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Questionário 2 de Eng e meio
ambiente
Engenharia Civil
Universidade Paulista (UniP)
11 pag.
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Educação Ambiental - Questionário Unidade II - 
UNIP
em 10/18/2016 09:17:00 PM
 Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, 
habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as 
pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo,
Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por 
comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação 
no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de 
alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a 
educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização 
ambiental e seus comportamentos associados são:
Resposta 
Selecionada:
e. 
 Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Respostas: a. 
 Alfabetização ambiental organizacional, funcional e operacional.
b. 
 Alfabetização ambiental nominal, organizacional e constitucional.
c. 
Alfabetização ambiental funcional, constitucional e organizacional.
d. 
 Alfabetização ambiental organizacional, constitucional e 
operacional.
e. 
 Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: E.
Comentário: É a única alternativa que apresenta os três níveis de 
alfabetização ambiental definidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 
2000, p. 15-16).
 Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
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A interdisciplinaridade resgata a complexidade inerente à questão ambiental. Ou seja, 
quando se faz a distribuição do conhecimento humano em compartimentos estanques, 
promove-se um reducionismo indesejável, que deixa de ressaltar importantes inter-relações
características dos fenômenos naturais, dos quais fazem parte as pessoas. Com relação à 
interdisciplinaridade é correto afirmar que ela:
Resposta 
Selecionad
a:
a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um 
espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no 
qual as disciplinas estejam em situação de mútua coordenação e 
cooperação, construindo um marco conceitual e metodológico comum para
a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é 
unificar as disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a 
construção de novos referenciais conceituais e metodológicos 
consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos disciplinares e o
diálogo dos saberes especializados com os saberes não científicos.
Respostas: a.
Não pretende a unificação dos saberes, mas deseja a abertura de um 
espaço de mediação entre conhecimentos e articulação de saberes, no 
qual as disciplinas estejam em situação de mútua coordenação e 
cooperação, construindo um marco conceitual e metodológico comum para
a compreensão de realidades complexas. A meta, neste caso, não é 
unificar as disciplinas, mas estabelecer conexões entre elas para a 
construção de novos referenciais conceituais e metodológicos 
consensuais, promovendo a troca entre os conhecimentos disciplinares e o
diálogo dos saberes especializados com os saberes não científicos.
b.
 Radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos 
disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, 
cada campo especializado do saber envolvido no estudo de certo 
fenômeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos universais 
e não especializados, que poderiam ser aplicados a quaisquer fenômenos. 
A ideia de um saber comum, unitário, que abarque o conhecimento de toda
a realidade é pretensão bastante controversa, pois, de certa forma, repõe a
crença em uma razão unitária e em sua capacidade ilimitada de saber tudo
sobre o real.
c.
Diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu 
quadro teórico-metodológico, colaboram com o estudo ou tratamento de 
dado fenômeno. Os limites disciplinares são mantidos e não se supõe, 
necessariamente, a integração conceitual ou metodológica das disciplinas 
no âmbito de um novo campo do conhecimento. Congressos e simpósios 
são exemplos de situações em que se lança mão do debate 
multidisciplinar.
d.
É uma posição fácil, cômoda e estável, pois exige maneira de conceber o 
campo da produção de conhecimento buscada no contexto de uma 
mentalidade disciplinar. Trata-se de um combate ao mesmo tempo externo
e interno, no qual a manutenção estável das áreas e das formas de 
relacionar os conhecimentos corresponde à estruturação de nossa própria 
maneira de conhecer e nos posicionar perante o conhecimento, 
ressaltando os condicionamentos históricos que nos constituem.
e.
O conceito de interdisciplinaridade não se aplica à compreensão das 
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complexidades. Segundo Morin et al. (2003), essas complexidades são 
melhor apreendidas quando despedaçadas e seus objetos são analisados 
isoladamente, tomando-se o cuidado de articular os saberes fragmentários,
reconhecendo assim as relações todo-parte.
Feedback da 
resposta:
Resposta correta: A.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a definição adequada 
com relação à interdisciplinaridade.
 Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o 
aprendizado ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de 
comunicação planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado 
desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. Com 
relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:
Resposta 
Selecionada:
b. 
 A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente 
igual àquela feita para adultos.
Respostas: a. 
 A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou 
experiência dos participantes.
b. 
 A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente 
igual àquela feita para adultos.
c. 
 A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
d.
 Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia 
geral. Toda apresentação interpretativa deve ser organizada ao redor de 
um tema.
e. 
 Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada 
em informações.
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Feedback da 
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem
diferente daquela para adultos.
 Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo 
dos estudos e elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em 
escala macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia 
ambiental que visam a incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja, 
comportamentos que tenham como meta a redução de impactos ambientais a curto e longo
prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplosde comportamentos pró-ambientais, com 
exceção do apresentado na alternativa:
Resposta 
Selecionada:
e. 
 Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não 
causa danos ao ambiente.
Respostas: a. 
 Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.
b. 
 Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e 
aproveitando a luminosidade do sol.
c. 
 Efetuar a coleta seletiva de lixo.
d. 
 Utilizar papel reciclado sempre que possível.
e. 
 Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não 
causa danos ao ambiente.
Feedback da
resposta:
Resposta correta: E.
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Comentário: O correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a 
carona de colegas de trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes 
no ambiente.
 Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
Hoje, o discurso ambiental permeia os diversos setores da sociedade e é, inclusive, uma 
das principais causas defendidas por políticos, especialmente em época de eleição. Esse 
marketing ambiental intensivo certamente movimenta grandes somas de dinheiro 
anualmente. Assinale a alternativa que melhor ilustra o marketing ambiental.
Resposta 
Selecionada:
b. 
.
Respostas: a. 
.
b. 
.
c. 
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.
d. 
.
e. 
.
Feedback
da 
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: Nessa alternativa há a foto de um produto que insinua que ao 
utilizá-lo será possível mudar o mundo. No entanto, esse modismo ecológico,
apesar de ter o mérito de manter o foco na questão ambiental, não 
representa um compromisso com a proteção do meio ambiente, pois não 
resulta de uma conscientização efetiva. O processo de conscientização 
requer um esforço conjunto e integrado de diversos profissionais, ligados 
direta ou indiretamente à área educacional.
 Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
Na elaboração de programas e atividades em educação ambiental, quais fatores são 
considerados essenciais?
Resposta 
Selecionada
:
c. 
 O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local
onde as atividades serão realizadas.
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Respostas: a. 
Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não 
se deve selecionar temas desatualizados.
b. 
Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
c. 
 O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local
onde as atividades serão realizadas.
d.
 O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a 
residência dos participantes são os únicos fatores que interferem no 
sucesso da alfabetização ambiental.
e.
 A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se 
obtenha sucesso na alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo 
nunca deve ser separado por faixa etária. Além disso, o local onde as 
atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.
Feedback
da 
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: Há duas importantes variáveis contextuais que merecem 
especial atenção na elaboração de programas e atividades em educação 
ambiental: o nível de amadurecimento dos participantes e as características 
do local onde as atividades serão realizadas. É necessário conhecer o perfil 
dos participantes do programa de educação ambiental para definir os 
principais aspectos motivacionais. As características do local onde o 
programa será implementado, assim como seu prazo de duração, também 
são de grande relevância para o planejamento e efetivação do programa. Em
tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há 
necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos 
propósitos do programa.
 Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas 
visando ao desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. 
Conforme Jacobi (2004), o dinamismo da transformação socioambiental que o processo 
educacional deve acompanhar é favorecido por propostas pedagógicas que procuram 
centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:
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Resposta 
Selecionada:
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de 
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos 
educandos.
Respostas: a. 
 Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos 
educandos.
b.
Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de 
avaliação, mudança de comportamento e participação efetiva dos 
educandos.
c.
 Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança 
de comportamento, compreensão do conteúdo e participação efetiva dos
educandos.
d. 
 Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento
e atitude da comunidade.
e. 
 Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, 
capacidade de avaliação e mudança de comportamento.
Feedback da 
resposta:
Resposta correta: B.
Comentário: É a única alternativa que apresenta todos os aspectos 
descritos por Jacobi (2004).
 Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, 
portanto, da existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e 
humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de programas de 
Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da 
população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir 
com relação a essa diversidade?
Resposta 
Selecionad
b.
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a: O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no 
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas 
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais 
envolvidos interagem com o ambiente.
Respostas: a.
 Um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma escola 
rural e uma escola situada em um grande centro urbano deve utilizar 
sempre a mesma linguagem, gestos e metodologia. A forma como o 
docente irá transmitir os conteúdos da aula não deve ser alterada nunca.
b.
 O trabalho do educador ambiental deve se embasar não só no 
conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas 
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais 
envolvidos interagem com o ambiente.
c.
 Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve
ser sempre a mesma independentemente das características socioculturais
é um passo fundamental para a implementação de programas de 
educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade
de vida da população.
d.
 A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um 
dos grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da 
formação de um método nacional único de ensino inflexível e imutável.
e.
 Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam 
características próprias quanto à obtenção e utilização de recursos 
ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel 
de transmissor de informações e definir que ator social está certo e 
defendê-lo sempre, independentemente dos conflitos de interesses.Feedback da 
resposta:
 Resposta correta: B.
Comentário: É a única alternativa que apresenta a forma correta como o 
educador deve agir com relação à pluralidade.
 Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. Essa diversidade é denominada:
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Resposta 
Selecionada:
d. 
 Pluralidade.
Respostas: a. 
Ideologismo.
b. 
 Multidisciplinaridade.
c. 
Individualidade.
d. 
 Pluralidade.
e. 
 Interdisciplinaridade.
Feedback
da 
resposta:
Resposta correta: D.
Comentário: O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade
cultural, social e econômica. O reconhecimento da existência desses 
variados contextos nacionais, portanto, da existência de diferentes modos de
relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo 
fundamental para a implementação de programas de educação ambiental 
que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. 
A existência dessa pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos 
grandes objetivos a ser atingido pela educação ambiental: o da formação de 
um novo senso comum, que governe as condutas cotidianas promovendo a 
sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do conjunto da 
sociedade.
 Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
Os educadores, de maneira geral, especialmente os educadores ambientais, 
frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Com 
relação à educação formal, assinale a alternativa correta:
Resposta 
Selecionad
a:
c.
 A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não 
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa 
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ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus 
etc., que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de 
atividades de educação formal.
Respostas: a.
 A educação formal seria originada de um sistema socialmente 
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas 
de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca inclui desejos 
ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o participante pode 
manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo 
de realização pessoal. Essa é a motivação geralmente associada à 
educação formal.
b.
 A educação não formal seria originada de um sistema socialmente 
sancionado, no qual os participantes têm de desenvolver múltiplas formas 
de aprendizado e de competências.
c.
 A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não 
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa 
ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos, museus 
etc., que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de 
atividades de educação formal.
d.
 A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não 
havendo, neste caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre
em ambientes educacionais específicos, tais como as salas de aula de 
escolas e universidades, embora também possa se dar em uma viagem de
campo ou na sala de reuniões de um hotel.
e.
A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos 
ao aprendizado, tais como provas, certificados, diplomas, promoções no 
emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa é a principal 
motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal.
Feedback da 
resposta:
Resposta correta: C.
Comentário: É a única alternativa que apresenta apenas informações 
verídicas com relação à educação formal e não formal.
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	Educação Ambiental - Questionário Unidade II - UNIP
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10