicação dos alunos. 
Percebemos atenção especial aos problemas dos alunos por 
parte das autoras, o que em nossa concepção foi muito relevante, 
principalmente quando analisaram os artigos em que houve 
acompanhamento individual ou coletivo para identificar necessidades 
e planejar soluções tecnológicas que atendessem às necessidades 
identificadas. 
Quanto ao uso da tecnologia assistiva para ajudar os alunos a 
desenvolverem a comunicação verbal através do conhecimento e uso 
do alfabeto em língua portuguesa, parece-nos que as autoras não 
deram a devida importância, quando da seleção bibliográfica, pois a 
palavra “alfabeto” não é citada em nenhum parágrafo do artigo e a 
palavra “alfabetização” é citada apenas uma vez. Cabe-nosressaltar 
que tal observação se reside em experiência própria, onde 
percebemos que alunos não alfabetizados se desenvolvem muito 
 
 
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bem, quando estrategicamente complementamos os conteúdos de 
sala de aula com atividades didáticas onde utilizamos, por exemplo, 
equipamentos como Mesa de Alfabetização e Jogos Educacionais em 
Computador como facilitadores da aprendizagem. 
Em nosso entendimento, a seleção dos artigos em que a família 
do educando portador de necessidades especiais poderia ter sido 
mais bem contemplada. A experiência já citada nos mostra que 
quando há integração total entre família e escola o aluno se sente 
muito mais seguro para confiar naqueles que participam de seu 
processo de escolarização, comunicação, desenvolvimento cognitivo e 
emocional e com isso os objetivos de incluí-los de fato no cotidiano 
social é conquistado com mérito de todos os envolvidos. 
Quais outros temas relacionados você sugere que os próximos 
pesquisadores se debrucem? 
Como já citamos em nossa análise crítica, pensamos ser interessante 
que os profissionais da educação conheçam as possibilidades 
didáticas da informática em relação à escolarização e comunicação 
dos educandos portadores de necessidades especiais. 
 Inicialmente concentrariam os esforços na pesquisa de aplicativos, 
jogos, máquinas etc., que teriam, por exemplo, potencial para 
favorecer a apreensão do nosso código linguístico (alfabeto) e 
respectiva utilização. 
 Uma vez identificados os melhores softwares / equipamentos, 
proporiam às Secretarias de Educação a criação de catálogos, onde 
citariam os escolhidos e suas respectivas características individuais. 
 Tal catálogo serviria de referência para educadores e educadoras que 
encaram esse difícil trabalho de incluir os alunos portadores de 
necessidades especiais na sociedade atual, que cada vez mais exige 
competências específicas para se viver com dignidade.