Modelo de relatório Estágio Anis Finais Ensino fundamental II e Ensino médio

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NOME DO ALUNO
[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]
 [INSERIR NOME DO CURSO]
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]
Cidade
2021
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]
NOME DO ALUNO
Cidade
2021
Relatório apresentado à [inserir nome da universidade], como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de [inserir nome do estágio] do [inserir nome do Curso].
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE	5
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	6
4	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	7
5	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	8
6	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	9
7	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	10
8	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	11
9	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	12
10	RELATO DA OBSERVAÇÃO	13
11	PLANOS DE AULA	14
12	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR	15
13	RELATO DA REGÊNCIA	16
14 CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
15 REFERÊNCIAS	18
DANILO FLORENTINO RIBEIRO 
1 INTRODUÇÃO
O Presente relatório tem por finalidade apresentar os tópicos solicitados para Conclusão do Estágio Obrigatório do Ensino finais: Ensino fundamental II e Ensino médio, o objetivo de relatar as experiências vivenciadas foi alcançado com sucesso. Esse estágio estágio acontece para colocarmos em prática tudo que foi transmitido através dos nossos professores e tutores. O estágio propicia os alunos, aos professores em gera,l aos coordenadores e aos professores orientadores de estágios, conhecimento dos direitos e dos deveres das partes envolvidas no âmbito do processo da realização do mesmo. Dessa forma,articula interdisciplinarmente os conteúdos,por meio de observação, reflexão, investigação da realidade escolar ou de atividades práticas de regência.
 Nesse trabalho há informações e textos referentes a outros proposto., adquirir conhecimento aprofundado sobre o Projeto Político Pedagógico ( PPP) , através de vídeos aulas tive o conhecimento sobre o Planejamento Anual de uma escola pública e como funciona na prática, tive a oportunidade de ter acesso a um conteúdo muito importante em nosso meio meio didático que é a abordagem dos temas transversais contemporâneos na BNCC , obtive preparação teórica sobre a relação entre a equipe administrativa e pedagógica, gestor e professores ,os documentos importantes e suas funções, observei que toda a equipe escolar trabalha em prol de um único propósito específico,o aluno e os conhecimentos absorvidos ou não por ele. Todos esses conhecimentos discutidos, serão essenciais para conclusão do estágio em educação física II - anos finais do ensino fundamental e ensino médio.
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 
 O estágio supervisionado no curso de Educação física, como disciplina obrigatória, propicia ao aluno conhecer, investigar e problematizar, além de promover o contato com a comunidade escolar, para que ele possa desenvolver competências e habilidades de acordo com o objetivo proposto. O curso de educação Física nesta modalidade de ensino, a disciplina tem como enfoque o trabalho de conteúdos que manifestem as diversas expressões corporais, tais como jogos, esportes, ginástica, dança, lutas e atividades que desenvolvam potencialidades e competências nas esferas afetiva, social e cognitiva.
 
De acordo com a Constituição Federal de 1988, a educação é um direito social e dever do Estado e da família (BRASIL,1988) . A Emenda Constituicional n° 59, de 2009, define que o Estado tem o dever de garantir a educação gratuita dos quatros aos dezessetes anos , inclusive para aqueles que não tiveram acesso em idade própria (BRASIL,2009) .
Diante disso é possível notar Com base nas leituras obrigatórias um parágrafo bastante importante em relação ao ensino de um professor em saber emitir seu conhecimento ou não , por isso o estágio obrigatório é bastante importante a carreira para ser um grande docente. Na prática educativa os futuros professores se deparavam com situações problemas para as quais não encontrava soluções prontas para conseguir responder afirmativamente, diante do contexto apresentado. Estes não saberes abrangeram muito mais a condição de sentimentos e preocupações sobre o ato de educar, por exemplo, como lidar com o medo dos alunos e a insegurança de ministrar uma aula. Esses anseios se manifestaram sobre uma série de questionamentos em relação a ser professor e aprender a ensinar. Esta correspondência terminou pela identificação de não-saber-se eu não-saber-fazer do professor (no caso aqui,dos futuros professores).
 Diante de uma crise que assolou o mundo inteiro , uma das área afetada foi educação, em meio a isso se passaram dois anos de pandemia e o ensino aos alunos foi devastado, excluindo assim diretamente ou indiretamente milhões de crianças e adolescentes da escola e os afastando do direito de aprender. Notamos que é a nossa educação sofre com a decadência de estrutura nos prédios e também com a falta de professores rede pública de ensino, observei que a realidade das aulas de educação física, nas escolas estaduais e municipais é caracterizada por aspectos demotivantes a prática de atividade física, as dificuldades que os professores principalmente de educação física enfrentam no seu cotidiano de sala de aula como: falta de materiais, estrutura física inadequada, isso tudo atrapalha o aprendizado dos alunos, onde o interior já tem uma expectativa de vida bastante comprometida com a educação e bem-estar de ser cidadãos. O que se tem percebido na aula prática é que na maioria das aulas os materiais são precárias e não existe um local adequado que viabilize o desenvolvimento correto do desenvolvimento motor das crianças e adolescentes nas aulas de educação física, a quadra é do município e tem que marcar o horário , isso atrapalha bastante, sem falar que são todos os alunos juntos no mesmo horário, pois fica muito complicado ter um bom rendimento na prática de exercícios os jogos adequados.
 
Conclui-se que o afastamento dos alunos nas aulas de educação física é resultado de alguns fatores que vem acontecendo há muito tempo, pela falta de conteúdos diversificados, o desinteresse por parte dos alunos e falta de uma cobrança incisiva pela parte pedagógica nas atividades. Esperamos que com todos esses avanços que vem acontecendo, nós educadores possamos cada dia mais , revê e buscar minimizar este problema , que nos traga soluções pra um futuro melhor para todos.
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um importante instrumento de planejamento e gestão educacional de uma escola. Ele serve para guiar as ações que podem aprimorar o processo de aprendizagem dos alunos. Quando feita de forma colaborativa e engajada, o PPP pode ajudar a melhorar índices educacionais de uma escola, como a taxa de evasão e reprovação. Mas, para isso, é preciso haver a participação de todos os envolvidos da comunidade escolar. O projeto político pedagógico (PPP), é um documento essencial para todas as instituições de ensino, e se encontra na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Nele, serão considerados todos os campos que integram o ambiente escolar. É um documento que possibilita a comunidade escolar a desenvolver um trabalho coletivo, para debater sobre os propósitos da escola 
 Em Diálogo com o coordenador pedagógico Pedro Carlos nascimento da silva, da Escola Estadual Cel. Manoel Medeiros II o PPP também fortalece a identidade escolar por registrar objetivos de maneira clara e definir como a escola e outros agentes dessa comunidade (professores, gestores, alunos, pais) podem trabalhar para alcançá-los.É importante que o PPP não seja visto como parte da burocracia escolar, mas sim como um instrumento usado por toda a comunidade para melhorar o ensino na instituição. Segundo o Regimento escolar em seu art. 3° diz que a escola tem por finalidade oferecer a Educação Básica no nível fundamental regular, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana.
 A prática dessa concepção educativa (Anos Finais do Ensino Fundamental) na Escola estadual cel. Manoel Medeiros II, atende em sua maioria alunos na faixa etária de 11 a 14 anos, contando com uma significativa parcela destes fora de faixa em razão da repetição de Série/Ano (distorção idade/série). As especificidades curriculares e didáticas do curso oferecido estão interligadas por este Projeto Político Pedagógico que sustenta e direciona o processo educativo da nossa escola, fundamentando-se no plano curricular estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases do Plano Nacional de Educação, Lei de n° 9.394/96, o qual está organizado de acordo com os objetivos e competências que se diferenciam em função das etapas de aprendizagem.
 A escola apresenta dificuldades de naturezas diversas: Recursos financeiros insuficiente, falta de apoio pedagógico, índice de abandono causado por problemas socioeconômicos e desajustes familiares, distorção idade-série e ausência da família na escola e etc. A clientela escolar é contemplada com alguns programas do Governo Federal como Bolsa Família, Programa de serviço de Convivência e fortalecimento de Vínculos (SCFV), Livros Didáticos e paradidáticos. Além disso, a escola recebe recursos financeiros do MEC, PAGUE, Caixa Escolar, Programa Mais Novo Educação, para promover em caráter complementar a melhoria do ensino e manter a escola e condições de funcionamento.
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 O Plano de Trabalho Docente - PTD é a forma que o professor se organiza para ministrar suas aulas, O Professor ou Especialista da Educação tem o dever constante de considerar a relevância social de suas atribuições, cabendo-lhes manter uma conduta moral, funcional e profissional adequada, observei que o professor warlley ferreira tem sua peculiaridade em seu ensino, mesmo com a informatização no colégio com o SIGEduc. o professor imprimiu a lista dos alunos matriculados para acompanhar melhor os alunos, ele tem em seu cardeno os plano de aula e tem o conteúdo em pdf de todas as aulas do plano de aula, Iniciando a aula com a chamada dos alunos, em seguida ele ministrou a aula com a atividade. 
Tema: ginástica de condicionamento físico. 
· Força: capacidade de vencer determinada resistência por meio da contração muscular.
· Flexibilidade: capacidade de realizar movimentos articulares na maior amplitude possível.
· Agilidade: capacidade de mudar de direção rapidamente. Ela depende da velocidade e força.
· Velocidade: capacidade de realizar ações vigorosas em um curto intervalo de tempo.
· Resistência : capacidade de manter o esforço físico durante um longo intervalo de tempo.
· Equilíbrio: capacidade de sustentar o corpo em uma posição na qual a ação da gravidade exerce grande influencia. 
O objetivo da aula foi :Diferenciar os exercícios físicos das atividades físicas e compreender seus significados; Vivenciar, experimentar e fruir praticas corporais que envolvam as capacidades físicas; Discutir sobre o acesso e a apropriação dos espaços públicos e privados para a pratica de ginástica de condicionamento físico. 
 Essa aula foi apresentada em slide com duração de quatro horas, ou seja, em quatro aulas, em seguida teve a explicação do mesmo, ouve uma grande interação dos alunos, e consecutivamente foi feito uma atividade para eles responderem, o professor passou uma pesquisa em grupo para eles.
 
 Dessa forma a Educação não pode e não deve ficar de fora dessa dinâmica global. É na educação que vemos a formação do cidadão para o mundo contemporâneo. Na educação as mudanças recomendam a modernização do ensino, adequando-se às exigências de formação e desempenho exigidos pela sociedade moderna.
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS SA DA ESCOLA 
 
 É possível notar que existe uma grande diversidade de materiais didáticos disponíveis aos professores para embasar o conteúdo a ser transmitido ao aluno. Porém um dos principais objetivos que definimos nas Unidades Didáticas são as promoções de competências ao nível do respeito, da responsabilidade, das atitudes, valores, e da compreensão e cumprimento das regras de conduta, através das tarefas motoras realizadas nas aulas.
 Neste momento do estágio observei e conversei com o professor regente warlley ferreira que a escola disponibilizava de bastantes livros didáticos referente às disciplinas lecionadas aos alunos, onde esses livros são entregues a escola pelo FNDL, O mesmo disponibiliza o guia de livros didáticos em seu portal na internet e envia o mesmo material impresso às escolas cadastradas no censo escolar. O guia orientará a escolha dos livros a serem adotados pelas escolas. As escolhas dos livros didáticos passam por um processo democrático de escolha, com base no guia de livros didáticos. Diretores e professores analisam e escolhem as obras que serão utilizadas pelos alunos em sua escola, os livros didáticos distribuídos pelo FNDE são confeccionados com uma estrutura física resistente para que possam ser utilizados por três anos consecutivos, beneficiando mais de um aluno, mas ao que desrespeita a disciplina de educação física, os livros não foram disponibilizados a referente escola, tinha apenas o livro do professor, com tudo isso, cria uma dificuldade maior nessa disciplina para um maior desempenho dos alunos, a escola disponibiliza de materias para confeccionar cartaz, data show, caixa de som, livros, mural, jogos, TV e DVD, já esses materias didáticos citados, foram adquirido com recursos da escola, através de repasse estadual. Os professores revezam com relação ao data show, pois o material fica na secretaria da escola e os professores pegam para levar até a sala de aula, com rela a matérias para confeccionar cartaz ou demais atividade como maquete, esses matérias os professores podem pegar quando vão trabalhar com os alunos.
 O estágio está sendo realizado na Escola Estadual Cel. Manoel Medeiros II, no turno matutino, onde esse horário é disponibilizado exclusivo para alunos da zona rural, esses alunos estão tendo o primeiro contato com alguns materiais didáticos agora, pois eles estudaram do 1 ao 5 ano na zona rural do município, com esse trabalho em slide, os alunos fazem pesquisa pelo celular para completar a atividade, e assim a aula se torna bastante cativante para despertar mais a vontade dos alunos diante dessa aula. 
 Podemos então afirmar que as tarefas motoras realizadas pelos alunos ao longo das aulas não serviram como um fim em si mesmo, mas sim como um meio para alcançar melhor as finalidades imposta pela instituição de ensino e com esses recursos didáticos só nos mostra mais ainda a evolução da aula e também do despertar a curiosidade da aula, e assim buscamos levar a possibilidade de um trabalho educativo e afetivo para todos alunos do 6 ano..
6 PROPOSTA DE ATIVIDADES PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
 
 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para essa gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser garantidos a todos os brasileiros. A Base estabelece o abandono da lógica curricular vertical de “distribuição” de conteúdos prontos. Naturalmente, sua implementação ainda prevê muitos desafios, desde a adequação dos currículos de Estados e Municípios à ela sem desconsiderar suas até a implementação de meios para desconstruir discursos hegemônicos e combater as desigualdades raciais, de gênero, orientação sexual e a exclusão das pessoas com deficiência.
A BNCC não é asolução para tudo, mas a partir dela é possível identificar e colocar em prática diversas soluções para uma melhoria sistêmica da Educação. Ao deixar claro o que cada aluno precisa aprender em cada etapa da Educação Básica, ano a ano ou a cada bloco de anos, a Base Nacional Comum Curricular estipula um patamar de qualidade na Educação. A partir daí, poderá haver um alinhamento de todo o sistema educacional em torno dela. A formação e a capacitação dos professores, a troca de experiências bem sucedidas entre docentes, escolas e redes, a produção de materiais didáticos, a elaboração de avaliações padronizadas que medem os avanços educacionais (como a Prova Brasil), tudo isso passa a ser pensado, planejado e praticado a partir desse conjunto de conhecimentos e habilidades essenciais. Naturalmente, a Base não é um documento elaborado isoladamente, e sua concepção segue alinhada com outras definições importantes para o direcionamento nacional de mudanças e metas da educação brasileira. Alguns desses pontos, como o Plano Nacional de Educação, aprovado em 2014.
 A importância da participação das famílias se dá, principalmente, para que saiam de sua zona de conforto e tenham contato com outras realidades, para o desenvolvimento da empatia e da aceitação da diferença como valor humano. Nessa perspectiva, a participação dos familiares e responsáveis na elaboração de propostas escolares é uma rica oportunidade de compartilhamento de vivências, de compreensão sobre limitações e dificuldades, de entendimento que as pessoas são diferentes e, por isso, têm inteligências, capacidades, potencialidades, dificuldades e demandas diferentes. Logo, é preciso compreender que nunca dará certo um único método de ensino, uma mesma forma de avaliação rígida e inflexível, uma mesma maneira de tratar a todos.
 Contudo, com as mudanças propostas, surgem dúvidas quanto à implementação dos TCTs e questionamentos sobre como fazer a articulação dos temas com os demais conteúdos; como trabalhar os temas de forma contextualizada e dentro das áreas do conhecimento e como mostrar a relevância desses conteúdos para a formação do cidadão. Educar e aprender são fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam não se integram e não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
7 RELATO DE ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 Na ocasião é importante destacar e considerar que o papel do educador vai além da tarefa de transmitir conhecimentos, afinal, por ter contato direto com o aluno, ele atuará na adaptação das turmas à rotina escolar e será o principal responsável por difundir valores considerados essenciais para a formação dos futuros cidadãos. A facilidade para lecionar e se comunicar com os alunos são capacidades adquiridas por meio de muito estudo, prática e experiência em sala de aula. 
 O professor regente warlley ferreira dos santos concluiu seu curso em 2018 e tem em seu currículo especialização em educação física escolar e alfabetização e letramento, um professor bastante comunicativo, atualmente está cursando mestrado, já leciona a quatro anos, suas aulas são bastante dinâmica, pois o mesmo utiliza vídeos (filmes, desenhos) música, livros didáticos, computador e internet. A aula prática é realizada na quadra do município ,em um horário reservado,no período da manhã, os alunos desenvolvem suas atividades no coletivo,em seguida eles praticam o esporte que o colégio e a quadra da cidade tem disponivel como futsal, vôlei, queimado, pega-pega e outros.
 
 O professor warlley acredita que um profissional em educação física tem uma papel importante na vida acadêmica do aluno e nesse momento é essencial o incentivo a prática de atividade física como meio de prevenção a muitas doenças,mas também ser um cidadão fisicamente preparado para uma melhoria de qualidade de vida. Diante do cenário que a educação vem enfrentando e de grande relevância o trabalho dos temas referentes a construção de uma sociedade inclusiva como:
· ​A dança afro-brasileira e indígena promovendo a identidade racial, cultural favorecendo a interdisciplinaridade;
· Origem e aspectos históricos da capoeira, bem como a contextualização da cultura afro-brasileira e o conteúdo do tráfico negreiro;
· Corpo: som e movimento;
· Desconstrução do preconceito racial nos esportes.
 Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) envolvem a inserção de questões sociais como objeto de aprendizagem e reflexão dos estudantes, está presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e agora também é parte obrigatória das obras didáticas do PNLD 2021. O professor sempre ressalta os temas contemporâneos transversais bastante importantes para ser trabalhados com os alunos através de uma roda de conversa, trabalho em grupo, pois esses temas têm o objetivo de explicitar a ligação entre as diferentes áreas do conhecimento e os problemas percebidos na realidade de forma integrada.
· Meio ambiente – Educação Ambiental e Educação para o Consumo;
· Saúde – Saúde e Educação Alimentar e Nutricional;
· Cidadania e civismo – Vida familiar e social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente e Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso;
· Ciência e Tecnologia.
:
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 Os temas transversais na escola visam mostrar que as disciplinas não são isoladas e devem constituir o alicerce de competências transversais que podem ser aplicadas independentemente da idade e das atividades. A conjuntura sociocultural e educacional contemporânea aponta a atenção para a análise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de competências transversais na educação escolar. 
 A Escola Estadual cel. Manoel Medeiros II tem uma equipe bastante qualificada para trabalhar esses temas, além dos conteúdos estruturantes, conforme orientações dos documentos oficiais que norteiam o ensino no país, todos os professores procedem à abordagem de conteúdos transversais como, meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Para isso, as escolas podem contar com a disponibilização de materiais de apoio para a abordagem, a proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares (Brasil, 2019a), sendo eles: problematizarão da realidade e das situações de aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão construtiva. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na sociedade.
 Os materiais utilizados para trabalhar esses temas contemporâneos transversais, a uma divisão nas matérias com os professores, eles se encarregam de abordar o tema e com isso usam materiais didático como o livro, cartolinas, data show, o professor de educação física ficou com o tema: saúde, ele fez uma mesa redonda e ouve um debate com o tema, em seguida dividiu em grupo e eles foram confeccionar seus cartaz para a apresentação do tema.
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLAA Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que regulamentam quais são as aprendizagens essenciais que todo aluno, seja ele de escola pública ou particular, deve desenvolver. A BNCC é o instrumento que ajudará a promover a qualidade e a equidade, garantindo que toda criança e jovem brasileiro tenha os mesmos direitos de aprendizagem, independentemente de onde estuda. Além disso, a Base é o que irá nortear os currículos dos estados e municípios de todo o Brasil.
 A BNCC começou a ser discutida em 2015 e foi debatida ao longo de diversos governos e gestões, recebendo milhares de contribuições em consultas e audiências públicas. A sociedade participou com mais de 12 milhões de contribuições na 1ª versão, sendo que metade delas veio de 45 mil escolas. Em 2016, a 2ª versão viajou por todos os estados. Através de seminários estaduais, organizados pela Consed e Undime, cerca de 9 mil pessoas, entre educadores e alunos, debateram o documento em detalhes. Em abril de 2017, a 3ª versão foi entregue ao Conselho Nacional de Educação (CNE) que ouviu a opinião do Brasil em uma nova rodada de seminários regionais. Por fim, em dezembro de 2017, a BNCC foi homologada pelo MEC e passou a valer em todo o Brasil.
 A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Na Escola Estadual Cel. Manoel Medeiros II, a BNCC está sendo trabalhada de forma a da ênfase em suas competências gerais para nortear as áreas de conhecimento e seus respectivos componentes curriculares. 
· Utilizar diferentes linguagens, como a verbal, corporal, visual, sonora e digital, assim como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica.
 O objetivo é conseguir expressar e partilhar informações, ideias, experiências e sentimentos em diferentes contextos;
· Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriando-se de conhecimentos e experiências que possibilitem entender as relações do mundo do trabalho. Nesse sentido, espera-se que os alunos façam escolhas mais alinhadas ao exercício da cidadania e, também, ao seu projeto de vida, contando com autonomia, liberdade, consciência crítica e responsabilidade;
Portando a equipe gestora é composta por uma Base formada por diretores, coordenadores e professores docentes:
EQUIPE GESTORA
DIRETOR: Roberto Cesar de Medeiros Pontes - Efetivo
VICE-DIRETORA:Léa Alves Soares Fernandes- Efetivo
COORDENADOR(a) PEDAGÓGICO: Pedro Carlos Nascimento da Silva
CORPO DOCENTE
Francisco Valdecir de lima
Francisco Ciclindo Rodrigues Pimenta Neto
Jadson Farias dos Santos
João Edilson da Silva Fontes
Marlon Nelo de lima
Karla Samantha Cavalcanti Medeiros
Joseane Campêlo da Silva
Gabrielle Oliveira Jovino
Fábio Reinaldo Rodrigues
Santina Gomes Martins
Warley Ferreira dos Santos
Maria Sandra Aciole Martins
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
 
 No decorrer do ano letivo, sabemos da necessidade de estudar e discutir sobre a função e o objetivo dos instrumentos de avaliação utilizados no processo avaliativo do ensino-aprendizagem. O professor tem um desafio de defender o caminho de ajudar ao aluno investigar, esclarecer e organizar as experiências do processo aprendizagem. E no estágio observei e conversei com o professor sobre seus métodos avaliativos, e percebi que não foge tanto da realidade da nossa região, os instrumentos analisados e apresentados foram: auto-avaliação prova dissertativa, prova objetiva, seminário e trabalho em grupo.
O professor Warlley ferreira apresenta seu assunto trabalhado em slide, em seguida ele fez uma explicação do assunto trabalhado e fez uma atividade da mesma, depois ele fez um trabalho em grupo que foi uma pesquisa, ele também trabalhou outra atividade e deu a explicação e Fez uma atividade individual, ele depois pediu que os alunos estudassem essas atividades para fazerem as provas finais do bimestre, ele junta essas três notas para ser avaliada, em seguida ele divide por três e em fim da a nota para o aluno, mas também leva em conta a participação do aluno nas aulas, o desenvolvimento do aluno no ensino aprendizagem, pois nem sempre as notas que ele tirou nesses trabalhos podem ser só o critério avaliativo para se ter um resultado final do aluno. Mas é por meio da avaliação que o professor pode investigar, e se aproximar de dados referentes aos conhecimentos que o aluno tem em medir as questões que precisam ser reavaliadas a respeitos das suas dificuldades. O professor tem necessariamente que ajudar na ação pedagógica na forma reflexiva, ajudando elaborar o mecanismo da recriação, como fundamento básico as escolhas pedagógicas, compete ao professor, além de entender a maneira como se realiza a formulação da aprendizagem, pois ele está diariamente com esse aluno, avaliando a sua evolução acadêmica do mesmo.
 Para se ter um processo de ensino aprendizagem de “qualidade” e principalmente uma avaliação que não reprima seus alunos, o professor competente se utiliza dos instrumentos avaliativos que podem ser segundo Hoffmann objetivos e subjetivos. Tais instrumentos requerem dos educadores maior atenção, pois muitas questões de provas formuladas pelos docentes acabam virando verdadeiros “pegas” na hora da avaliação. Assim, para Hoffmann a questão da subjetividade nas tarefas avaliativas se dá da seguinte forma:
 A objetividade e a subjetividade são geralmente entendidas referindo-se à “forma de elaboração” das questões de um teste. No entanto, é pela correção, justamente, que as questões se caracterizam em “objetivas” ou “subjetivas”. Ou seja, elas são objetivas quando ao aluno se torna possível uma única resposta diante de alternativas simples, múltiplas, itens de lacuna, por exemplo. A forma de correção pelo professor é objetiva, porque não lhe cabe interpretar se a resposta esta certa ou errada, mas simplesmente procurar por resultados previamente determinados (gabaritos). Ao contrario, se as questões sugerem uma resposta pessoal do aluno, opiniões, considerações, dissertação sobre determinado assunto, então o professor terá de interpretar (subjetivamente) a resposta para considerá-la certa ou errada. (2003, p. 50)
:
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
 Em termos de acompanhamento compreende-se que a equipe pedagógica é responsável pela coordenação de toda área pedagógica que acontecem na instituição escolar,que devem ser realizados em conjunto,em prol do ensino aprendizagem nós educandos. Desse modo,em um conceito mais amplo,a função da equipe pedagógica, transcorre-se pela coordenação, implantação e implementação da proposta pedagógica da instituição de ensino, conduzindo as práticas pedagógicas e as relações procedimentais na comunidade escolar.
E se tratando de comunidade escolar ,essa equipe atua na perspectiva de parceria,como um elo que une as partes evoluídas no ensino e aprendizagem dos alunos, pacificando a relação entre direção, professores,alunos e pais , formando uma rede interligada por interesses comum em prol do desempenho da instituição, é possível ,e pode ser considerado um trabalho de liderança que ajuda promover o crescimento daqueles com quem lida diretamente,como professor e aluno.
Na medida em que o acompanhamento pedagógico acontece, é possível ter uma visão mais ampla sobre o aluno em todos os aspectos,ou seja ,no ambiente escolar e fora dele,pois vários são os fatores que pode influenciar em sua aprendizagem,para que estratégias e tomadas de decisões sejam tomadas com base nas demandas dos discentes ,levando em consideração aos aspectos sociais, culturais , econômicas e politizar na qual estejam medidas.E se tratando de demandas estudantil, a relação, as dificuldades e obstáculos , dificuldade ou conflito,que podem envolver desde quando bem passados até dificuldades de aprendizagem,e cada uma dessa rege de forma diferente.
Neste contexto,as interações pedagógicas devem fluir no contexto escolar mediante abordagem e planejamento de ações que venham diversificar as metodologias adotadas,para que aconteça uma interação profissional eficiente. logo é essencial que os educadores que realmente acreditam no ensino de qualidade e nas potencialidades de seus alunos,busquem por práticas que facilitem a mediação do conhecimento, e que estarão sempre procurando atender às necessidades e a curiosidade deles, se reinventam nas práticas educativas de sua disciplina.
 
Diante do exposto, percebe-se que existem escolas e professores que estão sempre buscando formas de melhor atender os alunos e propor idéias e projetos que melhor atendam a vida escolar desde ,ou até mesmo que os capacitem para um futuro enquantos cidadãos críticos , participativos , e capazes de compreender e atuar sobre as realidades em que unem ,com base no respeito e na diversidade existentes no ambiente escolar.
Neste sentido, é de suma importância o acompanhamento pedagógico,para que os objetivos da unidade escolar sejam elaborados com eficácia.
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO
O Presente relatório descreve sistematicamente o contexto com a escola e as aulas de Educação Física da turma do sétimo ano matutino da Escola Estadual Coronel Manoel Medeiros II - Japi do Rio grande do Norte, turma com 18 alunos. A carga horária foi de 6horas/aula ,no período de 22/08/2022 a 24/08/2022. O período de observação corresponde à primeira etapa do estágio de docência,momento na qual os estagiários têm um primeiro contato com a escola e a turma com os quais irão trabalhar. Esse contexto possibilita os estagiários uma experiência que os ajuda a encaminhar melhor as atividades e metodologias que escolherão adotar em sua prática de docência .
 O professor regente warlley ferreira Por ter convivido com eles, já conhece bastante cada aluno e também os históricos familiares (nível de baixa escolaridade, baixa renda e situação de risco social), ambientes em que vivem e freqüentam. No estágio observei que 90% da turma do 7° ano é da zona rural, o professor Busca levar a possibilidade de um trabalho educativo e ao mesmo tempo afetivo dentro do seus conteúdos propostos, os alunos um pouco hiperativos no primeiro dia que fui para o estagio, no decorre das aulas do outro dia, eles já não eram mais tão como antes e estavam bem mais comportados. Eles tiveram uma maior participação nas atividades e percebi isso pela convivência que tive com eles no estágio nos dias seguintes, principalmente por conhecê-los melhor e eles estarem mais adaptados à minha presença e a metodologia implantada do professor.
 Percebi que o professor interage bastante com os alunos se esforça para passar uma condição para que eles tenham uma formação plena, além da informação, da construção e da troca de conhecimento, o aluno tem oportunidade de participar de atividades culturais e esportivas, descobrindo sua criatividade, o professor ao passar o assunto no quadro, ele aguarda todos terminarem para poder explicar, isso é muito importante, pois dá pra ver que professor e alunos se dão muito bem, inclusive deixa os alunos com maior participação nas aulas, pois eles fazem perguntas e o professor responde com bastante paciência e coerência em suas respostas, O diálogo pessoal entre professor/aluno, às vezes, é mais importante até que o fato do aluno saber de realmente uma matéria, o professor utiliza os mais variados recursos computador, slides, retroprojetores, Internet, vi que ele se Programa o que vai ser ensinado, planejando sua aula com antecedência. 
 Desse modo os matérias de ensino foram distribuídas de acordo com as condições especiais disponíveis, visto que a escola possui algumas limitações neste sentido, pelo que se procurou rentabilizar esses espaços com as matérias de ensino a abordar. Nesta perspectiva, foi definido que no espaço poliesportivo exterior, que é a quadra do município, pois a escola não tem quadra, seriam abordadas as matérias de ensino inseridas nos Jogos Desportivos Coletivos, nomeadamente o Futebol e o Voleibol.
O Futeboll e o voleibol são os esportes mais praticados nas aulas práticas pelos alunos, percebeu-se uma matéria muito “querida” por eles. No voleibol embora fossem reveladas grandes dificuldades ao nível da jogabilidade e intencionalidade do jogo, mas a vontade deles em praticar o vôlei era maior que as dificuldades, Graças à distribuição das instalações e recursos materiais, houve divisão da turma que ficou com o voleibol permitiu-se trabalhar por etapas que envolveram mais o domínio técnico com objetivos simples de apenas fazer passar a bola para o campo contrário, definindo posteriormente objetivos que envolviam mais a comunicação dos alunos. , já o futebol eles tem uma habilidade bastante considerada, mas em relação ao seu papel pedagógico nas aulas de educação física, o futebol é utilizado e trabalhado como qualquer outra atividade física, trabalhando as habilidades motoras que precisam ser desenvolvidas, bem como o desenvolvimento sociocultural dos alunos.
13 PLANOS DE AULA
Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência, conforme estipulado no Plano de Trabalho.
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
15 RELATO DA REGÊNCIA
Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas. 
Observação:
· Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência 
VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de Trabalho. 
Observações:
· Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
· Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
	
Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no [Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
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Assinatura Supervisor de Campo
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A conclusão desse relatório é uma maneira de aprendizado e experiências das práticas do docente de educação física, e servirá para aperfeiçoar e adequar seus conhecimentos referente a profissão de educador. Com a proposta de evidenciar o ensino de aprendizagem na prática, por meio de um plano de ação para buscar minimizar a evasão escolar nas aulas de educação física, buscando sempre pesquisar , e elaborá-lo. sem nenhum tipo de experiência em campo, Apesar dos obstáculos, consegui assimilar o conhecimento necessário para atender as atividades propostas pela Universidade Norte do Paraná.
 No entanto foi um trabalho desafiador, pois de maneira geral, alunos e professores sofrem com a má gestão pública. A educação pública tem um longo caminho a trilhar, de muito planejamento, dinamismo e contribuições mútuas, visando sempre o objetivo final, que é o aluno com sua formação plena e inserido no contexto educativo, fazendo-o adquirir confiança, autoestima e capacidade de inovação e superação.
REFERÊNCIAS
Hoffmann Jussara. AvaliaçãoMediadora. https://www.eumed.net/librosgratis/ciencia/2012/2/instrumentos_utilizados.html
https://www.editoradobrasil.net.br/temas-contemporaneos-transversais-e-o-pnld-2021/
 file:///C:/Users/Marabel/Downloads/EDF_ANOS%20FINAIS%20DO%20ENSINO%20FUNDAMENTAL%20E%20ENSINO%20M%C3%89DIO.pdf (leituras obrigatórias)
Escola Estadual Cel. Manoel Medeiros II 
Livro constituição de 1988
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base