DIDATICA 9 DE 10

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DIDATICA 
 
1. De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, 
intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática. 
Para o autor, o que significa a formação técnico-prática? 
Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e 
as pesquisas educacionais. 
Envolve conhecimentos de Filosofia, Sociologia e História da Educação. 
Contribui para o esclarecimento dos fenômenos educativos estudados no campo da 
Pedagogia. 
Inclui a formação acadêmica específica das disciplinas teóricas e práticas. 
2. A respeito dos diferentes níveis educacionais de avaliação, qual das opções abaixo se 
refere ao nível que analisa todos os componentes do processo educacional? 
Nível de avaliação internacional. 
Nível de avaliação de sala de aula. 
Nível de avaliação institucional. 
Nível de avaliação nacional. 
3. Quais ações são necessárias para que o coordenador pedagógico possa oportunizar 
uma reunião pedagógica voltada para os princípios da formação continuada? 
A formação continuada dos professores em serviço é de responsabilidade do 
coordenador pedagógico; para isso, ele deve realizar uma atividade ao final das reuniões 
para verificar os conhecimentos dos professores acerca das formações. 
Promover oficinas, estudos e palestras que ensinem aos professores o que devem ou 
não realizar em sala de aula. 
Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a 
reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências. 
Mediar as questões burocráticas e pedagógicas, porém dando um espaço maior para 
as demandas administrativas, visto que é um dos poucos momentos em que o grupo pode 
pensar coletivamente em soluções para os problemas da escola. 
4. "[...] a correspondência da socialização escolar com as exigências do mundo do 
trabalho dificultam a compatibilidade com as demandas de outras esferas da vida social, 
como a esfera política, a esfera do consumo e a esfera das relações de convivência 
familiar nas sociedades formalmente democráticas" (SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998, p. 20). 
Assinale a alternativa que explica por que a correspondência citada acima pode 
dificultar a compatibilidade entre as demandas das diferentes esferas da sociedade: 
O que dificulta a compatibilidade entre as demandas dos diferentes setores da 
sociedade é uma grande contradição presente na sociedade. 
O que dificulta a compatibilidade entre as demandas dos diferentes setores da 
sociedade é a ausência de consensos para a elaboração dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais. 
O que dificulta a compatibilidade entre as demandas dos diferentes setores da 
sociedade é o fato de alunos e alunas pertencerem a culturas diferentes. 
O que dificulta a compatibilidade entre as demandas dos diferentes setores da 
sociedade é a existência de espaços de relativa autonomia. 
5. Um dos tipos de avaliação que é usada ao longo das etapas de ensino e aprendizagem 
e que favorece o docente quanto ao acompanhamento sobre o modo como a 
aprendizagem está ocorrendo, encontra-se em qual opção? 
Somativa. 
Final. 
Formativa. 
Diagnóstica. 
6. Aponte a opção abaixo que traz as principais características e funções de um tipo de 
avaliação chamado diagnóstica. 
Tem como função a orientação do estudante quanto ao seu trabalho escolar 
auxiliando a descoberta dos processos que facilitarão sua apreensão dos conteúdos 
abordados em sala durante dado período. 
Como primeiro dos instrumentos a serem utilizados, fornece informações iniciais para 
alunos, professores e família para que as ações sejam traçadas a partir do nível de 
aprendizagem o aluno se encontra. 
É um instrumento que se apoia na disciplina e comportamento da turma e que 
permite a classificação por meio quantitativo e de acordo com o desempenho dos 
estudantes. 
Diferente das dos instrumentos avaliativos do ensino tradicional, a avaliação 
diagnóstica se destaca por considerar os erros apresentados ao longo de etapas como 
meios de crescimento para o aluno, que pode superar suas dificuldades ao articular-se 
com o professor. 
7. "Desde as correntes funcionalistas até a teoria da correspondência, passando pela 
teoria do capital humano, do enfoque credencialista ou das diferentes posições 
marxistas e estruturalistas, todos, ainda que com importantes matizes diferenciais, 
concordam em admitir que, ao menos desde o surgimento das sociedades industriais, a 
escola possui uma função social específica." (SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998). De acordo com 
o texto, qual é a principal função delegada à escola desde a Revolução Industrial? 
Preparação do aluno para o vestibular. 
Socialização de crianças da mesma idade. 
Incorporação do indivíduo no mundo do trabalho. 
Alfabetização das primeiras palavras. 
8. No processo de escolarização, existe a transmissão de ideologias de forma explícita no 
sentido de reforçar e manter o status quo. A escola é uma importante instituição social 
que é produtora e reprodutora de cultura. Sacristán e Gómez (1998, p. 17) afirmam que: 
"A escola cumpre a função de impor a ideologia dominante na comunidade social 
mediante um processo mais ou menos aberto e explícito de transmissão de ideias e 
comunicação de mensagens, seleção e organização de conteúdos de aprendizagem." 
Sendo assim, qual das alternativas indica o termo que se refere a esse processo 
existente dentro da escola? 
Desenvolvimento. 
 Socialização. 
Aprendizagem. 
Alfabetização. 
9. A formação de professores é indispensável para a prática da escola, pois permite que 
o educador se desacomode, assuma novas posturas, pesquise, busque e introduza 
diferentes assuntos e discussões em sala de aula. Pensando nisso, marque a alternativa 
que apresenta um dos princípios básicos, apresentados por Paulo Freire, que orientam 
o exercício docente: 
Com a contribuição do coordenador pedagógico, a formação do educador deve ser 
proporcionada de maneira sistematizada, a fim de levantar estudos acerca das formas 
mais eficazes de ensino-aprendizagem. 
A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou 
seja, de como se dá o processo de conhecer. 
O educador é o sujeito de sua prática, competindo a ele estudar as áreas do 
conhecimento humano. 
O programa de formação de educadores é condição para o processo de elaboração de 
teorias e tendências pedagógicas. 
10. Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e 
perpassam por alguns elementos distintos. Entre esses saberes docentes, estão: 
 saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e 
experienciais. 
saberes didáticos, metodológicos e disciplinares. 
saberes experienciais, saberes advindos da formação continuada e das áreas do 
conhecimento. 
saberes curriculares, técnicos e teóricos