TRABALHO FP87

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APROPRIAÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA ATRAVÉS DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO
Nome e sobrenome do estudante:
Código: BR….
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: 2020-06
Data: 31/10/2020
ÍNDICE
1. ESTRUTURA DA ESTRATÉGIA DIDÁTICA ………………………………………………...01
1. 1 Planificação …………………………………………………………………………………...03
1. 2 Aplicação da Proposta ……………………………………………………………………...03
1. 3 Instrumentos de Avaliação ………………………………………………………………...05
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………...06
ANEXO ………………………………………………………………………………………………07
1. ESTRUTURA DA ESTRATÉGIA DIDÁTICA
1.1 Planificação
Essa sequência didática de alfabetização tem como finalidade realizar atividades que proporcionem à aquisição da leitura e da escrita no processo de alfabetização, através de atividades relacionadas ao nome próprio pessoal. “Para alfabetizar, o professor (a) precisa de uma didática, de um caminho metodológico, para ensinar a ler e escrever, ou seja, precisa de uma metodologia como processo didático que crie condições para que o aluno aprenda a ler e a escrever” (Seduc, 2008, p.20). As tarefas serão aplicadas numa turma de 1º ano do ensino fundamental, distribuídas em três aulas, com 50 min cada uma, seguindo às orientações didáticas do professor, cujo estilo de aprendizagem é caracterizado como ativos ou reflexivos, conforme a Categoria Bipolar: modelo de Felder e Silverman “ os alunos ativos retém e compreendem melhor a nova informação quando a manipulam (discutem, aplicam)”. Funiber (2020, p. 39). Para tanto, essa atividade será específica e definida com o propósito de oferecer oportunidades de aprendizagem, aos discentes de maneira prazerosa. 
O referido trabalho apoia-se também, na teoria Taxonomia de Bloom, cujo objetivo “é que depois de realizar um processo de aprendizagem, o aluno adquira novas habilidades e conhecimentos”. (Funiber, 2020, p. 51). 
A atividade a ser desenvolvida, passará por três momentos, conforme Aragón e Jiménez (2009, apud, Funiber, 2020, p. 42-43), a saber: Momento 1, hemisfério direito; Momento 5, hemisfèrio esquerdo e Momento 8, hemisfério direito.
1.2 Aplicação da proposta
Materiais: fichas dos nomes dos alunos e letras móveis; fotocópias da música “Gente tem sobrenome”.
Primeira aula: 50 min
Atividade 01: Jogo de bingo das letras do nome próprio pessoal.
Momento 1, hemisfério direito: “consiste em relacionar o que o estudante já sabe com o que o professor quer ensinar. Funiber (2020, p. 42).
Orientações didáticas:
a) Divida a turma em pequenos grupos e entregue para cada aluno as fichas dos nomes; opção 1 - cada aluno fica com a ficha de seu nome; opção 2 - os alunos ficam com nomes dos colegas.
b) Mostre para eles as letras móveis no caderno. Peça que cada um destaque as letras e guardem em um saquinho. É importante essa organização.
c) Em seguida, inicie o bingo sorteando as letras e escreva a letra sorteada no quadro. Faça perguntas ao grupo: 
Que letra é essa?
Que nomes começam com essa letra?
Que nomes têm essa letra?
Onde está essa letra do nome? No começo, no meio ou no fim?
d) Caso tenha a letra sorteada na sua ficha, o aluno marca com a letra móvel. 
Sistematização da atividade
Momento 5, hemisfério esquerdo: “para esse momento o aluno deverá ser capaz de aplicar o aprendido”. (Funiber, 2020, p. 43).
 
Após a realização da atividade proposta, cada aluno lerá e escreverá seu nome com letras móveis.
O professor deve fazer interferências levando os alunos a pensar sobre:
Tamanho dos nomes - É um nome pequeno ou grande?
Identificação das letras - Quais são as letras?
Número de letras - Quantas letras?
Poucas letras?; Muitas letras?
Segunda aula: 50 min
Atividade 02: Lendo e compreendendo a música Gente tem sobrenome (Toquinho).
Orientações didáticas:
a) Leia em voz alta e/ou cante a música: gente Tem sobrenome, de Toquinho;
b) Faça uma leitura coletiva com a turma, solicitando que cada aluno acompanhe a leitura do texto que se encontra no caderno;
c) É importante que você faça perguntas sobre o texto, como por exemplo: O que é um sobrenome? De acordo com o texto, o que é que não tem sobrenome? Qual o seu sobrenome? e no texto, quais nomes e sobrenomes aparecem?
Sistematização da atividade
Escreva os seus sobrenomes
Atividade 03
Aquisição da escrita: escrita e compreensão do nome completo 
Orientações didáticas:
a) Fichas com os nomes dos alunos;
b) Entregue a ficha com o nome completo dos alunos;
c) Peça que os alunos leiam seu nome completo, identificando o nome e os sobrenomes;
d) Chame a atenção para os espaços que existem entre os nomes.
Sistematização da atividade
a) Olhando a ficha, escreva seu nome completo. Circule cada palavra do nome. Depois pinte apenas seus sobrenomes.
b) Quantas palavras têm o seu nome?
c) Você possui quantos sobrenomes?
Terceira aula: 50 min
Atividade 04: Leitura da música Gente tem sobrenome
Orientações didáticas
a) Releia a música em voz alta. Explore a compreensão da música: Todas as coisas têm nome? Coisas têm sobrenome? Gente tem sobrenome?
b) Identifique e compare os sobrenomes dos alunos;
c) apresente os sobrenomes comuns em sua turma.
Sistematização da atividade
 
a) Você conhece pessoas que são chamadas pelos sobrenomes?
b) Qual o sobrenome que mais se repete na sua turma?
(Seduc, 2008, p. 48-51).
1.3 Instrumentos de avaliação
Momento 8, hemisfério direito: “onde o ciclo de aprendizagem finaliza. O docente deve identificar o conhecimento do aluno [...]”. Funiber (2020, p. 43)
Avaliação realizada pelo professor:
O professor avaliará o aluno consoante à apropriação da leitura e da escrita através do nome próprio pessoal, haja vista que é uma tarefa significativa de alfabetização, pois parte de suas hipóteses iniciais, possibilitando também ao professor, reorganizar suas intervenções pedagógicas conforme à aquisição do saber pelas crianças, para que estas aprendam de maneira satisfatória. “ Podemos aprender de muitas maneiras, mas a forma que engloba de uma maneira mais completa a dimensão emocional, motivacional e cognitiva denomina-se aprendizagem significativa”. Funiber (2020, p. 13). 
Autoavaliação:
Meu nome próprio pessoal tem quantas letras?
Quais são as letras?
Qual é a primeira letra?
Quantas são as vogais e as consoantes?
Existe alguma letra que se repete. Se sim, qual (is) é (são)?
Qual é o meu primeiro nome?
Qual é o meu sobrenome?
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Funiber (2020). Estilos de aprendizagem: como os alunos aprendem? In: Fatores da aprendizagem. Barcelona: Espanha.
Seduc (2008). Secretaria da Educação. Proposta didática para alfabetizar letrando. Fortaleza: Ceará.
ANEXO
MÚSICA: GENTE TEM SOBRENOME (TOQUINHO)
TOQUINHO
TODAS AS COISAS TÊM NOME,
CASA, JANELA E JARDIM.
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
TODAS AS FLORES TÊM NOME:
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM.
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
O JÔ É SOARES, CAETANO É VELOSO,
O ARY FOI BARROSO TAMBÉM.
ENTRE OS QUE SÃO JORGE
TEM UM JORGE AMADO
E UM OUTRO QUE É O JORGE BEN.
QUEM TEM APELIDO,
DEDÉ, ZACARIAS, MUSSUM E A FAFÁ DE BELÉM.
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.
TODO BRINQUEDO TEM NOME.
BOLA, BONECA E PATINS.
BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
COISAS GOSTOSAS TÊM NOME:
BOLO, MINGAU E PUDIM.
DOCES NÃO TÊM SOBRENOME,
MAS A GENTE SIM.
RENATO É ARAGÃO, O QUE FAZ CONFUSÃO,
CARLITOS É O CHARLES CHAPLIN.
E TEM O VINÍCIUS, QUE ERA DE MORAES,
E O TOM BRASILEIRO É JOBIM.
QUEM TEM APELIDO, ZICO, MAGUILA, XUXA, PELÉ E HE-MAN.
TEM SEMPRE UM NOME E DEPOIS DO NOME
TEM SOBRENOME TAMBÉM.