Estudo de Caso - Fase CI2022 - Matematica

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Cursos de Exatas 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
ESTUDO DE CASO 
Módulo C – Fase I – Ano 2022 
 
Cursos de Licenciatura e Bacharelado em Matemática 
 
Fonte: ESE 
 
 
 
 
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Cursos da Área de Exatas 
O que é o ESTUDO DE CASO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, 
entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o idiossincrático, 
ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a compreensão de eventos 
particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de maneira completa, crua, profunda 
e historicamente contextualizada. 
Fundamentos da metodologia estudo de caso: 
 Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a descoberta. 
 Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite 
compreensão aprofundada do caso. 
 Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de vista, múltiplos 
olhares e resolução sistêmica. 
 Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, dramatizações, 
fotografias, gravações e textos narrativos. 
 Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele caso. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? 
 FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em diferentes 
realidades. 
 OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na realidade 
local. 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma odisseia de 
dados que podem ser analisados com múltiplos olhares. 
 APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o desenvolvimento de 
conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições socioemocionais para agir 
diante de determinada situação. 
Quando acontece o estudo de caso em 2022? 
Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio Estudo de caso Portfólio 
ODS 16 - Paz, justiça e instituições 
eficazes 
ODS 3 - Boa Saúde e Bem-Estar 
ODS 10 - Redução das 
desigualdades 
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 pontos na sua 
média. 
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? 
 Individual. 
 O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da 
fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 Trata da triangulação do caso com o global e o local. 
 Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. 
 A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres com 
espaços. 
 A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. 
 A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. 
 Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 
 
 
 
 
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Cursos da Área de Exatas 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO 
C = CONHECIMENTO Compreender sobre os conceitos de soberania 
alimentar e insegurança alimentar a partir de dados 
categorizados do IBGE. 
H = HABILIDADE Classificar e reconhecer aspectos da insegurança 
alimentar leve, moderada e grave. 
 
A = ATITUDE Empoderar grupos sociais e comunidades a partir de 
uma análise estatística de sua realidade. 
 
V = VALORES Reduzir aspectos graves da desigualdade social, 
especialmente aqueles que ocasionam situações de 
fome. 
 
E = EMOÇÕES Sensibilizar-se com determinadas realidades que 
ocorrem na vida em sociedade. 
 
TEMA 
Redução das desigualdades 
Objetivos Desenvolvimento Sustentável (ODS) 10 – Agenda 2030 
Metas 
• Até 2030, empoderar e promover a inclusão social, econômica e política de todos, 
independentemente da idade, gênero, deficiência, raça, etnia, origem, religião, condição 
econômica ou outra. 
• Garantir a igualdade de oportunidades e reduzir as desigualdades de resultados, inclusive 
por meio da eliminação de leis, políticas e práticas discriminatórias e da promoção de 
legislação, políticas e ações adequadas a este respeito. 
Melhorar a regulamentação e monitoramento dos mercados e instituições financeiras 
globais e fortalecer a implementação de tais regulamentações. 
FATO – CASO 
Entre os principais desafios das metas da ODS está, até 2030, reduzir as desigualdades sociais 
que ocasionam situações precárias e desumanas. Entre as tantas causas e diversos efeitos 
ocasionados por uma diferença desproporcional dos recursos econômicos, percebemos que, um 
dos fatores que pode reduzir esse quadro é o controle daquilo que perdemos e daquilo que 
desperdiçamos, especialmente, no quesito da distribuição e consumo de alimentos. 
Afinal, hoje o Brasil está entre os 10 países do mundo que mais desperdiçam alimentos. Hoje, 
aproximadamente, 35% da produção acaba, de alguma forma, indo direto para o lixo. Só em um 
dos estados brasileiros, o Rio Grande do Sul, um dos 26 estados brasileiros, acompanhamos o 
 
 
 
 
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desperdício de 38 toneladas de materiais por dia.e, isso permitiria, alimentar, diariamente, uma 
população de cerca de 50 mil habitantes. 
Enquanto as metas do ODS versam sobre iniciativas públicas e privadas, isto é, coletivas, na 
construção de um mundo melhor, ainda sim existe um incentivo para realizar pequenas mudanças 
individuais nesse sentido. Até porque da diferença entre perda e desperdício, a perda acontece 
durante diferentes etapas que envolvem a produção, pós-produção ou processamento. Nesses 
casos, o alimento que não é colhido, ou mesmo quando é colhido, acaba danificado seja no 
transporte ou no armazenamento. O desperdício, por sua vez, acontece de forma intencional: 
quando descartamos determinado alimento que está propício para o consumo. 
Perceba que, um dos principais objetivos, por trás das metas do ODS é atingir o desenvolvimento 
sustentável, concedendo, a cada um dos povos brasileiros a soberania alimentar: 
“A soberania alimentar é viabilizar o direito de todos ao acesso a alimentos saudáveis, de forma 
regular e sustentável, pautada pela identidade cultura alimentar de seu próprio povo e região” 
(LIMA, 2017). 
 
Prof. Dr. Guilherme Augusto Pianezzer 
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO 
LIMA, V. L. K. Agricultura familiar e o programa de aquisição de alimentos: 
um estudo de caso no Vale do Ribeira. Dissertação (mestrado). Universidade 
Federal do Paraná, 2017. 
 
MUNDIAL, V. Insegurança à Mesa. Documentário (7 episódios). YouTube: 
Canal Visão Mundial. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=De1rCCnoR14&t=6s&ab_channel=Vis%C3%
A3oMundial. Acesso em: 25/08/2022. 
 
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS 
 
Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos, elabore uma 
resposta-texto argumentativa (contendo de 3000 a 5000 caracteres), contemplando os seguintes 
aspectos: 
 
ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS ITENS 
ABAIXO: 
(A norma culta corresponde 0,5 da nota de 4,0 pontos) 
 
https://www.youtube.com/watch?v=De1rCCnoR14&t=6s&ab_channel=Vis%C3%A3oMundial
https://www.youtube.com/watch?v=De1rCCnoR14&t=6s&ab_channel=Vis%C3%A3oMundial
 
 
 
 
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Cursos da Área de Exatas 
1. Quando determinado povo ou mesmo indivíduo possui dificuldades para 
acessar alimentos, seja devido à um processo de perda, desperdício ou por 
falta de acesso a esses recursos, acabam por se enquadrar em certo regime 
de insegurança alimentar. O IBGE classifica três tipos de insegurança 
alimentar: insegurança alimentar leve, insegurança alimentar moderada e 
insegurança alimentar grave. A partir de suas leituras e pesquisas, indique 
quais são os critérios para cada tipo de insegurança alimentar e registre,a 
proporção dos domicílios particulares em seu munícipio/estado, considerando-
os por situação de segurança alimentar existente no domicílio. (1,5 pontos). 
Obs: Nos referenciais teóricos adicionamos uma sequência de 7 
minidocumentários explicando a realidade brasileira da insegurança alimentar. 
 
2. O IBGE coletou dados sobre a insegurança alimentar no período de 2004, 
2009, 2013 e 2018 indicando a distribuição percentual dos domicílios por 
situação de segurança alimentar. Localize os dados e compare com os 
resultados encontrados na pesquisa da questão 1 sobre o seu 
município/estado (1,0 pontos) 
 
3. A partir dos dados coletados e da situação analisada, descreva propostas de 
melhoria que podem ser realizadas com vistas à soberania alimentar da 
população de sua região. Nessa questão, caso você curse Licenciatura em 
Matemática, aponte qual trabalho você pode realizar enquanto professor de 
matemática para conscientizar a população acerca da realidade de sua região; 
caso você curse Bacharelado em Matemática, indique que tipo de coleta e 
análise de dados você deve realizar para tratar os números da insegurança 
alimentar no país. (1,0 pontos) 
OPORTUNIDADES – RESPOSTA 
 
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link Comentário e 
redija no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 5.000 caracteres com 
espaço)