Revisar envio do teste_ QUESTIONÁRIO UNIDADE II _2

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19/10/2022 22:26 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II
CONTEÚDO
Usuário
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XVI
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 19/10/22 23:19
Enviado 19/10/22 23:26
Status Completada
Resultado da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas
respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
É consenso que a obesidade infantil vem aumentando de forma signi cativa e que ela
determina várias complicações na infância e na idade adulta. Uma criança obesa tem maior
probabilidade de vir a desenvolver patologias em sua vida futura, que lhe di cultarão tanto
a sua vida pessoal como a social. O conhecimento da prevalência de obesidade e dos
respectivos fatores de risco é de extrema importância para que possam ser adotadas
medidas preventivas. Na infância, o tratamento pode ser ainda mais difícil do que na fase
adulta, pois está relacionado a mudanças de hábitos e à disponibilidade dos pais, além de
uma falta de entendimento da criança quanto aos danos da obesidade (AMARAL, O.;
PEREIRA, C., 2008, com adaptações). 
 
Em relação ao que deve ser considerado pelo professor ao planejar, participar e avaliar
projetos comunitários relacionados à temática apresentada, avalie as a rmativas a seguir. 
 
I. Os pais têm papel importante na prevenção, no desenvolvimento e no controle da
obesidade infantil, in uenciando o comportamento das crianças por meio da alimentação e
dos hábitos de atividade física. 
II. A escola é um local privilegiado de intervenção, cujas diretrizes de ação no combate à
obesidade devem centrar-se nos alunos que apresentam sobrepeso. 
III. Há momentos da vida humana, que incluem o período intrauterino e os primeiros três
anos de vida, em que a má nutrição pode provocar prejuízos físicos e mentais que afetam
negativamente o desenvolvimento futuro dos indivíduos. 
IV. A variação do metabolismo basal em diferentes pessoas e na mesma pessoa em
circunstâncias diferentes leva a concluir que, com a mesma ingestão calórica, uma pessoa
pode engordar e outra não. 
 
É correto apenas o que se a rma em:
I, III e IV.
I e III.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAISCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
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b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
II e III.
II e IV.
I, II e IV.
I, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: 
I – A rmativa correta. Os pais são relevantes na prevenção, no
desenvolvimento e no controle da obesidade infantil, por meio de atitudes e
comportamentos familiares de alimentação e de práticas de atividades
físicas. 
II – A rmativa incorreta. As diretrizes de combate à obesidade incluem todos
os alunos e não são dirigidas seletivamente aos alunos com sobrepeso. 
III – A rmativa correta. Os cuidados que as mulheres apresentam antes,
durante e após a gravidez implicam profundamente a saúde e o
desenvolvimento dos lhos. Por exemplo, a desnutrição ou o excesso de
peso materno (ganho ponderal excessivo durante a gravidez), a
hiperglicemia materna e o hábito de fumar podem aumentar a
probabilidade de obesidade nos lhos. 
IV – A rmativa correta. A taxa metabólica basal é a quantidade de energia
necessária para a manutenção das funções vitais do organismo em repouso.
Idade, peso, aptidão física e composição corporal podem explicar a
diversidade da taxa metabólica basal em pessoas diferentes ou na mesma
pessoa. Desse modo, a mesma ingestão calórica por dois indivíduos
diferentes pode acarretar aumento de peso em um, mas não no outro.
Pergunta 2
Segundo médicos e nutricionistas, a base da alimentação deve ser composta por alimentos
obtidos diretamente de plantas e animais, como frutas, legumes, ovos, verduras, castanhas,
carnes e pescados, ou alimentos que passaram por processos que não envolvam adição de
sal, açúcar, óleos ou outras substâncias, como grãos, leguminosas, farinhas, frutas secas,
leite, café e chá. 
“Alimentos ultraprocessados não são propriamente alimentos, mas sim formulações de
substâncias derivadas de alimentos, frequentemente modi cadas quimicamente e de uso
exclusivamente industrial, contendo pouco ou nenhum alimento inteiro”, explica Carlos
Monteiro, coordenador do Núcleo de Pesquisas Epidemiológicas em Nutrição e Saúde da
USP. 
Pessoas que comem ultraprocessados em excesso têm risco de desenvolver síndrome
metabólica. “Diabetes tipo 2, hipertensão, excesso de gordura abdominal e aumento dos
triglicerídeos são critérios que caracterizam a síndrome metabólica”, esclarece Ricardo
Rienzo, médico endocrinologista do Hospital Santa Catarina. (Fonte: https://agora.folha.uol.c
om.br/sao-paulo/2021/11/saiba-as-consequencias-dos-alimentos-ultraprocessados-para-a-sau
de.shtml. Acesso em: 30.12.2021) 
 
Além da alimentação incorreta, a inatividade física e baixo nível de condicionamento físico
têm sido considerados fatores de risco, gerados pela síndrome metabólica, para
mortalidade prematura tão importantes quanto fumo, dislipidemia e hipertensão arterial.
Estudos epidemiológicos têm demonstrado forte relação entre inatividade física e presença
de fatores de risco cardiovascular como hipertensão arterial, resistência à insulina, diabetes,
dislipidemia e obesidade. Por outro lado, a prática regular de atividade física tem sido
recomendada para a prevenção e tratamento de doenças cardiovasculares, seus fatores de
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
risco, e outras doenças crônicas. (Fonte: https://www.scielo.br/j/rbme/a/HTX3GCF4FFwkD85tr
LSvFgm/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 30.12.2021) 
 
Tabela 1. Componentes da Síndrome Metabólica. 
 
 
Deste modo, é possível evidenciar que Síndrome Metabólica: 
 
I – É um transtorno caracterizado por um conjunto de fatores de risco cardiovascular
relacionados à deposição central de gordura e à resistência à insulina. 
II – Ocorre a partir da combinação de pelo menos cinco dos componentes apresentados na
tabela 1 e é caracterizada como Síndrome Metabólica, segundo o National Cholesterol
Education Program’s Adult Treatment Panel III (NCEP-ATP III). 
III – Pode ser prevenida e tratada a partir da implementação de um plano alimentar
adequado e a realização de exercícios físicos, além da inclusão do controle de situações
estressantes, a interrupção do tabagismo e o controle da ingestão de bebidas alcoólicas. 
 
Está(ão) correta(s):
I e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
Resposta: D 
Comentário: 
I – Correta: Esta é a de nição apresentada por estudiosos da área da saúde
e pelo Ministério da Saúde 
II – Incorreta: A SM ocorre a partir da combinação de três componentes
apresentados na tabela e não cinco. 
III – Correta: Tanto a alimentação, o exercício e também a mudança de
hábitos são essenciais no combate e na prevenção da SM.
Pergunta 3
Biomecânica é uma ciência que envolve, pelo menos, três áreas: a anatomia, a siologia e a
física. O domínio dessas áreas é de fundamental importância para os pro ssionais que
trabalham com o movimento. 
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentárioda
resposta:
Um dos estudos que compete à Biomecânica é o princípio da Alavanca, usada para
visualizar o sistema mais complexo de forças que utilizam o movimento rotatório do corpo. 
No exercício abaixo, identi ca-se uma extensão de cotovelos, realizado em um
equipamento de musculação, chamado pulley. Observe a gura abaixo: 
 
 
 
Fonte: https://marcelogomespersonal.com/cinesiologia-rosca-direta-e-triceps-na-polia/ . Acesso
em 28.12.2021. 
 
De acordo com o exercício apresentado na gura acima, avalie as seguintes asserções: 
 
I. O movimento apresentado na imagem acima baseia-se no sistema de alavancas,
classi cadas como inter xa, que é indicado para exercitar o tríceps braquial. 
PORQUE 
II. Percebe-se que a resistência do movimento ocorre de baixo para cima nas mãos do
praticante, o eixo de rotação é representado pelo cotovelo, e a força, pelo ponto de inserção
do tríceps. 
 
Assinale a opção correta.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi cativa
correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justi cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta: D 
Comentário: Biomecanicamente, o sistema de alavancas envolvido é
interpotente e não inter xo. Portanto, a assertiva I está incorreta. Já a
assertiva II explica corretamente o exercício realizado no pulley, portanto
está correta.
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Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Foi publicada no Diário O cial da União desta quarta-feira (1º/12), a Lei 14.254/21 que
dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do
Dé cit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. A
proposta garante aos alunos de escolas públicas e privadas o acompanhamento
direcionado aos alunos com di culdades de aprendizagem, em especial a dislexia e o TDAH,
independentemente se de forma leve ou mais grave. A matéria também aborda os cuidados
integrados com a rede de saúde, inclusive em casos de intervenção terapêutica, que
somente poderá ser feita pelo serviço sanitário e deverá ter acompanhamento
multidisciplinar. A lei ainda prevê capacitação dos professores para atender a esses alunos.
(Fonte: https://www.em.com.br/app/noticia/educacao/2021/12/01/internas_educacao,1327606/
lei-garante-acompanhamento-para-alunos-com-transtornos-de-aprendizagem.shtml . Acesso
em: 30.12.2021) 
 
Embora não exista uma cura para o TDAH, com o diagnóstico e o tratamento é possível
melhorar a convivência no âmbito social, emocional e acadêmico. O tratamento se dá por
meio do tripé de apoio: psicoeducação, psicoterapia e medicamentos. 
 
Sobre esse assunto, leia as a rmativas: 
 
I. O TDAH compromete a vida social, emocional, escolar e familiar. A criança pode
apresentar distúrbios motores, perceptivos, cognitivos e comportamentais que di cultam
seu desenvolvimento. 
II. O TDAH é in uenciado tanto por fatores genéticos quanto ambientais. 
III. O transtorno de dé cit de atenção/hiperatividade (TDAH) é um distúrbio neurobiológico
crônico caracterizado por desatenção, impulsividade e hiperatividade. Esse distúrbio
manifesta-se na infância e afeta de 3 a 6% das crianças em idade escolar. 
IV. O TDAH é subdividido em três tipos: TDAH predominantemente hiperativo/impulsivo
(apresenta seis ou mais critérios de impulsividade/hiperatividade), TDAH
predominantemente desatento (apresenta seis ou mais critérios de desatenção) e TDAH
combinado. 
 
Está(ão) correta(s):
I, II, III e IV.
I.
I e II.
I e III.
II e III.
I, II, III e IV.
Resposta: E 
Comentário: 
I – Correta: os distúrbios citados, principalmente os que se referem ao
comportamento, causam muitos transtornos ao indivíduo que possui TDAH. 
II – Correta: vários genes de pequeno efeito podem ser responsáveis por
uma suscetibilidade genética ao transtorno que é somada aos diferentes
agentes ambientais (fatores que atuam na saúde emocional da criança,
como desentendimentos familiares e presença de transtornos mentais nos
pais). 
III – Correta: essa é uma de nição do TDAH que o descreve corretamente. 
IV – Correta: É justamente essa classi cação, apontada no diagnóstico, que
auxilia no tratamento.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
TDAH é considerado o transtorno mais comum na infância, incidindo em aproximadamente
3% a 6% da população escolar, tendo como principais características a falta de atenção,
impulsividade e hiperatividade, dislexia, baixo desempenho escolar, abandono escolar,
dé cit de memória, coordenação motora insatisfatória, padrões motores arrítmicos, entre
outros. Nesse sentido, professores de Educação Física tornam-se um elo importante na
diminuição desses prejuízos causados pelo TDAH, recomendando-se avaliar e adaptar
abordagens pedagógicas, assim como trabalhar de forma individualizada centrado nas
capacidades de seus alunos e não em suas desvantagens. (Fonte: https://revistas.ufrj.br/inde
x.php/am/article/view/9216. Acesso em 30.12.2021) 
 
A Educação Física tem grande importância no desenvolvimento do aluno com necessidades
educacionais especiais, pois pode auxiliar no desenvolvimento das capacidades físicas e
habilidades motoras, aumentando níveis de atenção, concentração e estimulando a
memória. 
Entretanto, há cuidados que devem ser tomados ao elaborar estratégias de ensino que
sejam coerentes com o TDAH, tais como: 
 
I. Expressar claramente as regras de comportamento na atividade. 
II. Elaborar atividades com movimentos lentos e controlados. 
III. Aplicar as aulas em ambientes mais alegres e dinâmicos. 
IV. Estimular a utilização de jogos coletivos competitivos e jogos cooperativos. 
V. Elaborar tarefas mais curtas, com conclusão rápida. 
 
Estão corretas:
I, II e V.
I, II e III.
II, III e IV.
III, IV e V.
I, II e V.
I, III, IV e V.
Resposta: D 
Comentário: 
I) Correta: Quem possui TDAH precisa de organização e de regras bem
de nidas para que sua linha de raciocínio possa acompanhar as atividades
que estão sendo apresentadas. 
II) Correta: Quanto mais estímulo de atenção e concentração a pessoa com
TDAH receber, melhor será seu desempenho. 
III) Incorreta: Se o ambiente possui muita movimentação, a pessoa com
TDAH não conseguirá manter seu foco de atenção, cando ainda mais
agitada. 
IV) Incorreta: Os jogos competitivos, por gerar um clima alto de ansiedade,
não são adequados de serem trabalhados com quem possui TDAH, pois
gerará ainda mais tensão e ansiedade. 
V) Correta: Tarefas mais curtas diminuem a afobação e a ansiedade, pois são
logo terminadas.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 6
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O biólogo suíço Jean Piaget (1896 ‑1980) foi o proponente da Teoria dos Estágios Cognitivos,
elaborando uma associação entre certos comportamentos e as faixas etárias respectivas a
esses comportamentos. Ele desenvolveu um método de pesquisa com base em
observações minuciosas de bebês, crianças e adolescentes, além de entrevistar seus
próprios lhos e discorrer de modo pormenorizado sobre seus comportamentos. Assim,a
partir de suas observações, ele dividiu as etapas do desenvolvimento cognitivo em 4
estágios. Relacione abaixo a descrição das etapas com seus respectivos estágios. 
 
 
A alternativa que responde corretamente a relação acima é:
I – 1; II – 2; III – 4; IV – 3.
I – 1; II – 2; III – 3; IV – 4.
I – 2; II – 3; III – 1; IV – 4.
I – 1; II – 2; III – 4; IV – 3.
I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1.
I – 3; II – 4; III – I; IV – 2.
Resposta: C
Comentário: Piaget apresenta quatro estágios de desenvolvimento cognitivo,
que são: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-
formal. Sensório-motor (0 a 2 anos): em que a criança está explorando o
meio físico através de seus esquemas motores, a principal característica
desse período é a ausência da função semiótica, isto é, a criança não
representa mentalmente os objetos. Pré-operatório (2 a 7 anos): a criança é
capaz de simbolizar, de evocar objetos ausentes, estabelecendo diferença
entre signi cante e signi cado, o que possibilita distância entre o sujeito e o
objeto, por meio da imagem mental, a criança é capaz de imitar gestos.
Operatório-concreto (7 a 11 anos): a criança tem a inteligência operatória
concreta, sendo capaz de realizar uma ação interiorizada, executada em
pensamento, reversível, pois admite a possibilidade de uma inversão e
coordenação com outras ações, também interiorizadas.
Operatório-formal (a partir de 12 anos): o adolescente tem as estruturas
intelectuais para combinar as proporções, as noções probabilísticas,
raciocínio hipotético dedutivo de forma complexa e abstrata. Portanto, o
0,5 em 0,5 pontos
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item C é o que corresponde corretamente aos estágios de desenvolvimento
cognitivo propostos por Piaget.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário
Crianças são ávidas por aprender uma variedade de esportes e seu programa de Educação
Física deve introduzir as habilidades esportivas e os elementos básicos de muitas atividades
relacionadas ao esporte – mas somente depois que a criança atingiu o estágio maduro nas
habilidades motoras fundamentais correspondentes. Crianças devem ter oportunidade
durante o estágio de transição para re nar mais profundamente e utilizá-los como
habilidades esportivas em uma variedade de atividades orientadas e de treino (GALLAHUE e
DONNELLY, 2008). 
 
O estágio pro ciente ou maduro caracteriza-se por performances e cientes, coordenadas e
controladas. As crianças em torno de 5 ou 6 anos podem estar nesse estágio, em que as
habilidades de manipulação mais so sticadas que exigem acompanhamento visual e
interceptação de objetos em movimento (pegar, rebater, volear) tendem a desenvolver-se
mais tarde. 
 
Sobre esse estágio, analise as assertivas: 
 
I – A habilidade motora fundamental de chute pode ser aplicada à habilidade esportiva de
driblar e chutar. Essa habilidade pode ser praticada em treinos de repetição depois aplicada
a atividades orientadas como ntar a defesa e chutar ao gol, ou em outros jogos pré-
desportivos. 
Deste modo, 
II – No estágio de transição, as crianças não devem praticar o esporte o cial como parte do
programa instrucional de Educação Física. Em vez disso, elas devem ser expostas às
habilidades básicas, regras e estratégias de vários esportes através de exercícios de
repetição de habilidades e uma variedade de atividades conduzidas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi cativa
da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi cativa
da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma
justi cativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição
falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição
verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta: A 
0,5 em 0,5 pontos
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da
resposta:
Comentário: No estágio maduro, a criança não está física e intelectualmente
preparada para algumas tarefas. O desenvolvimento motor é uma sequência
cuidadosamente planejada. Antecipar qualquer um desses progressos não
será útil para a criança, já que o treino precoce pode gerar ansiedade e até
um problema emocional. Assim é possível identi car nas assertivas que
ambas, além de estarem corretas, se complementam, pois, embora a criança
nessa fase já possua habilidades desenvolvidas, estas ainda não são
maduras o su ciente para a participação em atividades esportivas.
Pergunta 8
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
Os métodos de ensino devem ser utilizados no processo de ensino-aprendizagem-treiname
nto, apresentando aproximação com a ideia e com o signi cado do jogo como um todo, o
que promove a melhoria das capacidades cognitivas subjacentes à tomada de decisão
(SILVA; GRECO, 2009). 
 
 
 
Fonte: https://canaldoensino.com.br/blog/5-dicas-para-plano-de-aula-online-de-educacao-fisic
a Acesso em 29.11.2021 
 
Geralmente, as modalidades são executadas em ambiente aberto e com várias condições
de oposição e cooperação, que aumentam a imprevisibilidade do gesto esportivo. Essa
característica deve ser considerada no processo de ensino-aprendizagem e no
desenvolvimento dos métodos de treinamento. 
Cada proposta de ensino tem sua especi cidade, que pode ser mais ou menos indicada, de
acordo com o que se pretende ensinar. Pensando nisso, assinale a alternativa que indica
incorretamente 
os fatores positivos e negativos dos métodos de ensino apontados abaixo:
Método por partes – E ciente em: – domínio da técnica, – trabalho em
grupo; – ensino do jogo propriamente dito. Ine caz, pois pode: gerar
situações impróprias do jogo, o que di culta a compreensão tática; –
permitir a participação de todos os elementos envolvidos; – demora no
progresso da técnica.
0,5 em 0,5 pontos
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b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Método analítico – E ciente em: – movimentos com alto nível de
complexidade técnica e baixo nível de organização, – aprimoramento do
gesto técnico. Ine caz, pois pode: – provocar desmotivação; – originar
comportamentos estereotipados; – proporcionar um ambiente monótono e
pouco atraente.
Método por partes – E ciente em: – domínio da técnica, – trabalho em
grupo; – ensino do jogo propriamente dito. Ine caz, pois pode: gerar
situações impróprias do jogo, o que di culta a compreensão tática; –
permitir a participação de todos os elementos envolvidos; – demora no
progresso da técnica.
Método global: E ciente em: tarefas com baixo nível de complexidade e alto
nível de organização; – pode melhorar a capacidade cognitiva do atleta –
conhecimento tático; – alunos aprendem de maneira mais intensa. Ine caz,
pois pode: demorar para o aluno ver seu progresso técnico; – não
proporciona uma avaliação e caz do desempenho do jogador; – di culta o
direcionamento dos objetivos especí cos no treinamento.
Método integrado: E ciente, pois: Aprende-se por meio da integração de
elementos sociais, culturais, físicos e emocionais; – O jogo contribui para a
aquisição de habilidades motoras, para a percepção de situações-problema.
Ine caz, pois: não há o desenvolvimento de técnicas individuais especí cas,
tendo maior demora no aprendizado de fundamentos.
TGU (teaching for understanding) – E caz, pois oferece a possibilidade de
aprendizagem pela integração de elementos sociais, culturais, físicos e
emocionais. O conhecimento é construído nas relaçõesque o aluno
estabelece durante a aula – as habilidades e a compreensão do jogo estão
relacionadas ao ambiente físico, social e cultural. Ine caz, pois o processo
ensino-aprendizagem é mais lento e a construção das atividades depende
da experiência pedagógica do pro ssional.
Resposta: B 
Comentário: 
a-Correta: O método analítico, conhecido como método por partes, é mais
direcionado ao aprendizado de técnicas do que no jogo como um todo. 
b-Incorreta: No método por partes, chamado de analítico, não se evidencia o
jogo propriamente dito e sim o ensino em partes, como o próprio nome diz,
além disso o progresso da técnica é bem exaltado e não o contrário. 
c-Correta: O método global apresenta o jogo aprendido por meio do jogo,
como está sendo apontado na alternativa. 
d-Correto: A descrição da alternativa corresponde ao método integrado. 
e-Correta: O TGU possui as características que são apontadas nessa
alternativa.
Pergunta 9
A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenças dos alunos diante do
progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Não é fácil e imediata a adoção
dessas novas práticas, pois ela depende de mudanças que vão além da escola e da sala de
aula. Para que essa escola possa se concretizar, é patente a necessidade de atualização e
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
desenvolvimento de novos conceitos, assim como a rede nição e a aplicação de alternativas
e práticas pedagógicas e educacionais compatíveis com a inclusão. 
(ROPOLI, E. A. et al. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum
inclusiva. Brasília: Ministério da Educação; [Fortaleza] Universidade Federal do Ceará, 2010,
com adaptações). 
 
Avalie as propostas abaixo, feitas por professores de educação física para um projeto de
inclusão escolar, e indique quais estão em consonância com o texto. 
 
I. Um torneio esportivo com equipes formadas apenas por estudantes com de ciências,
para que os demais alunos possam assistir aos jogos e aprender a conhecer e a lidar com
as pessoas com necessidades especiais, contemplando ainda a participação dos gestores da
escola, dos funcionários, dos pais e dos professores que trabalharão na organização do
evento. 
II. Uma gincana com jogos motores com a participação de várias equipes compostas e
mescladas por alunos com de ciências, alunos do ensino fundamental e médio, gestores da
escola, professores, funcionários e a comunidade local. 
III. Atividades em equipes (membros dos vários segmentos da comunidade escolar e alunos
com de ciência), com o objetivo de veri car se a escola e o ambiente de seu entorno
possuem barreiras arquitetônicas que di cultam a locomoção dos alunos com de ciência
física na escola e a sua inserção e interação nas atividades motoras espontâneas de pátio. 
 
É correto o que se a rma em:
II e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
Resposta: D 
Comentário: 
I – A rmativa incorreta. É importante evitar a segregação; o professor deve
incluir todos os alunos na atividade, sempre respeitando as di culdades e as
possibilidades de cada um. 
II – A rmativa correta. A participação da comunidade nas atividades é
importante, pois pode proporcionar con ança e satisfação ao aluno. 
III – A rmativa correta. Integrar o aluno com necessidades especiais à aula
de educação física pode fazer com que esse aluno desenvolva aspectos
físicos, sociais e cognitivos. Além disso, veri car o acesso ao ambiente, por
meio da eliminação de barreiras arquitetônicas, auxilia a locomoção dos
alunos com necessidades especiais.
Pergunta 10
(Enade 2021) A transição da infância para a adolescência é um importante período do
desenvolvimento do indivíduo, com diversas transformações físicas, emocionais e
comportamentais. Em uma revisão sistemática da literatura, que objetivou identi car
estudos que analisaram a relação entre maturação biológica e comportamento sedentário
entre crianças e adolescentes, evidenciou-se que o comportamento sedentário tende a
0,5 em 0,5 pontos
19/10/2022 22:26 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...
… 12/12
Quarta-feira, 19 de Outubro de 2022 23h26min11s BRT
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
aumentar com o avanço da idade cronológica e biológica em ambos os sexos. Embora essa
relação tenha apresentado variação entre os estudos, constatou-se que a maturação
biológica parece ter um papel proeminente no aumento do comportamento sedentário
durante o crescimento e desenvolvimento do indivíduo. (BACIL, E. D. A. et al. Maturação
Biológica e comportamento sedentário em crianças e adolescentes: uma revisão
sistemática. Journal of Physical Education. v. 27, 2016, adaptado). 
 
Considerando as informações do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas. 
 
I. As orientações para a redução do comportamento sedentário devem ser pautadas na
idade, nas características maturacionais e no sexo das crianças e adolescentes. 
PORQUE 
II. Indivíduos maturados de forma precoce, por não estarem no padrão de desenvolvimento
esperado, estão mais suscetíveis a mudanças comportamentais prejudiciais à saúde do que
os maturados no tempo adequado. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi cativa
correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justi cativa
correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justi cativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Resposta: A 
Comentário: Ambas as assertivas estão corretas e se complementam, pois
há associação direta entre o tempo da maturação biológica e o
comportamento sedentário, ou seja, o comportamento sedentário aumenta
com o avançar da idade cronológica e biológica em ambos os sexos. 
 
Referências Bibliográ cas 
 
AMARAL, O.; PEREIRA, C. Obesidade: da genética ao ambiente. Revista
Millenium, v. 34, n. 311, 2008 (com adaptações).
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