RETOMAR OS ESTUDOS APÓS ANOS FORA DA SALA DE AULA

Prévia do material em texto

RETOMAR OS ESTUDOS APÓS ANOS FORA DA SALA DE AULA 
Retomar a faculdade: como voltar aos estudos? Faculdade aos 30: ainda vale a pena voltar a estudar?
Optar por cursar uma faculdade aos 30 anos pode parecer quase impossível devido às demandas da vida adulta.
O percentual de estudantes acima de 50 anos que entraram na faculdade entre 2010 e 2017 cresceu 162% no ensino EAD. (Shutterstock)
Cerca de 73 mil estudantes acima de 50 anos iniciaram o ensino superior em 2017
Cursos presenciais tiveram 37,5% dos alunos na respectiva faixa etária
Nuca é tarde: cerca de 73 mil estudantes acima de 50 anos começaram a graduação em 2017, segundo dados do Censo da Educação Superior de 2017, coletados e divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Mais de 60% optaram pela Educação a Distância (EAD) enquanto apenas 37,5% escolheram cursos presenciais – um total de 2.643 alunos.
“Não foi uma decisão de agora. Tenho afinidades com a escrita, procuro aguçar a minha capacidade analítica. Percebi que isso falta nos profissionais de Comunicação de hoje”, opina o estudante de Jornalismo, Roseval du Carmo, de 51 anos. O percentual de estudantes acima de 50 anos que entraram na faculdade entre 2010 e 2017 cresceu 162% no ensino EAD.  Nos cursos presenciais, o índice alcançou apenas 9,82% de crescimento.
A trajetória de Roseval não teve início com o curso superior atual, que faz na Estácio de Sá. Até chegar o sonho de ser jornalista, já percorreu graduações em Contabilidade, Processamento de Dados e Publicidade e Propaganda. Esta última também é uma das formações associadas à Comunicação Social. “Me sinto como aprendiz e multiplicador ao mesmo tempo. Aproveito a experiência profissional para me ajudar e ajudar aos colegas, interagir com eles, não tenho nenhuma dificuldade”, sinaliza.
A família da estudante sempre teve uma afinidade muito grande com o estudo. O irmão de sangue cursa Ciências da Computação. O irmão de consideração é formado em História e Direito, prefere trabalhar como advogado. Uma das irmãs é graduada em Design de Interiores e, em breve, também será bacharel em Direito. A outra irmã já está cursando o doutorado. “Conhecimento, é o único meio que te leva aonde você quiser ir. Observe uma pessoa educada, que teve a mínima formação, ela tem base para entender um pouco de tudo ao seu redor, não passa aperto, fome e, dificilmente é ludibriada. A educação é a maior ferramenta de transformação do ser na sociedade”, conclui.
Milena Francisca de Oliveira da Silva
Viviane Oliveira
	
1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A questão da motivação é o clique que nos impulsiona para os desafios e contribui para o nosso enriquecimento pessoal e profissional, tornando-nos pessoas mais capazes de responder a todas as atividades que fazem parte da condição humana enquanto participantes ativos na sociedade. Falta de investimento em capacitação
A desatualização a respeito da própria área de atuação é um dos maiores desafios da recolocação profissional. Esse atraso prejudica a busca por empregos em todos os segmentos, pois as empresas contratam com mais segurança aqueles profissionais que investem em si mesmo.
Isso acontece porque o mercado está em constante mudança. Ferramentas que automatizam atividades cotidianas, conceitos provenientes da adaptação a novos contextos e técnicas alinhadas ao padrão de qualidade do segmento exigem dos profissionais especialização para cumprir as devidas funções dentro das empresas.
Por isso, vale a pena se dedicar a um curso técnico, graduação ou pós-graduação, uma vez que o conhecimento especializado agrega muito valor ao profissional. Não deixe de investir também em um curso de idiomas!
Esse cenário reforça a ideia de que, quem não se capacita profissionalmente, está fadado ao mesmo trabalho, cumprindo as mesmas funções e seguindo as mesmas normas. Você não quer essa realidade? Então, procure superar diariamente os desafios da recolocação profissional e planeje-se para transformar sua carreira.
Toda mudança traz riscos e todos os riscos representam incertezas. É compreensível a necessidade de procurar novos rumos para a carreira com a mínima chance de erros, mas essa não pode ser uma barreira para dar o próximo passo.
· Desmotivação para mudar
· Receio de não conseguir um salário melhor
· Falta de perspectiva profissional
· Não se importar com o networking
· Falta de investimento em capacitação
· 
· Pondere sobre as áreas com as quais você tem afinidade
· Identifique suas habilidades e competências
· Analise como está o mercado para o ramo desejado
· Invista na sua qualificação
· Amplie a sua rede de contatos
· Planeje-se para sair do emprego atual
· Afinal, vale a pena fazer faculdade aos 30?
· Quais são os benefícios de voltar a estudar?
· Ampliar o círculo de relacionamentos
· Voltar ao mercado de trabalho
· Conquistar o tão sonhado diploma
· Mudar de profissão
· Investir no futuro
· Quais são os benefícios de voltar a estudar?
· Uma coisa é certa: conhecimento nunca é demais. E é fundamental compreender que cursar uma faculdade
· 
· A presença de estudantes adultos é uma verdadeira tendência nas instituições de ensino. Muitas pessoas podem ter a idade para ser pais ou, até mesmo, avós, mas isso não impede de que dediquem seu tempo e energia para concluir os estudos. Até porque, nesses casos, os alunos geralmente contam com mais experiência e maturidade para conquistar os seus objetivos.
· Sem contar que quem decide fazer ou continuar uma universidade nessa idade já está mais certo do que deseja para o seu futuro. Com isso, é possível obter um melhor aproveitamento em sala de aula, compreendendo como o conhecimento contribui para um melhor desempenho profissional. Ainda, é possível abrir novas oportunidades para a carreira, ampliando as chances de atingir destaque no mercado de trabalho
Quando o tema é faculdade ou ensino superior, muito se fala das expectativas de emprego e do mercado de trabalho, mas quase nada sobre um dos grandes propósitos da graduação: a iniciação dos alunos na pesquisa científica. Incentivar a curiosidade, a habilidade e a criatividade dos alunos é o principal objetivo das pesquisas realizadas ao longo do curso na forma de projetos experimentais ou mesmo bolsas de estudo patrocinadas. Perfil do pesquisador: você tem?
Antes de pensar no tema de uma pesquisa que realmente desperte seu interesse, é preciso que o aluno reflita sobre o próprio perfil. Afinal, não é todo mundo que apresenta inclinação para o universo das pesquisas, vindo a desistir logo nas primeiras etapas. Veja a seguir algumas das perguntas que você precisa se fazer:
· 
· Sou curioso?
· Gosto de me aprofundar sobre diversos assuntos?
· Gosto de ler?
· Estou sempre querendo ver o lado oculto dos fatos?
· Tenho a intenção de melhorar o mundo?
Respondeu “Sim” a pelo menos três perguntas? Opa, então você provavelmente está no caminho certo… Um pesquisador é aquele que não só é capaz de buscar conhecimento, mas também sabe usá-lo a seu favor.
· 1. Textos de divulgação científica:
· Para o aluno que, desde cedo, toma gosto pela pesquisa científica, os textos de divulgação apresentam grande peso ao currículo. Esses textos têm o formato de artigos, com mais ou menos 20 páginas, e são voltados para a comunicação oral em congressos, simpósios e seminários, vindo a ser publicados em atas, revistas da área ou em forma de sinopse. Os textos de divulgação são diferentes dos ensaios, usados para informar à comunidade acadêmica sobre o andamento de alguma pesquisa.
· 2. Iniciação Científica:
Na Iniciação Científica, alunos com pouca ou nenhuma experiência como pesquisadores são acompanhados por professores que orientam o desenvolvimento da pesquisa. Essas pesquisas são totalmente financiadas por agências federais como o CNPq ou estaduais, como é o caso da Fapesp em São Paulo, vindo o aluno a receber em média um salário mínimo por mês, até a conclusão do trabalho, além de se comprometer com a apresentação de um 3. Projeto de Pesquisa:
O projeto é o que chamamos de escopo ou planejamentoda pesquisa. Ou seja, o projeto são as hipóteses que o aluno, a partir de um tema, pretende gerar. E é justamente da investigação dessas hipóteses que nasce a pesquisa mais aprofundada, que tentará encontrar uma solução para um possível problema. Os projetos de pesquisa são menos complexos que as monografias e podem ser realizados ao longo do curso, dentro de qualquer disciplina ou mesmo interdisciplinares.
relatório todos os meses.
 4. Monografias ou TCCs (Trabalho de Conclusão de Curso):
A forma mais comum de pesquisa científica é a monografia, basicamente um texto analítico composto por meio de referências bibliográficas contendo, no corpo, elementos como identificação, posicionamento e fechamento de algum tema ou problema. Um detalhe é que as monografias geralmente evidenciam um grande déficit do aprendizado nas escolas, que é a prática de redação, o que talvez venha a explicar a gravíssima questão dos textos plagiados, um desafio enfrentado por professores e orientadores.
Topo do processo de pesquisa científica:
5. Dissertação de Mestrado e/ou Doutorado:
A conclusão da dissertação – em forma de relatório científico ou monografia – é o que se exige do aluno para a obtenção do título de Mestre. Para a obtenção do grau acadêmico de Doutor, o aluno deve defender uma tese perante uma banca de avaliadores. O caminho mais comum para a maior parte dos graduandos é se envolver com a monografia na reta final do curso. Além de ter este caráter científico, ela deve ser desenvolvida conforme as regras da ABNT (um Calcanhar de Aquiles na vida de muita gente durante a faculdade).
Tendo definido o objeto empírico (o fenômeno ou fato que se deseja conhecer melhor), o aluno designa um professor – que assumirá o papel de orientador – para ajudá-lo nessa empreitada que, em função da extensa bibliografia, envolve partes maçantes, mas também proporciona muitas descobertas instigantes, principalmente durante a fase da coleta de amostragens que ilustrarão o conteúdo teórico da pesquisa. Mas para que isso aconteça, é importante que o aluno escolha um tema do seu real interesse, pois serão meses e meses tratando de várias camadas ou nuances do mesmo assunto.
Independentemente da área e do tema da pesquisa que for escolher, com certeza as experiências científicas lhe trarão mais conhecimento e ferramentas para desenvolver suas ideias no mercado de trabalho, tornando-se um profissional de ponta altamente disputado por empresas que buscam inovação em seus produtos e serviços. A receita do sucesso? Não parar de estudar!
· 
· 
Sendo o motivo, por sua vez, uma questão interna que renasce segundo uma necessidade ou entusiasmo, o mesmo pode ser orientado também em função de um objetivo, facultando a manutenção ou progresso de uma situação e, como tal, tudo vai depender da questão interna que leva a ação como incentivo ou impulso (TAVARES, 2004)
A Educação é o principal contributo para o meio de desenvolvimento, porque interfere de forma continuada na construção de conhecimentos, capacidades, caráter, cultura, aspirações e objetivos. Propõe a transferência de conhecimentos gerais e insere aptidões que facilitam a interação no meio ambiente, criando autonomia e o progresso da sociedade em geral (HARRISON, 1991).
De acordo com (PAULA, 2011), comportamentos, habilidades e atitudes, na postura perante tudo e que nos ajuda, conforme os objetivos traçados. Quem tiver presente esses pontos terá com certeza sucesso, pois reside aqui o segredo das relações sociais e profissionais. No entanto, sendo os objetivos mensuráveis e alcançáveis, devemos estabelecer metas temporais para não esmorecer, de modo a provocar a vontade e a crença, enquanto processo criativo, para atingirmos o que pretendemos alcançar na vida.
A procura deve ser contínua e permanente, a fim se ser possível estar-se sempre preparado para responder às necessidades da organização que representamos, mas também nos sentirmos capazes de desenvolver projetos e realizar sonhos, por isso, existem em nós mecanismos internos claramente identificados, como nos diz (PARREIRA, 1996, p. 76).
As pessoas mais atentas e preocupadas com o futuro procuram conhecimentos que as possam alicerçar e preparar para os desafios profissionais através da formação, a qual acumula diversas práticas culturais, contribuindo de forma articulada para uma cultura de cidadania histórica, social, econômica, científica e emocional, e que, inseridas numa cultura atualmente Europeia e global, atingem uma grandeza principal na formação no século XXI (BENTO & SALGADO, 2001).
Já James (1997, p. 44-47) apresentou o pragmatismo sendo “como um método, uma atitude de orientação voltada para as conseqüências práticas” ou ainda “um novo nome para os velhos modos de pensar”. Title, O pragmatismo: um nome novo para algumas formas antigas de pensar. Author, Vili am James. Publisher, Imprensa Nacional Casa da Moeda, 1997.
Para William James a utilidade da filosofia deveria ser investigar apenas o que realmente faz diferença na nossa vida prática. Assim, ele vai contra as reflexões filosóficas abstratas e insuficientes, princípios fixos e absolutos, sistemas fechados e teorias sobre origens.[1] James defende que teorias são instrumentos e não respostas para enigmas, pois respostas nos permitem descansar tranquilos enquanto instrumentos somente são úteis quando utilizados com finalidades práticas. Ele também acrescenta:
O método pragmatista é, antes de tudo, um método de terminar discussões metafísicas que, de outro modo, seriam intermináveis. O mundo é um ou muitos? Livre ou fadado? Material ou espiritual? Essas noções podem ou não trazer bem para o mundo; e as disputas sobre elas são intermináveis. O método pragmático nesse caso é tentar interpretar cada noção identificando as suas respectivas consequências práticas (...) Se nenhuma diferença prática puder ser identificada, então as alternativas significam praticamente a mesma coisa, e a disputa é inútil.[4]
Além disso, Jonh Dewey, em sua filosofia, tenta combater o dualismo proposto pelo empirismo de Francis Bacon. Para o filósofo americano, não é possível separar razão e experiência, teoria e prática, homem e natureza, pois o mundo é uno. Dewey acredita que a mente humana tem função na vida prática dos indivíduos, não podendo se afastar nem das reflexões filosóficas nem de sua utilidade. Ao contrário do que afirma a filosofia clássica, o homem não está isolado no mundo, mas, ao contrário, pertence a ele
Epistemologia
O pragmatismo original é contra a ciência pela própria ciência. Para ele um estudo só se justifica caso tenha alguma utilidade social, mesmo que a longo prazo, mas dando preferência ao que tiver utilidade imediata. E, ao mesmo tempo, defende que uma teoria só pode ser comprovada pelas suas evidências práticas, tendo assim semelhanças com o empirismo.
Tais semelhanças com o empirismo vêm da constante crítica que o pragmatismo faz a essa filosofia, chegando ao ponto de ser chamado de "empirismo reformado" por William James. O filósofo pragmatista fez essa afirmação por pensar que o pragmatismo veio para aprimorar o pensamento empírico com o objetivo de aplicá-lo de maneira útil na vida dos indivíduos e comunidades.[5]
Também existem muitas semelhanças entre a filosofia pragmática de William James e a análise do comportamento fundada pelo psicólogo Skinner.[6] É importante lembrar que William James foi um dos fundadores da psicologia moderna portanto provavelmente influenciou Skinner diretamente na fundação do comportamentalismo O filósofo e Prêmio Nobel de Literatura Bertrand Russell criticou especialmente o critério de verdade do pragmatismo. Segundo Russell, para os pragmatistas uma crença deve ser julgada verdadeira na medida em que as consequências práticas da adoção dessa crença sejam boas. Então, diz Russell, 'verdade' seria qualquer coisa na qual compensasse acreditar. "A noção de que é muito fácil saber quando as consequências de uma crença são boas - fácil a ponto de uma teoria do conhecimento não precisar levar em conta uma coisa tão simples- tal noção, devo dizer, parece-me uma das mais estranhas assunções que uma teoria do conhecimento possa fazer." Para Russell, é óbvio que existe uma transição entre considerar uma crença útil e assumi-la como verdadeira - uma diferença que a definição pragmatista de 'verdade' ignora, sem no entanto destruir o significado comumente dado à palavra 'verdade', o que resultaria, na sua opinião, em uma irremediável inadequação entre critério de verdade e significado da palavra verdade - entre os 'fato' e as 'verdade'. "'Fatos', dizem eles [os pragmatistas], não são verdadeiros nem falsos, ou seja, a verdade não tem nada a ver com os fatos. Russell aponta inconsistências lógicas na filosofia pragmatista, tais como jogos de palavras e afirmações tautológicas. O pragmatismo não apresenta nenhuma razão para que a verdade e a utilidade andem sempre juntas. Além disso, adotar utilidade como critério de verdade nem mesmo é útil, segundo Russell, porque geralmente é mais difícil descobrir se uma crença é útil do que descobrir se ela é verdadeira. Finalmente, não sendo apresentada nenhuma razão pela qual a verdade e a utilidade devam andar juntas.[9]
Max Horkheimer, em Eclipse da Razão, faz uma crítica semelhante e acrescenta que, ao definir todo meio apenas pelo fim que ele almeja atingir, o pragmatismo fomenta uma sociedade que não dá valor para a reflexão e a meditação - e por isso mesmo é que foi fundado e se tornou tão popular nos Estados Unidos. Dewey revidou as críticas, defendendo que o objetivo do pragmatismo não é chegar a um objetivo último supersantificado - isso é absolutismo. Ao contrário, o objetivo é justamente levar à reflexão sobre o que é o melhor para a humanidade, refletindo sobre as mudanças necessárias para se adequar ao contexto dinâmico das nossas sociedades. Cornelis de Waal (1995) Sobre Pragmatismo, p. 22
Absolutismo é uma teoria política que defende que alguém (em geral, um monarca) deve ter o poder absoluto, isto é, independente de outro órgão. Os teóricos de relevo associados ao absolutismo incluem autores como Nicolau Maquiavel, Jean Bodin, Jaime VI da Escócia e I de Inglaterra, Jacques-Bénigne Bossuet e Thomas Hobbes. Esta ideia tem sido algumas vezes confundida com a doutrina do Direito Divino dos Reis, que defende que a autoridade do governante emana diretamente de Deus, e que não podem ser depostos a não ser por Deus, defendido por alguns absolutistas como Jean Bodin, Jaime I e Jacques Bossuet.
. Quanto mais aprendemos, mais longe conseguimos chegar. Bom início de aulas!
 A educação é um seguro para a vida e um passaporte para a eternidade.
Antonio Guijarro
A educação pode tudo: ela faz dançar os ursos. Sejam bem-vindos, alunos!
Wilhelm Leibniz
Educação não transforma o mundo. Educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo. Bem-vindos de volta às aulas, alunos!
Paulo Freire
A educação, se bem compreendida, é a chave do progresso moral. Bem-vindos de volta às aulas, alunos!
Allan Kardec
A educação pode tudo: ela faz dançar os ursos.
Wilhelm Leibniz
alunos!
Benjamin Franklin
O mestre disse a um dos seus alunos: queres saber em que consiste o conhecimento? Consiste em ter consciência tanto de conhecer uma coisa quanto de não a conhecer. Este é o conhecimento.
Confúcio
O lucro dos nossos estudos é tornarmo-nos melhores e mais sábios. Bem-vindos de volta!
Michel de Montaigne
Educar é crescer, e crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra.
Anísio Teixeira
Se esperarmos até estarmos prontos, esperaremos o resto de nossas vidas.
Lemony Snicket
A vida é a gestação da alma para a eternidade.“ —  Patricia de Paula Batista
Fonte: https://citacoes.in/citacoes/603340-antonio-aparisi-y-guijarro-a-educacao-e-um-seguro-para-a-vida-e-um-passaporte/
Mostro o passaporte minha sombra espera depois da fronteira“ —  George Swede
Fonte: https://citacoes.in/autores/george-swede/
“As palavras são importantes, mas o que vale é o exemplo.”
― Esopo
Cala-te ou diga coisas que valham mais que o silêncio.”
― Pitágoras
O que os outros pensam de nós teria pouca importância se não influenciasse tão profundamente o que pensamos de nós mesmos quando tomamos conhecimento da opinião alheia.”
― George Santayana
Por uma educação que nos ensine a pensar, não a obedecer.
Educação é aquilo que fica depois que você esquece o que a escola ensinou.
Albert Einstein
Por si só, informação não gera transformação. Conhecimento não gera inteligência. Pratique sempre!
É dentro da escola que temos contato com o mundo do conhecimento. Ela é extremamente importante na nossa formação e merece ser valorizada, assim como receber mais investimentos
Primeiro a educação muda nossa mente, para depois mudar as situações ao nosso redor.
Marianna Moreno
Na sala de aula, aprendemos com o professor e com os colegas. Afinal, realidades diferentes, só tem a acrescentar nas nossas vidas.
Marianna Moreno
Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.
Cora Coralina
A tarefa do educador moderno não é derrubar florestas, mas irrigar desertos.
C. S. Lewis
Aprender exige dedicação, cuidado e empenho de quem ensina e de quem aprende. São esses os fatores que determinam a qualidade do que está sendo ensinado. Entenda que fazer a sua parte é essencial!
 O sucesso da nossa sociedade depende diretamente da qualidade da nossa educação.
Marianna Moreno
O conhecimento serve para encantar as pessoas, não para humilhá-las.
Mario Sergio Cortella
A qualidade da educação consiste em nunca parar de aprender, sempre renovando nossos saberes e a nossa mente.
Aprendi que o meu diploma ficará na parede. O que serve é o meu aprendizado. 
O verdadeiro sábio é aquele que reconhece a maleabilidade da educação.
Marianna Moreno
Educar é realizar a mais bela e complexa arte da inteligência. Educar é acreditar na vida e ter esperança no futuro.
Augusto Cury
Durante a história da humanidade, filósofos se dedicaram a entender e propor reflexões sobre o poder que a educação exerce na nossa sociedade
O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele.
Immanuel Kant A educação é o desenvolvimento no homem de toda a perfeição de que sua natureza é capaz.
Immanuel Kant
Aprender sem refletir é desperdiçar a energia.
Confúcio
O livro é um mestre que fala, mas que não responde.
Platão
A educação já foi tida como mágica, podia tudo, e como negativa, nada podia. Chegamos à humildade: ela não é a chave da transformação da sociedade.
Paulo Freire Não se pode falar de educação sem amor.
Paulo Freire
A direção na qual a educação se inicia a um homem irá determinar sua vida futura.
Platão
A juventude é a época de se estudar a sabedoria; a velhice é a época de a praticar.
Jean-Jacques Rousseau
Todo sistema de educação é uma maneira política de manter ou de modificar a apropriação dos discursos, com os saberes e os poderes que eles trazem consigo.
Michel Foucault
O homem, para ser completo, tem que estudar, trabalhar e lutar.
Sócrates
Com poucas palavras, conseguimos definir o papel da educação na nossa sociedade e como ela nos afeta
Só a educação liberta.
Epicteto
Nós percebemos a importância de nossa voz quando somos silenciados.
Malala
Onde se semeia a leitura, as ideias florescem.
Um país se faz com homens e livros.
Monteiro Lobato
A oportunidade de aprender é decisiva na vida de uma pessoa. Com o conhecimento, nossos horizontes se expandem e ocorre uma transformação de dentro para fora. Educar não é cortar as asas, mas orientar o voo.
É a educação que faz o futuro parecer um lugar de esperança e transformação.
Marianna Moreno
A educação deve ser levada a sério porque ela transforma vidas, muda a realidade e faz nascer um novo mundo.
Marianna Moreno
Educação não transforma o mundo, educação muda as pessoas. Pessoas transformam o mundo!
Paulo Freire
O objetivo da educação é substituir uma mente vazia por uma mente aberta.
Malcolm Forbes
A educação ensina respeito e o respeito pode transformar corações tristes em esperançosos.
Marianna Moreno
A educação não toca só o cérebro, ela muda oportunidades e eleva sonhos.
MariannaMoreno
Educar é crescer, e crescer é viver. Educação é, assim, vida no sentido mais autêntico da palavra.
Anísio Teixeira
A educação gera conhecimento e transforma vidas ao tirá-las das trevas e trazê-las para a luz.
Marianna Moreno
A educação desarma qualquer arrogância. Por uma educação que nos ensine a pensar, não a obedecer. Por si só, informação não gera transformação. Conhecimento não gera inteligência. Pratique sempre
Primeiro a educação muda nossa mente, para depois mudar as situações ao nosso redor.
Marianna Moreno
Educação é aquilo que fica depois que você esquece o que a escola ensinou.
Albert Einstein
Quem tem conhecimento, tem a arma mais poderosa para produzir transformações internas e externas.
Marianna Moreno
É dentro da escola que temos contato com o mundo do conhecimento. Ela é extremamente importante na nossa formação e merece ser valorizada, assim como receber mais investimentos.
A educação escolar é baseada na troca de saberes, e cada dia é um novo aprendizado.
Marianna Moreno
Ser professor vai além de apenas transmitir conhecimento, é mostrar uma caminhada nova e repleta de descobertas.
Marianna Moreno
Eu não sei o que quero ser, mas sei muito bem o que não quero me tornar.
Nietzsche
A espécie de felicidade de que preciso não é tanto fazer o que quero, mas não fazer o que não quero.
Rousseau
O prazer no trabalho aperfeiçoa a obra.
Aristóteles
Nada é permanente, exceto a mudança.
Heráclit
Daria tudo que sei pela metade do que ignoro.
René Descartes
Assim como realmente a medicina em nada beneficia se não liberta dos males do corpo, assim também sucede com a filosofia se não liberta das paixões da alma.
Epicuro
Penso, logo existo.
René Desc 
Quanto mais se ama, mais ativo será.
Vincent Van Gogh artes
Coragem é a resistência ao medo, o domínio do medo, e não a ausência do medo.
Mark Twain
Todos os seus sonhos podem se tornar realidade se você tiver coragem para persegui-los.
Walt Disney
Muitas das falhas da vida ocorrem quando não percebemos o quão próximos estávamos do sucesso na hora em que desistimos.
Thomas Edison
Muito do estresse que as pessoas sentem não vem de ter muito o que fazer. Ele vem de não terminar o que foi começado.
David Allen
A tarefa de viver é dura, mas fascinante.
Ariano Suassuna
O destino embaralha as cartas, e nós jogamos.
Arthur Schopenhauer
Escreva algo que valha a pena ser lido, ou faça algo que valha a pena ser escrito.
Benjamin Franklin
O que não enfrentamos em nós mesmos encontraremos como destino.
Carl Jung
O que somos é consequência do que pensamos.
Buda
O que sabemos é uma gota, o que ignoramos é um oceano.
Isaac Newton
A felicidade não é algo pronto. Ela é feita das suas próprias ações.
Dalai Lama
Uma mulher é como um saquinho de chá; você nunca sabe o quão forte é até que esteja em água quente.
Eleanor Roosevelt
É no problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade.
Immanuel Kant
Quanto mais me elevo, menor eu me pareço aos olhos de quem não sabe voar.
Friedrich Nietzsche 
Nunca tenha certeza de nada. A sabedoria começa com a dúvida.
Freud
RE FERÊNCIAS
O Pragmatismo – Um Nome Novo para Algumas Formas Antigas de Pensar
William James
José Renato Salatiel, Especial para a Página 3 Pedagogia & Comunicação
Junto com Charles Sanders Peirce (1839-1914), William James (1842-1910) é considerado o fundador do pragmatismo norte-americano, apesar de ambos os pensadores terem desenvolvido duas escolas distintas na tradição. Peirce é reconhecidamente o criador do método pragmatista, mas foi James quem o popularizou e usou pela primeira vez o termo em livros e conferências.
Peirce e James estão de acordo quanto ao fato de o pragmatismo não ser uma filosofia propriamente dita, isto é, não diz nada a respeito do que é o mundo e sobre o conhecimento que temos dele, e muito menos se configura como uma doutrina ou metafísica. Pragmatismo é simplesmente um método pelo qual o significado dos conceitos é depurado pelos fatos, pela experiência.
Quando o pragmatista está diante de um candidato a problema filosófico, ele questiona: o que a decisão a respeito da verdade de A ou de B poderá trazer em termos de efeitos práticos para nossas vidas? Se não provocar nenhuma mudança em nosso comportamento ou entendimento a respeito de algo, então não tem nenhum efeito. Portanto, nenhum significado.
Podemos fazer o mesmo perguntando qual o significado pragmático da arte, da religião e dos sistemas filosóficos, para verificar se resistem ao confronto da realidade. Conforme diz James: "Toda a função da filosofia deve ser a de achar que diferença definitiva fará a mim ou você, em instantes definidos de nossa vida, se esta fórmula do mundo ou aquela outra for a verdadeira" (1979: 19). E ainda: "Tem-se de extrair de cada palavra o seu valor de compra prático, pô-lo a trabalhar dentro da corrente de nossa experiência" (1979: 20). O pragmatismo consiste, portanto, em sempre olhar os frutos, ou seja, as consequências práticas que uma teoria veicula. Nisso tanto o "pai" do pragmatis... - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/pragmatismo-2-william-james-e-o-valor-das-crencas.htm?cmpid=copiaecola
BENTO, Luís & SALGADO T., Cristina (2001). A formação Pragmática – Um Novo Olhar.
PAULA M. (2011). O A DO CHA. São Paulo: All Print Editora.
PARREIRA, A. (1996). Liderança – Tecnologia da eficácia para o desenvolvimento de pessoas e grupos. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas.
TAVARES, F. de C. Estudo comparado das perspectivas conceituais das salas de recursos e de apoio: evoluções e tendências. UFM/PUC-SP. In: Anais: 26ª Reunião ANPED. GT15. Educação Epecial. 2004.
BIBLIOGRAFIA
LIVROS
AMARAL, Paulo Cardoso do; PEDRO, José Maria – O Capital Conhecimento Modelos de Avaliação de Activos Intangíveis. Lisboa: Universidade Católica. 2004.
BENTO, Luís; SALGADO, Cristina Tavares – A Formação Pragmática, Um Novo Olhar. Cascais: Pergaminho. 2001.
BILHIM, João Abreu de Faria – Gestão Estratégica de Recursos Humanos. Lisboa: Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2004.
BILHIM, João Abreu de Faria – Questões Actuais de Gestão de Recursos Humanos. Lisboa: Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2002.
CAETANO, António e VALA, Jorge – Gestão de Recursos Humanos. Lisboa: RH Editora, 2002.
CHIAVENATO, Idalberto – Gestão de pessoas. O novo papel dos recursos humanos nas organizações. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1999.
CHIAVENATO, Idalberto – Recursos humanos o capital humano das organizações. 2.ª ed. São Paulo: Editora Atlas S.A. 2004.
COMANDO da Instrução – Glossário de termos de Formação, Educação e Treino no Exército. Amadora: 2004.
COMANDO da Instrução – Regulamento Geral da Instrução do Exército. Amadora: 2002. COMISSÃO das Comunidades Europeias – Memorando sobre Aprendizagem ao Longo da
Vida. Bruxelas: 2000.
Maj Inf Brás Ferreira 57 CEM 2004-06
DOMINGUES, Leonel Henriques – A gestão de recursos humanos e o desenvolvimento social das empresas. Lisboa: Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. 2003.
ESCOLA Prática de Infantaria – Avaliação da formação. Mafra: EPI, 1992. FIGARI, Gérard – Avaliar que referencial. Porto: Porto Editora, 1996. FITZ-ENZ, Jac – The ROI of human capital. New York: AMACOM, 2000.
GAURON, André – Formation tout au long de la vie. Paris: Conseil d`Analyse Économique. 1997.
GOGUELIN, Pierre – A formação contínua dos adultos. Lisboa: Europa-América, 1984.
HEADQUARTERS, Department of the Army – FM 22-100, Army Leadership. Washington DC: 1999.
HOUAISS, António e VILLAR, Mauro de Salles – Dicionário houaiss da língua Portuguesa. Lisboa: Circulo de Leitores, 2003.
INSTITUTO para a Inovação na Formação – Avaliação da formação: glossário anotado. Lisboa: INOFOR, 2003.
INSTITUTO para a Qualidade na Formação – Guia para a concepção de cursos e materiais pedagógicos. Lisboa: IQF, 2004.
MARC, Edmond; GARCIA-LOCQUENEUX, Jaqueline; ARRIVÉ, Jean-Yves – Guia de Métodos e Práticas em Formação. Lisboa: Instituto Piaget, 1997.
MEIGNANT, Alain – A gestão da formação. 2ª ed. Porto:D. Quixote, 2003.
MÉNDEZ, J. M. Álvarez – Avaliar para Conhecer, Examinar para Excluir. Porto: Asa, 2002. PHILLIPS, Jack J. – Return On Investement in Taining and Performance Improvement
Charles Sanders Peirce Filósofo norte-americano 10 de setembro de 1839, Cambridge (EUA) 19 de abril de 1914, Milford (EUA) Da Página 3 Pedagogia & Comunicação 29/01/2008 10h57 Charles Sanders Peirce nasceu no ano de 1839, em Cambridge, Massachussets, nos EUA, no dia 10 de setembro. Filho do matemático, físico e astrônomo Benjamin Peirce, Charles, sob influência paterna, formou-se na Universidade de Harvard em física e matemática, conquistando também o diploma de químico na Lawrence Scientific School. Paralelamente ao seu trabalho no observatório astronômico de Harvard, Charles Peirce se dedicava ao estudo da filosofia, principalmente à leitura de "A crítica da razão pura", d... - Veja mais em https://educacao.uol.com.br/biografias/charles-sanders-peirce.htm?cmpid=copiaecola
 
O cérebro não tem necessidade nem capacidade de processar todas as informações que chegam a ele. Por meio da atenção ele pode dedicar-se às informações importantes, ignorando as que são desnecessárias. [...] Terá mais chance de ser considerado como significante e, portanto, alvo de atenção, aquilo que faça sentido no contexto em que vive o indivíduo, que tenha ligações com o que já é conhecido, que atenda a expectativas ou que seja estimulante e agradável 
COSENZA, Ramon; GUERRA, Leonor. Neurociência e educação. Artmed Editora, 2009.
Acontece com as pessoas. Não sei se vivemos para ser felizes, sei que não vivemos sem aprender, e que quando deixamos de fazê-lo estamos mortos, ainda que continuemos caminhando.
Ivan Izquierdo
A motivação exerce um papel fundamental na aprendizagem e no desempenho em sala de aula. A motivação pode afetar tanto a nova aprendizagem quanto o desempenho de habilidades, estratégias e comportamentos previamente aprendidos
Assim, no entender de Vygotsky (1991) a Escola deve concentrar esforços na motivação dos alunos, o que estimula e activa recursos cognitivos. A motivação deverá ser tida como essencial no processo de aprendizagem, salvaguardando os casos em que se observem excessos.
GOLEMAN, Daniel. O cérebro e a inteligência emocional: novas perspectivas. Objetiva, 2012. Ao longo dos últimos anos, um fluxo constante de publicações com novas perspectivas
esclarece e aprofunda ainda mais a dinâmica da inteligência emocional. Neste livro, Daniel
Goleman apresenta algumas descobertas essenciais que acrescentam novas informações
ao que se entende pelo termo, mostrando a aplicação desse conjunto de capacidades.
Com o aprofundamento de tópicos debatidos anteriormente em Inteligência emocional,
Goleman demonstra como intensificar os estados cerebrais ligados ao desempenho ótimo …
CAMBRAIA, Adão Caron. Aprender e ensinar na Cibercultura: Desafios e Perspectivas Inovadoras.
CAMBRAIA, Adão Caron. Aprender e ensinar na Cibercultura: Desafios e Perspectivas Inovadoras. V SENID: Cultura Digital na Educação , 2018.
2.1 Atenção! Prestem atenção na aula de hoje! Cosensa e Guerra (2011) colaboram com a explicação da necessidade de se induzir a atenção nos seres sociais, pois: O cérebro não tem necessidade nem capacidade de processar todas as informações que chegam a ele. Por meio da atenção ele pode dedicar-se às informações importantes, ignorando as que são desnecessárias. [...] Terá mais chance de ser considerado como significante e, portanto, alvo de atenção, aquilo que faça sentido no contexto em que vive o indivíduo, que tenha ligações com o que já é conhecido, que atenda a expectativas ou que seja estimulante e agradável (Cosensa; Guerra, 2011, p. 49). Na perspectiva da aprendizagem do estimulante e agradável, encontram-se em, Demo (2016), pressupostos que ratificam essa tese, pois, para o autor, a juventude precisa de outras coisas, de outros horizontes, os quais nem as escolas, nem os professores estão preparados para oferecer. Talvez isso ocorra pelo fato de que a escola e as práticas pedagógicas estejam, ainda, no modelo de ensino do século passado, centrado em teorias reprodutivistas, condicionados a fazer prova e a dar aulas.
Ivan Izquierdo nos diz que “Da mesma forma que sem fome não aprendemos a comer e sem sede não aprendemos a beber água, sem motivação não conseguimos aprender.”; Aprender a FAZER – O educando através da EXPERIÊNCIA e da PRÁTICA vai tornando a aprendizagem mais significativa, pois aprendemos a medida em que 
CORTELLA, Mario Sergio; RIOS, Terezinha Azerêdo. Vivemos mais! Vivemos bem? Por uma vida plena. Papirus Editora, 2013.