ENADE SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO PEDAGOGIA 2 PERÍODO

Prévia do material em texto

ENADE – SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO – PEDAGOGIA – 2° PERÍODO 
 NA ESCOLA NOVOS HORIZONTES DESEJAVA-SE IMPLANTAR UM CURRÍCULO QUE 
PARTISSE DA CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTOS EM REDE E QUE SE APROXIMASSE DA 
VIDA COTIDIANA. EM UMA REUNIÃO COM O CORPO DOCENTE, O DIRETOR TROUXE, 
PARA REFLEXÃO, OS ARGUMENTOS ABAIXO. 
I – O CONHECIMENTO É, NA DIMENSÃO DAS REDES, UMA PROPRIEDADE OU UMA 
CARACTERÍSTICA DO INDIVÍDUO. 
II – APRENDEMOS QUE RELEVANTE NO NOSSO FAZER É “O QUÊ”, POSSÍVEL DE SER MEDIDO, 
QUANTIFICADO, REGULAMENTADO E CONTROLADO. 
III – TODAS AS ATIVIDADES QUE DESEMPENHAMOS EM NOSSAS VIDAS SÃO APRENDIDAS, 
MESMO QUE, EM ALGUNS CASOS, INSTINTIVA OU MECANICAMENTE. 
IV – OS CURRÍCULOS QUE CRIAMOS MISTURAM ELEMENTOS DAS PROPOSTAS FORMAIS E 
ORGANIZADAS COM AS POSSIBILIDADES QUE TEMOS DE IMPLANTÁ-LAS. 
PARA A IMPLANTAÇÃO PRETENDIDA, OS ARGUMENTOS COERENTES SÃO: 
Resposta Marcada : 
III e IV, apenas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
 HABILIDADES: HABILIDADE: V – PLANEJAR, DESENVOLVER E AVALIAR SITUAÇÕES DE 
ENSINO-APRENDIZAGEM, DE MODO A ELABORAR OBJETIVOS, DEFINIR CONTEÚDOS E 
DESENVOLVER METODOLOGIAS ESPECÍFICAS PARA AS DIFERENTES ÁREAS, 
CONSIDERANDO AS MÚLTIPLAS DIMENSÕES DA FORMAÇÃO HUMANA 
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: VI – PLANEJAR, IMPLEMENTAR E AVALIAR PROJETOS 
EDUCATIVOS CONTEMPLANDO E ARTICULANDO A DIVERSIDADE E AS MÚLTIPLAS RELAÇÕES 
DAS ESFERAS DO SOCIAL: CULTURAL, ÉTICA, ESTÉTICA, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, VIII – 
ARTICULAR AS TEORIAS PEDAGÓGICAS ÀS DE CURRÍCULO NA ELABORAÇÃO E AVALIAÇÃO DE 
PROJETOS PEDAGÓGICOS E NA ORGANIZAÇÃO E NA GESTÃO DO TRABALHO EDUCATIVO 
ESCOLAR E NÃO-ESCOLAR 
 
O CONCEITO DE LETRAMENTO É MUITO DIFÍCIL DE SER ESPECIFICADO, PORQUE REMETE 
TANTO A UM ESTADO A QUE ACEDE UM SUJEITO QUANTO ÀS HABILIDADES DESTE MESMO 
SUJEITO DE MOVIMENTAR-SE NUM MUNDO POVOADO DE TEXTOS, TANTO COMO LEITOR 
QUANTO COMO AUTOR DE NOVOS TEXTOS A ENRIQUECER O PATRIMÔNIO DE ENUNCIADOS 
CONCRETOS DISPONÍVEL EM DIFERENTES ESFERAS DA COMUNICAÇÃO SOCIAL DE UMA DADA 
SOCIEDADE. AINDA QUE O CONCEITO TEÓRICO NÃO SE LIMITE AOS PROCESSOS DE INICIAÇÃO 
AO MUNDO DA ESCRITA, É PARTICULARMENTE ESTES PROCESSOS DE INICIAÇÃO QUE TÊM 
SIDO APLICADOS POR NÓS, COMO SE ”LETRAMENTO” FOSSE O NOME A SE DAR À INICIAÇÃO 
DOS SUJEITOS SOCIAIS NUM MUNDO A QUE, POR ESTE PROCESSO, PASSARIA A TER ACESSO. 
UMA ESCOLA, QUALQUER QUE SEJA A ESCOLA, NÃO PODERIA ADOTAR NÍVEIS DE 
LETRAMENTO DISTINTOS PARA SUJEITOS SOCIAIS DISTINTOS, TRABALHANDO PARA QUE 
ALGUNS APENAS CHEGUEM A ”RESPOSTAS ADEQUADAS” AO SEU CONTEXTO E LEVANDO 
OUTROS A UM LETRAMENTO QUE LHES PERMITA COMPREENDER AS RELAÇÕES SOCIAIS, 
APROFUNDÁ-IAS OU TRABALHAR PARA MODIFICÁ-IAS DE FORMA CRÍTICA. UMA ESCOLA 
JAMAIS PODERÁ PÔR COMO SEUS OBJETIVOS ”RESPOSTAS ADEQUADAS”, MAS, SIM, 
RESPOSTAS CRÍTICAS E, PARA CHEGAR AO NÍVEL DA CRÍTICA, É PRECISO DEFINIR-SE COMO 
LUGAR DE ENSINO-APRENDIZAGEM NÃO DA TOTALIDADE DOS CAMPOS DAS ATIVIDADES 
HUMANAS (E, PORTANTO, INTRODUTORA DOS SUJEITOS SOCIAIS A TODOS OS GÊNEROS DE 
DISCURSO), MAS DE ÁREAS SOCIALMENTE PRIVILEGIADAS QUE LEVEM À CONSTITUIÇÃO DE 
SUJEITOS SOCIAIS CRÍTICOS E ETICAMENTE RESPONSÁVEIS, NO SENTIDO DE 
RESPONSABILIDADE TAL COMO CUNHADO POR BAKHTIN (2010): NÃO UMA 
RESPONSABILIDADE MORAL PARA CONSIGO MESMO, MAS UMA RESPONSABILIDADE ÉTICA 
FUNDANTE DA RELAÇÃO COM A ALTERIDADE. 
GERALDI, J. W. A PRODUÇÃO DOS DIFERENTES LETRAMENTOS. BAKHTINIANA, SÃO PAULO, V. 
9, N. 2, P. 25—34, 2014 (ADAPTADO). 
 
COM BASE NO TEXTO ACIMA, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR. 
I – O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas 
diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade. 
II – Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo 
fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola. 
III – O AUTOR DO TEXTO COMPREENDE O PROCESSO DE LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DA 
FORMAÇÃO DE SUJEITOS SOCIAIS CRÍTICOS E ETICAMENTE RESPONSÁVEIS, NÃO APENAS COM 
SUA INDIVIDUALIDADE, MAS COM A RESPONSABILIDADE ÉTICA FUNDANTE DA RELAÇÃO DO 
EU COM O OUTRO. 
IV – No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os 
estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, 
compreendam, de forma crítica, as relações sociais. 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM: 
Resposta Marcada : 
I e III. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
 HABILIDADES:I – FAZER ESCOLHAS ÉTICAS, RESPONSABILIZANDO-SE POR SUAS 
CONSEQUÊNCIAS 
UM ESTUDO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO (UFRJ), EM PARCERIA COM O 
GREENPEACE, REVELOU QUE, ALÉM DO RIO DOCE, AS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS DA REGIÃO 
ESTÃO CONTAMINADAS COM ALTOS NÍVEIS DE METAIS PESADOS […] 
AS ÁGUAS DO RIO DOCE FORAM CONTAMINADAS PELO ROMPIMENTO DA BARRAGEM DE 
FUNDÃO, PERTENCENTE À MINERADORA SAMARCO, NO MUNICÍPIO MINEIRO DE MARIANA, 
EM 5 DE NOVEMBRO DE 2015. O INCIDENTE DEVASTOU A VEGETAÇÃO NATIVA E POLUIU 
TODA A BACIA DO RIO DOCE, ATINGINDO OUTROS MUNICÍPIOS DE MINAS GERAIS E DO 
ESPÍRITO SANTO. DEZENOVE PESSOAS MORRERAM E DIVERSAS COMUNIDADES FORAM 
DESTRUÍDAS. O EPISÓDIO É CONSIDERADO A MAIOR TRAGÉDIA AMBIENTAL DO PAÍS. 
FONTE: R7 NOTÍCIAS. ALÉM DO RIO DOCE, ÁGUAS SUBTERRÂNEAS DA BACIA TAMBÉM ESTÃO 
CONTAMINADAS. CIDADES, 25 JUL. 2017. DISPONÍVEL EM: 
<HTTPS://NOTICIAS.R7.COM/CIDADES/ALEM-DO-RIO-DOCE-AGUAS-SUBTERRANEAS-DA-
BACIA-TAMBEM-ESTAO-CONTAMINADAS-25072017>. ACESSO EM: 23 JUN. 2018. 
A PARTIR DO TEXTO APRESENTADO, AVALIE AS ASSERÇÕES A SEGUIR E A RELAÇÃO PROPOSTA 
ENTRE ELAS. 
I – Uma forma de minimizar os efeitos de um desastre ambiental como o citado no texto é 
investir na construção de poços artesianos, cuja água apresenta um menor nível de metais 
pesados. 
PORQUE 
II – Os rejeitos da mineração contaminam o solo e a água dos rios, dificultando o 
desenvolvimento da agricultura, pecuária e da pesca, e trazendo grandes prejuízos para as 
populações que já são historicamente mais vulneráveis. 
A RESPEITO DESSAS ASSERÇÕES, ASSINALE A OPÇÃO CORRETA. 
Resposta Marcada : 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
 HABILIDADES: HABILIDADE: V – PLANEJAR, DESENVOLVER E AVALIAR SITUAÇÕES DE 
ENSINO-APRENDIZAGEM, DE MODO A ELABORAR OBJETIVOS, DEFINIR CONTEÚDOS E 
DESENVOLVER METODOLOGIAS ESPECÍFICAS PARA AS DIFERENTES ÁREAS, 
CONSIDERANDO AS MÚLTIPLAS DIMENSÕES DA FORMAÇÃO HUMANA 
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: XII – DESENVOLVER TRABALHO DIDÁTICO EMPREGANDO OS 
CÓDIGOS DE DIFERENTES LINGUAGENS UTILIZADAS POR CRIANÇAS, BEM COMO OS 
CONTEÚDOS PERTINENTES AOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIZAÇÃO, RELATIVOS A LÍNGUA 
PORTUGUESA, MATEMÁTICA, CIÊNCIAS, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, AR 
 
TEXTO 1 
TOMAR COMO PARTIDA AS CRIANÇAS ENQUANTO SUJEITOS DE DIREITOS, OS QUAIS SÃO 
GARANTIDOS POR LEIS E DIRETRIZES NACIONAIS, RELACIONA-SE COM A PREOCUPAÇÃO EM 
PROVER O ATENDIMENTO ADEQUADO EM UMA INSTITUIÇÃO EDUCATIVA, QUE NÃO SEJA 
APENAS ASSISTENCIAL, MAS PROMOTORA DE EDUCAÇÃO, VOLTADA PARA O 
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA CRIANÇA. 
MONTEIRO, M. I.; VOLTARELI, M. A. CONCEPÇÕES DE PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
SOBRE AS PRÁTICAS DOCENTES PARA A PRIMEIRA INFÂNCIA. DISPONÍVEL EM: 
<HTTP://REVISTA.FCT.UNESP.BR>. ACESSO EM: 5 SET. 2017 (ADAPTADO). 
TEXTO 2 
FAZ-SE NECESSÁRIO SUPERAR AQUELA EDUCAÇÃO REPRODUTORA, QUE DIDATIZA O LÚDICO, 
PATOLOGIZA A INFÂNCIA E REDUZ A EDUCAÇÃO AO ENSINO, E PROMOVER UMA EDUCAÇÃO 
QUE VALORIZE O CONVÍVIO COM AS DIFERENÇAS, QUE PRIORIZE AS EXPRESSÕES INFANTIS, 
QUE AGREGUE AS FAMÍLIAS NAS CRECHES E QUE OPTE POR CONSIDERAR O ATO DE BRINCAR 
COMO UM FAVORECEDOR DE DESCOBERTAS. 
FARIA, A. L. G.; FINCO, D. APRESENTAÇÃO. IN: FARIA, A. L. G.; FINCO, D. (ORG.). SOCIOLOGIA 
DA INFÂNCIA NO BRASIL. CAMPINAS: AUTORES ASSOCIADOS, 2011 (ADAPTADO). 
A PARTIR DOS FRAGMENTOS DE TEXTO APRESENTADOS, AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR. 
I – A formação docente para atuação na educação infantil é desenvolvidaem conjunto com a 
formação que habilita o docente a atuar nos anos iniciais do Ensino Fundamental, uma vez 
que, nos dois níveis, são exigidos os mesmos conhecimentos e são iguais os objetivos 
formativos. 
II – Cuidar e educar são princípios norteadores da educação infantil e a prática educativa 
nesse segmento deve abordá-Ios sem que haja sobreposição entre eles. 
III – NO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL, DEVE-SE CONSIDERAR O BRINCAR 
COMO FORMA ESPECÍFICA DE MANIFESTAÇÃO DA CRIANÇA E, PORTANTO, ELEMENTO 
FUNDAMENTAL NO DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO EDUCATIVO. 
É CORRETO O QUE SE AFIRMA EM: 
Resposta Marcada : 
II e III, apenas. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA 5 
Total20 / 20 
×