Métodos de Ensino no Basquetebol

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Disciplina: Teoria do Basquetebol
Aula 2: Métodos de ensino
Apresentação
Nesta aula, demonstraremos que ensinar o basquetebol consiste em possibilitar e criar oportunidades para o
desenvolvimento e o aprimoramento dos indivíduos.
Deve ser realizado com cuidado, conhecendo e garantindo que seus alunos experimentem, paulatinamente, todas as fases
do desenvolvimento motor.
Objetivos
Discutir as características dos diferentes métodos de ensino;
Explicar estratégias na elaboração de jogos pré-desportivos.
Método e metodologia
Vamos começar com a de�nição de método.
No Dicionário Houaiss da língua portuguesa, encontramos, entre outros, os seguintes signi�cados:
Método
Procedimento, técnica ou meio de fazer alguma
coisa, esp. de acordo com um plano;
Ordem lógica ou sistema que regula uma
determinada atividade;
Conjunto de regras e princípios normativos que
regulam o ensino, a prática de uma arte etc.
Dicionário Houaiss
No mesmo dicionário, encontramos a seguinte de�nição para o termo metodologia:
Metodologia
Parte de uma ciência que estuda os métodos aos quais ela
própria recorre.
Dicionário Houaiss
Agora que já sabemos o que é método e vimos que a metodologia é a ciência que o estuda, vamos estudar alguns tipos.
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Método parcial
Quando o ensino do basquetebol ocorre pelo fracionamento dos seus fundamentos, por meio de exercícios básicos e formas
analíticas, tem-se o que na literatura é chamado de método parcial, também apresentado por alguns autores como método
analítico ou analítico sintético.
Para os defensores desse método, o esporte, em virtude de sua complexidade, deve ser fragmentado e suas partes desenvolvidas
uma a uma, considerando uma progressão pedagógica.
Neste sentido, o praticante é levado a aprender para, então, jogar.
Nas aulas, existe o foco no domínio técnico, de forma
hierarquizada. Os exercícios devem ser repetidos quantas
vezes for necessário até que se atinja o rendimento e a
qualidade esperados pelo professor.
Nessa estratégia, com o domínio da técnica, o aluno tende a
ter mais êxito desportivo.
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O fracionamento do gesto motor e sua execução em uma sequência dentro da lógica do jogo
conduzem ao movimento completo com um nível mínimo de pro�ciência.
Tal estratégia possibilita um controle mais apurado do aprendizado e dentro do ritmo de cada praticante, já que o processo de
ensino é dividido em pequenos indicadores cuja observação e correção se mostram mais fáceis.
Limitações do método parcial
Treinar as partes em separado di�cultaria a conexão das mesmas no jogo propriamente dito.
A imprevisibilidade do jogo observada pela oposição das equipes nunca será contemplada nos exercícios analíticos. Sendo assim,
a tomada de decisões por parte do praticante não será estimulada.
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Características do Método Parcial
Característica Estratégia Descrição
Previsibilidade
Fundamentos isolados
Execução de um fundamento, podendo o mesmo ser
fracionado a fim de facilitar o aprendizado
Sequência de fundamentos
Execução de dois ou mais fundamentos em um mesmo
exercício
Circuito de fundamentos Execução dos fundamentos em diferentes estações
Exemplos de atividades baseadas no método parcial
Estratégia Exemplo
Fundamentos
isolados
Aluno sem duplas com uma bola, a aproximadamente 3 metros de distância, deverão
realizar passes de peito.
Sequência
de fundamentos
Em duplas e uma bola. Um aluno deverá driblar até o outro lado da quadra e, na volta,
quando estiver a aproximadamente 5 metros, deverá realizar o passe
picado para seu companheiro.
Circuito
de fundamentos
Separe os alunos em 4 estações: Na 1ª, os alunos deverão girar a bola em volta da
cintura; na 2ª, os alunos deverão driblar a bola por entre as pernas fazendo o “oito”; na 3ª,
deverão lançar a bola para o alto e pegá-la assim que quicar; e,
na 4ª estação, deverão driblar 2 bolas simultaneamente. A cada 1 minuto será dado sinal
para que os alunos troquem de estação
 LEGENDA
Método global
O método global procura desenvolver os fundamentos do basquete com alta capacidade de transferência à imprevisibilidade do
jogo real, em virtude do condicionamento do praticante para a seleção de uma resposta motora adequada e cada vez mais rápida
às diferentes situações observadas no jogo.
Não devemos esquecer de que, mesmo em uma realidade mais abrangente, a complexidade do basquete deve ser simpli�cada e
as situações trabalhadas, tendo em vista o contexto do jogo, devem ser ajustadas às características táticas, técnicas, físicas e
psicológicas do praticante.
Este método prioriza a capacidade cognitiva, possibilitando o aprendizado das regras e da tática. Por �m, o desempenho motor
não é apresentado como um aspecto isolado e o praticante é levado a aprender jogando, propiciando uma aula mais criativa,
com comportamentos contextualizados e não estereotipados.
Para que o método tenha êxito, as experimentações devem ser mais simples do que o jogo propriamente dito. Mediante jogos de
fácil compreensão, o professor deve apresentar as regras de forma clara, concisa e linguagem acessível.
Método situacional
Este método é estratégia dentro do método global e explora situações de jogo, provenientes das jogadas, proporcionando
soluções para o complexo panorama da partida.
Consiste em um método que aproxima o gesto desportivo ao seu contexto de
aplicação.
A tática vivida nas situações de jogo (1x1, 1X2, 2X1, 2x2, 2x3, 3x2...) faz com que os alunos utilizem as técnicas que melhor se
aplicam, dentro da sua avaliação.
O ensino do basquetebol baseado neste método não tem como objetivo a maestria da técnica, mas, sim, o entendimento da
tática do jogo coletivo, fazendo com que os alunos se condicionem a identi�car e solucionar os problemas encontrados.
 Vantagens do método situacional
Há proximidade das ações e situações com as encontradas no desporto propriamente dito.
Ocorre ainda a inter-relação das capacidades técnicas, táticas e físicas na busca da solução dos problemas encontrados.
Propicia o contato precoce com as regras e ações do jogo propriamente dito.
Método de confrontação direta
Ainda apresenta-se como uma estratégia dentro do método
global.
Neste método, utiliza-se o jogo propriamente dito com suas
regras e formas. O jogo não deve ser dividido nem modi�cado
de maneira a torná-lo mais simples. Desta maneira, mantém-
se a ideia do todo do jogo formal.
Os erros cometidos durante os jogos podem impedir a
constituição do conceito de jogo e da adequação da técnica
aprendida nos movimentos coletivos da tática a ser aplicada.
Nos confrontos que são promovidos, podem surgir con�itos
dentro do grupo devido às diferenças de níveis da técnica e da
capacidade de jogar dos aprendizes.
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Características do Método Global
Característica Estratégia Descrição
Imprevisibilidade
Jogos lúdicos
Jogos que desenvolvem conceitos do basquete com
foco na diversão.
Jogos em condições reduzidas
Situações próximas ao jogo formal. Dinâmica em
condições reduzidas, seja pela quantidade
de jogadores e/ou pelo espaço de jogo.
Jogos pré-desportivos
Adaptação às regras do jogo formal a fim de se
desenvolver determinado conceito e/ou
fundamento.
Jogo formal Jogo de basquetebol propriamente dito.
Exemplos de atividades baseadas no método global
Estratégia Exemplo
Jogos lúdicos
Estafeta: Duas filas, o primeiro aluno da fila com uma bola executa o arremesso,
recupera a bola e entrega para o próximo da fila. Ganhará a fila que fizer primeiro
10 cestas.
Jogos em condições reduzidas 2x2 utilizando somente metade da quadra.
Jogos pré-desportivos
Jogo do Passe: Divida a turma em dois grupos, será vencedora a equipe que
realizar 10 passes sem que a equipe adversária recupere a bola.
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Considerações acerca da modalidade
O basquete tem como característica básica o confronto entreduas equipes que se dispõem pelo terreno de jogo e se
movimentam com o objetivo de vencer, alternando situações de defesa e ataque.
O ataque invasão caracteriza-se pela tentativa de atingir a meta adversária, penetrando em espaços onde essas metas estão
alocadas. Sob o ponto de vista defensivo, a invasão ocorre no sentido de evitar a ação do ataque, diminuindo os espaços.
Princípios ofensivos
Podemos destacar como princípios ofensivos do basquete:
1 A constante organização do ataque e das oportunidades de finalização;
2 Criação de desequilíbrio defensivo;
3 Criação de linhas de passe;
4 Permanentes situações de passar e desmarcar-se;
5 Conservação da posse da bola;
6 Progressão ao alvo adversário objetivando tentativas de arremesso.
Princípios defensivos
Na defesa, esses princípios são:
1 Defender entre o atacante e a cesta;
2 Dificultar a troca de passes e de arremessos;
3 Atrasar a progressão do adversário;
4 Recuperar a posse da bola.
Habilidades exigidas
Para jogar basquetebol serão exigidas múltiplas competências, pertencentes ao domínio de habilidades de:
1 Movimentos corporais;
2 Localização e uso do espaço de jogo;
3 Lógica do jogo de oposição entre sistemas;
4 Comunicação entre os companheiros;
5 Ritmos diferenciados de movimentos;
6 Uso consciente de recursos e habilidades intrapessoais;
7 Relações voltadas para o sucesso do grupo entre os seus integrantes;
8 Consciência do funcionamento do corpo dentro das condições do jogo.
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Análise das situações do jogo de basquete
Detalhadamente, o basquetebol oferece situações de jogo compostas por:
Clique nos botões para ver as informações.
As situações de jogo não seguem esquemas prede�nidos.
Imprevisibilidade 
Capacidade de resolver os problemas do jogo e criar novas situações imprevisíveis, com a busca de um resultado favorável à
equipe.
Inteligência 
Os jogadores devem relacionar-se conjuntamente para construir possibilidades de �nalização ao alvo ou ao agir
coletivamente para impedir a progressão do adversário.
Cooperação entre os participantes 
As equipes desa�am-se constantemente de maneira coletiva ao construir para si situações de progressão com a posse de
bola para a �nalização e impedir as situações de progressão e �nalização dos adversários.
Oposição entre os dois sistemas 
O jogo é regido pelo controle das emoções dos jogadores e cada instante da partida tem um relativo valor sobre a
intensidade emocional que o rege, impondo a cada momento diferente de jogo, ritmos diferentes de movimentos corporais.
Variações do instante 
No jogo, temos diversos grupos que, em relações diversas, se organizam para formar 1x1, 2x2, 3x3, 2x3, 3x2. Outras
formações podem advir das variadas formas de jogar em conjunto, em situações únicas do jogo.
Jogos entre subsistemas 
Orientada pelas relações que o jogador faz nas ligações que estabelece com os companheiros, para que o sistema funcione
de maneira otimizada.
Aspecto funcional do jogador 
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Dicas para uma boa aula
Existem diversos fatores que contribuem para que um professor seja bem sucedido ao elaborar e aplicar as atividades durante o
treinamento.
Complexidade das atividades
De um modo geral, atividades que envolvem um único fundamento são mais fáceis de serem �xadas pelos atletas e
controladas pelos professores.
As atividades mais complexas, por outro lado, exigem mais da cognição dos jogadores, sendo necessária maior intervenção do
professor em caso de di�culdade na solução dos problemas.
Levando-se em consideração os objetivos propostos, existem diversos recursos que podem ser usados para variar a
complexidade das atividades, como, por exemplo, a introdução de regras e/ou pontos ênfase.
Tenha sempre em mente que atividades mais simples, com o passar do tempo, geram
desmotivação basicamente pela perda do desa�o em busca da descoberta, enquanto
atividades mais complexas geram desmotivação em indivíduos que não apresentam
requisitos mínimos.
Valer-se de jogos competitivos parece ser um excelente meio de motivação e concentração. Porém, se valha desta estratégia com
cautela, pois nem todos podem se sentir confortáveis com este nível de competitividade.
Carência de recursos materiais
A carência de recursos materiais não pode ser impedimento para se realizar uma boa aula.
Não são raras as vezes que o professor desenvolve os conteúdos em �las demasiadamente longas, pelo simples fato de ter
poucas bolas disponíveis.
Nesta situação especí�ca, proponha uma aula em circuito com estações sem bola, desenvolvendo fundamentos como controle
do corpo, postura de marcação e �ntas.
Trabalhar com basquetebol, principalmente quando o público é formado por jovens atletas,
requer responsabilidade e maturidade. Seja paciente, tenha inteligência emocional e estude
constantemente.
Muito mais do que propor atividades, o professor é um educador e, como tal, deve ser organizado, deve entender que o esporte
pode ser um excelente meio para o desenvolvimento do ser humano.
Cada sessão de treinamento deve fazer parte de um grande planejamento. Cada aula tem seus objetivos especí�cos (cognitivos,
afetivos e psicomotores) que fazem parte de um objetivo geral.
Atenção
O professor, muitas vezes, se prende aos métodos ao invés de estipular metas e traçar objetivos que favoreçam o
desenvolvimento integral do aluno.
Assim, é importante que deixemos de lado o comodismo dos modelos prontos e passemos à criação de propostas
metodológicas próprias, baseadas em conhecimento teórico e respeito aos sujeitos participantes do processo por nós dirigido,
nas experiências práticas. Isso construirá ações realmente comprometidas com a pedagogia do esporte.
Para nós, o eixo da discussão está em como o esporte pode contribuir para melhor
formação dos nossos alunos.
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Recomendações para uma boa aula
Os métodos aqui apresentados constituem-se como referências para a construção de práticas inseridas no processo de iniciação
do basquetebol. Vale enfatizar a importância da condução do processo pelo técnico ou professor e que a ele cabe a escolha do
método a ser utilizado, ou o conjunto deles.
É consenso que não existe um único método indicado como o melhor ou o que traz mais resultados. Cada professor terá sua
própria característica ao elaborar o treinamento.
Contudo existem algumas recomendações importantes a se considerar:
1. Elabore seu plano de aula determinando o tempo para cada atividade e respeite-o;
2. Sempre reserve uma parte da aula para o desenvolvimento dos fundamentos técnicos individuais;
3. Desenvolva os conteúdos, sempre que possível, baseado no método global;
4. Destine um tempo para aprimorar a aptidão motora;
5. Tenha uma atitude positiva durante a aula;
�. Entenda que o erro faz parte do aprendizado e dê tempo ao erro;
7. Enfatize o acerto;
�. Controle os riscos inerentes à atividade, minimize a possibilidade de acidentes;
9. Ensinar é ouvir mais e falar menos;
10. Faça avaliação constante do processo e converse com o grupo;
11. Ao �nal na aula, faça anotações de fatos relevantes.
O professor deve ser conciso nas suas intervenções durante a aula, buscando:
Explicar Corrigir
Elogiar Questionar
Deve procurar desenvolver sua liderança frente ao grupo, fazendo com que todos atinjam seus próprios objetivos.
Dentre as características de um líder, pode-se destacar:
Aprende com seus erros;
Lidera pelo exemplo;
Escuta as pessoas ao seu redor;
Tem con�ança nas suas atitudes;
Busca a excelência;
Promove um ambiente ético.
Atividade
1 - Quando o ensino do basquetebol ocorre através do fracionamento dos seus fundamentos por meio de exercícios básicos e
formas analíticas, tem-se o que na literatura é chamado de:
a) Método fracionado.
b) Método de progressão.
c) Método Situacional.
d) Método parcial.
e) Método fundamental.
2 - Para os defensores deste método, o esporte, em virtudede sua complexidade, deve ser fragmentado e suas partes
desenvolvidas uma a uma, considerando uma progressão pedagógica. Neste sentido, o praticante é levado a aprender para, então,
jogar. Esta descrição refere-se ao:
a) Método fracionado.
b) Método de progressão.
c) Método situacional.
d) Método parcial.
e) Método fundamental.
3 - O método _________________ procura desenvolver os fundamentos do basquete com alta capacidade de transferência à
imprevisibilidade do jogo real, em virtude do condicionamento do praticante para a seleção de uma resposta motora adequada e
cada vez mais rápida às diferentes situações observadas no jogo.
A alternativa que preenche corretamente a lacuna é:
a) Método fracionado.
b) Método de progressão.
c) Método global.
d) Método parcial.
e) Método fundamental.
4 - Este método explora situações de jogo, provenientes das jogadas, proporcionando soluções para o complexo panorama da
partida. Consiste em um método que aproxima o gesto desportivo ao seu contexto de aplicação. A tática vivida nas situações de
jogo (1x1, 1X2, 2X1, 2x2, 2x3, 3x2...) faz com que os alunos utilizem as técnicas que melhor se aplicam, dentro da sua avaliação.
Esta descrição refere-se ao:
a) Método fracionado.
b) Método de progressão.
c) Método situacional.
d) Método parcial.
e) Método fundamental.
5 - Cite 3 princípios ofensivos:
6 - Cite 3 princípios defensivos:
Referências
De Rose Jr., D., Modalidades Esportivas Coletivas. cap. 1. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.
MARONEZE, Sergio. Basquetebol - Manual de Ensino. São Paulo: Icone, 2013.
RIBEIRO, L. G. Metodologia do Ensino do Basquetebol. Rio de Janeiro: SESES, 2018.
Próxima aula
Jogos pré-desportivos como uma estratégia promissora no ensino do basquetebol;
Desenvolvimento de habilidades cognitivas que incentivam o trabalho em grupo;
Características similares entre o jogo pré-desportivo e o jogo formal, destacando os atributos inerentes à modalidade
basquetebol.
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