aula de basquetebol

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CAMPUS DUQUE DE CAXIAS
PROF. RAFAEL SIMÕES
METODOLOGIA DO ENSINO DO BASQUETEBOL
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METODOLOGIA DO ENSINO DO BASQUETE
Iniciação esportiva
Princípios metodológicos no ensino do basquetebol 
INICIAÇÃO ESPORTIVA
INICIAÇÃO ESPORTIVA
Primeiro contato da criança com o esporte de interesse;
Regras, movimentações e fundamentos são apresentados aos poucos de forma simples e num nível de exigência compatível com a categoria de trabalho.
Prioridade é preparar a criança para o aprendizado do jogo.
Aprimoramento do desenvolvimento motor;
Ajudar a criança a desenvolver seu potencial da melhor maneira e ao máximo possível
A iniciação esportiva vem propor vivências positivas para a criança, 
incentivando sua autoestima e a
autovalorização por meio de estímulos lúdicos.
Dessa forma, evita-se:
 A saturação esportiva
Aversão ao esporte associada ao cansaço ou
Frustração.
Cria-se as condições necessárias para que o indivíduo tenha uma vida esportiva prolongada, com risco de lesões diminuído, chegando ao esporte de alto rendimento com maior qualidade motora.
A iniciação esportiva tem como valores fundamentais 
a valorização da infância e
da escolha do jovem atleta por uma modalidade após conhecer os diversos esportes. 
Por essa razão, na contramão do que faz a especialização precoce, investe no desenvolvimento motor generalizado e no esporte como instrumento lúdico que auxilia na melhora de outras capacidades, como a comunicativa e a desportiva
Atividades lúdicas, recreativas e pré-desportivas;
Atividades de socialização, integração e autoestima;
Trabalhar com as diferenças, assegurando a participação de todos e todas;
Promover a convivência entre meninos e meninas;
Linguagem deve ser objetiva e de fácil compreensão;
Estar atento a maturidade motora e mental das crianças.
INICIAÇÃO ESPORTIVA: 
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Desempenho técnico está ligado diretamente ligado as possibilidades motoras;
Para exercer domínio sobre a técnica individual é necessário domínio sobre os movimentos;
A criança bem desenvolvida no aspecto psicomotor responde melhor aos estímulos a sua volta, facilitando o aprendizado das técnicas especificas de um desporto.
No inicio do aprendizado é comum gestos motores executados de forma insegura, descoordenados e imprecisos.
Progressivamente com a prática sistemática de atividades adequadamente adequadas, planejadas e bem orientadas os gestos motores tornem-se mais consistentes.
Assim possibilitará a execução das técnicas com mais dinamismo, precisão e economia de função.
A criança que tiver um maior numero de experiências motoras e melhor formação multilateral torna-se apta mais apta.
“Aprender a praticar um desporto, é aprender a utilizar técnicas corporais básicas, adequadas às características específicas de uma modalidade esportiva, sendo assim podemos considerar que a aprendizagem desportiva, é essencialmente uma aprendizagem corporal e motora.”
 Lucena 1999
Basquete como integração social, cultural e esportiva
o processo de ensino-aprendizagem esportiva com crianças de outras faixas etárias, 
a pedagogia deve ir além da abordagem de fundamentos técnicos e sistemas táticos. 
Ensinar de forma “mecanizada”, com ênfase somente em gestos técnicos do basquete, por exemplo, significa simplesmente repetir o que já foi feito. 
A atualidade pressupõe novas formas de “pedagogizar” o esporte, impulsionando os avanços da Educação Física, como área de conhecimento.
A iniciação no basquete, em uma perspectiva mais ampla, deve considerar uma proposta pedagógica que destaque, como aspectos essenciais para sua base:
1. a diversidade;
2. a inclusão;
3. a cooperação;
4. a autonomia.
Aspectos psicomotores desenvolvidos no basquete
A psicomotricidade corresponde a aspectos neurofisiológicos associados às concepções psicológicas e sociais capazes de intervir na integração, elaboração e realização do movimento humano;
trata-se de um exercício motor considerado no âmbito da atividade psíquica, que, por sua vez, se manifesta na execução motora.
a Educação Física se envolve com o desenvolvimento do indivíduo, entremeada aos processos cognitivos, afetivos e psicomotores.
 Isso significa buscar uma formação integral do aluno.
Portanto, uma aula de Educação Física deve favorecer, além da aprendizagem do movimento propriamente dito, outras aprendizagens de ordem afetiva,social e cognitiva, por meio da prática de habilidades motoras;
A educação psicomotora tem o seu foco na formação do educando, pelo seu próprio corpo em movimento, considerado em sua totalidade. 
Sobretudo, quando o aluno/jogador executa quaisquer atividades, considera-se a utilização “no todo”
A idade que coincide com a iniciação esportiva das crianças está relacionada às modificações corporais, nas quais se concentra a preocupação das repercussões impostas pelo esforço físico ocasionado. 
Em geral, na primeira fase da formação esportiva, são trabalhados movimentos básicos e essenciais, comuns a vários esportes, e logo progride para a segunda fase de especialização esportiva, com atividades específicas e enfoque técnico e tático;
Dos 2 aos 12 anos
A primeira fase, em geral, engloba crianças entre 2 a 12 anos, com inúmeras variações, conforme o grau de desenvolvimento. 
Trata-se de um período no qual ocorre crescimento destacado no peso e na altura e nítida evolução na psicomotricidade, favorecendo a participação e progressão rápida em atividades como andar, correr e saltar. 
Assim, já é possível realizar alguns esportes que envolvem corridas, jogos motores de equipes, como gincanas, entre outros.
O objetivo é sempre mantido na aprendizagem esportiva, tendo em vista fundamentos das várias modalidades, associando eficiência funcional do organismo, prazer e atividades que envolvam contato com a natureza, com o intuito de manter o equilíbrio orgânico e psíquico.
Propõe o desenvolvimento da criança, considerando os seguintes valores:
a realização pessoal e social pelo movimento;
�. criação de referências essenciais sobre seu próprio corpo;
�. responsabilidade sobre o desenvolvimento motor próprio;
�. promoção de bem-estar físico e mental.
 12 a 14 anos
Esse período de especialização inicia-se em torno de 12 a 14 anos, podendo ocorrer até antes, em casos de maior aptidão demonstrada na vivência esportiva e níveis de maturação biológica e psicológica compatíveis com a progressão (TEIXEIRA, 2011).
Na fase de especialização, ocorre aumento rápido do crescimento e da altura, acompanhados de mudança na força muscular e, ainda, de alterações nos padrões psicológicos, com aparecimento de conflitos emocionais que passam a exigir uma atenção especial na intervenção profissional.
 É preciso priorizar treinamentos que envolvam situações de autoconfiança, cooperação e sociabilidade, transformando o ambiente mais prazeroso e menos tenso.
A criança com desenvolvimento orgânico adequado já detém capacidades motoras suficientes para a realização de vários gestos técnicos eficientes.
 Portanto, executar o gesto técnico melhor ou pior dependerá do nível de especialização e da intensidade da carga de treinamento proposta à criança, que pode gerar danos no seu desenvolvimento geral
Fases de desenvolvimento da criança e do adolescente no esporte
1ª fase ( 7 - 10 anos) – deve promover a educação do movimento, com o objetivo de aprimorar padrões motores e ritmo geral.
 Gallahue e Ozmun (1998) explicam que não deve ocorrer a correção dos gestos motores.
2ª fase ( 11 - 13 anos) – fase de estimulação e ampliação do repertório motor, no caso do nosso estudo, dentro das especificidades do basquetebol.
• Reverdito e Scaglia (2009) colaboram apontando que é a fase do aperfeiçoamento das capacidades motoras e coordenativas.
3ª fase ( 13 e 14 anos) – é definida pelos autores como “a automatização e refinamento dos conteúdos aprendidos anteriormente”.
 É a fase do desenvolvimento esportivo, cujo conteúdo está voltadoàs situações de jogo envolvendo sistemas defensivos, ofensivos e contra-ataque.
ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE
É quando a criança faz, sistematicamente, um único tipo de esporte e encontra aulas que não são diversificadas. 
Os aspectos mais importantes são a técnica e a tática.
O resultado do jogo é mais importante que o aprendizado.
A criança é pressionada a ser quem ela não é e não está pronta para isso.
Como consequência a criança se afasta do esporte e pode ter sérios problemas de saúde física e mental.
 “Aprende-se”, antes do tempo, muito sobre pouco.
RISCOS DA ESPECIALIZAÇÃO PRECOCE
Físicos: estão relacionados a saúde corporal da criança:
Lesões ósseas;
Articulares;
Musculares
Cardíacas;
Causas: imenso numero de repetições dos gestos técnicos e carga física exagerada dos treinos.
Psicológicos: relativos ao estado mental e de conduta dos sujeitos:
Níveis altos de ansiedade, estresse e frustrações;
Desilusões e abandonos do esporte por conta de mau resultados em competições;
Infância não vivida: relatos de ex-atletas que dizem não se lembrar de brincadeiras e de sua época infantil.
Riscos de tipo motriz: falta de base poliesportiva, ocasionando uma provável impossibilidade de prática futura de outra modalidade.
Risco de tipo esportivo: não se pode saber quais as características ( físicas, técnicas, psíquicas, motrizes) do futuro atleta de elite. 
Pode esse mesmo atleta no futuro, não apresentar as condições exigidas para aquele determinado esporte.
Títulos e conquistas durante a infância não garantem o mesmo sucesso quando se torna adulto.
Método lúdico – a aprendizagem do esporte através da recreação ou ludicidade permite que o praticante desenvolva as habilidades e os fundamentos de forma espontânea, agradável e sem pressão.
Método ensino dos jogos por compreensão – esse método tem como objetivo o ensino e desenvolvimento do jogo por meio da compreensão tática.
FASES DO DESENVOLVIMENTO ESPORTIVO
Procedimentos metodológicos no ensino do basquetebol
Método tecnicista/tradicional – consiste no ensino do esporte priorizando o desenvolvimento e aprimoramento das técnicas do jogo e dos movimentos estereotipados.
Método analítico - sintético – esse método é pautado na realização de exercícios com ênfase na repetição para aprimoramento técnico, possibilitando posterior melhora no jogo formal.
Método global-funcional – o princípio desse método parte da realização de jogos menos complexos - tática e técnicas do jogo coletivo, são aprendidas e vivenciadas através do jogo.
Método misto – neste método, aplica-se a técnica separadamente do jogo, e quando essa técnica estiver pronta para ser executada, o jogo é realizado de forma completa.
Analítico-Sintético:
Métodos parciais, exercícios por parte, analíticos, desdobramentos e analítico-sintético.
Elementos especiais (técnicas, táticas ou condicionadas) é em relação aos jogos, entrar em conexões maiores (síntese) conjuntos lógicos.
 Utiliza-se nesse princípio a Série de Exercícios.
A medida que o aluno passa a dominar melhor cada exercício, passa-se a praticar uma nova sequência.
Princípios metodológicos:
Do conhecimento ao desconhecido, dar partes ao todo.
Do simples para o complexo é aproximação gradativa.
Divisão do movimento em fases funcionais.
Princípio da Metodologia Global-Funcional
É a criação de cursos de jogos.
Simplificação dos jogos esportivos coletivos em relação à idade.
Aumenta o grau de dificuldade até chegar ao jogo formal.
Podem ser eliminados elementos motores ou táticos que estejam ligados com o jogo fim.
Vai adequar toda a complexidade do jogo esportivo (tática, regras e conceitos táticos) com a sequência dos jogos.
Método Global
Desenvolve e proporciona a aprendizagem do jogo através do próprio jogo.
a) Na divisão dos jogos o aluno consegue visualizar o jogo proposto.
b) os jogos de iniciação, grandes jogos e pré-esportivos não podem ser difíceis e regras pouco complexas.
c) jogos com pequenos grupos e espaços reduzidos, maior intensidade no processo de ensino-aprendizagem.
VANTAGENS
Maior motivação nas aulas de Educação Física.
 Proporcionar a alegria do jogo, indo de encontro ao processo de exercícios.
 Vai ao objetivo da aprendizagem a práxis do esporte.
Pode ser utilizado nas atividades relacionadas ao esporte de lazer ou nas colônias de férias.
Não existem grandes preparativos e se aproximam dos “jogos livres” (recreação).
 Relacionamento social mais intenso.
 Aprendizagem da técnica e do andamento do jogo ao mesmo tempo.
Experiências próprias da prática do jogo.
A organização da aula é mais fácil.
DESVANTAGENS
A confrontação nos grandes jogos representa para os iniciantes uma sobrecarga excessiva.
Renúncia à aprendizagem do jogo é processo de aprendizagem é retardada.
 Variações grandes é o que é mais importante do que é o supérfluo.
 Sucesso com menor frequência, leva a desmotivação com pouca habilidade.
Descontrole das destrezas técnicas e táticas, objetivos do jogo.
 Nas situações de competição surgem conflitos sociais em função das diferenças do nível de rendimento entre os praticantes, não atingindo o nível de interesse da competição.
Muitas vezes não tem a alegria de jogar e só será maior quando o aluno sente que aprendeu e sabe jogar de forma positiva.
MÉTODO PARCIAL
Divide-se em “técnica, tática e treino”.
Utilizam-se as “séries de exercícios” (seriação).
 O aprendizado dos elementos isolados.
Objetiva-se a perfeição do gesto esportivo.
Ênfase na técnica.
Treinamento representado das partes para chegar ao todo.
VANTAGENS
Treino motor dos elementos isolados do jogo esportivo.
O processo de aprendizagem é dividido em pequenas etapas e pode ocorrer, às vezes, o sucesso no rendimento.
As correções são diretas e são aplicadas e eventualmente ser entendidas pelos docentes.
 Avaliação e realizável de forma fácil.
 Dificilmente é criada uma situação de conflito entre os participantes.
DESVANTAGENS
Não possibilita de imediato à vontade de jogar do iniciante.
 Crianças e adolescentes não são atraídos pelos detalhes técnicos e táticos do jogo, mas pelo seu desenrolar.
A aula com pouca motivação para alguns alunos.
Utiliza-se muito material e grande organização.
 Muitas vezes o professor visualiza a sua importância, porque fogem a realidade do jogo.
Desenvolvem-se as destrezas individuais, mas não como serão exigidas durante o jogo.
O relacionamento social é deficiente.
Esta metodologia traz mais prejuízos do que vantagens aos iniciantes.