Apostila CEB II 2021-2024

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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
MÓDULO 
 
 
 
CIÊNCIAS NA 
EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2021-2024 
 
 
 
 
 
 
DIRETORA GERAL 
Suzana Karling 
 
 
 
VICE-DIRETORA GERAL 
Prof.ª Me. Daniela Caldas Acosta 
 
 
 
DIRETOR PEDAGÓGICO 
Prof. Me. Argemiro Aluísio Karling 
 
 
 
COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA 
Profª. Me. Tais Reis Leal Murta 
 
 
 
 
 
 
 
 
ELABORAÇÃO DO CONTEÚDO 
Prof. Me. Argemiro Aluísio Karling 
Profª. Me. Nelci Gonçalves Dorigon 
Profª. Me. Gabriela de Angelis Barros 
Profª. Me. Marisa Morales Penati 
 
 
 
 
 
 
 
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA 
Prof. Me. Cleide Durante 
 
 
 
 
 
Histórico de Revisão 
Professor Ano 
Me. Cleide Durante 2020 
Me. Cleide Durante 2021 
 
 
 
 
 
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Direitos reservados para 
 
 
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CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
Graduação em Pedagogia 
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SUMÁRIO 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 5 
PLANO DE MÓDULO 6 
INTRODUÇÃO 7 
UNIDADE 1 – OS SERES VIVOS 8 
1 INTRODUÇÃO 8 
2 OS GRANDES REINOS DA NATUREZA 10 
2.1 REINO MONERA 10 
2.2 REINO PROTISTA 11 
2.3 REINO FUNGI 11 
2.4 REINO PLANTAE 12 
2.5 REINO ANIMALLIA 13 
 13 
3 BIOLOGIA DAS PLANTAS 13 
3.1 BRIÓFITAS 14 
3.2 PTERIDÓFITAS 14 
3.3 GIMNOSPERMAS 15 
3.4 ANGIOSPERMAS 15 
4 O CORPO DA PLANTA 15 
4.1 RAÍZES 15 
4.2 CAULES 18 
4.3 FOLHAS 21 
4.4 FLORES 23 
4.5 FECUNDAÇÃO NA FLOR 26 
5 FOTOSSÍNTESE 27 
6 RESPIRAÇÃO 30 
UNIDADE 2 – ANIMAIS 32 
1 INTRODUÇÃO 32 
2 ANIMAIS INVERTEBRADOS 33 
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4 
 
 
3 ANIMAIS VERTEBRADOS 38 
3.1 PEIXES 39 
3.2 ANFÍBIOS 40 
3.3 RÉPTEIS 41 
3.4 AVES 42 
 
4 MAMÍFEROS 43 
5 TIPOS DE RELAÇÕES ENTRE SERES VIVOS 44 
5.1 RELAÇÕES HARMÔNICAS INTRAESPECÍFICAS 45 
5.2 RELAÇÕES DESARMÔNICAS INTRAESPECÍFICAS 46 
5.3 RELAÇÕES HARMÔNICAS INTERESPECÍFICAS 47 
5.4 RELAÇÕES DESARMÔNICAS INTERESPECÍFICAS 49 
6 CADEIAS E TEIAS ALIMENTARES 50 
7 ABORDAGEM DO TEMA DA UNIDADE NO ENSINO BÁSICO 53 
UNIDADE 3 – MEIO AMBIENTE 55 
2 DESEQUILÍBRIOS NA NATUREZA 56 
3 EFEITO ESTUFA 57 
3.1 AQUECIMENTO GLOBAL 60 
4 BURACO NA CAMADA DE OZÔNIO 62 
5 INTRODUÇÃO DE ESPÉCIES 66 
6 BNCC PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS 68 
7 ABORDAGEM DO TEMA DA UNIDADE NO ENSINO BÁSICO 73 
QUESTÕES DE ESTUDOS 76 
REFERÊNCIAS 80 
ANEXOS 84 
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APRESENTAÇÃO 
 
Olá! 
Prezados alunos: 
Mais um semestre inicia e gostaria de lembrá-los da missão do INSEP que é de formar 
profissionais educadores, bacharéis e tecnólogos; ampliar a formação humanística de pessoas para 
o pleno exercício da cidadania e preparo básico para funções técnicas e serviços gerais; oferecer 
educação continuada por meio de cursos de atualização, aperfeiçoamento e especialização, inclusive 
para o exercício de docência na educação superior; enfim, promover a educação e a cidadania por 
todos os meios, utilizando para tal o conhecimento, o desenvolvimento e a aplicação de novas 
tecnologias e educação a distância. 
Dessa forma, saiba que a formação e profissionalização do educador, com apropriação de 
competências e conhecimentos necessários ao exercício da ação docente, serão desenvolvidas 
durante a Graduação em Pedagogia. Com isso, espera-se o desenvolvimento de atitudes de reflexão 
e análise da atuação pedagógica e de valores para bem atuar na sociedade como agente de 
transformação, em busca de uma sociedade mais justa, a partir da identificação e análise das 
dimensões sócio-políticas e culturais de seu meio. 
A Pedagogia abrange o campo teórico e investigativo da educação, do ensino, de 
aprendizagens e do trabalho pedagógico propriamente dito, portanto saibam que, nesta Instituição, 
ao término da graduação, vocês não terão apenas um diploma, mas, sim, uma mudança e/ou 
transformação, tanto nos aspectos pessoais como profissionais, tornando-se um indivíduo crítico, 
criativo e participativo na busca de uma sociedade mais justa. 
 
Bons Estudos! 
 
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PLANO DE MÓDULO 
 
 
Módulo: CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
Carga Horária: 60 horas Código: CEB II 
 
1. EMENTA 
Seres vivos; organização dos seres vivos; reinos; fotossíntese; relações 
ecológicas dos seres vivos; cadeia e teia alimentar; meio ambiente; 
desequilíbrios ambientais; educação ambiental. 
 
2. OBJETIVO 
A Ampliar e desenvolver competências e metodologia para docência na Educação 
Infantil, Ensino Fundamental e em outras áreas relacionadas à 
interdisciplinaridade. 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Atualmente, com o mundo globalizado, vivemos num período de 
desenvolvimento científico e tecnológico sem precedentes. Mas, ao mesmo tempo, 
vemos, a todo o momento, notícias de alterações ambientais que, num futuro bem 
próximo, podem se tornar irreversíveis e aumentar, em muito, o número de catástrofes 
naturais. Portanto, o conhecimento científico é cada vez mais indispensável na vida de 
todos nós, pois os conceitos científicos, em sua origem, vão se transformando ao longo 
das gerações. 
Para tanto, o encaminhamento metodológico para o ensino de Ciências é 
fundamental para reconhecer que o estudante é o sujeito da própria aprendizagem, 
realizando a ação da transformação com base no conhecimento. Com isso, a 
aprendizagem é resultado dessa interação entre o sujeito 
A prática da ação de aprender com o meio, natural e social aliada aos conteúdos 
escolares devem acontecer de acordo com a curiosidade ou necessidades que o aluno 
busca no ambiente escolar. Além disso, aulas práticas, visitas em diferentes ambientes, 
podem despertar a curiosidade dos alunos e encaminhar o desenvolvimento dos 
conteúdos e, consequentemente, do processo ensino aprendizagem. 
Para finalizar, de acordo com os PCNs (1996), numa sociedade em que se 
convive com a supervalorização do conhecimento científico e com a crescente 
intervenção da tecnologia no dia a dia, não é possível pensar na formação de um cidadão 
crítico à margem do saber científico. 
Nesse contexto, o módulo de CEB II vai ao encontro do que prescreve o papel 
das Ciências Naturais na escola de que não tem mais sentido apenas transmitir 
definições, mas, sim, deve-se trabalhar no sentido de construir, junto ao aluno, a 
compreensão do mundo e suas transformações, sempre considerando o homem como 
indivíduo participativo e parte integrante do Universo. 
 
 
Bons estudos!
8 
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UNIDADE 1 – OS SERES VIVOS 
 
 
(1) 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Todos nós falamos em vida e temos contato com seres vivos diversos. Mas, e se você 
tivesse que definir um ser vivo? Você saberia? Já pensou nisso? 
 
Existem algumas características gerais comuns a TODOS os seres vivos: 
 formados por células (uma ou várias células - unicelulares ou pluricelulares);
 composição química complexa (proteínas, carboidratos, DNA, gorduras etc.);
 metabolismo, que são as reações químicas que fazem o organismo “trabalhar”;
 passar por mudanças adaptativas que permitem que evoluam;
 crescer;
 reproduzir;
 morrer.
 
Para começar nossos estudos 
 
 
 
 
Uma infinidade de seres inferiores ao ser humano prova uma 
infinidade de seres superiores a ele. 
John Locke 
 
 
 
 
https://www.pensador.com/autor/john_locke/
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Na Ciência, organizamos os seres vivos, de acordo com semelhanças e diferenças, 
em grupos ou categorias denominadas categorias taxonômicasou simplesmente táxons. 
Isto é feito para facilitar o estudo e a compreensão dos seres vivos, porém a classificação 
taxonômica é uma ciência bastante complexa e envolve uma série de estudos 
aprofundados, feitos por cientistas chamados taxonomistas. 
O estudo da classificação dos seres vivos, entretanto, inicia-se já nos primeiros anos 
do ensino fundamental, visando ao conhecimento dos diversos seres e ao reconhecimento 
de semelhanças e diferenças entre eles, tais como o número de pernas, presença de asas, 
forma do corpo etc., permitindo à criança desenvolver as noções de separar, agrupar, 
semelhança e diferença. 
Uma primeira categoria em que são agrupados os seres vivos são os grandes grupos 
chamados Reinos. Os cientistas organizaram os seres vivos em cinco reinos: Monera, 
Protista, Fungi, Animalia e Plantae. 
Entratanto, os cientistas também classificam os seres em outros grupos, dentro 
desses grupos maiores que são os Reinos. Esses grupos também são determinados por 
outras semelhanças e diferenças entre os seres. Os principais grupos são em ordem 
hierárquica: Reino, Filo, Classe, Ordem, Família, Gênero e Espécie. 
Organizando os seres assim, pelas semelhanças e diferenças, os cientistas 
chegaram ao conceito de espécie. Ouvimos falar muito em espécies, em preservá-las, mas 
sabemos o que é uma espécie? Se um aluno o questionar sobre isso, como você 
responderia? 
A forma mais antiga de se definir espécie é como um conjunto de organismos 
que apresenta o maior grau de semelhança entre si, que podem cruzar e gerar 
descendentes férteis. 
 
 
 
 
 
 
O jumento pertence à espécie Equus asinus, isto é, parente do cavalo, por isso se 
parecem com eles, mas são de espécies diferentes. Morfologicamente parecidos, a fêmea 
do cavalo pode cruzar com um jumento macho, mas como são de espécies diferentes não 
produzem descendentes férteis. A sua cria é o burro (macho) ou a mula (fêmea), chamados 
híbridos e, portanto, estéreis. 
 
Vamos pensar num exemplo prático. O cavalo (macho) e a 
égua (fêmea) são da espécie Equus cabalus, têm todas as 
características comuns que conhecemos de um cavalo, 
consequentemente, do cruzamanto entre os dois nascem 
cavalos ou éguas férteis. 
(2) 
10 
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Essa forma de definição se baseia, principalmente, em características morfológicas 
externas. Contudo, hoje, a Ciência sabe que existem algumas espécies impossíveis de se 
distinguir apenas morfologicamente. A distinção, neste caso, ocorre ao nível molecular. 
Vamos pensar agora no ser humano. Ele insere-se no Reino Animallia, na Classe 
dos Mamíferos e na espécie Homo sapiens. Todos nós, da espécie Homo sapiens, temos 
um grande número de características semelhantes, pois somos da mesma espécie e 
também poucas características semelhantes a outros animais, pois somos do reino animal, 
e também aos animais mamíferos, pois pertencemos à mesma classe. Uma dessas 
características é a existência de glândulas mamárias. A seguir vamos ver, com mais 
detalhes, todas essas classiicações. 
 
 
 
2 OS GRANDES REINOS DA NATUREZA 
 
Os Reinos são grandes grupos nos quais são agrupados os seres vivos. Os cientistas 
organizaram os seres vivos em cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Animalia e Plantae. 
 
 
2.1 REINO MONERA 
 
 
 
 
 
As bactérias podem ser encontradas nos mais variados ambientes, desde o mais frio 
ao mais quente, do mais ácido ao mais alcalino e ao mais salgado. Algumas vivem onde o 
oxigênio é abundante e outras, onde não há oxigênio. Elas estabeleceram-se no fundo do 
mar, em rochas, a mais de 2 Km de profundidade da superfície da Terra, e até mesmo 
dentro de outros organismos. 
Algumas se localizam no intestino humano e são muito importantes para saúde. 
Essas bactérias compõem o que chamamos de flora intestinal. Outras, por sua vez, causam 
doenças como a difteria, o tétano, a tuberculose, a cólera, alguns tipos de meningite etc. 
Muitas bactérias proporcionam a decomposição de matéria orgânica no ambiente e têm, 
por isso, grande importância no ciclo de nutrientes. 
 
(3) 
O reino Monera é o grupo que engloba as bactérias. Os organismos desse 
grupo são bastante primitivos, formados por uma única célula que tem a 
estrutura muito simples, com o material genético disperso dentro dela. 
11 
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2.2 REINO PROTISTA 
 
 
 
 
Os protozoários pertencem ao Reino Protista e habitam os mais variados hábitats 
como: ambientes marinhos, água doce e fluidos corporais de outros organismos. Os 
protozoários podem ser de muita importância no ambiente natural, mas também causar 
doenças como a amebíase, giardíase, leishmaniose, toxoplasmose. 
 
 
2.3 REINO FUNGI 
 
 
 
 
 
 
Os fungos são essenciais às plantas, pois interagem com as raízes, aumentando a 
capacidade de elas absorverem água e nutrientes minerais. São também utilizados direta 
(cogumelos) ou indiretamente (fermentos biológicos) como alimento e na fabricação de 
medicamentos. A penicilina é uma substância produzida por um fungo da espécie Penicillium 
notatum. Por ouro lado, existem aqueles que causam doenças. 
 
 
 
 
 
Leia o texto 1, em anexo: 
 
TEXTO 1: O curioso mundo das bactérias. (Maria do Socorro Vieira Pereira) 
 
 
 
 
 
 
 
(4) 
O reino Protista também engloba seres unicelulares, porém as células 
já são mais complexas e organizadas, com o material genético 
guardado em um núcleo celular. Por isso, são chamados eucariontes. 
 
(5) 
O reino Fungi é o reino dos fungos, cogumelos, bolores e 
leveduras. Eles alimentam-se a partir da absorção, isto é, 
secretam enzimas digestivas que degradam grandes moléculas 
de alimento no ambiente e depois o absorvem. 
12 
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2.4 REINO PLANTAE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(6) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o texto 2, em anexo: 
 
TEXTO 2: Por que os alimentos mofam? (João Carlos Micheletti Neto) 
 
 
 
 
 
 
 
 
O reino Plantae (lê-se plante) é o reino dos vegetais e se 
caracteriza por ter organismos capazes de fabricar 
internamente o próprio alimento (autotróficos ou produtores). 
As plantas são muito importantes à manutenção da vida na 
Terra, pois todos os seres vivos dependem delas para 
sobreviver. 
 
 
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2.5 REINO ANIMALLIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Assista ao vídeo: 
OS CINCO REINOS DOS SERES VIVOS 
Planeta Biologia. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8MzdBldKWCo 
 
 
 
 
 
 
3 BIOLOGIA DAS PLANTAS 
 
Planta é sinônimo de vegetal. São as árvores, as gramíneas, os musgos (aquele 
tapete verdinho que vemos sobre as árvores), os pinheiros etc. Existe uma variedade 
enorme de plantas, que ocupam os mais diferentes ambientes do nosso planeta. 
 
(7) 
O reino Animallia é o dos animais que, não sendo capazes de 
sintetizar o seu alimento, alimentam-se de outros organismos 
(heterotróficos ou consumidores). O Reino Animalia, também 
conhecido como Metazoa, engloba organismos multicelulares, 
eucariontes e heterotróficos, como os seres humanos. 
 
14 
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Há plantas aquáticas, de água doce e salgada; há plantas terrestres, adaptadas aos 
mais diferentes tipos de solo e clima. Existem ainda, plantas epífitas, também chamadas 
de aéreas, por não viverem nem na terra e nem na água e, sim, sobre outras plantas. É o 
caso das bromélias e das orquídeas. Entretanto, essas plantas não são parasitas e não 
causam nenhum prejuízo à planta sobre a qual estão colocadas,pois serve apenas como 
suporte. 
As plantas são formadas por várias células e têm uma característica que as distingue 
dos demais seres vivos: elas produzem o próprio alimento, sendo chamadas cientificamente 
de seres autotróficos, pelo processo da fotossíntese. 
Utilizando a luz, ou seja, a energia luminosa, as plantas produzem a glicose, matéria 
orgânica formada a partir da água e do gás carbônico que obtêm do alimento, e liberam o 
gás oxigênio. 
As plantas, juntamente com outros seres fotossintetizantes, são produtoras de 
matéria orgânica que nutre a maioria dos seres vivos da Terra, atuando na base das cadeias 
alimentares. Ao fornecer o gás oxigênio ao ambiente, as plantas também contribuem para 
a manutenção da vida dos seres que, assim como elas próprias, utilizam esse gás na 
respiração. As plantas conquistaram quase todos os ambientes da superfície da Terra. 
Os botânicos separam as plantas em quatro grandes grupos: 
 
 
3.1 BRIÓFITAS 
 
 
 
 
 
 
 
3.2 PTERIDÓFITAS 
 
 
 
 
 
 
 
(8) 
 Os cientistas acreditam que os primeiros vegetais com adaptações 
ao ambiente terrestre tenham surgido a partir das algas verdes, que 
viviam em ambientes aquáticos. Os primeiros vegetais a conquistarem 
o ambiente terrestre foram às briófitas. Vegetais de porte pequeno 
que vive em ambientes úmidos e sombreados. São exemplos de 
briófitas os musgos e as hepáticas. 
 
 
 
(9) 
As pteridófitas desenvolveram-se a partir das briófitas. Nesse 
grupo surgiram tecidos especializados para sustentação do 
corpo da planta como a raiz, o caule e as folhas, que permitiu a 
essas plantas ficarem eretas. As samambaias e avencas são 
os principais representantes desse grupo. 
 
15 
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3.3 GIMNOSPERMAS 
 
 
 
 
 
Os pinheiros são exemplos de gimnospermas. A Araucária ou pinhão-do-paraná é uma 
gimnosperma, com árvores femininas e masculinas, podendo variar de 30 a 50 metros de 
altura. As árvores jovens apresentam a copa em forma de cone, as adultas, em forma de 
guarda-chuva; e as senis, em forma de uma taça. Esta espécie pode viver, em média, entre 
200 a 300 anos 
 
 
3.4 ANGIOSPERMAS 
 
 
 
 
 
 
 
4 O CORPO DA PLANTA 
 
As partes da planta são as raízes, as folhas, o caule, as flores e frutos. 
 
4.1 RAÍZES 
 
 
 
 
 
 
 
(10) 
Gimnosperma significa “semente nua” (gimno = nu; esperma 
= semente). São plantas constituídas por raiz, caule, folhas, 
estróbilos (estruturas especializadas, onde se formam o grão 
de pólen) e sementes. 
 
(11) 
Angiosperma significa (angio = urna, que é fruto, esperma = semente). 
A principal característica desse grupo de vegetais é a proteção da 
semente dentro de um fruto, portanto todos os vegetais que produzem 
frutos são exemplos de angisoperma. 
 
(12) 
As raízes sustentam as plantas e absorvem água e minerais da 
solução do solo. Existem dois tipos principais de sistemas de 
raízes. Sistema radicular pivotante, é formado por uma raiz 
principal, única, que penetra profundamente no solo e dela partem 
várias raízes menores. É o tipo de raiz das mangueiras, das 
laranjeiras, goiabeiras etc. 
16 
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O sistema radicular fasciculado é composto por numerosas raízes finas de 
tamanhos aproximadamente iguais, não existe uma raiz principal. É o tipo de raiz das 
gramas, milho, cana-de-açúcar e das palmeiras. 
 
 
4.1.1. Tipos especiais de raízes 
 
Existem plantas cujas raízes se modificam, passando a exercer, além da função de 
fixação e absorção, outras funções, como armazenamento, respiração etc. 
 
RAIZ TUBEROSA 
 
 
 
 
 
 
 
RAIZ AQUÁTICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
RAIZ-ESCORA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(13) 
Raiz tuberosa: a raiz se modifica tornando-se um órgão de 
reserva de alimento para a planta. Na cenoura, beterraba, nabo 
e batata-doce a modificação ocorre na raiz principal. Na 
mandioca a modificação ocorre nas raízes secundárias. 
 
 
(14) 
Raiz aquática: ocorre em plantas aquáticas, como no aguapé, na 
vitória-régia. Difere das raízes subterrâneas, pois a função deste 
tipo de raiz não é fixar, mas absorver os nutrientes flutuantes 
presentes na água. 
 
Raízes-escoras: possuem o caule como ponto de partida e ocorrem 
em plantas que vivem em solo lodosos, como manguezais. Ocorre 
também em plantas como o milho, aumentando a fixação e a eficiência 
da planta no solo. 
Cada uma das raízes adventícias que partem de uma certa altura do 
tronco se fincam no substrato e podem formar um feixe ao redor do 
tronco, conferindo melhor sustentação ao vegetal. 
(15) 
 
17 
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RAIZ RESPIRATÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RAIZ TABULAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RAIZ GRAMPIFORME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RAIZ SUGADORA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(16) 
Raízes respiratórias: ou pneumatóforos, são adaptadas à 
realização de trocas gasosas com o ambiente e têm como 
principal função realizar trocas gasosas com a atmosfera (fora 
da água). Ocorre em plantas que vivem em solos pobres em 
oxigênio, como nos manguezais. 
 
 
 Raízes tabulares: ocorrem em algumas árvores de grande 
porte, aumentando a área de fixação da planta, 
principalmenteplantas de regiões sujeitas a 
alagamento. Os ramos radiculares encontram-se fundidos ao 
caule, auxiliando na sustentação da planta. 
(17) 
 
 
Raiz grampiforme: responsáveis por fixar a planta a um 
suporte. Ocorrem em algumas trepadeiras, são raízes em 
forma de pequenos grampos, que fixam as plantas em muros, 
paredes, postes, como o caso da hera. 
(18) 
 
 
(19) 
Raizes sugadoras: ou haustórios, atuam, retirando o alimento 
das plantas em que se estabelecem, penetrando projeções 
denominadas haustórios no interior dos vasos condutores. 
Encontradas em espécies de plantas parasitas e hemiparasitas. 
18 
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4.2 CAULES 
 
O caule é o principal eixo de sustentação da planta, sendo que alguns tipos de 
caules possuem adaptações e, assim como as raízes, são classificados conforme a sua 
forma e função. A seguir, abordaremos como ocorre a classificação dos caules. 
 
 
4.2.1 Tipos de Caules 
 
 
 CAULES AÉREOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sarmento - caracteriza-se por subir em suportes e por apresentar apenas um ponto de 
fixação da raiz, podendo ser cheio de ramos ou folhas modificadas chamadas gavinhas. 
Estolho - cresce paralelo ao chão, formando gemas de espaço em espaço; pode originar 
plantas novas com raízes e folhas. Esse é o tipo de caule que ocorre no morangueiro e na 
grama. 
(20) 
Situam-se acima da superfície do solo. Classificam-se 
em rastejantes, trepadores e eretos. 
 
 
 
Caules Rastejantes: são estruturas finas e longas que 
crescem sobre o solo e classificam-se em sarmento e 
estolhos, ou estolão: 
(21) 
19 
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Eretos: crescem perpendicularmente ao chão: 
 
 (23) 
 
Haste – estrutura mole, geralmente verde e ramificada: couve. 
Tronco – estruturas robustas e cilíndricas, desenvolvidas na parte inferior, com ramificações 
na parte superior: dicotiledôneas basais, maioria das árvores e arbustos do grupo das 
gimnospermas. 
Colmo - semelhante ao estipe, difere apenas porque apresenta nós e entrenós bem visíveis: 
bambu, milho e cana-de-açúcar. 
Estipe – não ramificados, na parte superior há um aglomerado de folhas: palmeiras. 
 
 
 CAULES SUBTERRÂNEOS 
 
Ricos em substâncias nutritivas desenvolvem-se sobre o solo e são. Classiicam-se em 
rizomas, tubérculos e bulbos. 
 
Trepadores ou volúveis: estruturas finas e longas que 
crescem enroladas nos mais variados tipos de suporte 
como chuchu, jasmins eheras. 
(22) 
 
 
 
 
 
 
20 
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(24) 
 
 
Rizomas: apresentam gemas laterais e crescem avaixo da superfície do solo, emitindo algumas 
folhas: gengibre e samambaia. 
Tubérculos: armazenam substâncias nutritivas, por isso são muito utilizados na alimentação: 
batata-inglesa. 
Bulbos: geralmente redondo, na parte inferior há raízes; e na posterior, folhas com reservas 
nutritivas: alho e a cebola. 
 
 
 CAULES AQUÁTICOS 
 
São caules que se desenvolvem dentro da água: vitória-régia, aguapé. 
 
 
 
 
 
 (25) 
 
 
 
 OUTRAS ADAPTAÇÕES CAULINARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(26) 
Gavinhas: adaptações caulinares, em forma de molo e que não se parte 
com facilidade. Servem para fixação das plantas trepadeiras. 
 
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4.3 FOLHAS 
 
A maior parte da vida de uma espécie vegetal é sustentada pelas folhas, pois nelas 
ocorre a transpiração, a respiração e a fotossíntese, isto é, a captação da energia da luz do 
sol e a transformação das substâncias minerais absorvidas no solo (água e sais minerais) 
e do ar (gás carbônico), em substâncias orgânicas. A partir delas, é feita a distribuição do 
alimento para todos os órgãos da planta. 
O tamanho da folha varia: vai desde as invisíveis a olho nu até àquelas com 2,5 
metros de comprimento e 1,4 metro de largura! 
Geralmente, as folhas são verdes, em várias tonalidades, podendo, entretanto, 
ocorrer variantes que se devem apenas a uma particularidade genética da espécie vegetal. 
As folhas novas da mangueira (Mangifera sp.), por exemplo, apresentam-se mais escuras 
e de superfície muito brilhante, em razão dos pigmentos que servem de proteção contra os 
raios solares. A folha roxa da trapoeraba (Setcreasea purpurea) possui um tipo de pigmento 
adicional que se sobrepõe à clorofila 
Nas folhas, são realizadas as trocas gasosas entre a planta e o ambiente. É pelas 
folhas que a planta transpira e elimina água e é também nas folhas que ocorre a 
fotossíntese. 
 
 
Espinhos: adaptação muito resistente e de ponta bem afiada. Protegem 
a planta, afastando predadores e encontram-se presos a tecidos mais 
internos do caule, por isso é mais difícil de retirá-los da planta: limoeiro e 
a laranjeira. (As roseiras não possuem espinhos verdadeiros, assim 
podem ser retirados com facilidade da planta.) 
 (27) 
 
 
Cladódios: adaptados à realização da fotossíntese e geralmente ao 
armazenamento de água. Os vegetais que possuem esse tipo de caule 
perderam suas folhas durante sua evolução, transformando-as em 
espinhos para evitar a perda de água para o ambiente: cactos. 
 
 (28) 
22 
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A porção mais larga da folha é chamada limbo e é a principal responsável pela 
fotossíntese e pela transpiração. 
A parte que prende a folha ao caule é chamada pecíolo. 
 
No ponto onde se fixa ao caule, o pecíolo apresenta uma região dilatada, 
denominada bainha. 
As estípulas são estruturas com a forma de escama, localizadas no caule de muitas 
plantas vasculares, junto à bainha das folhas. 
Folhas completas são aquelas que possuem essas estruturas. Não são todas as 
espécies de plantas que possuem folhas completas. 
 
 
 
(33) 
 
 
 
 
4.3.1 Modificações nas Folhas 
 
 
 
 
 
 
 
As folhas apresentam três partes: limbo, pecíolo, 
bainha e estípulas. 
 
(29) 
23 
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(30) 
 
 
 
4.4 FLORES 
 
Flor é o órgão reprodutor das plantas, que produz os frutos, os quais, por sua vez, 
guardam as sementes. 
A função da flor é garantir a reprodução das plantas. Os órgãos sexuais da planta 
encontram-se na flor. 
Em geral as flores estão presas ao caule por uma pequena haste, chamada 
pedúnculo. 
A flor é formada por quatro partes: o cálice, a corola, o androceu e o gineceu. 
 
 
֍ CÁLICE - formado por folhas modificadas geralmente de verdes, chamadas sépalas. A 
função das sépalas é proteger a flor, quando ainda está em botão (fase inicial do 
desenvolvimento), ou no momento em que se fecha, à noite. 
 
 ֍ COROLA - formada por folhas modificadas que se apresentam coloridas e recebem o nome 
de pétalas. As pétalas coloridas têm o papel de atrair os insetos para polinizar a flor, ou seja, 
 
 Espinhos – a transformação da folha em espinho é uma 
adaptação que reduz a perda de água por transpiração, 
ocorrem principalmente em plantas que vivem em 
regiões secas, como é o caso do cacto. 
Bráctea – em algumas espécies, tornam-se muito 
desenvolvidas e coloridas exercendo a função de atrair 
insetos e aves que são agentes polinizadores. 
 
(31) 
24 
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trazer o pólen de outra flor da mesma espécie, depositando-o no estigma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Há também flores incompletas, às quais falta um ou outro desses conjuntos de peças 
florais. 
 
 
ESQUEMA EM CORTES DAS PARTES 
 
 
4.5 POLINIZAÇÃO 
 
 
 
 
ANDROCEU – órgão reprodutor masculino das flores, 
composto por uma ou mais estames. Cada estame é formado 
por uma antera e filete. Nas anteras estão os grãos de pólen. 
 
 
(32) 
 
 GINECEU – é o órgão feminino da flor é composto por 
uma ou mais carpelos. Cada carpelo é formado por 
estigma, estilete e ovário. 
 
(33) 
(34) 
 
 
 
 
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(35) 
 
 
A polinização é o fenômeno de transferência de grãos de pólen do órgão reprodutor 
masculino para o feminino, nos vegetais superiores gimnospermas (araucárias e pinheiros) 
e angiospermas (todos os vegetais que produzem flores). 
As plantas apresentam inumeras adaptações para evitar a autopolinização como, 
por exemplo, a ocorrência de plantas que produzem somente flores masculina ou flores 
feminina. 
Os principais agentes polinizadores animais são insetos voadores, em especial, as 
abelhas, vespas, borboletas, mariposas, besouros e moscas. Há também um número 
significativo de aves polinizadoras de pequeno porte como os colibris e beija- flores; 
mamíferos como morcegos e alguns roedores. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ao visitar as flores para coletar alimento, a abelha transfere o pólen da antera de uma 
flor para o estigma de outra flor, ocorrendo a fecundação cruzada. 
As moscas são, entre os insetos, o segundo grupo de polinizadores mais importantes 
 
As abelhas formam o grupo mais 
importante de visitantes florais, sendo 
responsáveis pela polinização de mais 
espécies de plantas do que qualquer 
outro grupo animal. As abelhas têm 
peças bucais, pelos e outros apêndices 
com adaptações especiais, que as 
tornam capazes de coletar e transportar 
pólen e néctar. 
 
(36) 
26 
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em termos de eficiência, e esta interação parece ser bastante antiga. Flores visitadas por 
moscas têm pétalas e sépalas, com cores claras e odores. 
As borboletas são atraídas pelas flores por uma combinação de visão e odores, 
sendo que algumas espécies de borboletas são capazes de perceber o vermelho como uma 
cor distinta. A maioria das mariposas apresenta hábito noturno. Plantas com floração 
noturna não são muito coloridas, pois, no escuro, a estratégia adaptativa é atrair os 
polinizadores pelo odor. As flores polinizadas por mariposas são geralmente de coloração 
branca ou de cor pálida, tendo um forte aroma adocicado, emitido após o pôr-do-sol como, 
por exemplo, a dama-da-noite, com flores brancas de intensa fragrância e veios de néctar 
que atraem as mariposas. 
Os morcegos também são agentes essenciais na polinização das flores. Elessão 
atraídos às flores, em grande parte, pelo olfato. Flores polinizadas por morcegos exalam um 
 
forte odor de fermentação ou de frutas, ou o cheiro azedo, igual ao produzido por morcegos 
para atração de outros indivíduos. 
 
 
 
(37) 
 
 
4.5 FECUNDAÇÃO NA FLOR 
 
Os grãos de pólen, que contêm as células reprodutoras masculinas da planta, são 
27 
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produzidos nas anteras e são transportados de lá até a abertura da parte feminina, o 
estigma. 
Estando no estigma, que é a extremidade do gineceu onde geralmente existe uma 
substância pegajosa, o grão de pólen “gruda”, começa a formar um tubo que desce pelo 
estilete até alcançar o interior do ovário, onde se encontram os óvulos (oosferas). Lá, o 
conteúdo do grão de pólen se une ao óvulo. Esta união é a fecundação. O óvulo fecundado, 
então, começa a dar origem à semente, que irá conter o embrião da planta. 
A flor murcha, o ovário começa a crescer e a mudar de forma, originando o fruto, que 
guarda a semente. Quando o fruto amadurece, a semente está pronta para dar origem a 
uma nova planta. O processo de transformação da semente em uma nova planta é a 
germinação. 
 
 
 
 
 
Assista à animação: 
Dupla fecundação 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p8Y5a8KjuII Botânica Online 
 
 
 
5 FOTOSSÍNTESE 
 
A fotossíntese é uma das principais fontes de energia da natureza, não só para os 
vegetais, mas para vários outros seres vivos. Sendo assim, os vegetais estão na origem da 
cadeia alimentar. Há milhões de anos, este complexo processo foi fundamental para 
possibilitar a proliferação da vida, e repete-se a cada dia. A energia acumulada nas plantas 
é também aproveitada pelo ser humano na forma de lenha e do carvão. 
O processo de fotossíntese envolve a transformação de energia solar e de outros 
compostos, como o dióxido de carbono e a água, na energia química que sustenta a vida. 
Os produtos resultantes são oxigênio, vital para os seres vivos do nosso planeta, e o ATP, 
fonte de energia dos organismos. 
https://www.youtube.com/watch?v=p8Y5a8KjuII
28 
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5.1 COMO OCRRE A FOTOSSÍNTESE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Então, a clorofila e a energia solar transformam os outros ingredientes em glicose 
(açúcar). O açúcar produzido pela planta é utilizado para a produção de energia. 
Essa substância é conduzida ao longo dos canais existentes na planta para todas as 
partes do vegetal. Ela utiliza parte desse alimento para viver e crescer; a outra parte fica 
armazenada na raiz, caule e sementes, em forma de amido. 
A fotossíntese também desempenha outro importante papel na natureza: a 
purificação do ar, pois retira o gás carbônico liberado na nossa respiração ou na queima 
de combustíveis, como a gasolina, e ao final, libera oxigênio para a atmosfera. 
Até pouco tempo, acreditava-se que a região amazônica era a grande responsável 
pela manutenção dos níveis de oxigênio da Terra, sendo popularmente chamada de “pulmão 
da Terra”. 
Porém, recentes pesquisas descobriram a existência de um novo “pulmão”: as algas 
marinhas. Apesar de se apresentar nas cores verde, azuil, marrom, amarela e vermelha, 
todas as algas possuem clorofila e fazem fotossíntese. Como são muito numerosas, 
atribui-se à fotossíntese das algas a maior parte de oxigênio existente no planeta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(38) 
A água e os sais minerais são retirados 
do solo pela raiz da planta e chega até as folhas 
pelo caule, em forma de seiva, denominada 
seiva bruta. 
A luz do sol, por sua vez, também é 
absorvida pela folha, por meio da clorofila, 
substância que dá a coloração verde às folhas. 
 
29 
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Assista ao vídeo: 
Fotossíntese 
 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IUY8JOAQcdY XD Education 
 
 
 
 
 
1- As folhas são estruturas especializadas para captar a energia luminosa 
proveniente do sol, graças a uma substância de cor verde, chamada 
clorofila. As folhas possuem orifícios, denominados estômatos, pelos 
quais penetra o gás carbônico (CO2) da atmosfera, que é utilizado na 
fotossíntese. 
2- Do solo, são retirados nutrientes (sais minerais) e água. A água é usada 
diretamente na fotossíntese. Os minerais têm participação em outras 
funções, mas o magnésio, em especial, entra na composição da fórmula 
química da clorofila. 
3- Começam a ocorrer, então, as reações químicas com esses elementos 
(CO2, água e a luz). Os compostos são “quebrados” e se combinam de 
maneiras diferentes, originando glicose e oxigênio. Durante esse 
processo, o oxigênio é liberado na atmosfera e é usado pelos seres que 
dependem dele para a respiração. Na fotossíntese, então, ocorre o 
contrário da respiração (é consumido o CO2 e liberado O2). 
4- A glicose, então, é levada pelo caule para todas as partes da planta. 
 
5- 
 
30 
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6 RESPIRAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
A respiração ocorre em todas as células vivas, portanto em todas as partes da planta. 
A energia liberada a partir da oxidação de compostos orgânicos será utilizada na síntese 
de substâncias, absorção de sais minerais, entre outros processos, não existindo um órgão-
sede. Ela é de fundamental importância para a vida e, caso pare, a consequência é a morte 
celular. 
A intensidade da respiração varia conforme a necessidade metabólica de cada célula 
e pode ser medida pelo gás carbônico liberado e pelo oxigênio absorvido. Como a 
fotossíntese e a respiração ocorrem ao mesmo tempo, e uma usa os produtos da outra, a 
respiração deve ser medida no escuro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(39) 
A respiração é o resultado da oxidação de compostos 
orgânicos e não apenas o resultado de trocas gasosas. É 
a oxidação de compostos orgânicos para a produção de 
energia, porém ela é um processo muito complexo, que 
produz vários compostos importantes para o metabolismo 
da planta. 
 
 
Muitos dizem que faz mal dormir com plantas no quarto. “Se fosse verdade, não haveria um índio 
vivo na Floresta Amazônica”, argumenta o botânico Gilberto Kerbauy, da Universidade de São 
Paulo. As plantas realmente consomem oxigênio no processo de respiração. De dia, com a luz 
do sol, isso é compensado pela fotossíntese, que absorve gás carbônico do ar e libera oxigênio. 
À noite, elas roubam de volta um pouco do que produziram. Mas fique tranquilo: não vai faltar ar 
no seu quarto. A quantidade consumida por um vegetal não chega perto daquela que um cachorro 
respira. Dormir cercado de plantas é menos sufocante do que passar a noite em um quarto cheio 
de gente. 
 
Superinteressante, ano 12, n. 10. São Paulo: Abril, outubro/1998. 
 
 
31 
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Assista ao vídeo: 
Como as PLANTAS RESPIRAM e po ONDE? 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y995B46tIww Nossa Ecologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PARA SABER MAIS 
 
 
 
 
ALMEIDA, M. D.; ALMEIDA, C. V. de. Morfologia da raiz de plantas com sementes.São Paulo: 
USP, 2014. Disponível em: https://www.esalq.usp.br/biblioteca/pdf/morfologia_raiz.pdf. 
DIANA, J. Partes da planta. Toda Matéria. Disponível em: 
https://www.todamateria.com.br/partes-da-planta/ 
 
 
FÓRUM DE ESPECIALISTAS. O papel dos polinizadores na produção de alimentos e o 
fenômeno do desaparecimento das abelhas. Brasília, DF: Centro de Gestão e Estudos 
Estratégicos, 2017. Disponível em: 
https://www.cgee.org.br/documents/10195/734063/2431_F%C3%B3rum+de+especialistas_SN
CT+2016.pdf/be25b9fc-88bd-4774-b981-47a5ba08a016?version=1.0 
 
PES, L. Z.; ARENHARDT, M. H. Fisiologia vegetal. E-Tec Brasil.Santa Maria – RS, Colégio 
Politécnico UFSM, 2015. Disponível em: 
https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/342/2020/04/FISIOLOGIA-VEGETAL.pdf. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=y995B46tIww
https://www.esalq.usp.br/biblioteca/pdf/morfologia_raiz.pdf
https://www.todamateria.com.br/partes-da-planta/
https://www.cgee.org.br/documents/10195/734063/2431_F%C3%B3rum+de+especialistas_SNCT+2016.pdf/be25b9fc-88bd-4774-b981-47a5ba08a016?version=1.0
https://www.cgee.org.br/documents/10195/734063/2431_F%C3%B3rum+de+especialistas_SNCT+2016.pdf/be25b9fc-88bd-4774-b981-47a5ba08a016?version=1.0
https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/342/2020/04/FISIOLOGIA-VEGETAL.pdf
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UNIDADE 2 – ANIMAIS 
 
 
 
 
 (1) 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Os animais são seres que, ao contrário das plantas, não têm a capacidade de 
sintetizar e de produzir o próprio alimento. São, por esta razão, chamados de consumidores 
ou heterotróficos (o termo hetero significa diferente, e o termo trófico é relativo à 
alimentação). 
Eles necessitam obter alimento a partir de outros seres vivos. Alguns animais se 
alimentam somente de plantas e são chamados herbívoros. Outros se alimentam apenas 
de animais, os carnívoros. E existem, ainda, aqueles que se alimentam de plantas e animais 
nas mesmas proporções, são os chamados onívoros. 
De acordo com o ambiente em que vivem, os animais são classificados como 
aquáticos e terrestres, porém existem outras formas de classificá-los. Você se lembra que 
já estudamos que os cientistas classificam os animais e os demais seres vivos e os agrupam 
de acordo com semelhanças e diferenças? 
 
Para começar nossos estudos 
 
 
 
Podemos julgar o coração de um homem pela forma como ele trata os 
animais. 
Immanuel Kant 
https://www.pensador.com/autor/immanuel_kant/
33 
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Assim, os animais podem ser divididos em dois grandes grupos: os Invertebrados e os 
Vertebrados. 
 
 
2 ANIMAIS INVERTEBRADOS 
 
Os animais invertebrados são aqueles que não possuem a estrutura de sustentação 
representada pela coluna vertebral. Existem invertebrados aptos a viver em todos os tipos de 
ambientes (terra, água doce, água salgada, até mesmo dentro do corpo de outros animais ou 
plantas). 
Os invertebrados representam a grande maioria das espécies animais conhecidas, cerca 
de 95% delas. Superam, em muito, o número de vertebrados. Eles têm grande importância na 
natureza e na vida do ser humano. Muitos servem de alimento, o bicho-da- seda produz a seda, 
as abelhas produzem mel, fazem a polinização das plantas. Entretanto, muitos também são 
prejudiciais ao ser humano, pois causam doenças. É o caso da lombriga e da tênia, que são 
organismos parasitas. 
 
 
2.1 PORÍFEROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
As esponjas vivem aderidas ao substrato e não se locomovem de um lado para outro, 
alimentam-se de detritos e de organismos, seu aspecto lembra um jarro ou vaso, com paredes 
esponjosas. Elas são amimais filtradores microscópicos. 
 
 
2.2 CNIDÁRIOS 
 
 
 
 
 O grupo dos Poríferos é formado por animais invertebrados, 
considerados pelos estudiosos o mais primitivos. As 
esponjas estão entre os animais mais simples. Elas são todas 
aquáticas e a maioria vive em ambiente marinho, mas 
existem esponjas também na água doce. Apresentam estrutura 
do corpo muito simples, não formando tecidos ou órgãos. 
(2) 
 
34 
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 Uma característica típica e importante desses animais é a capacidade de causar irritações 
na pele de animais e de pessoas. Para esses animais, essa capacidade é uma defesa importante, 
por isso eles têm poucos predadores. 
 
 
2.3 PLATELMINTOS 
 
3 
3.1 
 
 
 
 
 
 São representados pela tênia ou solitária e pelo esquistossomo, parasitas que 
causam importantes doenças no ser humano. A teníase é a presença de tênias adultas, que 
podem se reproduzir, no intestino humano. Esse mesmo parasita, quando se encontra numa 
forma não adulta, chamada de larva ou cisticerco, encista-se em várias partes da musculatura 
do corpo, inclusive no cérebro, causando a cisticercose. O esquistossomo é o parasita 
causador da barriga d´água ou esquistossomose, importante doença de regiões sem 
saneamento básico e que causa problemas principalmente ao fígado. 
 
 
2.4 NEMÁTODOS 
 
 
 
 
 
 
 
O grupo dos cnidários é constituído por animais 
aquáticos de corpo mole e gelatinoso. Os mais 
conhecidos são a água-viva e as anêmonas. 
(3) 
 
Os platelmintos é o grupo dos vermes invertebrados 
achatados, lembrando uma folha. Podem ser 
encontrados em ambientes muito úmidos, na água doce 
e no mar, enquanto várias espécies parasitam outros 
animais. 
(4) 
 
Os nemátodos são vermes de formato cilíndrico, encontrados em 
todos os habitats, terrestres, marinhos e de água doce, e chegam a 
ser mais numerosos que os outros animais, tanto em número de 
espécies, como de indivíduos. 
(5) 
35 
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 Os principais nemátodos de vida parasitária são representados pela lombriga (Ascaris 
lumbricoides), pelo oxiúrus (Enterobius vermicularis, causadora da oxiurose) e pela 
Ancylostoma duodenale (causadora da ancilostomose). Esses organismos produzem 
ovos no interior do intestino das pessoas infectadas (hospedeiro). Quando as fezes dessas 
pessoas contaminam o solo, a água ou os alimentos com esses ovos, o parasita pode ser 
transmitido a outras pessoas. 
 
 
2.5 MOLUSCOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Tais animais têm um corpo, muitas vezes dividido em cabeça (com os órgãos dos 
sentidos), um pé muscular e um manto que protege uma parte do corpo e que, normalmente, 
secreta uma concha. A maior parte dos moluscos são aquáticos, mas existem muitas formas 
terrestres como os caracóis. 
 Os indivíduos podem variar de tamanho, havendo desde caracóis de apenas 1 mm de 
altura até lulas gigantes, de até 18 m. Os representantes mais conhecidos são as ostras, 
mariscos, lesmas, polvo e lula. Muitas espécies são importantes na alimentação humana, são 
saborosas e fontes de proteínas, vitaminas, cálcio, fosfatos etc. Outras espécies, porém, 
transmitem doenças. 
 
 
2.6 ANELÍDEOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
O grupo dos moluscos é representado por animais 
de corpo mole, geralmente recoberto por uma 
concha. Eles podem ser encontrados em 
ambiente terrestre e também em ambiente 
aquático, sendo mais abundantes no ambiente 
marinho. (6) 
 
Os anelídeos são representados pelas minhocas e pelas 
sanguessugas. A principal característica desses animais é 
apresentar o corpo formado por segmentos ou anéis, daí o 
nome anelídeo. 
(7) 
36 
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 As minhocas têm muita importância para o ser humano e para o meio ambiente. Elas são 
verdadeiros “arados naturais”, pois enquanto se movimentam, constroem galerias, 
revolvendo o solo e aumentando a aeração e drenagem da água. Além disso, as minhocas 
passam a maior parte da vida debaixo da terra. 
 Quando abrem galerias que permitem a sua locomoção, elas não colocam a terra de 
lado, como fazem as doninhas e as toupeiras, mas ingerem-na. Elas comem diariamente o 
equivalente ao próprio peso. De todo material ingerido por elas, cerca de 60% é transformado 
em húmus ou vermicomposto. Deste modo, as minhocas representam uma fonte eficiente de 
produção de matéria orgânica. 
 
 
2.7 CRUSTÁCEOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os crustáceos são representados pelo siri, a lagosta, o caranguejo, o camarão etc. Suas 
principais características são: a presença de um esqueleto externo (a carapaça) e dois 
pares de antenas. 
 
 
2.8 ARACNÍDEOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os crustáceos são representados pelo siri, a 
lagosta, o caranguejo, o camarão etc. Suasprincipais características são: a presença de um 
esqueleto externo (a carapaça) e dois pares de 
antenas. 
(8) 
 
Os aracnídeos possuem mais de 60 mil espécies entre 
as quais aranhas, os escorpiões, os carrapatos e os 
ácaros são representantes. Esses animais possuem 
quatro pares de pernas e não têm asas ou antenas. 
Muitas espécies são peçonhentas e perigosas para o 
ser humano. 
(9) 
37 
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 Mas, é importante lembrar que a peçonha é uma característica de defesa ou uma forma 
para facilitar a captura das presas por estes animais. 
 
 
2.9 INSETOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 São de grande importância, pois muitos deles transmitem doenças ao homem, como os 
mosquitos Aedes aegypti, Anopheles darlingi e Culex quinquefasciatus, transmissores da 
dengue, da malária e da elefantíase, respectivamente. Também são importantes, pois 
realizam a polinização de muitas plantas. Podem ser encontrados em quase todos os 
ecossistemas do planeta. São exemplos de insetos as abelhas, as baratas, as borboletas, os 
besouros, os pernilongos, o louva-Deus, o grilo etc. 
 
 
2.9 EQUINODERMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os insetos são os grupos de animais com o maior 
número de representantes (cerca de 900 mil 
espécies). Eles têm o corpo dividido em cabeça, 
tórax e abdômem e apresentam um par de antenas 
e três pares de pernas. Também possuem 
esqueleto externo. 
(10) 
 
 
 
Os equinodermos são animais exclusivamente 
marinhos, representados pela estrela-do-mar, 
pelo ouriço-do-mar e pelo pepinos-do-mar. 
 
(11) 
38 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
Graduação em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
3 ANIMAIS VERTEBRADOS 
 
Animais vertebrados são aqueles animais que têm como característica principal a 
presença de vértebras, formando uma coluna vertebral, que dá a eles sustentação e 
movimento, além de proteger a medula espinhal, parte importante do sistema nervoso dos 
vertebrados. Possuem também outras características importantes. São animais muito 
desenvolvidos, com cérebro e outros órgãos complexos e uma caixa craniana para 
proteger o cérebro. O revestimento do corpo dos vertebrados é a pele, que protege tecidos 
e órgãos. Dependendo do grupo de vertebrados, a pele apresenta algum tipo de estrutura 
de proteção, tais como escamas, placas córneas, unhas, penas e pelos. 
É importante lembrar aqui que todos os animais, vertebrados ou invertebrados, até 
mesmo aqueles que nos parecem mais estranhos e nojentos, têm a sua importância para o 
equilíbrio na natureza, pois servem de alimento para outros animais, controlam o tamanho 
da população de seres dos quais se alimentam, proporcionam a reprodução das plantas pela 
polinização, auxiliam na decomposição de matéria orgânica etc. Alguns também são 
importantes para o ser humano. 
Dentro do grupo dos vertebrados, os animais ainda são classificados em outros 
grupos, de acordo com semelhanças e diferenças. São eles: , anfíbios, répteis, aves e 
mamíferos. 
 
 
 
 
 
39 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
Graduação em Pedagogia 
 
 
 
3.1 PEIXES 
 
 
 
 
Também existem inúmeras espécies adaptadas para a vida na água doce como a truta, a 
capa, a tilápia, o tucunaré, a traíra, algumas espécies de raias, o pintado etc. Estes animais 
respiram por meio de um órgão chamado brânquias (ou guelras). Esse órgão, que você vê na 
figura abaixo, tem a capacidade de retirar o oxigênio da água para que os animais possam 
respirar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (13) 
 
Costuma-se dizer que os peixes são animais de sangue frio, porém o correto é utilizar o 
termo ectotérmico, pois esses animais não têm a capacidade de controlar e manter a 
temperatura corporal por mecanismos fisiológicos (internos). Eles dependem de mecanismos 
externos para controle térmico corporal. 
Então, nos animais ectotérmicos, a regulação da temperatura ocorre somente por meio 
de respostas comportamentais em relação à temperatura do meio, tais como a movimentação 
para áreas com temperatura mais adequada, a postura, a ingestão de fluidos relativamente 
quentes ou frios e a construção de abrigos. 
Na maioria das espécies de peixes, as fêmeas põem os óvulos no ambiente e a 
fecundação é externa, isto é, não ocorre no interior do corpo da fêmea e, sim, na água. O corpo 
dos peixes, geralmente, é coberto por escamas. 
Os peixes é fonte importante de proteínas para o ser humano, além de servirem como 
lazer durante as pescarias. O desenvolvimento das pisciculturas tornou-se atualmente uma 
atividade econômica importante. 
 
 
 
 
 
Este grupo é formado por animais exclusivamente aquáticos. 
Compreende várias espécies marinhas, tais como os tubarões, raias, 
namorado, tainha, bacalhau etc. 
(12) 
 
 
40 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
3.2 ANFÍBIOS 
 
 
 
 
 
 
Depois, passam por uma metamorfose e se transformam em adultos. Mesmo depois de 
adultos, eles continuam vivendo à beira de rios e lagoas, porque só se reproduzem na água. Essa 
característica deste grupo de animais em apresentar um ciclo de vida com uma fase na água e 
outra na terra inspirou o nome do grupo (amphi = duas; bios = vida). 
Os representantes do grupo são: os sapos, as rãs, as pererecas, a cobra-cega e a 
salamandra. São animais com a pele mole, úmida e escorregadia, com muitos vasos sanguíneos 
e pouca queratina (proteína impermeabilizante). 
Sapos podem parecer repugnantes e existem algumas crendices sobre eles, entretanto 
são animais importantes para o equilíbrio na natureza. Eles alimentam-se de insetos e ajudam a 
controlar as populações desses organismos. 
 
= 
 
 
 
 
Os anfíbios são animais que, durante uma fase da 
vida, na fase larval, vivem na água. Possuem 
brânquias para a respiração e se movimentam na 
água com a nadadeira caudal. (14) 
41 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
3.3 RÉPTEIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
Hoje, esse grupo é representado por animais como lagartos, lagartixas, jacarés, 
crocodilos, tartarugas, cágados e jabutis, e as cobras. 
Esses animais têm o corpo coberto por escamas (diferentes daquelas dos peixes), por 
placas dérmicas ou por carapaças. Por exemplo: as cobras possuem escamas; os jacarés, 
placas dérmicas; e as tartarugas possuem carapaça. 
As fêmeas dos répteis põem ovos no ambiente terrestre os quais têm uma casca dura que 
os protege, porém ela não é tão rígida quanto à do ovo das aves. 
Alguns répteis, como as cobras, são peçonhentos. Alguns exemplos são as cobras 
cascavel, coral-verdadeira e a jararaca. Os animais peçonhentos são aqueles que possuem 
veneno e mecanismos para injetá-lo em outros animais. 
As tartarugas marinhas são animais que já foram muito ameaçados pelo homem e hoje 
vêm sendo muito estudados na busca pela preservação. De cada mil filhotes que nascem, 
somente um ou dois conseguem atingir a maturidade!! Os obstáculos naturais que eles enfrentam, 
mesmo quando se tornam juvenis e adultos, são impressionantes, entretanto o principal predador 
ainda é o ser humano, o maior responsável pelo risco de extinção sofrido pelas tartarugas 
marinhas. 
 
 
 
 
 
 
 
Visite o site do Projeto Tamar e saiba mais sobre esses répteis: 
http://www.projetotamar.org.br/ 
 
 
 
 
Os répteis são vertebrados efetivamente adaptados para a 
vida terrestre em lugares secos, porém alguns animais 
deste grupo, como a tartaruga marinha, são aquáticos. 
A Terra já abrigou formas gigantescas de répteis, como os 
dinossauros. 
(15) 
http://www.projetotamar.org.br/
42 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
3.4 AVES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A principal característica das aves é ter o corpo coberto por penas, com função de 
proteger o corpo contra perda de calor e água, e também auxiliar no voo. Possuem bico 
adaptados aosvários tipos de alimentação e têm dois membros anteriores, adaptados ao voo. 
Apesar disso, existem aves que não voam, por exemplo, a galinha e o pinguim. A 
capacidade de voo trouxe muitas vantagens às aves, tais como a facilidade de fugir de 
predadores, o sucesso na busca por alimento e na exploração do ambiente. Elas podem transpor 
grandes distâncias cobertas por água, o que outros animais vertebrados não podem fazer. Os 
dedos dos pés das aves aquáticas como o pato, o ganso e o marreco, são ligados por uma 
membrana. 
As aves apresentam temperatura do corpo praticamente constante, não variando com o 
ambiente. Por exemplo: quando um pato entra na água fria, a temperatura de seu corpo 
permanece praticamente constante. 
Os ossos das aves são cheios de ar, por isso são chamados de ossos pneumáticos. Por 
serem muito leves, facilitam o voo. Em algumas aves, o osso esterno é pontudo, em forma de 
quilha, prendendo os músculos peitorais, que determinam as batidas das asas. 
(36) 
 
 
 
Você certamente conhece muitas aves. Algumas 
são muito úteis ao homem, comendo certos 
animais que causam danos às plantas cultivadas 
ou sendo utilizadas para nossa alimentação. Os 
principais representantes desse grupo são: os 
pássaros: beija-flores, bem-te-vis, sabiás, tuiuiús, 
garças, galinha, pinguim. 
 
 
(16) 
 
43 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
4 MAMÍFEROS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Possuem também glândulas sudoríparas e sebáceas. Os mamíferos surgiram há 248 
milhões de anos e se espalharam por quase todos os habitats da Terra. Ao longo da evolução, 
desenvolveram asas, nadadeiras, patas, mãos e pés. Isso permitiu aos morcegos voarem; às 
baleias e aos golfinhos, adotar vida aquática; aos primatas, viver livremente de árvore em árvore; 
e aos seres humanos, caminhar sobre duas pernas. 
O tamanho dos mamíferos varia muito de espécie para espécie. Os menores são os 
camundongos, que pesam apenas alguns gramas e medem 5 centímetros de comprimento. O 
maior é a baleia-azul, que pode chegar a 30 metros e a 150 toneladas. 
Os mamíferos também apresentam pelos recobrindo o corpo, desenvolvimento dos 
filhotes no interior do corpo materno e existência de placenta, por meio da qual o embrião recebe 
os nutrientes da mãe, apresentam respiração exclusivamente pulmonar e sistema circulatório, 
formado por coração e vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares). 
Quando recém-nascidos, alimentam-se de leite materno; depois de certa idade, cada 
mamífero desenvolve hábitos alimentares próprios, diferentemente de espécie para espécie. 
 
 
 
 
 
Os mamíferos compõem o grupo mais desenvolvido dentre as 
espécies animais. Eles somam 4.700 espécies, presentes em 
todo o planeta, inclusive no ar e nos oceanos. A característica 
mais significativa desses animais é a presença de glândulas 
mamárias, que dão nome ao grupo e fornecem alimento aos 
filhotes. 
 
(17) 
 
44 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
(35) 
 
 
Assista ao vídeo: 
ANIMAIS VERTEBRADOS E INVERTENRADOS 
EMEF. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=7sLQPFnEFDI 
 
 
 
 
5 TIPOS DE RELAÇÕES ENTRE SERES VIVOS 
 
Na natureza, existe uma interdependência entre os seres, de maneira que podemos dizer 
que todos os seres vivos têm a sua importância. Podemos afirmar, ainda, que os seres vivos 
dependem uns dos outros e dependem também do mundo não vivo. 
Na Ciência, denominamos as relações que os seres vivos têm uns com os outros 
(referentes à alimentação, proteção etc.) de relações ecológicas. De forma bem ampla, 
classificamos essas relações ecológicas como harmônicas (positivas) e desarmônicas 
(negativas). 
45 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
Todos sabem que a palavra harmonia significa paz ou ordem entre partes. Assim, 
somente pelos nomes, já podemos supor que, nas relações harmônicas, os seres envolvidos não 
sofrem nenhum prejuízo, vivem em paz, harmonicamente. Nas desarmônicas, acontece o 
contrário: há prejuízos (na saúde, na sobrevivência, no bem-estar etc.) para, pelo menos, uma 
das partes envolvidas. 
As relações ecológicas não são classificadas somente pela ocorrência ou não de prejuízos 
às partes nelas envolvidas. Dentro desses dois tipos de relações, podemos identificar subtipos. 
Assim, os seres vivos podem se relacionar, harmônica ou desarmonicamente, com 
indivíduos da mesma espécie ou com indivíduos de espécies diferentes. Por exemplo: nós nos 
relacionamos com outros indivíduos da nossa espécie (o ser humano), porém nos relacionamos 
com indivíduos de outras espécies (o boi, o cachorro, o piolho etc.). 
INTRAESPECÍFICAS: relações que ocorrem entre indivíduos de uma mesma espécie, 
ocorrem com indivíduos DENTRO do grupo denominado ESPÉCIE. 
INTERESPECÍFICAS: ocorrem ENTRE indivíduos de ESPÉCIES DIFERENTES. 
Assim, podemos ter: 
 
(18) 
 
 
 
Sabendo isso, podemos conhecer e exemplificar alguns tipos de relações negativas e 
positivas, entre ou dentro das espécies de seres vivos. 
 
5.1 RELAÇÕES HARMÔNICAS INTRAESPECÍFICAS 
 
 
 
⃰ Pela nova Reforma: intraespecíficas 
 
 
46 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
5.1.1 Colônias 
 
 
 
 
 
 
5.1.2 Sociedades 
 
 
 
 
 
 
 (20) 
 
 
5.2 RELAÇÕES DESARMÔNICAS INTRAESPECÍFICAS 
 
5.2.1 Competição 
 
 
 
 
 
 
 
5.2.2 Canibalismo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agrupamentos de indivíduos da mesma espécie e que têm 
plena capacidade de vida isolada, com independência física 
uns dos outros, mas vivem em coletividade, em sociedades 
organizadas com divisão de trabalho. Também conhecidos 
como insetos sociais: as formigas, as abelhas e os cupins. 
 
Agrupamentos de indivíduos da mesma espécie, sendo 
impossível a vida deles, quando isolados do conjunto; pode 
ou não ocorrer divisão do trabalho. Os corais, que são 
animais marinhos, vivem em colônias. Dizemos que esses 
organismos são coloniais. 
 
(19) 
 
Essa relação ocorre quando indivíduos de uma mesma espécie 
competem pelos mesmos recursos ambientais: espaço, luz, 
alimento etc. Um exemplo de competição dentro de uma mesma 
espécie é a disputa de pássaros machos por território, na época 
de acasalamento. 
 
(21) 
 
Canibal é o indivíduo que mata e come outro da mesma 
espécie. Relações desse tipo ocorrem com escorpiões, 
aranhas, peixes, roedores etc. Na espécie humana, quando 
existe, recebe o nome de antropofagia (do grego anthropos, 
homem; phagein, comer). É o caso dos índios canibais. 
 
(22) 
47 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
5.3 RELAÇÕES HARMÔNICAS INTERESPECÍFICAS 
 
5.3.1 Comensalismo 
 
 
 
 
 
 O termo comensal significa “aquele que come à mesa de outro". No nosso intestino, existem 
microrganismos considerados comensais, por se alimentar de restos da digestão, sem causar nenhum 
problema à nossa saúde. 
 Outro exemplo de comensalismo são os tubarões e peixes chamados rêmoras. Sempre que você 
assistir a imagens de tubarões nadando no oceano, preste atenção em alguns peixes que ficam nadando 
entre eles e, algumas vezes, aparecem grudados no corpo dos grandões. Agora, saiba que esses peixes 
são as rêmoras e são comensais, pois se alimentam dos restos de alimento dos tubarões. 
 
 
 
 (34) 
 
 
 
 
Na relação comensal, que ocorre entre espécies 
diferentes, uma espécie é beneficiada com a interação, 
entretanto, a outra não é beneficiada, nem prejudicada. 
(23) 
48 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
5.3.2 Inquilinismo 
 
 
 
 
 
Parece o comensalismo, mas é diferente, porque não envolve alimento. Exemplos: a 
orquídea e a bromélia, que vivem sobre árvores, são inquilinas. A relação entre a orquídea e a 
árvore é o inquilinismo. 
 
 
5.3.1 Mutualismo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 As algas sintetizam matéria orgânica e fornecem aos fungos parte do alimento produzido. 
Estes, por sua vez, retiram água e sais minerais do substrato, fornecendo-osàs algas. Além 
disso, os fungos envolvem as algas, protegendo-as contra desidratação. 
 Há outros exemplos de mutualismo como os cupins e protozoários, que, ao comer 
madeira, os cupins ingerem grandes quantidades de celulose, mas não a conseguem digerir. No 
intestino dos cupins, existem organismos capazes de realizar essa digestão. Assim, esses 
organismos se valem do alimento do cupim, e o cupim se beneficia também. Nenhum deles, 
todavia, poderia viver isoladamente. 
 Mais um exemplo são os ruminantes e microorganismos. Na pança ou rúmen dos 
ruminantes, também se encontram bactérias que promovem a digestão da celulose, ingerida com 
a folhagem. É um caso idêntico ao anterior. 
 
 
 
 
 
É a associação em que apenas uma espécie (o inquilino) se 
beneficia, procurando abrigo ou suporte no corpo de outra espécie 
(o hospedeiro), mas sem o prejudicar. 
(24) 
 
Associação onde as duas espécies envolvidas são beneficiadas, 
porém cada espécie só consegue viver na presença da outra. 
Portanto, é uma interação obrigatória. Como exemplo, citam-se os 
liquens, estruturas acinzentadas, circulares e com bordas onduladas 
que vemos sobre árvores ou pedras. Os liquens são associações 
entre algas unicelulares e certos fungos. 
 
 
(25) 
49 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
5.3.1 Protocooperação 
 
 
 
 
 
 
 A atuação dos pássaros que promovem a dispersão das plantas, comendo os frutos e 
evacuando as sementes em local distante, bem como a ação de insetos que procuram o 
néctar das flores e contribuem, involuntariamente, para a polinização das plantas são 
consideradas exemplos de protocooperação. 
 
 
5.4 RELAÇÕES DESARMÔNICAS INTERESPECÍFICAS 
 
5.4.1 Amensalismo ou Antibiose 
 
 
 
 
 
 
 
 Os fungos Penicillium notatum , outro exemplo de Amensalisno, produzem a 
penicilina, antibiótico que impede o crescimento de algumas bactérias. 
 
 
5.4.2 Parasitismo 
 
 
 
 
 
 
Ambas as espécies se beneficiam, porém a associação não é 
obrigatória, podendo cada espécie viver isoladamente. Como 
exemplo, citam-se o anu e o gado. O anu é uma ave que se 
alimenta de carrapatos existentes na pele do gado, capturando-
os diretamente. Em troca, o gado livra-se dos indesejáveis 
parasitas. 
 
(26) 
 
Relação na qual uma espécie bloqueia o crescimento ou a reprodução 
de outra espécie, por meio da liberação de substâncias tóxicas. Um 
exemplo é o eucalipto que produz uma substância na folha e, quando 
esta cai no chão, impede que outras plantas germinem. Você já reparou 
que em um bosque com eucaliptos não há outras plantas embaixo? 
(27) 
 
Caracteriza-se por uma espécie que se instala no corpo de 
outra, dela retirando matéria para a sua nutrição e causando à 
outra danos e cuja gravidade pode ser muito variável, desde 
pequenos distúrbios até a morte do indivíduo parasitado. 
(28) 
50 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 Dá-se o nome de hospedeiro ao organismo que abriga o parasita. De modo geral, a morte 
do hospedeiro não é conveniente ao parasita, porém, a despeito disso, muitas vezes, ela 
ocorre. 
 
5.4.3 Predatismo 
 
 
 
 
 
 
 
 Para evitar o predatismo, muitas espécies têm adaptações especiais. Algumas 
delas são o mimetismo e a camuflagem: 
 
MIMETISMO: uma espécie se assemelha muito à outra, obtendo algumas vantagens. A falsa-
coral, por exemplo, é confundida com a coral-verdadeira, muito venenosa e, graças a isso, 
não é importunada pela maioria das outras espécies. 
 
CAMUFLAGEM: uma forma de adaptação pela qual uma espécie procura confundir suas 
vítimas ou os seus predadores, revelando cor(es) e/ou forma(s) semelhante(s) a coisas do 
ambiente. O camaleão muda da cor verde das folhas à cor marrom do substrato onde fica. O 
louva-a-deus assemelha-se a folhas e o bicho-pau, a galhos. 
 
 
 
 
 (30) 
 
 
 
 
 
6 CADEIAS E TEIAS ALIMENTARES 
 
Cadeia alimentar é uma sequência de seres vivos, em que um serve de alimento para o 
 
Predador é o indivíduo que ataca e devora outro, chamado presa, 
pertencente a uma espécie diferente. Os predadores são 
geralmente maiores e menos numerosos que as presas, sendo 
exemplificadas pelos animais carnívoros. A relação entre predador e 
presa é o predatismo. 
 
 
(29) 
 
 
camuflagem mimetismo 
51 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
outro, dentro de um ecossistema. 
Uma cadeia alimentar tem de possuir um começo! 
O primeiro organismo de uma cadeia alimentar é sempre capaz de produzir seu alimento. 
O organismo produz o alimento, e esse alimento passa para o ser vivo que o come. Esse ser vivo, 
por sua vez, vai ser comido por um outro ser vivo e assim por diante. 
No final das cadeias alimentares, ficam as bactérias e os fungos, seres vivos 
decompositores, isto é, aqueles que decompõem os cadáveres dos que morreram. 
Os organismos que produzem seu alimento são chamados produtores; os outros seres 
são os consumidores; e os fungos e as bactérias, os decompositores. Os produtores são os 
seres vivos que produzem matéria orgânica para todos os organismos do ecossistema, 
dependem diretamente dos fatores ambientais e são fotossintetizantes. 
Consumidores são todos os seres vivos que se alimentam direta ou indiretamente dos 
produtores. 
Há consumidores primários, que só se alimentam de plantas e, por isso, são conhecidos 
como herbívoros. Os consumidores secundários, que se alimentam dos herbívoros; e os 
consumidores terciários, que se alimentam dos consumidores secundários, e assim por diante. 
Cada um desses níveis, em uma cadeia alimentar, recebe o nome de nível trófico. 
Com exceção dos consumidores primários, todos os demais consumidores são 
carnívoros. Entretanto, um mesmo ser vivo pode se comportar ora como consumidor primário, 
ora como consumidor secundário ou mesmo terciário. O ser humano é o melhor exemplo desses 
comportamentos. 
Os decompositores, representados pelas bactérias e fungos, ocupam o final das cadeias 
alimentares cujo papel contribue para que a matéria, antes nos seres vivos, seja devolvida para 
o ambiente. 
 
 
 
Como um animal apresenta dieta variada, com diversos alimentos, ele pode pertencer a 
mais de uma cadeia alimentar. Em um ambiente, o conjunto de cadeias alimentares 
interligadas forma uma teia alimentar, que termina com os seres decompositores (bactérias e 
fundos), usando a matéria orgânica para obter energia e devolvendo ao ambiente os sais 
minerais que serão reutilizados pelos produtores (vegetais). 
Assim, forma-se um ciclo de matéria e energia e, graças a este ciclo, o ecossistema pode 
funcionar. 
Produtores 
1º nível 
Consumidores primários 
2º nível 
Consumidores terciários 
3º nível 
52 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
(31) 
 
 
 
(32) 
 
 
TEIA ALIMENTAR 
53 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
 
 
 
7 ABORDAGEM DO TEMA DA UNIDADE NO ENSINO BÁSICO 

Ao trabalhar os seres vivos, o professor precisa conscientizar o aluno de que as plantas 
têm extrema importância para a vida dos seres humanos. Muitas delas são utilizadas pela 
indústria farmacêutica na produção de medicamentos, na indústria química na produção de 
produtos de higiene pessoal e limpeza, na alimentação humana e de animais. 
O professor pode estimular os alunos a investigar problemas relacionados ao 
aproveitamento de parte das plantas que geralmente são eliminadas, evitando-se problemas 
como desperdício e contaminação ambiental. 
Quanto ao assunto “os animais”, o professor pode trabalhar aqueles que são peçonhentos 
como as cobras, escorpiões e aranhas. Aqueles que são parasitas, como a lombriga e a tênia 
(que são invertebrados), ou que podem transmitir doenças aos seres humanos, tais como ratos, 
baratas. 
 
 
Assista ao vídeo: 
CADEIA E TEIA ALIMENTAR 
Profª Ana Paula Apaso. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hneQe0s8m1k 
 
 
 
 
 
Leia o texto 3, em anexo: 
 
TEXTO 3: Por dentro das cadeiasalimentares. (Vera Rita Costa - adaptado) 
 
 
 
 
 
 
54 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
 
 
 PARA SABER MAIS 
 
 
 
CASTRO, N. M. de. Merisistemas. Disponível em: 
http://www.anatomiavegetal.ib.ufu.br/exercicios-html/Meristema.htm 
 
PLANETABIOLOGIA. Os animais vertebrados. Subfilo vertebrata. Disponível em: 
https://planetabiologia.com/os-animais-vertebrados-subfilo-vertebrata/ 
 
PORTAL VIRTUAL UFPB.br. Biologia e Sistemática das Plantas Vasculares. Disponível em: 
http://portal.virtual.ufpb.br/biologia/novo_site/Biblioteca/Livro_3/3-
Biologia_e_sistematica_das_plantas_vasculares.pdf 
 
RODRIGUES, J. D. Identidade dos seres vivos. Como o planeta consegue o seu próprio 
alimento? Disponível em: https://www2.ibb.unesp.br/Museu_Escola/3_identidade/3-
identidade_funcoes_fotossintese2.htm 
 
SHIMABUKURO, V. (Org.). Relações ecológicas entre os seres vivos. Planetabiologia. 
Disponível em: https://planetabiologia.com/relacoes-ecologicas-entre-os-seres-vivos/ 
 
https://planetabiologia.com/relacoes-ecologicas-entre-os-seres-vivos/
55 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
UNIDADE 3 – MEIO AMBIENTE 
 
 
B 
 
 
1INTRODUÇÃO 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais apontam o ambiente como um dos temas de 
MAIOR importância a ser desenvolvido no Ensino Básico, de maneira a atender o objetivo de o 
aluno compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e 
agente de transformações do mundo em que vive. 
Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações recíprocas 
 
Para começar nossos estudos 
 
 
 
É triste pensar que a natureza fala e que o 
gênero humano não a ouve. 
Victor Hugo 
 
 
https://www.pensador.com/autor/victor_hugo/
56 
CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e 
valores (PCNs). 
Nesse sentido, a Ecologia é a área das ciências do ambiente mais apropriada para a 
abordagem do tema, tendo em vista que estuda as relações dos seres vivos entre si mesmos e 
com o ambiente. E é claro que, em Ecologia, também se estudam as interações homem-natureza. 
 
 
2 DESEQUILÍBRIOS NA NATUREZA 
 
Para iniciarmos os apontamentos referentes a este tema, convido vocês a assistirem à 
animação: Um problema chamado coiote, uma das histórias do livro Gente, bicho, planta: o 
mundo me encanta, de Ana Maria Machado. Nos anexos, há o Texto 4, transcrição da história. 
 
 
Assista ao vídeo: 
Um problema chamado coiote 
andmarinho. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=gocFju4GjT4 
 
Essa narrativa, direcionada a crianças, trata do tema desequilíbrio ambiental. Ele nos leva 
a refletir sobre vários aspectos. A falta de preocupação do homem com a vida de outros seres, a 
ganância de sempre querer ter mais e mais lucro, a facilidade que o coiote tinha para encontrar e 
pegar as ovelhas, todas reunidas numa criação, a importância do coiote para o equilíbrio do 
ambiente, o fato de que outras espécies mais inofensivas que o coiote podem se tornar tão ou 
mais prejudiciais ao homem, enfim, muitos outros mais, basta colocar a imaginação para 
funcionar. 
Podemos perceber que, quando há um desequilíbrio desses na natureza, na verdade, o 
que as espécies fazem não é prejudicar ninguém. O que elas querem é comer, crescer e se 
reproduzir. E fazem isso ao encontrar condições ideais. O ser humano, ao mudar os ambientes, 
pode colaborar, inclusive, para o crescimento de populações que podem vir a ser pragas para 
ele mesmo. Entretanto, as atitudes do ser humano podem alcançar níveis ainda mais 
catastróficos. 
O ambiente e todos os seus componentes funcionam naturalmente de maneira integrada, 
de modo que haja equilíbrio entre eles. Esse equilíbrio consiste em haver uma variação mínima 
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CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
das características fundamentais do ambiente, ou seja, as condições do ambiente variam, mas 
de forma natural. 
Entretanto, um dos assuntos mais comentados nos dias atuais são as catástrofes naturais 
que vêm ocorrendo a nível global, sem precedentes na história da humanidade, e que estão 
mudando muito as características dos ambientes e o clima como um todo. 
Vamos refletir sobre o que pode estar provocando todo esse cenário! 
Muitos cientistas apontam que o EFEITO ESTUFA e o AQUECIMENTO GLOBAL estão 
relacionados a todos estes acontecimentos. 
Vamos, agora, analisar um pouco sobre as alterações ou desequilíbrios que vêm ocorrendo 
no nosso planeta e que, em sua grande maioria, são causados ou aumentados pela ação do 
homem. 
 
 
 
3 EFEITO ESTUFA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nesse ciclo natural, o CO2 é consumido pelas plantas durante a fotossíntese. O metano é 
produzido, principalmente, durante a decomposição da matéria orgânica (animais e vegetais 
mortos). 
A atmosfera é transparente e permite que a luz do sol atinja a superfície da Terra. Uma 
porcentagem da radiação solar que incide na Terra é refletida pela superfície e retorna ao espaço, 
mas a maior parte dessa radiação fica retida no planeta, porque a radiação refletida é obsorvida 
pelos gases CO2 e metano, ficando retida na atmosfera. 
Como resultado, a superfície fica em torno de 30% mais aquecida do que estaria na 
ausência desses gases. Assim, a Terra mantém uma temperatura adequada para a manutenção 
da vida. Isto é o que chamamos de efeito estufa e você pode vê-lo representado na figura a 
seguir: 
 
 
(2) 
Vimos anteriormente que o nosso planeta é envolvido 
por uma camada formada por uma mistura de gases, 
chamada atmosfera. Entre os gases da atmosfera, 
estão o dióxido de carbono (CO2) e o metano. 
O CO2 tem um ciclo natural, sendo produzido 
principalmente pela atividade respiratória dos seres 
vivos terrestres e aquáticos e também pela atividade 
vulcânica. 
 
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CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 (3) 
 
 
 
Por isso, podemos dizer que o efeito estufa natural tem grande importância para a 
manutenção e na regulação térmica da Terra. 
Mas, para obter energia para diversas atividades, o ser humano usa ou queima 
combustíveis fósseis, tais como o gás natural, o petróleo e o carvão, que são assim chamados 
por serem formados com a decomposição de organismos mortos há milhões de anos. 
Esses combustíveis produzem cerca de 75% da energia utilizada no mundo, sendo 32% 
obtidos pela queima do petróleo e seus derivados; 26%, do carvão; e 17%, do gás natural. Eles são 
usados nos motores dos automóveis, em termoelétricas, em indústrias etc. Essa queima resulta 
no aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera. É, portanto, uma fonte artificial 
de carbono para a atmosfera, resultante da atividade do ser humano, chamada atividade 
antrópica. 
O grande problema, e o que vem sendo objeto de intensas discussões, é que a emissão 
artificial de CO2 está aumentando muito nos últimos anos e acentuando ainda mais o efeito estufa. 
Outra fonte artificial de CO2 para a atmosfera e que contribui para o aumento da concentração e 
do efeito estufa são as queimadas de florestas. Assim, aumenta ainda mais o problema, pois, além 
de emitir o gás, as queimadas também acabam com um recurso que o consome (chamado 
sumidouro de carbono). O cultivo de extensos arrozais, grandes criações de gado e 
decomposição de lixo a céu aberto contribuem para emissão do metano. 
O Protocolo de Kyoto, documento internacional que visa à redução das emissões dos 
chamados gases do efeito estufa (GEE), indica outros quatro gases, além do CO2 e do metano, 
como responsáveis pelo efeito estufa. São eles o óxido nitroso (N2O); os hidrofluorcarbonetos 
(HFCs); os perfluorcarbonetos (PFCs); e o hexofluor sufuroso (SF6). O metano, o CO2 e o N2O 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hidrofluorcarboneto