PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES

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PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	DGT0762_201408034591_TEMAS
	
	
	
		Aluno: VIVIANE DOS SANTOS
	Matr.: 201408034591
	Disc.: PEDAGOGIA NAS INST 
	2022.3 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	02624MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO E FORMAÇÃO INTEGRAL
	 
		
	
		1.
		As tecnologias chegaram, permaneceram e se consolidaram. Já não é possível negar essa verdade sob o risco de se isolar. Por isso é urgente e necessária a formação tecnológica. Pode-se afirmar que há duas aplicações possíveis do conceito de formação tecnológica. Uma delas possui relação direta com a educação omnilateral. A esse respeito, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	A formação tecnológica nunca foi implementada pelo Estado porque temia-se deflagrar uma revolução, preferindo-se manter a mão de obra subqualificada no campo e a mão de obra qualificada em tarefas administrativas do governo.
	
	
	A formação tecnológica que o Estado brasileiro promove representa uma tentativa de alcançar a formação omnilateral dos cidadãos, pois importa apenas a sua qualificação profissional, tal como a proposta marxista.
	
	
	A formação tecnológica planejada e implementada pelo Estado limita-se ao propósito de qualificar a mão de obra, enquanto a educação tecnológica a que Marx se referia possuir relação direta com a omnilateralidade.
	
	
	A formação tecnológica opõe-se por definição à educação omnilateral, já que esta última prefere aprofundar o contato do educando com a natureza e não com as máquinas. Mesmo assim, houve uma proposta contemporânea de formação tecnológica que integra a completude da formação tal qual o princípio da omnilateralidade marxista.
	
	
	A formação tecnológica só é possível relacionada à omnilateralidade, mas há uma tentativa mais recente de aplicação da formação tecnológica de forma unilateral, qualificando a mão de obra para manusear o maquinário fabril utilizado desde o século XIX.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:45:50
		Explicação:
Como todos os princípios teóricos e políticos do marxismo adaptados de forma reformista ao contexto social, a educação tecnológica, tal como é apropriada pelo Estado aqui no Brasil, termina por fugir do conceito central da concepção marxista de educação que é o da omnilateralidade. O conceito de omnilateralidade se contrapõe à formação unilateral que visa o trabalho como ação alienadora que sustenta a divisão de classes. Portanto não faz parte direta da formação omnilateral apenas a qualificação profissional, a mão de obra subqualificada para campo e a mão de obra qualificada em tarefas administrativas do governo; a negação do contato com as máquinas e com as tecnologias. Tampouco não faz parte qualquer tentativa de aplicação da formação tecnológica de forma unilateral.
	
	
	 
		
	
		2.
		"Ulisses é substituído no trabalho, e como não pode ceder à tentação de se abandonar, assim também acaba por renunciar enquanto proprietário a participar do trabalho e, por fim, até mesmo a dirigi-lo, enquanto os companheiros, apesar de toda proximidade às coisas, não podem desfrutar do trabalho, pois este se efetua sob coação, desesperadamente, com os sentidos fechados à força". (ADORNO, Theodor; HORKHEIMER, Max. A Dialética do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
O mito de Ulisses é tomado da Odisseia, de Homero, pelos filósofos da escola de Frankfurt como metáfora da dominação capitalista que se instaura a partir do Iluminismo com o advento da racionalidade. Qual das opções aponta o motivo pelo qual o herói vai ao mar, ouve o canto e sobrevive e que pode ser utilizada como uma analogia ao trabalho bem executado, que supera os desafios e obstáculos com competência?
	
	
	
	O fato de Ulisses, ao atar-se ao mastro, ter delegado a condução da empreitada aos seus servos valorizando a liderança dos servos.
	
	
	O fato de os servos serem preparados para atitudes heroicas e terem dirigido o barco sem ajuda de Ulisses.
	
	
	O fato de Ulisses empregar técnica inteligente ao atar-se ao mastro e selar os ouvidos dos servos.
	
	
	O fato de Ulisses dirigir o barco, comandando muitos homens e a sua vitória sobre as sereias.
	
	
	fato de que os servos faziam do canto das sereias e os perigos do mar motivação para matarem Ulisses se unindo as sereias.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:47:46
		Explicação:
Ulisses, ao perceber que estava sendo dominado pelo canto das sereias, tem a ideia de atar-se ao mastro impedindo que fosse sensibilizado e atraído. Ainda que tenha se excluído da tarefa de também conduzir o barco e contribuir com sua força laboral, já que era o líder, mantém os servos na condução laboral e para isso todos têm os ouvidos fechados para que não escutassem o canto das sereias. Ulisses não dirigiu o barco, mas não abandonou o comando delegando o mesmo aos servos. A vitória sobre as sereias aconteceu pela aplicação de técnicas inteligentes empregadas por Ulisses e os servos não se uniram às sereias para matá-lo.
	
	
	 
		
	
		3.
		(Questão adaptada do concurso para a prefeitura de Santana do Jacaré-MG. Auxiliar de secretaria / 2015) Tornar a Educação mais inclusiva e acessível é uma urgência. Todos devem ser respeitados em suas diferenças, particularidades e especificidades. Sobre o princípio da inclusão na educação, assinale a alternativa correta. 
	
	
	
	Na escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, garantindo na aprendizagem a construção das competências necessárias para o exercício pleno da cidadania.
	
	
	O princípio da inclusão na educação garante a preferência aos alunos-destaque, tratando todos de forma genérica sem necessidade de tratamento diferenciado em nenhum aspecto.
	
	
	A educação inclusiva garante a qualidade de ensino a cada aluno, reconhecendo e respeitando a diversidade de acordo com as potencialidades e necessidades de cada um.
	
	
	A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos.
	
	
	A escola inclusiva promove um processo de avaliação que classifica de acordo com o grau de merecimento, levando em consideração exclusivamente as notas das provas.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:48:55
		Explicação:
O princípio da inclusão não faz distinção entre os educandos e deve procurar dissolver hierarquias entre eles. Não deve valorizar o capacitismo ou a meritocracia, mas sim a diversidade e assim oferecer recursos pedagógicos adequados às necessidades de cada um.
A escola inclusiva não mantém sistema de avaliação fundamentado em meritocracia baseada em notas de provas, tampouco segrega qualquer aluno ou grupo e por isso não promove a prática de alunos-destaque.
	
	
	02901EXIGÊNCIAS FORMATIVAS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO
	 
		
	
		4.
		Os métodos de ensino de projeto são realmente direcionados para a formação profissional. Assinale a alternativa que melhor descreve em que a metodologia de projetos se baseia:
	
	
	
	No trabalho do professor e nas atividades da escola.
	
	
	Na formação específica do professor.
	
	
	Na participação da família na escola.
	
	
	Nas regras da instituição de ensino.
	
	
	Nas necessidades e curiosidades dos alunos.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:49:36
		Explicação:
A metodologia de projeto se baseia nas necessidades e curiosidades dos alunos; procura criar um desafio que, para ser resolvido, requer a procura e utilização de novos conteúdos. A metodologia de projeto ativa a participação por meio de atividades lúdicas, desenvolve a afetividade, a habilidade de se trabalhar em grupo, exigindo do educador a mediação da aprendizagem,a negociação de ações, o ajuste de processos e o equilíbrio da contribuição de cada um no grupo.
	
	
	 
		
	
		5.
		De uma forma mais ampla, um currículo aborda a cultura nacional por meio das atividades educacionais que organizam e estruturam a forma de ver "A realidade". Portanto, o currículo é uma questão de identidade, poder e saber. Dito isso, aponte quais são as três grandes teorias do currículo:
	
	
	
	Teoria tradicional, teoria crítica, teoria pós-crítica.
	
	
	Teoria crítica, teoria do poder, teoria do conhecimento.
	
	
	Teoria da seleção, teoria do conhecimento, teoria do poder.
	
	
	Teoria do poder, teoria crítica, teoria clássica.
	
	
	Teoria da literatura, teoria das hipóteses, teoria clássica.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:50:15
		Explicação:
O currículo é uma questão de identidade, poder e saber. Para o autor, existem pelo menos três grandes teorias do currículo: teorias tradicionais, que abordam temáticas como ensino, aprendizagem, avaliação, metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência e objetivos; teorias críticas, que discutem sobre ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e resistência; e as teorias pós-críticas, que debatem a respeito de identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo. 
	
	
	 
		
	
		6.
		A respeito da educação profissional, assinale a alternativa que melhor descreva quando as primeiras ideias sobre formação para o trabalho surgiram no Brasil:
	
	
	
	Período da colonização.
	
	
	Era Vargas.
	
	
	Período Regencial.
	
	
	Nova República.
	
	
	Período democrático.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:50:39
		Explicação:
Foi durante o período da colonização no Brasil que surgiram as primeiras ideias sobre formação para o trabalho, tendo os índios e negros escravizados como os aprendizes de ofícios. A necessidade de um ensino mais específico teve origem juntamente com o início da exploração de ouro em Minas Gerais, possibilitando o surgimento das Casas de Fundição e de Moeda.
	
	
	02471EDUCAÇÃO CORPORATIVA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL
	 
		
	
		7.
		Estamos vivendo um momento histórico desafiador que já não mais nos basta uma formação estática recebida em determinado momento da vida. Seja no campo pessoal como no campo profissional, a formação tem sido foco de atenção. No caso de uma ela é indispensável para que haja crescimento e divulgação de conhecimento para promover o crescimento da organização e o desenvolvimento dos colaboradores.
Sobre Educação Corporativa, é possível afirmar que são corretas as seguintes afirmações:
I. Forte conceito quem vem conquistando seu espaço no ambiente organizacional, uma vez que ela ajuda e incentiva a inovação;
II. Tem como um dos seus objetivos o aumento da competitividade entre os colaboradores e por isso tem uma visão somente do imediato ou no máximo a médio prazo;
III. Os cursos são objetivos e pragmáticos para que possam resolver questões imediatas não sendo necessário compreensão do processo como um todo;
IV. Promove a cultura da aprendizagem estimulando os funcionários a desenvolverem a capacidade de aprender a aprender para o crescimento na própria organização;
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	I e II.
	
	
	I e III.
	
	
	I e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	II e IV.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:51:53
		Explicação:
Gabarito: I e IV.
Justificativa: A Educação Corporativa objetiva capacitar seus colaboradores, reforçando a cultura da aprendizagem na organização, descobrindo talentos, estimulando o crescimento profissional e pessoal. No entanto, isto não quer dizer que o treinamento tenha deixado de existir para determinadas funções, como por exemplo, saber manusear uma máquina, mas não com um caráter imediatista e fragmentado. É necessário que o todo da organização seja conhecido por todos e para tal se faz necessário a visão a médio e a longo prazo. O que está em jogo não é a competividade entre os colaboradores, mas o crescimento da competitividade de mercado, daí a ideia de responsabilidade coletiva.
	
	
	 
		
	
		8.
		Atualmente, há uma posição convergente entre os estudiosos de que as universidades corporativas devem orientar os colaboradores a se engajarem em um processo de formação permanente e continuada.  
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
O Século XXI apresenta inúmeros desafios, entre eles o da necessidade de formação permanente. É essencial que as empresas avaliem, permanentemente, as suas estratégias e, ao mesmo tempo, que os profissionais se disponham à formação continuada. Pensar em formação vai muito além de treinamentos técnicos.
PORQUE
Neste novo e desafiador tempo, os programas de formação continuada deixam de estar apenas circunscritos ao treinamento para se relacionarem com os objetivos estratégicos significativos dentro da empresa. A formação exigida deve ser aquela que contempla as dimensões técnicas, intelectuais, relacionais e preparo para exercício da cidadania.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	As duas afirmações estão incorretas.
	
	
	As duas afirmações estão corretas e, a segunda justifica a primeira.
	
	
	A primeira afirmativa está incorreta e, a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A primeira afirmativa está correta e, a segunda está incorreta.
	
	
	A primeira afirmativa está correta e, a segunda não justifica a primeira.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:53:43
		Explicação:
Gabarito: As duas afirmações estão corretas e, a segunda justifica a primeira.
Justificativa: As universidades corporativas procuram capacitar seus profissionais de forma contínua diante das inovações que o mercado requer. E isto passa a ser um comportamento estratégico para a sua visibilidade e respeitabilidade no mercado. O profissional, que poderia facilmente ser substituído, ao se empenhar na formação continuada se torna peça importante da empresa. O momento histórico-social exige indivíduos com capacidade de aprender, desaprender e reaprender.
	
	
	02956EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
	 
		
	
		9.
		Em 2008, a Lei nº 11.892 ¿constituiu-se em um marco na ampliação, interiorização e diversificação da educação profissional e tecnológica no país¿ (Portal MEC).  Vinculada ao MEC, a rede se compõe das seguintes instituições: Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (Institutos Federais); Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR; Centros Federais de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca do Rio de Janeiro (CEFET-RJ) e de Minas Gerais (CEFET-MG); escolas técnicas vinculadas às Universidades Federais e Colégio Pedro II. Das 647 unidades, 92% representam os institutos federais; 3,75%, os CEFETs; 2,41%, as escolas técnicas vinculadas; e 1,76%, as do Colégio Pedro II.
I. Em relação aos dados acima, podemos afirmar que:
II. A rede federal de ensino, que se dedica ao ensino profissional, é composta de instituições que são autônomas em termos administrativos, patrimoniais, financeiros, didáticos e disciplinares.
III. A rede federal de ensino oferta cursos de graduação e pós-graduação, em atividades de extensão e na realização de pesquisas na área tecnológica, sendo responsável pela certificação.
Os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia são instituições, providas de reitoria, campus, campus avançado, polos de inovação e polos de educação a distância, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica (EPT) em todos os níveis, inclusive licenciaturas, bacharelados e pós-graduação stricto sensu.
IV. A rede federal de ensino, por se tratar de formação profissional, é vinculada ao Ministério do Trabalho.
 
Assinale a alternativa que contém as alternativas corretas:
	
	
	
	I, IIIe IV.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	III, IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e IV.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:55:20
		Explicação:
Em 1959, as escolas industriais e técnicas, mantidas pelo Governo Federal, passaram a ser chamadas de Escolas Técnicas Federais e se transformaram em autarquias, ou seja, ganham autonomia didática e de gestão. Algumas instituições foram transformadas em Centros Federais de Educação Tecnológica - CEFETs. Estas instituições são providas de reitoria, campus, campus avançado, polos de inovação e polos de educação a distância, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica (EPT) em todos os níveis, inclusive licenciaturas, bacharelados e pós-graduação stricto sensu. Toda essa rede está vinculada ao Ministério da Educação.
	
	
	 
		
	
		10.
		Leia o texto e marque a alternativa correta:
"[...] faltou suporte para a tentativa que se fez de criar uma visão tecnicista de educação, no Brasil. Embora a proposta de profissionalização compulsória tenha tido a louvável intenção de corrigir as distorções do ensino médio, eliminando a dualidade de uma escola `para os nossos filhos¿ e outra para os demais, não se conseguiu diminuir a distância entre trabalho de decisão e trabalho de execução. O fato de se ter tomado como modelo para unificação do ensino médio, não o prestigiado ensino secundário, mas o estigmatizado ensino profissional é, em parte, responsável pelas acomodações que ocorreram, a partir da aprovação da Lei." 
(CURY, C. et al. A profissionalização do ensino na Lei n. 5.692/71. Brasília: INEP,1982).
O autor refere-se à Lei 5692/71, que:
	
	
	
	Extinguiu a dualidade educacional.
	
	
	Oferecia a formação profissional nas áreas: agrícola, comercial e industrial.
	
	
	Impediu a habilitação profissional no ensino de 2º grau.
	
	
	Tornou compulsória a habilitação profissional no ensino de 2º grau, mais especificamente à capacitação de técnicos ou auxiliares técnicos.
	
	
	Impediu que os alunos do segundo grau adentrassem no mundo do trabalho.
	Data Resp.: 10/10/2022 10:56:55
		Explicação:
A LDB de 1961 incluiu a educação profissional nas áreas agrícola, comercial e industrial. Depois disso, a Lei nº 5692/71 tornou a habilitação profissional obrigatória, no segundo grau, para maior valorização da educação profissional, impedindo que muitos só recorressem ao ensino superior para obter uma qualificação profissional. Nenhuma dessas duas leis deram fim à dualidade educacional que existiu desde o Império.