Avaliação de Fundamentos e Metodologia do Ensino da História

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Pincel Atômico - 18/10/2022 19:12:34 1/3
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 18/09/2022 12:50:21 (469569 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA [162342] - Avaliação com 5 questões, com o peso total de 15,00 pontos [capítulos -
1,2,3]
Turma:
Graduação: Pedagogia - Grupo: ABRIL/2020 - PED/ABR20 [16487]
Aluno(a):
91172247 - DYENIA POLIANE ALMEIDA DE OLIVEIRA - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 15,00 pontos como nota
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14]
Questão
001
Leia o Art. 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº
9.394/1996, um dos marcos legais que fundamentam a Base Nacional Comum
Curricular (BRASIL, 2017): Os currículos da Educação Infantil, do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio devem ter base nacional comum a ser
complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por
uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e dos educandos. (BRASIL, 1996).
Considerando a LDBEN nº 9.394/96 e as proposições da BNCC (BRASIL, 2017), é
CORRETO afirmar que
os conteúdos, conceitos e processos, bem como a definição das unidades temáticas
da parte diversificada do currículo estão definidos na BNCC para cumprimento dos
sistemas de ensino.
X
uma das noções fundantes da BNCC é a relação entre o que básico/comum e o que é
diverso em matéria curricular. As competências/diretrizes são comuns enquanto os
currículos são diversos.
a BNCC e os currículos têm papéis sobrepostos no sentido de assegurar
aprendizagens necessárias ao aluno de cada etapa da Educação Básica.
a parte diversificada está para os direitos de aprendizagem assim como a Base
Nacional Comum Curricular está para o atendimento à diversidade regional na
discussão curricular.
segundo a BNCC (BRASIL, 2017), os conteúdos curriculares passam a exercer
função secundária no processo educacional, uma vez que a prioridade está na
concretização das competências gerais.
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20]
Questão
002
"História ciência do Homem, ciência do passado humano. E não, de modo nenhum,
ciência das coisas e dos conceitos."
FEBVRE, Lucien. Combates pela História. Lisboa: Presença, 1989. p. 23.
 
Nesta afirmativa,
o autor rechaça a biologia como ciência e defende o ensino das Ciências Humanas
como superior.
X
o autor defende a história como ciência, ainda que não tenha os mesmos métodos
das chamadas ciências naturais.
o autor repudia a ideia de história como ciência, já que esta não pode ser limitada.
o autor funda um novo paradigma científico, baseado no empirismo, característico das
ciências humanas.
o autor não reconhece as ciências naturais como “ciência”, já que estão pressas as
coisas e aos conceitos.
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53]
Questão
003
O Plano Nacional de Educação tem vigência de quanto tempo?
08 anos.
X 10 anos.
04 anos.
12 anos.
06 anos.
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49]
Questão
004
“Durante praticamente todo o século XIX ocorreram discussões e mudanças nos
programas para as escolas elementares, secundárias e profissionais e os objetivos do
ensino de história foram se definindo com maior nitidez. Ao mesmo tempo em que seu
papel ordenador e civilizador era cada vez mais consensual, seus conteúdos e formas
de abordagem refletiam as características da produção historiográfica então em curso,
sob os auspícios do Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro – IHGB. ”
FONSECA, Thaís Nívia de Lima e. História & ensino de História. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003. (Adaptado)
A História, como disciplina escolar, foi estruturada apenas no século XIX. A principal
característica do ensino de História, nesses tempos, era
a inserção de negros e índios no ambiente escolar, por intermédio de políticas para
uma educação pública e gratuita que trata não apenas da monarquia portuguesa e
brasileira, mas também dos povos explorados.
a construção do ideal nacionalista crítico à colonização portuguesa e que valorizava o
índio como elemento verdadeiro da identidade nacional, sobretudo com base na da
etnografia e na antropologia.
a valorização da democracia racial, mediante o concurso Como se deve escrever a
história do Brasil?, no qual o IHGB se propunha a premiar a melhor forma de ensino
sobre a sociedade brasileira.
a construção da identidade nacional se faz à partir da maioria que deve evitar a
revolta de grupos minoritários para que alcancemos um ideal de nação. 
X
a construção de uma identidade nacional, por meio de uma história eminentemente
política, nacionalista e que exaltava a colonização portuguesa, a ação missionária da
igreja católica e a monarquia.
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60]
Questão
005
“Quando o doente se acostuma ao seu estado de vigília, começavam a apagar-se da
sua memória as lembranças da infância, em seguida o nome e a noção das coisas, e
por último a identidade das pessoas e ainda a consciência do próprio ser, até se
afundar numa idiotice sem passado. ”
MÁRQUEZ, Gabriel García. Cem anos de solidão. – 59ª ed. – Rio de Janeiro:
Record, 2006. p. 47-48.
“Um novo regime de historicidade, centrado sobre o presente, estaria se formulando
no Ocidente? A partir da Queda do Muro de Berlim (1989), ocorreu um crescimento
rápido da categoria do presente e se impôs a evidência de um presente onipresente,
nomeado de presentismo, onde se vive entre a amnésia e a vontade de nada
esquecer. ”
HARTOG, François. Tempo e patrimônio. Varia História, Belo Horizonte, vol.22, nº36,
p.261-273, jul./dez., 2006. (com adaptações)
Relacionando as consequências da epidemia de insônia que acometeu a Macondo de
Cem anos de solidão com as implicações que o presentismo traz para a nossa
experiência histórica atual, é correto afirmar que a função social do historiador na
sociedade atual deve ser
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extrair dos fatos, através dos documentos, as leis que regem os grupos humanos,
explicando assim a configuração atual da sociedade.
X
impedir que o presente seja vivido solitária e silenciosamente, estabelecendo-se como
mediador de um diálogo entre os homens do presente e os do passado.
empreender um mapeamento científico dos acontecimentos passados de modo a
orientar seguramente os homens no caminho a ser trilhado no futuro.
fornecer à sociedade uma análise do passado eficiente para impedir futuras guerras e
crises, bem como capaz de evitar catástrofes sociais.
promover uma reconstituição fiel do passado através do colecionamento de datas e
fatos dispostos em ordem cronológica.