AVALIAÇÃO 1 CURSO- Formação em Metodologias, Inovações e Práticas para o Ensino e a Aprendizagem (MIPEA)

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO 1 CURSO: Esta é a Avaliação 1 do curso de Formação em Metodologias, Inovações e Práticas para o Ensino e a Aprendizagem (MIPEA) de 180h/a do Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC).
TEXTO PARA A QUESTÃO 1
A avaliação formativa desenvolve-se com as atividades de aprendizagem e a reflexão sobre o contexto social dos educandos e o cotidiano escolar. Wiliam (2013) salienta que esse modelo é uma avaliação que ocorre no “dia a dia, minuto a minuto”. Enquanto a avaliação somativa é essencialmente baseada no modelo tradicional da educação. Isso se dá  uma vez que ela objetiva sumarizar o que o aluno aprendeu ou não, o que sabe ou não, o que é ou não capaz de fazer, no momento final de um ciclo de aprendizagem (SADLER, 1989). 
📚 QUESTÃO 1: Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA quanto às opções de modalidade correspondentes ao Ensino Híbrido. *
	
	
	A avaliação educacional engloba processos em diversos níveis, dentre eles o nível de aprendizagem das famílias e temas da sociedade em geral.
	
	
	A avaliação ocorre com diferentes propostas como: avaliação de ​​Sistemas; avaliação Institucional; avaliação de Política, Programas e Projetos e avaliação da Aprendizagem.
	
	
	A avaliação decorre do modelo liberal de educação em que os estudantes, sistemas, políticas, programas e projetos são avaliados apenas pela sua eficácia e retorno dos interesses sociais.
	
	
	A avaliação nem sempre deve estar presente nos processos educacionais, pois existem conceitos que não são mensuráveis e cujos resultados podem não refletir a realidade social.
	
	
	A avaliação é uma condição necessária para que todos os anseios da sociedade sejam apenas reproduzidos pelos participantes. Avaliar o​​ Sistema, a Instituição, a Política, Programas, Projetos e a Aprendizagem não podem ser realizados de qualquer maneira.
TEXTO PARA A QUESTÃO 2
Conforme Sirotnick, "a escola é um lugar idôneo onde os educadores podem trabalhar juntos para enfrentar situações difíceis e consolidar boas ideias no ensino. A escola é o lugar onde a reflexão crítica não é uma dialética passiva, e sim um paradigma de conhecimento e "reconhecimento" dentro de um contexto de ação. A escola é mais do que um lugar onde se ensina a pensar criticamente: também é o lugar para pensar criticamente sobre a educação."
📚 QUESTÃO 2:  Considerando o texto acima, assinale a alternativa INCORRETA:  
*
	
	
	Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação dos Sistemas é necessário observar alguns aspectos: políticas educacionais, finalidades e objetivos e os resultados.
	
	
	Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação institucional é necessário observar alguns aspectos: missão institucional, metas, finalidades e objetivos e os resultados.
	
	
	Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da Política, Programas e Projetos é necessário observar alguns aspectos: ações externas (demandas coletivas), objetivos e metas e resultados.
	
	
	Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da Aprendizagem é necessário observar alguns aspectos: ações internas (sala de aula), objetivos e conteúdos curriculares e resultados.
	
	
	Para alcançarmos os modelos educacionais que consideram a avaliação da constatação imediata é necessário observar alguns aspectos: ações descontextualizadas, ações internas e externas, resultados e metas.
TEXTO PARA A QUESTÃO 3
"O que a tecnologia traz hoje é integração de todos os espaços e tempos. O ensinar e o aprender acontecem em uma interligação simbiótica, profunda e constante entre os chamados mundo físico e digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada, que se mescla, hibridiza constantemente." Bacich, Neto e Trevisani, (2015, p.56)
📚 QUESTÃO 3:   Considerando o texto acima e o conteúdo abordado na Aula 02 (Link:Criação de vídeos musicais infantis educativos animados), assinale a alternativa CORRETA:
*
	
	
	A produção de vídeos infantis proporciona o fortalecimento da autoestima; elevação do sentimento de pertencimento; promoção do protagonismo juvenil e o desenvolvimento do trabalho lúdico com temas educativos.
	
	
	A produção de vídeos infantis proporciona a reprodução automática de conteúdos a todas as crianças; contextualiza as ações e observa o estudo da viabilidade econômica dos recursos midiáticos.
	
	
	A produção de vídeos infantis proporciona prever os recursos humanos e financeiros disponíveis; promoção do protagonismo juvenil e o desenvolvimento do trabalho lúdico com temas educativos e a reprodução do sistema capitalista como o mais adequado.
	
	
	A produção de vídeos infantis proporciona uma pesquisa sobre competências e habilidades que ainda não são compreendidas pelo pesquisador; a produção de desenhos e animação descontextualizadas e o envolvimento das famílias em todas as etapas.
	
	
	A produção de vídeos infantis proporciona a observação do nicho de mercado; promoção do protagonismo juvenil; envolvimento superficial com os temas e o estudo da viabilidade econômica dos recursos midiáticos.
📚 QUESTÃO 4: Baseado nas aulas 01 e 02, nas quais são discutidos os modelos de avaliação e a criação de vídeos musicais infantis educativos animados, assinale a alternativa INCORRETA:
*
	
	
	As tecnologias auxiliam nos modelos de produção de materiais, como os vídeos educativos. Além disso, os recursos de avaliação como formulários eletrônicos, questionários estruturados e da realização de entrevistas online também são facilitados por esse meio digital.
	
	
	O uso das tecnologias deve prever em todas as suas vertentes processos essenciais, dentre eles: a formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, a busca por parceiros adequados ao projeto que se quer desenvolver, bem como prática pedagógica voltada para a realidade dos educandos.
	
	
	As ações que estruturam a vinculação entre tecnologia e educação devem transcender o processo de adaptação do indivíduo à sociedade. As tecnologias devem estar a favor de produções de novas culturas, de análise crítica à realidade posta e de novos meios de conceber a prática educativa inovadora.
	
	
	As tecnologias não auxiliam na produção de recursos educacionais, como os vídeos educativos. Além disso, os meios de avaliação como formulários eletrônicos, questionários estruturados e da realização de entrevistas online não podem ser gerenciados por esse meio digital.
	
	
	O uso das tecnologias deve prever em todas as suas vertentes meios para a solução de problemas sociais. Dentre eles, podemos exemplificar os meios avaliativos, cada vez mais eficientes e eficazes, e a produção de inúmeros recursos que garantem o protagonismo infanto-juvenil, como os vídeos, jogos e aplicativos digitais.
TEXTO PARA A QUESTÃO 5
Conforme assistimos na aula 03, dentre os vários entendimentos do que é pensamento computacional, podemos compreender como uma abordagem voltada para a resolução de problemas explorando processos cognitivos, pois discutem a capacidade de compreender as situações propostas e criar soluções através de modelos matemáticos, científicos ou sociais para aumentar nossa produtividade, inventividade e criatividade (GUARDA; PINTO, 2020).
📚 QUESTÃO 5: Conforme o Professor Crespo, podemos ainda afirmar que pensamento computacional é uma habilidade fundamental para todos, não somente para cientistas da computação. Neste ínterim, o que NÃO seria pensamento computacional nas alternativas abaixo?
*
	
	
	Atividade mental, forma distinta de pensar.
	
	
	Resolução de problemas e organização de ideias.
	
	
	Uso de heurísticas de raciocínio para resolver problemas complexos.
	
	
	Saber navegar na internet, enviar e-mail, publicar um blog ou operar um processador de texto.
	
	
	Entendimento do comportamento humano, pensar recursivamente, abstração e decomposição.
TEXTO PARA A QUESTÃO 6  
A programação de computador é tão importante quanto ler e escrever, segundoMichael Resnick (2014). Nesse contexto de programação, surge a ideia do pensamento computacional conforme imagem abaixo.
📚 QUESTÃO 6: Segundo o Professor Crespo, que abordou o “pensamento computacional e  inclusão”, assinale a alternativa que possui assertiva INCORRETA acerca dos  os pilares do pensamento educacional:
*
	
	
	Abstração consiste em uma habilidade de concentrar nos aspectos essenciais de um contexto qualquer, ignorando características menos importantes ou acidentais. Em modelagem orientada a um objeto, são uma característica fundamental no domínio do sistema de software.
	
	
	Decomposição analisa os problemas para identificar as partes que podem ser separadas e formas como podem ser reconstituídas para solucionar um problema como um todo. Possibilita resolver problemas complexos de forma mais simples e permite projetar sistemas de grande porte.
	
	
	A criatividade é uma qualidade adquirida por pessoas curiosas que buscam inspiração em informações e têm a sensibilidade de percebê-las de forma diferente.
	
	
	Reconhecimento de padrões representa a base de referência que é usada para determinar as qualidades ou características de alguma coisa.
	
	
	Programa/Algoritmo pode ser definido como o processo de identificar um conjunto de variáveis que adornam um problema, criando uma sequência de passos bem definidos, não ambíguos, que tenham um início, e uma condição de parada.
TEXTO PARA A QUESTÃO 7  
   
Quando falamos em leitura, parece que estamos nos referindo a algo subjetivo; no entanto, uma das características da leitura é que ela permite ao indivíduo ter acesso a informações e ao conhecimento produzido no mundo. De acordo com Freire (2011), o indivíduo, antes de adquirir a leitura da palavra, já tem a leitura do mundo, mas esta só se completa e se descortina ao sujeito se este tem o domínio da palavra. Martins (2006), ao tentar compreender a questão da leitura, vai dizer que ela é uma experiência individual e que pode ser caracterizada como sendo a decodificação de signos linguísticos, por meio dos quais o leitor decifra sinais, e também como sendo um processo de compreensão mais abrangente, em que o leitor dá sentido a esses sinais. Nesta direção de pensamento, Martins (op. cit.) afirma que a leitura é realizada a partir de um diálogo entre o leitor e o objeto lido, e que esse objeto pode ser de caráter escrito, sonoro, gestual, uma imagem ou até mesmo um acontecimento.
📚 QUESTÃO 7: De acordo a Professora Carla Freitas e em conformidade com o texto acima, assinale a alternativa que possui assertiva INCORRETA:
*
	
	
	A leitura é apenas um processo de compreensão livre de formas e símbolos, não importando a linguagem.
	
	
	Há sempre diálogo no processo de leitura com participação mútua.
	
	
	O complexo ato de leitura exige um conhecimento de mundo.
	
	
	O diálogo entre o leitor e a obra lida definem o ato de leitura.
	
	
	É a compreensão da leitura como um ato social que dá sentido ao processo.
TEXTO PARA A QUESTÃO 8  
Principal Motivação para Ler um Livro
“Sobre a motivação para ler, 48% dos leitores entre 5 e 10 anos de idade indicam o gosto pela leitura como principal fator. Esse percentual vai diminuindo significativamente, chegando aos 17% na população entre 18 a 24 anos. A partir dessa faixa etária, passam a apontar o crescimento pessoal e a atualização cultural ou conhecimento geral como motivos para a leitura.”
Fonte:https://www.cenpec.org.br/tematicas/retratos-da-leitura-no-brasil-por-que-estamos-perdendo-leitores#:~:text=A%20%C3%BAnica%20faixa%20et%C3%A1ria%20que,pr%C3%B3pria%20e%20com%20mais%20frequ%C3%AAncia.
📚 QUESTÃO 8: Considerando a PRINCIPAL MOTIVAÇÃO para ler um livro, assinale a alternativa que possui assertiva INCORRETA: 
*
	
	
	Atualização cultural ou conhecimento geral
	
	
	Aprender algo novo ou desenvolver alguma habilidade
	
	
	Indicação de um influenciador digital, em blogs, redes sociais ou pelo Youtube
	
	
	Exigência escolar ou da faculdade
	
	
	Atualização profissional ou exigência do trabalho
TEXTO PARA A QUESTÃO 9  
Shute (2008, p. 153) define o feedback como formativo: “é a revisão como informação comunicada para o aprendiz com a intenção de modificar seu comportamento ou seu modo de pensar objetivando uma melhoria no aprendizado”. Entende-se que, para que o feedback formativo produza mudanças significativas no aluno, que ele seja transmitido no tempo certo, com a quantidade e qualidade de informação corretas e com linguagem adequada.
Fonte: Elaine Marques Cardoso DOSE. A importância do feedback na educação a distância.
📚 QUESTÃO 9: Considerando a fonte dos textos acima, o que caracteriza um “bom” feedback em processos educacionais, assinale a alternativa CORRETA.
*
	
	
	Esclarecer somente o bom desempenho, não necessariamente a autoavaliação e reflexão.
	
	
	Indica como superar dificuldades ajudando o estudante a fechar a lacuna entre desempenho esperado e real.
	
	
	O feedback caracteriza-se por correções genéricas, não deixa margens às questões específicas.
	
	
	Diálogo entre professores e estudantes, no caso do feedback, não traz benefício.
	
	
	O feedback deve ser dado a longo prazo, não necessariamente após as atividades ou avaliações.
TEXTO PARA A QUESTÃO 10  
Thac Sĩ (2008) afirma que, graças ao desenvolvimento tecnológico, várias universidades e instituições de ensino têm adotado esta ferramenta pedagógica online. Teoricamente, o feedback entre os pares é um tipo de aprendizagem colaborativa em que os alunos aprendem a analisar e, em seguida, oferecem um feedback construtivo aos seus pares em atividades escritas (TRAHASCH, 2004). Thac Sĩ (2008) afirma que, a fim de economizar tempo em sala de aula e de promover um ambiente menos estressante, muitos professores têm usado o “Sistema Online de Correção Entre os Pares” (OPAS, sigla do inglês para ‘Online Peer Assesment System’).
Fonte: Carmem Fluminhan.  A importância do feedback como ferramenta pedagógica na educação a distância
📚 QUESTÃO 10: Com base na literatura especializada e nas aulas 05 e 06, algumas  práticas  na adoção de mecanismos de feedback são importantes, EXCETO:
*
	
	
	Sempre abrir espaço para que os alunos possam questionar, fazer sugestões e criticar tanto a ação pedagógica, como a avaliação promovida pelo professor.
	
	
	Procurar diversificar as formas de fornecer o retorno aos alunos.
	
	
	Equilibrar a frequência de feedback ofertado. O excesso de feedback pode gerar efeitos negativos à aprendizagem.
	
	
	A forma, a estratégia e a frequência na promoção de feedback utilizadas pelo professor não determina o sucesso do desenvolvimento do ensino e da aprendizagem.
	
	
	Programar atividades para que os alunos realizem a correção e avaliação entre os pares, o chamado “peer feedback”.