FICHAMENTO - EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE - IPEMIG

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PÓS-GRADUAÇÃO: Educação Especial – Textos BH 
IPEMIG 
FICHAMENTO Disciplina – EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE FÍSICO E DO MÚLTIPLO DEFICIENTE 
 
 
FICHAMENTO 
 
O cérebro humano, de uma forma geral, é considerado uma única estrutura, entretanto é 
dividido em duas metades, hemisférios direito e esquerdo, os quais se encontram unidos por 
uma estrutura chamada Corpo Caloso, onde se interligam vários feixes distintos de fibras 
nervosas, que servem como canais de comunicação. Analisando-se anatomicamente, as duas 
metades cerebrais apresentam uma simetria muito semelhante à que ocorre entre os dois 
lados do corpo humano. O controle cerebral de movimentos e sensações do corpo ocorre de 
forma cruzada: o hemisfério esquerdo controla o lado direito do corpo e o hemisfério direito o 
lado esquerdo. A predominância cerebral também pode ser patológica, no caso de lesão em 
um dos hemisférios. 
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Fase caracterizada pela necessidade fundamental de movimento e de investigação do 
corpo. Primeiramente a criança vive seu corpo em relação semiótica com a mãe. Vai 
ocorrendo a maturação do "córtex motor". Sendo ela o corpo vivido 
 
 
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A Psicomotricidade é a ciência que busca esclarecer o organismo como condição 
primeira do pensamento, afinal, toda função psíquica supõe um equipamento 
orgânico. A educação pelo movimento ao longo do tempo contribuiu para que cientistas e 
precursores analisassem a evolução da motricidade humana como um todo. 
A Psicomotricidade surgiu na França (1900-1940), em Paris, sendo Dupré o seu 
precursor ao evidenciar a “Síndrome da Debilidade Motora”. 
Dupré integrou os movimentos às funções psicológicas superiores, à inteligência e à 
afetividade. 
 
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Piaget afirma que a inteligência se constrói mediante a troca entre o organismo e o 
meio, mecanismo pelo qual se dá a formação das estruturas cognitivas “o organismo 
com sua bagagem hereditária, em contato com o meio, perturba-se, desiquilibra-se e, 
para superar esse desequilíbrio e se adaptar, constrói novos esquemas”. Sobre o 
processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças com deficiências múltiplas 
podemos dizer que é importante para o desenvolvimento cognitivo é a sequência das ações 
empreendidas pela criança, e não o esquema geral dessas ações que pode s er transposto 
de uma situação para outra; As ações da criança sobre o meio: fazer coisas, brincar e resolver 
problemas, podem produzir formas de conhecer e pensar mais complexas, combinando e 
criando novos esquemas, possibilitando novas formas de fazer, compreender e interpretar o 
mundo que a cerca. Estudos em diferentes momentos históricos acerca das possibilidades 
cognitivas de crianças com deficiência mental e paralisia cerebral, como os de Inhelder (1963), 
Sastre & Moreno, mostram oscilações e ritmos diferentes no processo de construção da 
inteligência dessas crianças. 
 
 
 
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O cérebro humano, de uma forma geral, é considerado uma única estrutura, 
entretanto é dividido em duas metades, são eles os hemisférios direito e esquerdo. 
 
 
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O papel primário do Sistema Nervoso (SN) é coordenar e controlar a maior parte das 
funções de nosso corpo. Para fazer isso, o Sistema Nervoso recebe milhares de 
informações dos diferentes órgãos sensoriais e, a seguir, integra todas elas, para depois 
determinar a resposta a ser executada pelo corpo. Sobre a organização do sistema 
nervoso, é incorreto dizer que durante o 1ª ano de vida da criança percebemos alterações 
constantes de sua expressão motora com progressivo incremento de habilidade 
 
 
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Como médico e psiquiatra, consolidou seu interesse em conhecer a organização 
biológica do homem. A partir desse conceito fundou um laboratório de pesquisa junto 
à escola francesa com o objetivo em atender crianças “anormais”, localizada na 
Periferia de Paris. Devido sua dedicação nos atendimentos clínicos e o interesse pela 
psicologia da criança, como se chama o nome do autor dessa afirmativa Wallon. 
 
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Deficiência múltipla é uma associação de duas ou mais deficiências primarias como física, 
mental visual ou auditiva. 
 
 
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Essa ação deve ser espontânea e uma manifestação natural, por livre vontade. Todo 
esse movimento só acontecerá quando o corpo se conscientizar da pele, dos músculos e 
articulações, da respiração, da percepção sonora e quando o sujeito olhar o outro e 
conseguir ver a graça de cada gesto. O trecho caracteriza expressão. 
 
 
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Deixar o aluno construir seus conhecimentos é fundamental como atividade própria 
do aluno. Ensiná-lo, ajudá-lo a progredir é também fundamental como atividade do 
professor, que dá a razão de ser de uma escola. ” O autor dessa frase é Cavazzoti 
desse trecho.