portifolio gestão escolar PRONTO 2410

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
TAMIRYS GONÇALVES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
ASSIS
2017
TAMIRYS GONÇALVES DOS SANTOS
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico:  Jacqueline Rodrigues Carvalho Grade
Tutor de sala: Carlos Rogério dos Santos Coca
ASSIS
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	9
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	10
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	11
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	14
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO	18
4.1PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: PROJETO	18
PROJETO DE INTERVENÇÃO	18
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA	21
MOSTRA DE ESTÁGIO	22
CONSIDERAÇÕES FINAIS	23
REFERÊNCIAS	24
INTRODUÇÃO
O estágio tem como intencionalidade, pensar e dialogar sobre os fundamentos da gestão inseridos num espaço específico de atuação: a escola. Tem como objetivo analisar e observar as práticas pedagógicas desenvolvidas na gestão escola e elaborar um plano de ação para ser executado.
O presente estágio foi realizado na Instituição Casa da Menina São Francisco de Assis, localizada no Centro da cidade de Assis-SP. A instituição tem como finalidade transformar o cidadão crítico, consciente e contrutivo. Proporcionando a criança, a compreensão do mundo em que se vive e promover um ambiente favorável á guarda e ao ensino.
A instituição apresenta recursos didaticos coerentes com o ensino contemporâneo. A relação escola-comunidade ainda é distante, deve haver uma parceria entre ambas para o fortalecimento social e bom andamento de ensino. Diante disso, é importante que a gestão busque corrigir pequenas falhas para não prejudicar a excelência pedagogica e o crescimento da instituição.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A instituição escolhida para a realização do Estágio foi a Casa da Menina São Francisco de Assis, localizada no centro da cidade de Assis-SP, funciona nos turnos matutino e vespertino. A Casa tem como modalidade a Educação Infantil/Creche e atende também crianças de 06 a 11 anos, denominado Projeto Protagonista.
No início de sua fundação, a Casa da Menina tinha como finalidade oferecer internato para crianças e jovens do sexo feminino. Atendia meninas abandonadas por seus pais ou responsáveis, em regime de internato.
Em 1988, pausou sua caminhada a fim de ouvir as necessidades e ansiedades da população, reordenando suas atividades.
Ocupando um espaço de 1974 m², a Casa é dividida em: 26 salas, 03 banheiros (sendo um para funcionários), cozinha, dois refeitórios, uma quadra aberta, secretária, biblioteca, etc. Atualmente, a Casa atende cerca de 400 crianças.
A equipe gestora foi bem acolhedora desde a primeira visita, apresentando o espaço, me deixando livre para circular pelos diversos ambientes escolares, realizar as observações quando fosse mais conveniente e sempre fornecendo as informações necessárias.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Projeto Político Pedagógico possui sintonia com a LDB 9.394/96, a Proposta Pedagógica da instituição foi elabora juntamente com funcionários, professores e comunidade. Localizada no centro da cidade de Assis-SP, a missão da Instituição é transformar o cidadão crítico, consciente e construtivo. Proporcionando á criança compreender o mundo em que vive, as relações sociais e culturais, de forma crítica e transformadora. 
A Proposta Pedagógica da Instituição possui clareza conceitual, coerência entre diagnóstico, objetivos e ações. O Projeto Político Pedagógico está sendo reorganizado. Pode-se dizer que há viabilidade, porém terá que ser continuado pela direção e buscar novas conquistas para a Instituição.
A instituição atende cerca de 400 crianças e funciona no período matutino e vespertino. O horário de entrada da manhã é das 07 ás 08 horas. No período da tarde, das 13:00 ás 17:30. As turmas são divididas em:
- Berçário I – 04 meses a 01 ano;
- Berçário II – 1 ano a 2 anos;
- Berçário III – 2 a 2 anos e 11 meses
- Maternal II – 3 anos até 30/06/11.
Os funcionários da instituição seguem dois turnos:
- 07:00 ás 11:00, 11:00 ás 16:48.
- 08:12 ás 12:00, 12:00 ás 18:00.
Considerando as dificuldades encontradas por fatores sociais para efetivar a proposta da educação inclusiva a escola vem sem adaptando, mas a falta de recursos, materias adaptados e preparação dos professores trazem dificuldades no processo de ensino, porem os professores buscam por si só se aperfeiçoar para atender de modo efetivo a inclusão dos alunos.
Vários autores, como Sara Pain, Alicia Fernández, Maria Lucia Weiss, chamam atenção para o fato de que a maior percentual de fracasso na produção escolar, de crianças encaminhadas a consultórios e clínicas, encontram-se no âmbito do problema de aprendizagem reativo, produzido e incrementado pelo próprio ambiente escolar. (WEISS et. al, 1999, p.46)
Os profissionais da educação têm uma postura ética o que torna o ambiente escolar acolhedor, eles diversificam as situações de ensino e adaptam às aulas conforme as dificuldades de cada aluno, tornando as aulas proveitosas e o ensino efetivo.
Condições de trabalho docente e técnico-administrativo. (O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola?)
Por se tratar de uma ONG a instituição os funcionários têm como dificuldade a falta de equipamentos tecnológicos em boas condições de uso fazendo com que cada profissional procure adaptar e procurar outros métodos de trabalho e muitas das vezes acabam usando seu salário para comprar os equipamentos necessários, já que instituição não tem.
O número de funcionários é suficiente para dar conta da escola o trabalho coletivo é algo que precisa ser melhorado para que as decisões sejam tomadas com mais democracia e menos desgaste entre as partes.
Comentar sobre a maneira como acontece o Conselho de Classe. Ele acaba influenciando de que maneira nas questões ligadas dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar?
O momento em que professores, equipe pedagógica e direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais influencia para sanar as dificuldades da instituição, pois, eles avaliam os avanços obtidos pelo estudante na aprendizagem, o trabalho realizado pelo professor para que o estudante melhore a aprendizagem, a metodologia de trabalho utilizada pelo professor, o desempenho do aluno em todas as disciplinas, o acompanhamento do aluno no ano seguinte, as situações de inclusão, as questões estruturais, os critérios e instrumentos de avaliação utilizados pelos docentes e outros, procurando assim melhoras e trabalhar em cima das dificuldades encontradas
A relação da instituição para com a comunidade. Em que momentos a família participa das atividades planejadas pela instituição.
Para possibilitar que a cooperação e troca com as famílias e a comunidade aconteçam, os profissionais desenvolvem projetos e planejamentos que envolvem sua participação em momentos organizados para isso. São realizadas gincanas, organização de festas e eventos para o envolvimento da comunidade.
Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo.
Apesar dos planejamentos feitos pela escola para a participação dos familiares a escola enfrenta problemas com o descompromisso por parte de alguns pais e familiares não atendem as solicitações da escola como reuniões, conversas entre pais e alunos, até quando se trata de higiene como pedidos para cortar as unhas ou colaboração para as atividades propostas dentro de sala.
Capacitação dos Professores – De que forma o pedagogo auxilia na Educação Continuada, ou seja, na Capacitação dos profissionais da instituição?
A educação continuada temo âmbito de transformar e rever sua prática, investigando, diagnosticando e compreendendo os processos pedagógicos. Nessa perspectiva, poderão deter melhores condições para participar de maneira efetiva da construção de um projeto emancipatório de educação. Assim, a formação continuada deverá ser vista como uma proposta de aperfeiçoamento, um espaço coletivo de produção de conhecimento pedagógico e de reflexão crítica sobre a própria prática que, associada à teoria, compõe um todo dinâmico. Os professores devem participar de cursos que favorecem a ampliação de saberes. Com o objetivo de assegurar uma ação efetiva que promova aprendizagens significativas.
 
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
O Projeto Político Pedagógico possui sintonia com a LDB 9.394/96, a Proposta Pedagógica da instituição foi elabora juntamente com funcionários, professores e comunidade. Localizada no centro da cidade de Assis-SP, a missão da Instituição é transformar o cidadão crítico, consciente e construtivo. Proporcionando á criança compreender o mundo em que vive, as relações sociais e culturais, de forma crítica e transformadora. 
· Verificar se a proposta possui clareza conceitual, coerência entre diagnóstico, objetivos e ações. 
A Proposta Pedagógica da Instituição possui clareza conceitual, coerência entre diagnóstico, objetivos e ações.
· Verificar se há viabilidade de execução da proposta.
O Projeto Político Pedagógico está sendo reorganizado. Pode-se dizer que há viabilidade, porém terá que ser continuado pela direção e buscar novas conquistas para a Instituição.
· Organização do espaço educativo: horário, turnos, número de alunos, distribuição de séries, e turmas.
A instituição atende cerca de 400 crianças e funciona no período matutino e vespertino. O horário de entrada da manhã é das 07 ás 08 horas. No período da tarde, das 13:00 ás 17:30. As turmas são divididas em:
- Berçário I – 04 meses a 01 ano;
- Berçário II – 1 ano a 2 anos;
- Berçário III – 2 a 2 anos e 11 meses
- Maternal II – 3 anos até 30/06/11.
Os funcionários da instituição seguem dois turnos:
- 07:00 ás 11:00, 11:00 ás 16:48.
- 08:12 ás 12:00, 12:00 ás 18:00.
 
· Formas de tratamento e ações para problemas disciplinares, normas de convivência, tratamento a ser dispensado aos pais etc.
Os problemas disciplinares são levados a auxiliar de direção e são resolvidos através de diálogos. Acontece também, através de reuniões mensais e de forma individualizada, quando necessário. 
· Projetos desenvolvidos pela instituição ou pelos professores.
- Projeto Leitura em Família, com as crianças do Projeto Protagonista.
- Bebeteca para os menores (Berçários e Maternais).
· Formas (ou projetos) de inclusão e atendimento a alunos com necessidades especiais.
A instituição não oferece atendimento a alunos com necessidades especiais.
· . Filosofia e princípios da escola: perfil da comunidade, fins educativos etc.
A instituição está situada no Centro da cidade, local movimentado. O nível sociocultural é diversificado, sendo que a maioria participa e acompanha a vida escolar dos filhos. As profissões dos responsáveis são variadas: pequenos comerciantes, professores, vendedores, representante comercial, etc.
· Organização do currículo: por disciplina, por módulo, por tema, por área de conhecimento, por projetos ou outras formas; utilização de livros didáticos; propostas de interdisciplinaridade.
O plano curricular da Instituição é dividido por disciplinas e módulos.
- Identidade e autonomia- tem como objetivo experimentar e utilizar os recursos de que dispõe para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados e agindo com progressiva autonomia; familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; brincar; relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com os demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses.
- Linguagem Oral e Escrita- participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral; interessar-se pela leitura de histórias; familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, etc.
- Matemática- Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas, como: contagem, relações espaciais etc; utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e de espaço em jogos e brincadeiras; manipulação e exploração de objetos e brinquedos em situações organizadas.
- Natureza e Sociedade- Explorar o ambiente; participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito ás tradições culturais; exploração de diferentes objetos, de suas propriedades e de relações simples de causa e efeito; contato com animais e plantas; conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas.
- Movimento- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se em diferentes situações; explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento de objetos diversos.
- Artes Visuais- ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes materiais explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística; utilizar diversos materias gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies paa ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.
- Música- Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais; brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
· Atividades propostas: para envolvimento da comunidade, culturais, cívicas, outras...
A comunidade é sempre convidada a participar dos eventos promovidos pela instituição.
· Processo de avaliação: conceito de avaliação expresso na proposta, indicadores, critérios para promoção, usos dos resultados, procedimentos de recuperação, aceleração, acompanhamento individual, encaminhamento dos alunos com dificuldades; planos de adaptação, dependência (se houver), formas de recuperação;
As avaliações são realizadas de forma contínua, que visa não só a melhoria do aluno, mas também a necessidade do professor rever conteúdos trabalhados.
· Calendário: Total de dias letivos, período de férias e recesso, planejamento, reuniões, eventos.
O calendário obedece ao mínimo de 200 dias letivos, contando com 20 dias de recesso no mês de dezembro. As reuniões, conselhos de classe, acontece no final do turno vespertino.
· Plano de formação continuada para os pedagogos e professores: planos, metas, ações, propostas, recursos, outros.
É realizado mensalmente na Instituição a oficina “Horas de Estudo”, supervisionado pela Secretaria Municipal da Educação e coordenação pedagógica local, para que juntos desenvolvam ações formais, colaborando para o crescimento profissional entre os professores.
· Plano de avaliação da instituição: proposta ou formas.
A avaliação é realizada através da verificação de atividades realizadas dentro e fora da sala, em cadernos individuais.
· Plano de ação da instituição: metas, ações a serem alcançadas, projetos desenvolvidos, etc.
A instituição tem como prioridades:
- Garantir cada vez mais a participação dos pais na vida escolar do filho (a), nas reuniões e eventos promovidos pela escola;
- Participação da equipe escolar nas tomadas de decisões;
- Envolvimento de toda equipe em situações e atividades desenvolvidas na escola;
- Proporcionar ao professor condições satisfatórias para desenvolver o seu trabalho;
- Trabalhar conteúdos significativos adequando ações pedagógicas á realidade local, garantindo interesse, participação e desenvolvimento de competências e habilidades;
- Execução dos projetos definidos e elaborados pela equipe juntamente com a direção e coordenação.
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTODA GESTÃO 
4.1PROPOSTA DE INTERVENÇÃO: PROJETO
PROJETO DE INTERVENÇÃO
- Identificação da Instituição; 
Casa da Menina São Francisco de Assis
- Carga horária; 16 horas
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto; 
Pessoas qualificadas na aréa em questão.
- Temática;
- Introdução;
	Á partir da observação da Instituição Casa da Menina São Francisco de Assis, diagnosticou-se que o sistema de informação e comunicação do orgão apresenta falhas geradoras de insatisfação, distorções de informações, conflitos interpessoais, entre outros, com consequencias para a instituição.
	Diante da complexidade, impõe-se a criação de um adequado Sistema de Informação e Comunicação, que preenche as falhas e responde aos desafios emergentes. Isto supõe a elaboração de um planejamento sistemático de capacitação para a adequada implementação do sistema na aréa em foco, garantindo a operação de alguns princípios que direcionam o comportamento e a performance da organização.
- Justificativa;
	A partir do diagnóstico, optou-se pela reestruturação do sistema de comunicação e informação, elaborando-se um Plano de Capacitação, no intuito de preencher as falhas detectadas, fundamentando-se teoricamente na importância da área em foco, para a eficácia, eficiência e efetividade da organização.
- Objetivo Geral;
	 O presente trabalho, aponta para a importância e a necessidade da instituição priorizar a reestruturação de seu sistema informacional, com estratégias e direcionamento consistentes, de forma que a gestão e o uso da informação, bem como a estrutura e os mecanismos da comunicação, convertam-se em ações e práticas transformadoras consistentes, em vista do alcance das metas institucionais, da efetivação do seu papel, da sua missão na comunidade.
- Objetivos Específicos; 
	Ao final do treinamento, o indivíduo deverá ser capaz de:
	- Reconhecer a importância de uma política de informação e contribuir para sua construção;
	- Avaliar a qualidade e acessibilidade das fontes de informação da Instituição;
	- Fomentar a responsabilidade e aumentar as possibilidades de melhoria da informação – comunicação, como tarefa de todos os envolvidos no processo.
- Fundamentação Teórica;
- Metodologia;
	 - Conhecer as rotinas da instituição onde se processam os mecanismos de informação e comunicação, e aplicar técnicas e dinâmicas interaticas.
	- Construir meios de veiculação das mensagens por canais formais como: boletins, reuniões, sites, e uma permanente circulação da informação, decodificação das mensagens e relação de intercâmbio com o ambiente.
	- Envolver palestras, filmes, leituras adequadas, equipes de estudos, mini estudos, etc ...
	Todos os funcionários da instituição devem ser treinados, a saber: administrativo, pedagogico ...
- Cronograma de Atividades;
	1º dia - Conhecer as rotinas da instituição onde se processam os mecanismos de comunicação e informação, e aplicar técnicas e dinâmicas interativas.
Envolver palestras, filmes, leituras adequadas, etc ...
	2º dia- Construir meios de veinculação das mensagens por canais formais como: jornais, boletins, reuniões, sites e uma permanente circulação de intercâmbio com o ambiente.
- Critérios de Avaliação;
	A avaliação do desempenho dos participantes durante a capacitação será de forma processual contínua.
Referências Bibliográficas
1 – SCOFERNEKER, Cleuza Maria Andrade.
Texto: Persperctivas Teóricas da Comunicação Organizacional.
http://www.eca.usp.br/associa/alaic/boletin11/cleusa.htm
2 – HALL, Richard H. Organizações: estrutura e processos
(Trad. Wilma Ribeiro)
3ª Edição, Rio de Janeiro: Prenntice-Hall do Brasil, 1984
3 – Texto: Comunicação, Trabalho e Aprendizagem.
http://www.acaocomunicativa.pro.br/aprend.6.htm
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
A apresentação da proposta foi analisada pela equipe de coordenação e aceita por todos. Concordaram que a falha na aréa do Sistema de Comunicação e Informação tem atrapalhado o rendimento da Instituição, causando consequências para a sua imagem na comunidade. Informaram que em breve colocaram em prática o projeto para a melhoria da aréa diagnostica.
MOSTRA DE ESTÁGIO
Durante a apresentação, um projeto sobre Leitura despertou a atenção. O projeto tem como objetivo incentivar a leitura, contribuindo para o desenvolvimento da criatividade, imaginação e adquirindo cultura.
Para isso, foi sugerido que a Instituição fizesse uma “parceria“ com a Biblioteca Municipal da cidade, onde as crianças visitariam o local afim de conhecer o acervo literário dedicado a sua faixa etária e escolhesse um livro que lhe chamasse a atenção, levando para a casa onde os pais realizariam a leitura com os filhos . Para isso, seria criado a “carteirinha” com a identificação da criança e o nome do livro, evitando perdas e ensinando á criança a ter responsabilidade desde pequeno. Assim, o projeto estará estimulando o hábito de ler desde os primeiros anos iniciais.
A apresentação proporcionou um momento onde todos os futuros pedagogos, puderam compartilhar suas idéias e contar o que vivenciaram durante o estágio. 
Enfim, através do estágio supervisionado, o profissional entra em contato direto com a realidade da sua profissão, conhecendo as dificuldades do dia-a-dia, as demandas socias, preparando também para os desafios de sua formação.
Desta forma: "o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado é muito importante para a formação integral do aluno, pois o estudante pode colocar em prática tudo aquilo que aprendeu e passa a entender a importância do pedagogo na formação de seus alunos. É uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional.
Segundo KRUG (2008) o estágio deve ser: [...] concebido como uma experiência, ou seja, como um conjunto de vivências significativas, através das quais o estagiário identifica, seleciona, destaca os conhecimentos necessários e válidos para a atividade profissional. Durante o estágio, somos capazes de enxergar e reconhecer a necessidade de aprimoramento.
Sendo assim, o estágio é um momento em que os alunos se vêem atuando, uma experiência única e de grande importância para a formação docente.
REFERÊNCIAS
http://www.lo.unisal.br/nova/estagio/revista_estagiando2007/pedagogia/3%20Ped%20B2.pdf Acessado em: 18/05
Fonte: PORTAL EDUCAÇÃO; Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado 
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/20570/a-importancia-do-estagio-na-formacao-profissional#ixzz32aLnjGu6 Acessado em: 18/05
http://www.unicruz.edu.br/seminario/downloads/anais/ccs/importancia%20do%20estagio%20supervisionado%20para%20a%20formacao%20de%20professores.pdf Acessado em: 23/05