PRÁTICA IV RELATÓRIO FINAL claudia

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FACULDADE ALFAUNIPAC DE ALMENARA 
Mantida pelo Instituto Educacional AlfaUnipac Ltda. 
 
 
 
Rua Mário José de Souza, nº 11 – Parque São João - Cep: 39.900-000 – Almenara/MG 
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ead@faculdadealfa.com.br 
 
 
1 
 
 
 
 
 
 
 
CLAUDIA BATISTA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE ENSINO I – 2ºP 
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALMENARA 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
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2 
 
 
 
 
 
CLAUDIA BATISTA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE ENSINO I – 8ºP 
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de 
Pedagogia da Faculdade AlfaUnipac de 
Almenara EAD, como requisito parcial 
para obtenção do título de Pedagogo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ALMENARA 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 
 
 
 
 
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO 
 
 
DADOS PESSOAIS 
Nome: Cláudia Batista Silva 
Endereço Residencial: Avenida Beira Rio 
Bairro: São Pedro 
Cidade: Itaipé 
Estado: Minas Gerais 
CEP: 39815-000 
Telefone:(33) 987096760 
 
 DADOS PROFISIONAIS 
 Profissão: Professora 
Local de serviço: Escola Municipal Maria de Fátima Batista Matias 
Endereço: São Francisco de Asis 
Telefone: 
Cargo e/ou função: Professora de Arte 
Horário de trabalho/turnos: Matutino e Vespertino 
Outras experiências: ____________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
foto 3x4 
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4 
 
 
 
 
 
 
DECLARAÇÃO DE ACEITE 
 
Declaro que o (a) aluno (a) CLAUDIA BATISTA SILVA do 8º período do Curso de 
Pedagogia está autorizado (a) a realizar a Prática de Ensino Curricular neste estabelecimento 
de ensino no presente semestre letivo. E que nesse período de vivência prática o (a) mesmo 
deverá observar a escola em sua totalidade e o trabalho do serviço pedagógico, conforme 
orientações dos profissionais da escola. 
 
Teófilo Otoni, 19 de ABRIL de 2022 
 
 
 
--------------------------------------------------------------------------- 
 Diretora da Escola ou seu representante legal 
 
 
 Carimbo da Escola 
 
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5 
 
 
 
 
DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA CURRICULAR 
 
 
 
 
 Declaro para fins de comprovação da Prática Pedagógica Curricular,que o(a) aluno(a) 
CLAUDIA BATISTA SILVA regularmente matriculado(a) no __8__º Período do curso de 
Pedagogia da Faculdade AlfaUnipac de Almenara, cumpriu _100____ horas de Prática 
Pedagógica no(a) Escola Municipal Maria de Fatima Batista Matias, no período de 18/04/ a 
21/06/2022 neste estabelecimento de ensino. 
 
 
 
Itaipé-MG 22 de junho de 2022 
 
 
 
______________________________ 
 
Assinatura do Diretor da Instituição 
(com carimbo) 
 
 
 
 
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6 
 
 
FICHA DE CONTROLE DE FREQUÊNCIA 
 
 
 PRÁTICA PEDAGÓGICA - 8º SEMESTRE /20 22 
 
 Professora Orientadora: Jaceline Mendes de Almeida 
 Supervisora da Prática: 
 Nome do Aluno: CLAUDIA BATISTA SILVA 
 Escola que realiza a Prática Pedagógica: Escola Municipal Maria de Fatima Batista Matias 
 Município: Itaipé-MG Nº alunos: 626 
 
Objetivo da Visita Data Horário 
Chegada 
Horário 
Saída 
Total 
Horas 
por dia 
Assinatura 
Professor 
Apresentação na Escola 18/04 13:00 17:00 4h 
Acompanhamento da supervisão 1804 13:00 17:00 4h 
Acompanhamento rotina do diretor 19/04 13:00 17:00 4h 
Visita as dependências da escola – 
acompanhamento registros secretaria 
20/04 13:00 17:00 4h 
Analise do regimento escolar 25/04 13:00 17:00 4h 
Analise do PPP da escola 26/04 13:00 17:00 4h 
Acompanhamento rotina do diretor 27/04 13:00 17:00 4h 
Participação em conselho escolar 28/04 13:00 17:00 4h 
Acompanhamento registros na 
secretaria 
02/05 13:00 17:00 4h 
Observação rotina da EEB 03/05 13:00 17:00 4h 
Observação rotina da gestão escolar 04/05 13:00 17:00 4h 
Observação rotina diária da supervisão 
escolar 
05/05 13:00 17:00 4h 
Observação rotina da escola 06/05 13:00 17:00 4h 
 
 
 
 
 
 
Obs: A Ficha de Controle de Frequência deverá constar obrigatoriamente o carimbo da Instituição de Ensino. 
 
 
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7 
DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
 
 
1) Como surgiu a escola? (histórico) – Ver Regimento Escolar 
 
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Fátima Batista Matias, situada à Rua 
São Francisco de Assis, s/nº no município de Itaipé/ MG foi criada nos termos do artigo 1º 
da Resolução SEE nº 170, de 29/01/2002, do artigo 16 da resolução CEE nº 449, de 
24/11/2002, e considerando Parecer da CEE nº 1234; de 08/11/2007, fica autorizado o seu 
funcionamento com o ensino fundamental (Anos Iniciais e Anos Finais) e EJA (anos 
iniciais e finais) 
 
2) Atos de legalização – Ver Regimento Escolar 
Nos termos do artigo 1° da Resolução SEE Nº 170, DE 29 de Janeiro de 2002, do 
artigo 24 da Resolução CEE Nº 449, DE 1° de agosto de 2002, e considerando o Parecer CEE 
N° 637, DE 14de Setembro de 2018 fica reconhecido o Ensino Fundamental e o curso de 
Educação de Jovens e Adultos – EJA – Ensino Fundamental ( Anos Iniciais e Anos Finais), 
ministrado pela Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria de Fátima Batista Matias, de 
Ensino Fundamental, situada na Rua São Francisco de Assis, s/n°, SRE Teófilo Otoni. 
 
3) Aspectos sociais, econômicos, culturais e geográficos da escola na qual está inserida? 
 
A Escola Municipal Maria de Fatima Batista Matias, integrante da rede Municipal 
Ensino, está localizada à Rua São Francisco de Assis S/N, centro, na cidade de Itaipé-MG, 
região nordeste de Minas Gerais. 
A Escola tem uma clientela bastante diversificada pertencente a meios sociais e culturais 
diversos, predominando a classe média baixa e baixa. São alunos provenientes em sua grande 
maioria da Zona Rural (cerca de 65%), na sua maioria carentes. 
 O trabalho integrado é acompanhado pela direção, inspeção, supervisão, técnicos da 
Educação, secretaria, entre outros, promovendo e intensificando a melhoria do ensino-
aprendizagem e procurando atender a realidade dos alunos. 
 Na Escola Estadual Coronel Clemente Luiz não há distinção de alunos, todos são 
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8 
atendidos segundo suas necessidades e todos recebem ensinamento de qualidade. 
 Constata-se que alguns fatores contribuíram para a não apropriação da aprendizagem. 
Podemos destacar entre eles: alunos defasados, alunos que vieram de outras escolas, falta de 
interesse deles, grande rotatividade dos professores, falta de material instrucional atraente e 
funcional, falta de capacitação profissional em metodologias inovadoras, dificuldade das 
famílias em acompanhar e assistir a vida escolar de seus filhos, falta de interessedos pais, 
indisciplina na escola, infrequência. 
 
 
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9 
 
PERFIL E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
Data do levantamento dos dados: 2022 
 
1. Estado: Municipio: 
Minas Gerais Itaipé-MG
2. Nome da Escola: 
Escola Municipal Maria de Fatima Batista Matias 
 
3. Nome do diretor: 
 
Pedro Ribeiro Pereira
 
4. Endereço da escola: 
 
Rua São Francisco de Assis, S/N
 
5. Telefone: e-mail:
6. Localização: ( x ) área urbana 
 ( ) área rural 
 ( ) área urbana periférica 
 
 
7. Nível e modalidade de ensino ministrado na escola: 
( ) Educação Infantil - Pré-escolar 
( ) Ensino Fundamental - 1º ao 5º ano 
( ) Ensino Fundamental - 6° ao 9° ano 
(x ) Ensino Fundamental – 1º ao 9° ano 
(x ) Educação Especial 
( ) Ensino Médio 
( ) Educação de Jovens e Adultos 
( ) Cursos Supletivos 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10 
 
8. Dependências escolares e condições de uso 
 
a) Na coluna "Condições de Utilização'' indicar a quantidade de dependências adequadas e inadequadas. Adequada 
é a dependência cuja estrutura e organização permite sua plena utilização, inadequada é a dependência cuja estrutura 
e organização não permite sua plena utilização. 
 
Dependências 
 
Quantidade 
 
Condições de utilização 
 
O que está inadequado? 
 
 
 
 
 
Adequada 
 
Inadequada 
 
 
 
Diretoria 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Secretaria 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Sala de professores 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Sala de coordenação pedagógica 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Sala de orientação educacional 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 Sala de leitura ou biblioteca 
 
1 
 
 
 
x 
 
O espaço pequeno (sem espaço) 
 Sala de TV e vídeo 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 Sala de informática 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 Sala de multimeios 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Sala de ciências / laboratório 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 
 
 Auditório 
 
-- 
 
-- 
 
-- 
 
 
 Sala de aula 
 
15 
 
x 
 
 
 
 
 Almoxarifado 
 
1 x 
 
 
 
 
 Depósito material limpeza 
 
1 x 
 
 
 
 
 Despensa 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Refeitório 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Recreio coberto 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Quadra de esportes descoberta 
 
-- 
 
-- 
 
 
 
 
 Quadra de esportes coberta 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Circulações internas 
 
4 
 
x 
 
 
 
 
 Cozinha 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Área de serviço 
 
1 
 
x 
 
 
 
 
 Sanitário dos funcionários 
 
2 
 
x 
 
 
 Sanitário dos alunos 
 
2 
 
x 
 
 
 
 
 Vestiário dos alunos 
 
 
 
 
 
-- 
 
-- 
 
 
 
 
 
b) As dependências estão adaptadas para os alunos com necessidades educacionais especiais (rampas, sanitários 
adaptados, portas alargadas, sinalização)? 
 
Sim. A escola já é adaptada aos alunos especiais. 
 
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11 
 
EDUCAÇÃO BÁSICA 
9. Ensino Fundamental 
 
a) Matrícula Inicial Ano: _2022_______________________ 
 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 SÉRIE 
 
MATUTINO 
 
VESPERTINO 
 
NOTURNO 
 
INTEGRAL 
 
TOTAL 
 
 
Turmas 
 
Alunos 
 
Turmas 
 
Alunos 
 
Turmas 
 
Alunos 
 
Turmas 
 
Alunos 
 
Turmas 
 
Alunos 
 
ANEE* 
 1ª 
 
1 
 
17 
 
1 
 
18 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
2 
 
35 
 
 
 2a 
 
1 
 
13 
 
2 
 
31 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
3 
 
44 
 
1 
 3a 
 
1 
 
18 
 
1 
 
23 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
2 
 
41 
 
1 
 4a 
 
1 
 
22 
 
1 
 
23 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
2 
 
45 
 
1 
 5a 
 
1 
 
21 
 
1 
 
21 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
2 
 
42 
 
 
 6a 
 
2 
 
43 
 
2 
 
46 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
4 
 
89 
 
1 
 7a 
 
2 
 
56 
 
2 
 
32 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
4 
 
88 
 
2 
 8a 
 
4 
 
100 
 
3 
 
56 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
7 
 
156 
 
3 
 9º 2 50 1 24 x x x x 3 74 2 
Turmas 
Especiais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TOTAL 
 
15 
 
340 
 
14 
 
274 
 
x 
 
x 
 
x 
 
x 
 
29 
 
614 
 
11 
 
Fonte: Mapa de Matrícula *Alunos com necessidades educacionais especiais 
 
b) Recursos Humanos: 
Pessoal Técnico de acordo com a formação – Ano 2022 
 
Cargo/ Função 
 
Quant. 
 
Ensino Fundamental 
 
Ensino Médio 
 
Ensino SuperiorHabilitação Magistério 
 
Outra 
Habilitação 
 
Com Licenciatura 
 
Sem 
Licenciatura 
 
 
 
 
completo 
 
incompleto 
 
Completa 
 
Incompleta 
 
 
 
Completa 
 
Incompleta 
 
 
 
Diretor 
 
1 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
1 - 
 
- 
 Vice-Diretor 
 
2 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
2 
1 
- 
 
- 
 Secretário 
 
1 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
1 
 
- 
 
- 
 Coordenador 
/Supervisor 
Pedagógico 
4 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
4 - 
 
- 
 
Atendente de 
Biblioteca 
 
3 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
3 
 
- 
 
- 
 
 Ed. Inf 
 
x 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
x 
 
- 
 
- 
 
 
E. F. 1º ao 5º 
 
17 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
17 
 
- 
 
- 
 
P
ro
f 
E. F. 6º ao 9º 
 
29 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
29 
 
- 
 
- 
 
 
Ens. Médio 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- - 
 
- 
 
 
Ed. Jovens e 
Adultos 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
- 
 
 
 
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12 
RELATÓRIO DE ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR (ITEM – AVALIAÇÃO) 
COM BASE NA LEI Nº 9394/96 LDB E DEMAIS LEGISLAÇÕES VIGENTES 
 
 
O regimento escolar apresenta uma de assuntos que são descritos que é bem extensa. 
É necessário colocar as etapas da educação básica oferecidas, a organização administrativa e 
técnico-pedagógica (direção, corpo docente e discente, secretaria, serviços auxiliares, corpo 
técnico-pedagógico), o funcionamento dos órgãos colegiados (conselhos da escola e de classe, 
grêmios estudantil, associação de pais e mestres etc.), o calendário, as normas para matrícula, 
cancelamento e transferência, as normas de convivência, as sanções para os membros da 
comunidade escolar, as regras para utilização dos espaços, o sistema de controle de frequência, 
as condições de aprovação e reprovação de alunos e os projetos especiais da instituição, entre 
outras informações. 
A organização curricular tem como objetivo específico definir o planejamento e 
funcionamento da escola no aspecto pedagógico, esse é organizado na escola nos seguintes 
aspectos: Matricula; Enturmação; Metodologia de ensino; Disciplina; Articulação com a 
comunidade; Acompanhamento pedagógico; Verificação do desempenho escolar-Avaliação; 
Articulação com as famílias; Gestão escolar. Dando especial atenção às diferentes fases da 
formação humana. Considerando suas diferenças e características próprias. 
De acordo a RESOLUÇÃO SEE Nº 4.692, DE 29 DE DEZEMBRO DE 2021, que 
dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica 
de Minas Gerais e dá outras providências: 
O regimento escolar é um documento que reúne um conjunto de normas administrativas, 
financeiras e disciplinares que, em conformidade com a legislação vigente, rege as relações 
intraescolares e deve expressar as intenções educativas da escola. 
Os resultados obtidos nas avaliações de sistema devem ser considerados e discutidos 
visando a melhoria do ensino na escola, assim como, os indicadores avaliados pelos sistemas 
escolares podem ser considerados durante a elaboração do plano de ensino e das atividades 
avaliativas. 
Apresenta um conjunto de diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógicas da 
escola, que expressam e orientam suas práticas, documentos e demais planos - como o 
Regimento Escolar, Planos de Ensino-Aprendizagem e Projetos Escolares, conforme prevê a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. 
O documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da nossa escola, 
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13 
alinhada às diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), 
fortalecendo a identidade de nossa escola, esclarecendo sua organização, apontando os 
objetivos para a aprendizagem dos estudantes e, principalmente, definindo como nossa escola 
irá trabalhar para atingi-los. Traduz o que temos como proposta em relação ao currículo, à forma 
de gestão, à organização das práticas de ensino, às formas de avaliação e, principalmente, ao 
diagnóstico da situação atual com perspectiva de onde queremos chegar. 
Os instrumentos de avaliação se subdividem da seguinte forma: 
I. Avaliação Globalizante – prova que engloba conteúdos, habilidades e 
competências trabalhadas ao longo das etapas letivas, seguindo normas 
específicas constantes da Proposta Pedagógica. 
II. Simulado – instrumento avaliativo que deve simular (na estrutura e nas 
condições de aplicação) provas de vestibular e/ou ENEM (avaliações externas), 
seguindo normas específicas constantes da Proposta Pedagógica 
III. Atividades Diversificadas – são atividades em que se pretende diversificar a 
forma de avaliar o processo ENSINO/APRENDIZAGEM/AVALIAÇÃO por 
meio dos conteúdos, das habilidades e das competências, seguindo normas 
específicas constantes da Proposta Pedagógica. 
 
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RELATORIO DE ANÁLISE O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (ITEM – 
AVALIAÇÃO) - COM BASE NA LEI Nº 9394/96 LDB E DEMAIS LEGISLAÇÕES 
VIGENTES 
 
Projeto Pedagógico, por definição, é muito mais que um documento. É um exercício 
permanente de reflexão sobre a prática escolar, através de múltiplos olhares de professores, 
pessoal de apoio, alunos e pais, que leva a escola a um aperfeiçoamento contínuo de sua 
proposta e de sua ação pedagógica. Uma vez incorporadas as novas aprendizagens e conquistas, 
esse documento revitalizado norteia a condução dos trabalhos escolares no período letivo 
seguinte. 
Na educação a avaliação perpassa a escola e os sistemas de ensino assumindo 
diferentes funções e valendo-se de diversos instrumentos. No contexto educacional, há alguns 
anos, a avaliação era concebida como atividade da escola visando avaliar a aprendizagem do 
aluno na sala de aula. 
Nesse contexto, e de acordo as legislações citadas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) 
é um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade educacional 
em que a escola se encontra. O PPP sistematiza, organiza e integra - de forma contínua e, 
portanto, nunca definitiva - o processo de planejamento democrático e participativo da escola, 
definindo a ação educativa que se quer realizar. 
O PPP é o plano global da escola. Ele apresenta um conjunto de diretrizes 
organizacionais, operacionais e pedagógicas da escola, que expressam e orientam suas práticas, 
documentos e demais planos - como o Regimento Escolar, Planos de Ensino-Aprendizagem e 
Projetos Escolares, conforme prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. 
O documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da nossa escola, 
alinhada às diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), 
fortalecendo a identidade de nossa escola, esclarecendo sua organização, apontando os 
objetivos para a aprendizagem dos estudantes e, principalmente, definindo como nossa escola 
irá trabalhar para atingi-los. Traduz o que temos como proposta em relação ao currículo, à forma 
de gestão, à organização das práticas de ensino, às formas de avaliação e, principalmente, ao 
diagnóstico da situação atual com perspectiva de onde queremos chegar.De acordo o PPP da escola, o mesmo pretende, ampliar o senso de pertencimento e o 
engajamento de toda a comunidade escolar (gestores, professores, demais profissionais da 
escola, pais, alunos e comunidade) em torno de um projeto educativo comum: a aprendizagem 
de nossos estudantes. 
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Mantida pelo Instituto Educacional AlfaUnipac Ltda. 
 
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RELATÓRIO DE ANÁLISE CRÍTICA SOBRE OS 02 DOCUMENTO CITADOS 
ACIMA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
 
Em nossa perspectiva, a avaliação do desempenho escolar sempre integra, 
dinamicamente, as vertentes diagnóstica (visando à identificação de conhecimentos já 
estabelecidos, possibilidades e dificuldades do aluno), processual (por ser contínua, 
prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos – ou seja, considera não só o 
resultado, mas também o próprio processo de aprendizagem) e formativa (sustentando o 
planejamento dos passos subsequentes do processo de aprendizagem). O desenvolvimento do 
autoconhecimento, da autoestima, da criatividade, da ética e da autonomia constitui parte 
essencial da formação do educando e, por conseguinte, do processo avaliativo. 
A avaliação formativa destina-se a promover a aprendizagem. Leva em conta o 
progresso individual do educando, o esforço nele colocado e outros aspectos não especificados 
no currículo. Assim os alunos têm a possibilidade de compreender suas possibilidades e 
fragilidades para que possam atuar ativamente em sua própria aprendizagem. 
Assim, sugere-se a instituição que repense o seu currículo, buscando uma pedagogia 
escolar que valorize a realidade, identidade e cultura do homem do campo. Não há dúvidas que 
a transformação do currículo escolar de uma escola de campo parte da contemplação da relação 
homem e o campo, permeando princípios de valorização e significação de conteúdos a partir da 
realidade de sua comunidade. 
Uma vez que a avaliação adotada na Escola utiliza recursos diferenciados, sendo 
processual e contínua ao longo do ciclo, conforme aqui explicitado, carecem de sentido e são 
impossíveis de serem atendidas solicitações de vistas ou de revisão de provas. 
 
 
 
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ANÁLISE DA DISTRIBUIÇÃO DE ESTUDANTES POR PADRÃO DE 
DESEMPENHO NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS DO SIMAVE (PROEB E/OU 
PROALFA) 
- Língua Portuguesa 
 
Matemática 
 
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Resultados do 9º ano do Ensino Fundamental 
 
Língua Portuguesa 
 
Matemática
 
Avaliar uma nova proposta educacional é tarefa sempre desafiadora, na medida em 
que se deve analisar o mérito e a relevância social da aplicabilidade da nova proposta, 
considerando seus impactos, não somente relativos aos resultados obtidos, como também 
relativos à mudança das práticas pedagógicas, a partir dos resultados. 
Os alunos que se encontram na faixa considerada baixa são alunos que necessitam de 
uma intervenção pedagógica especial, pois ainda não possuem as habilidades básicas esperadas 
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ao período de escolaridade avaliado. Aos alunos que se encontram no nível intermediário estão 
no início do processo de construção das habilidades/competências importantes, porém ainda 
não desenvolveram outras que são essenciais, apresentam defasagem em relação às habilidades 
reveladas por outros alunos do mesmo período de escolaridade. 
A variação ou manutenção do percentual de estudantes nos padrões de desempenho 
abaixo do recomendado influenciam a equidade da aprendizagem. 
Com relação à média do município, da Superintendência Regional de Ensino e a do 
Estado, o percentual de estudantes da escola com nível abaixo do recomendado pode ser 
descrito da seguinte forma: Em relação ao estado 
Para que a escola compartilhe e conheça boas práticas, que podem impactar na 
aprendizagem de seus estudantes, é necessário que ela se articule com a demais escola de sua 
região, com o apoio da Superintendência Regional de Ensino. Trabalhando de maneira 
conjunta, buscando inovações e estratégias de ensino/aprendizagem, com cursos de 
capacitação. 
 
 
 
 
 
 
______________________________________ 
Assinatura do Acadêmico 
 
 
 
 
 
 
 
_____________________________________________________
________ 
Elane Cristina Lopes Soares Pimenta 
Coordenadora Adjunta do Curso de Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
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