09 2022- Interdiciplinadade de ensino química

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alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
Questão 1/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] a interdisciplinaridade não é contrária à perspectiva disciplinar. Na verdade, ela não existe sem as disciplinas. Quando há uma interação 
plena do conhecimento, chega-se a um patamar posterior, [...], em que novas disciplinas mais amplas e abrangentes são constituídas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 56. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
responda: como é chamado esse patamar posterior, no qual novas disciplinas mais amplas são constituídas para unificar o saber? 
Nota: 0.0 
 A Multidisciplinaridade. 
 B Transdisciplinaridade. 
Na transdisciplinaridade, ocorre um novo patamar, com interação plena do conhecimento. 
Na transdisciplinaridade, “a interação entre as disciplinas produz um conjunto unificado de 
conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado, diluindo-as em um 
saber unificado” (texto-base, p. 47). 
 C Interdisciplinaridade. 
 D Disciplinaridade. 
 E Pluridisciplinaridade. 
 
Questão 2/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o extrato de texto: 
“A multi e a pluridisciplinaridade implicam uma integração de conteúdos que antecede a interdisciplinaridade. Esta última corresponde a uma 
etapa posterior, de interação entre especialistas, em que há uma mudança de atitude frente ao problema do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 45. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que descreve corretamente a abordagem de multidisciplinaridade. 
Nota: 0.0 
 A Na multidisciplinaridade, professores partem de uma temática e cada um aborda o 
tema de forma isolada em sua disciplina. 
Essa é a alternativa correta, pois na multidisciplinaridade, “as diferentes disciplinas 
abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas” (texto-base, p. 46). 
 B Na multidisciplinaridade, existe um diálogo entre as disciplinas que promove uma 
interação entre elas e o objeto de conhecimento. 
 C Na multidisciplinaridade, não existe divisão de conteúdos em forma de disciplinas, 
todos os professores trabalham em torno de um projeto comum. 
 D Na multidisciplinaridade, a interação entre as disciplinas produz um conjunto 
unificado de conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado. 
 E Na multidisciplinaridade, professores precisam trabalhar no mesmo ambiente, com 
temas que demandam todas as disciplinas simultaneamente. 
 
Questão 3/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o texto: 
 O papel do professor é bastante significativo na promoção da interdisciplinaridade, uma vez que sua ação de se articular coletivamente com 
seus pares pode contribuir para que os estudantes estabeleçam relações que favoreçam a aprendizagem. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando o texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, relacione 
corretamente as possibilidades de atuação docente diante de propostas interdisciplinares e suas respectivas consequências. 
 
(1) Cooperação profissional 
(2) Individualismo profissional 
 
( ) Possibilita maior controle e segurança ao professor. 
( ) Possibilita independência ao docente nos seus afazeres profissionais. 
( ) Desafia o professor a dividir seu espaço com seus pares. 
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 1 – 2 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 2 – 1. De acordo com o texto-base, ao mencionar a importância 
da articulação coletiva, é mencionado que, embora seja almeja a cooperação profissional, 
ainda existe predomínio do individualismo profissional. “O individualismo profissional 
garante um acompanhamento mais intensivo dos alunos e permite construir uma dinâmica 
de trabalho previsível para o professor, pois sendo o único dono de um espaço pedagógico, 
ele pode administrá-lo de acordo com a sua competência profissional, sem que tenha que 
enfrentar os confrontos cotidianos com outros adultos, profissionais de mesmo nível de 
formação” (texto-base, p. 51). 
 E 2 – 1 – 2 
 
Questão 4/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o fragmento de texto: 
 
“A interdisciplinaridade tornou-se importante na ciência para mediar a comunicação entre cientistas de especialidades diferentes e entre eles e o 
mundo do senso comum. [...] eles são levados a criar uma linguagem comum que possibilita compreender a construção uns dos outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos decorrente da interdisciplinaridade entre os cientistas. 
Nota: 10.0 
 A Por meio da interdisciplinaridade, é possível tornar as ciências mais 
hierarquicamente organizadas, o que favorece a segregação científica. 
 B A interdisciplinaridade promoveu uma certa rivalidade no campo científico, pois 
cada área do conhecimento considera seus conteúdos superiores às demais. 
 C A interdisciplinaridade, embora possibilite o diálogo no campo científico, impede 
que ocorra a transposição de construções teóricas de uma ciência à outra. 
 D A interdisciplinaridade promove diálogo entre os cientistas, que podem desenvolver 
estratégias cooperativas e criativas na construção do conhecimento. 
Você acertou! 
De acordo com o texto-base, a interdisciplinaridade “promove a transposição de 
construções teóricas e métodos de uma ciência para outra, pois a descoberta de estratégias 
ou métodos empregados por outros amplia e enriquece o próprio trabalho. Dessa forma, a 
interdisciplinaridade possibilita uma cooperação crítica e criativa entre os cientistas, sem 
reduzir as ciências a um denominador comum” (texto-base, p. 38). 
 E A partir da interdisciplinaridade, os cientistas perceberam que não havia mais 
necessidade de classificar as ciências em áreas diferentes. 
 
Questão 5/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o extrato de texto: 
“Mesmo que as disciplinas escolares tomem de empréstimo certos conteúdos das disciplinas científicas, elas não são cópias delas, nem mesmo 
uma simples transposição de saberes eruditos. [...] é necessário que se tome cuidado ao definir a interdisciplinaridade na ciência e na 
educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 42. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidadesda interdisciplinaridade no ensino médio, 
relacione corretamente os dois pressupostos do termo disciplina às suas respectivas caraterísticas. 
 
(1) Disciplina no viés epistemológico 
(2) Disciplina no viés pedagógico 
 
( ) Tem relação com a forma pela qual o conhecimento é organizado no ambiente escolar. 
( ) Tem relação com a forma de produção do conhecimento científico. 
( ) Corresponde a uma ciência, a uma atividade de investigação. 
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 1 – 2 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
 E 2 – 1 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 1 – 1. De acordo com o texto-base, o termo disciplina pode ser 
“examinado de dois pontos de vista: o epistemológico e o pedagógico. No primeiro, refere-
se à forma como o conhecimento é produzido e, no segundo, a como ele é organizado no 
ensino para promover a aprendizagem. A disciplina no enfoque epistemológico é uma 
ciência, uma atividade de investigação, um conjunto específico de conhecimentos [...]” 
(texto-base, p. 42). 
 
Questão 6/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o fragmento de texto: 
“A metodologia interdisciplinar pressupõe uma comunicação entre conhecimentos e sujeitos. A comunicação, por sua vez, pressupõe uma 
linguagem comum que só será compreendida quando os interessados conhecerem seus símbolos e códigos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 55. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio sobre a 
linguagem específica de cada disciplina em um contexto de interdisciplinaridade, é correto afirmar que: 
Nota: 10.0 
 A Para haver interdisciplinaridade, devem ser abandonadas terminologias e 
expressões específicas de uma determinada disciplina. 
 B Em um trabalho interdisciplinar, professores devem chegar a um consenso para 
definir qual será a disciplina que representará a linguagem padrão a ser adotada. 
 C Não é recomendado que professores das Exatas participem de projetos 
interdisciplinares, justamente porque essas disciplinas requerem linguagens que 
jamais serão compreendidas pelos demais professores. 
 D Para que ocorra uma padronização de linguagem e uso de códigos, somente 
professores de uma mesma área podem fazer projetos interdisciplinares. 
 E Uma atitude interdisciplinar requer que professores se lancem ao diálogo, a trocas 
coletivas e à pesquisa para que possam conhecer e relacionar as linguagens de cada 
área. 
Você acertou! 
“No trabalho escolar, o domínio da linguagem de cada disciplina é uma das competências 
que os estudantes precisam desenvolver. Mas esse domínio não se faz, necessariamente, de 
forma isolada pelas disciplinas. Quando existe uma articulação entre elas, a leitura e a 
interpretação destas linguagens são promovidas por todas integradamente, algo que pode 
parecer bastante difícil a princípio, mas que é possível quando existe uma atitude 
interdisciplinar por parte dos sujeitos. A atitude interdisciplinar pressupõe uma ação de 
pesquisar, de questionar, de buscar o conhecimento que não se restringe ao domínio 
intelectual de alguma área de estudo em particular, mas abrange o domínio de relações 
interpessoais em um coletivo” (texto-base, p. 55). 
 
Questão 7/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o extrato de texto: 
 
“[...] a interdisciplinaridade exige a adoção de métodos que se fundamentem mais no exercício de aptidões intelectuais e de faculdades 
psicológicas voltadas para a pesquisa do que sobre informações armazenadas na memória”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta o que a interdisciplinaridade exige dos educadores e cientistas. 
Nota: 10.0 
 A A partir da interdisciplinaridade, professores e cientistas devem assumir novos 
posicionamentos, desenvolvendo uma nova inteligência. 
Você acertou! 
De acordo com o texto, “a interdisciplinaridade deve responder a uma nova exigência: criar 
uma nova inteligência, capaz de formar uma nova espécie de cientistas e de 
educadores[...]” (texto-base, p. 39). 
 B A interdisciplinaridade exige que cada cientista ou educador desenvolva 
argumentos para evidenciar que sua ciência é superior às demais. 
 C A interdisciplinaridade demanda que cientistas e educadores trabalhem juntos, 
devendo unificar, por exemplo, a matemática cotidiana com a acadêmica. 
 D A interdisciplinaridade desafia pesquisadores e educadores a encontrarem sintonia 
completa entre todas as áreas do conhecimento. 
 E A partir da interdisciplinaridade, pesquisadores e professores precisam buscar 
estratégias para retornar a paradigmas tradicionais da ciência. 
 
Questão 8/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o extrato de texto: 
“O conteúdo das disciplinas reflete, portanto, dois processos [...]. O primeiro na ciência, ao limitar o estudo a um campo específico do 
conhecimento e o segundo no ensino, ao receber um tratamento metodológico e analítico para facilitar a aprendizagem, distanciando o conteúdo 
ensinado do conhecimento do qual emergiu”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 43. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta um possível problema para o estudante, relacionado à organização escolar em disciplinas. 
Nota: 10.0 
 A O professor não precisa ter formação específica na disciplina que leciona. 
 B O aluno não consegue se organizar cronologicamente, pois as aulas não possuem 
uma organização prévia. 
 C As avaliações acabam sendo muito abstratas, já que contemplam temas ao invés de 
conteúdos. 
 D O estudante não aprende algoritmos específicos ou linguagens próprias de 
determinadas ciências. 
 E Um mesmo conteúdo pode ser abordado de formas diferentes entre disciplinas 
distintas. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta. No texto-base, são apresentados três problemas relacionados à 
fragmentação disciplinar: “a) um mesmo assunto, dentro de uma disciplina, pode ser 
estudado em diferentes momentos, com destaque a aspectos diferentes sem relacioná-los 
entre si; b) disciplinas diferentes estudarem conteúdos semelhantes que, ao se sobreporem, 
criam ambigüidades entre elas; c) as disciplinas apresentarem teorias diferentes sobre um 
mesmo fenômeno, sem determinar quais relações existem entre elas” (texto-base, p. 43). 
 
Questão 9/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o fragmento de texto: 
“Com base nos estudos realizados [...], constatamos que há necessidade de os docentes sondarem novos caminhos e novas metodologias de 
ensino, que tenham por foco o protagonismo dos estudantes, favoreçam a motivação e promovam a autonomia dos mesmos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 2020. p. 70. 
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciênciase 
matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma possibilidade de promoção de autonomia aos estudantes no ambiente 
escolar. 
Nota: 10.0 
 A Aulas expositivas. 
 B Uso de metodologias ativas. 
Você acertou! 
Umas das formas de romper com os processos tradicionais de ensino e promover a 
autonomia estudantil é encontrada na metodologia ativa. De acordo com o texto-base, 
“nessa perspectiva situa-se o método ativo (frisado neste artigo como sinônimo de 
metodologias ativas) como uma possibilidade de deslocamento da concepção do docente 
(ensino) para o estudante (aprendizagem)” (texto-base, p. 70). 
 C Uso de slides em explicações. 
 D Listas de exercícios. 
 E Educação bancária. 
 
Questão 10/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o extrato de texto: 
 “As orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio [...] deixam claro que o trabalho a ser realizado nas 
escolas deve ser articulado coletivamente entre os docentes, de modo que a tarefa dos estudantes de estabelecer e compreender as relações 
existentes entre as situações de estudo [...] seja facilitada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 50-51. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio sobre o 
trabalho coletivo dos professores diante da interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta 
Nota: 10.0 
 A O trabalho coletivo é bastante aceito pelos professores, que possuem facilidade em 
desenvolver projetos interdisciplinares. 
 B O trabalho coletivo é algo utópico, pois é impossível estabelecer relações entre 
disciplinas de áreas distintas. 
 C O trabalho coletivo é um desafio para os professores, que estão há anos habituados 
a trabalhar de forma individual. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta, uma vez que o trabalho coletivo “apresenta um desafio para 
aqueles docentes habituados a realizar um trabalho demasiado individualista” (texto-base, 
p. 50). 
 D O trabalho coletivo, embora tenha ocorrido predominantemente nos últimos 50 
anos, vem diminuindo por conta do desenvolvimento tecnológico. 
 E Embora a legislação sugira o trabalho coletivo, a interdisciplinaridade só acontecerá 
de forma concreta quando professores trabalharem de forma individual. 
 
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens. 
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de 
alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
Questão 1/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o extrato de texto: 
 “[...] a interdisciplinaridade corresponde a uma nova etapa do desenvolvimento do conhecimento, exigindo que as disciplinas, por meio de uma 
articulação constante, fecundem-se reciprocamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta a concepção de interdisciplinaridade do autor Japiassu. 
Nota: 10.0 
 A Para ele, a interdisciplinaridade é a forma mais fácil de unificar totalmente o saber, 
englobando todas as disciplinas do currículo escolar. 
 B A interdisciplinaridade é entendida por Japiassu como a interação entre duas ou 
mais disciplinas, por meio da comunicação de ideias ou integração de conceitos. 
Você acertou! 
De acordo com o texto-base, a ideia de interdisciplinaridade do autor Japiassu é de que ela 
corresponde à “interação entre duas ou mais disciplinas, podendo ir da simples 
comunicação das ideias até a integração mútua dos conceitos, da epistemologia, da 
terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização da pesquisa. 
É imprescindível a complementaridade dos métodos, dos conceitos, das estruturas e dos 
axiomas sobre as quais se fundam as diversas práticas científicas. Diríamos que o objetivo 
utópico do interdisciplinar é a unidade do saber [...]” (texto-base, p. 39). 
 C O autor defende que a interdisciplinaridade é algo utópico, que embora exista 
teoricamente, não pode ser implementada no ambiente escolar. 
 D Para Japiassu, só é possível considerar interdisciplinaridade a completa integração 
de terminologias, o que só ocorre nas disciplinas das Ciências Exatas. 
 E Japiassu defende que o objetivo da interdisciplinaridade é retomar a costumes 
tradicionais de ensino, abandonados na contemporaneidade. 
 
 
Questão 2/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o texto: 
Na Educação Básica, especialmente a partir do 6º ano do Ensino Fundamental, os conteúdos são organizados de forma disciplinar. Ou seja, 
existe uma fragmentação do conhecimento científico que pode dificultar a compreensão do estudante. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a 
alternativa que representa a concepção apresentada no texto descrito. 
Nota: 10.0 
 A Interdisciplinaridade. 
 B Disciplinaridade. 
Você acertou! 
Na Educação Básica, ocorre, por padrão, a disciplinaridade, ou seja, existem disciplinas 
com professores que trabalham de forma independente. De acordo com o texto-base, “a 
disciplinaridade e o ensino por disciplinas dissociadas mantêm-se devido à aplicação de 
princípios que fixam e delimitam o objeto de estudo, decompondo os problemas em partes 
separadas” (texto-base, p. 40). 
 C Multidisciplinaridade. 
 D Transdisciplinaridade. 
 E Pluridisciplinaridade. 
 
Questão 3/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o extrato de texto: 
“A multi e a pluridisciplinaridade implicam uma integração de conteúdos que antecede a interdisciplinaridade. Esta última corresponde a uma 
etapa posterior, de interação entre especialistas, em que há uma mudança de atitude frente ao problema do conhecimento”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 45. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que descreve corretamente a abordagem de multidisciplinaridade. 
Nota: 0.0 
 A Na multidisciplinaridade, professores partem de uma temática e cada um aborda o 
tema de forma isolada em sua disciplina. 
Essa é a alternativa correta, pois na multidisciplinaridade, “as diferentes disciplinas 
abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas” (texto-base, p. 46). 
 B Na multidisciplinaridade, existe um diálogo entre as disciplinas que promove uma 
interação entre elas e o objeto de conhecimento. 
 C Na multidisciplinaridade, não existe divisão de conteúdos em forma de disciplinas, 
todos os professores trabalham em torno de um projeto comum. 
 D Na multidisciplinaridade, a interação entre as disciplinas produz um conjunto 
unificado de conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado. 
 E Na multidisciplinaridade, professores precisam trabalhar no mesmo ambiente, com 
temas que demandam todas as disciplinas simultaneamente. 
 
Questão 4/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o extratode texto: 
“Mesmo que as disciplinas escolares tomem de empréstimo certos conteúdos das disciplinas científicas, elas não são cópias delas, nem mesmo 
uma simples transposição de saberes eruditos. [...] é necessário que se tome cuidado ao definir a interdisciplinaridade na ciência e na 
educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 42. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
relacione corretamente os dois pressupostos do termo disciplina às suas respectivas caraterísticas. 
 
(1) Disciplina no viés epistemológico 
(2) Disciplina no viés pedagógico 
 
( ) Tem relação com a forma pela qual o conhecimento é organizado no ambiente escolar. 
( ) Tem relação com a forma de produção do conhecimento científico. 
( ) Corresponde a uma ciência, a uma atividade de investigação. 
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 A 1 – 1 – 2 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
 E 2 – 1 – 1 
A sequência correta é 2 – 1 – 1. De acordo com o texto-base, o termo disciplina pode ser 
“examinado de dois pontos de vista: o epistemológico e o pedagógico. No primeiro, refere-
se à forma como o conhecimento é produzido e, no segundo, a como ele é organizado no 
ensino para promover a aprendizagem. A disciplina no enfoque epistemológico é uma 
ciência, uma atividade de investigação, um conjunto específico de conhecimentos [...]” 
(texto-base, p. 42). 
 
Questão 5/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o extrato de texto: 
“O conteúdo das disciplinas reflete, portanto, dois processos [...]. O primeiro na ciência, ao limitar o estudo a um campo específico do 
conhecimento e o segundo no ensino, ao receber um tratamento metodológico e analítico para facilitar a aprendizagem, distanciando o conteúdo 
ensinado do conhecimento do qual emergiu”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 43. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta um possível problema para o estudante, relacionado à organização escolar em disciplinas. 
Nota: 0.0 
 A O professor não precisa ter formação específica na disciplina que leciona. 
 B O aluno não consegue se organizar cronologicamente, pois as aulas não possuem 
uma organização prévia. 
 C As avaliações acabam sendo muito abstratas, já que contemplam temas ao invés de 
conteúdos. 
 D O estudante não aprende algoritmos específicos ou linguagens próprias de 
determinadas ciências. 
 E Um mesmo conteúdo pode ser abordado de formas diferentes entre disciplinas 
distintas. 
Essa é a alternativa correta. No texto-base, são apresentados três problemas relacionados à 
fragmentação disciplinar: “a) um mesmo assunto, dentro de uma disciplina, pode ser 
estudado em diferentes momentos, com destaque a aspectos diferentes sem relacioná-los 
entre si; b) disciplinas diferentes estudarem conteúdos semelhantes que, ao se sobreporem, 
criam ambigüidades entre elas; c) as disciplinas apresentarem teorias diferentes sobre um 
mesmo fenômeno, sem determinar quais relações existem entre elas” (texto-base, p. 43). 
 
Questão 6/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Considere o extrato de texto: 
 
“[...] a interdisciplinaridade exige a adoção de métodos que se fundamentem mais no exercício de aptidões intelectuais e de faculdades 
psicológicas voltadas para a pesquisa do que sobre informações armazenadas na memória”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta o que a interdisciplinaridade exige dos educadores e cientistas. 
Nota: 0.0 
 A A partir da interdisciplinaridade, professores e cientistas devem assumir novos 
posicionamentos, desenvolvendo uma nova inteligência. 
De acordo com o texto, “a interdisciplinaridade deve responder a uma nova exigência: criar 
uma nova inteligência, capaz de formar uma nova espécie de cientistas e de 
educadores[...]” (texto-base, p. 39). 
 B A interdisciplinaridade exige que cada cientista ou educador desenvolva 
argumentos para evidenciar que sua ciência é superior às demais. 
 C A interdisciplinaridade demanda que cientistas e educadores trabalhem juntos, 
devendo unificar, por exemplo, a matemática cotidiana com a acadêmica. 
 D A interdisciplinaridade desafia pesquisadores e educadores a encontrarem sintonia 
completa entre todas as áreas do conhecimento. 
 E A partir da interdisciplinaridade, pesquisadores e professores precisam buscar 
estratégias para retornar a paradigmas tradicionais da ciência. 
 
Questão 7/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o fragmento de texto: 
 
“A interdisciplinaridade tornou-se importante na ciência para mediar a comunicação entre cientistas de especialidades diferentes e entre eles e o 
mundo do senso comum. [...] eles são levados a criar uma linguagem comum que possibilita compreender a construção uns dos outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos decorrente da interdisciplinaridade entre os cientistas. 
Nota: 10.0 
 A Por meio da interdisciplinaridade, é possível tornar as ciências mais 
hierarquicamente organizadas, o que favorece a segregação científica. 
 B A interdisciplinaridade promoveu uma certa rivalidade no campo científico, pois 
cada área do conhecimento considera seus conteúdos superiores às demais. 
 C A interdisciplinaridade, embora possibilite o diálogo no campo científico, impede 
que ocorra a transposição de construções teóricas de uma ciência à outra. 
 D A interdisciplinaridade promove diálogo entre os cientistas, que podem desenvolver 
estratégias cooperativas e criativas na construção do conhecimento. 
Você acertou! 
De acordo com o texto-base, a interdisciplinaridade “promove a transposição de 
construções teóricas e métodos de uma ciência para outra, pois a descoberta de estratégias 
ou métodos empregados por outros amplia e enriquece o próprio trabalho. Dessa forma, a 
interdisciplinaridade possibilita uma cooperação crítica e criativa entre os cientistas, sem 
reduzir as ciências a um denominador comum” (texto-base, p. 38). 
 E A partir da interdisciplinaridade, os cientistas perceberam que não havia mais 
necessidade de classificar as ciências em áreas diferentes. 
 
Questão 8/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o extrato de texto: 
 “As orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio [...] deixam claro que o trabalho a ser realizado nas 
escolas deve ser articulado coletivamente entre os docentes, de modo que a tarefa dos estudantes de estabelecer e compreender as relações 
existentes entre as situações de estudo [...] seja facilitada”. 
Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 50-51. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio sobre o 
trabalho coletivo dos professores diante da interdisciplinaridade, assinale a alternativa correta 
Nota: 10.0 
 A O trabalho coletivo é bastante aceito pelos professores, que possuem facilidade em 
desenvolver projetos interdisciplinares. 
 B O trabalho coletivo é algo utópico, pois é impossível estabelecer relações entre 
disciplinas de áreas distintas. 
 C O trabalho coletivo é um desafio para os professores, que estão há anos habituados 
a trabalhar de forma individual. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta, uma vez que o trabalho coletivo “apresenta um desafio para 
aqueles docentes habituados a realizar um trabalho demasiado individualista” (texto-base, 
p. 50). 
 D O trabalho coletivo, embora tenha ocorrido predominantemente nos últimos 50 
anos, vem diminuindo por conta do desenvolvimento tecnológico. 
 E Embora a legislação sugira o trabalho coletivo, a interdisciplinaridade só acontecerá 
de forma concreta quando professores trabalharem de forma individual. 
 
Questão 9/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Leia o extrato de texto: 
“Talvez devido ao hábito de aceitar a fragmentação como um método analítico válido para compreender a realidade, a primeira ideia que se tem 
sobre interdisciplinaridade é a de que ela se constitui de uma integração de disciplinas diversas para formar um conjunto unificado de 
conhecimentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39. 
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
assinale a alternativa correta sobre a fragmentação disciplinar. 
 
Nota: 10.0 
 A Fragmentar conteúdos em disciplinas é a forma mais apropriada de abordar 
conceitos para que os estudantes compreendam a realidade como um todo. 
 B Os conteúdos são fragmentados em disciplinas para que os estudantes consigam 
fazer relações entre os saberes das diferentes ciências. 
 C A fragmentação disciplinar vem sendo criticada, pois ela não garante que o 
aprendiz compreenda a realidade, já que acumula conhecimentos segmentados. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta, pois a fragmentação de conteúdos é o que ocorre na 
disciplinaridade. Segundo o texto-base, “a disciplinaridade e o ensino por disciplinas 
dissociadas mantêm-se devido à aplicação de princípios que fixam e delimitam o objeto de 
estudo, decompondo os problemas em partes separadas. Fazendo uso de um raciocínio 
lógico- formal, o aprendiz, pela regra da exclusão do que é ou não parte de determinada 
disciplina, acumula conhecimentos fragmentados. Essa forma de conhecer tem-se mostrado 
limitada para compreender a realidade e um novo paradigma tem sido proposto: o 
paradigma sistêmico” (texto-base, p. 40). 
 D A fragmentação de conteúdos recebe o nome de interdisciplinaridade e vem sendo 
incentivada por pesquisadores da educação pelos benefícios que possibilita ao 
aprendiz. 
 E Quando há fragmentação disciplinar, os problemas são resolvidos como um todo, o 
que faz mais sentido para o estudante, que aprende mais e retém melhor o 
conhecimento. 
 
Questão 10/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Atente para o texto: 
 O papel do professor é bastante significativo na promoção da interdisciplinaridade, uma vez que sua ação de se articular coletivamente com 
seus pares pode contribuir para que os estudantes estabeleçam relações que favoreçam a aprendizagem. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
Considerando o texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, relacione 
corretamente as possibilidades de atuação docente diante de propostas interdisciplinares e suas respectivas consequências. 
 
(1) Cooperação profissional 
(2) Individualismo profissional 
 
( ) Possibilita maior controle e segurança ao professor. 
( ) Possibilita independência ao docente nos seus afazeres profissionais. 
( ) Desafia o professor a dividir seu espaço com seus pares. 
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 A 1 – 1 – 2 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 2 – 1. De acordo com o texto-base, ao mencionar a importância 
da articulação coletiva, é mencionado que, embora seja almeja a cooperação profissional, 
ainda existe predomínio do individualismo profissional. “O individualismo profissional 
garante um acompanhamento mais intensivo dos alunos e permite construir uma dinâmica 
de trabalho previsível para o professor, pois sendo o único dono de um espaço pedagógico, 
ele pode administrá-lo de acordo com a sua competência profissional, sem que tenha que 
enfrentar os confrontos cotidianos com outros adultos, profissionais de mesmo nível de 
formação” (texto-base, p. 51). 
 E 2 – 1 – 2 
 
• 
• PRISCILA DALL'AGNOL - RU: 3628620 
• Nota: 10 
• PROTOCOLO: 202208273628620529D138 
• Disciplina(s): 
• Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
Data de início: 27/08/2022 14:14 
Prazo máximo entrega: - 
Data de entrega: 27/08/2022 14:17 
• Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens. 
• O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento 
do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
• Questão 1/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o extrato de texto: 
• “O conteúdo das disciplinas reflete, portanto, dois processos [...]. O primeiro na ciência, ao limitar o estudo a um campo específico do 
conhecimento e o segundo no ensino, ao receber um tratamento metodológico e analítico para facilitar a aprendizagem, distanciando 
o conteúdo ensinado do conhecimento do qual emergiu”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 43. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, assinale a alternativa que apresenta um possível problema para o estudante, relacionado à organização escolar em 
disciplinas. 
• Nota: 0.0 
 A O professor não precisa ter formação específica na disciplina que leciona. 
 B O aluno não consegue se organizar cronologicamente, pois as aulas não possuem 
uma organização prévia. 
 C As avaliações acabam sendo muito abstratas, já que contemplam temas ao invés de 
conteúdos. 
 D O estudante não aprende algoritmos específicos ou linguagens próprias de 
determinadas ciências. 
 E Um mesmo conteúdo pode ser abordado de formas diferentes entre disciplinas 
distintas. 
Essa é a alternativa correta. No texto-base, são apresentados três problemas relacionados à 
fragmentação disciplinar: “a) um mesmo assunto, dentro de uma disciplina, pode ser 
estudado em diferentes momentos, com destaque a aspectos diferentes sem relacioná-los 
entre si; b) disciplinas diferentes estudarem conteúdos semelhantes que, ao se sobreporem, 
criam ambigüidades entre elas; c) as disciplinas apresentarem teorias diferentes sobre um 
mesmo fenômeno, sem determinar quais relações existem entre elas” (texto-base, p. 43). 
•• Questão 2/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Considere o fragmento de texto: 
• “A metodologia interdisciplinar pressupõe uma comunicação entre conhecimentos e sujeitos. A comunicação, por sua vez, pressupõe 
uma linguagem comum que só será compreendida quando os interessados conhecerem seus símbolos e códigos”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 55. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio sobre a linguagem específica de cada disciplina em um contexto de interdisciplinaridade, é correto afirmar que: 
• Nota: 0.0 
 A Para haver interdisciplinaridade, devem ser abandonadas terminologias e 
expressões específicas de uma determinada disciplina. 
 B Em um trabalho interdisciplinar, professores devem chegar a um consenso para 
definir qual será a disciplina que representará a linguagem padrão a ser adotada. 
 C Não é recomendado que professores das Exatas participem de projetos 
interdisciplinares, justamente porque essas disciplinas requerem linguagens que 
jamais serão compreendidas pelos demais professores. 
 D Para que ocorra uma padronização de linguagem e uso de códigos, somente 
professores de uma mesma área podem fazer projetos interdisciplinares. 
 E Uma atitude interdisciplinar requer que professores se lancem ao diálogo, a trocas 
coletivas e à pesquisa para que possam conhecer e relacionar as linguagens de cada 
área. 
“No trabalho escolar, o domínio da linguagem de cada disciplina é uma das competências 
que os estudantes precisam desenvolver. Mas esse domínio não se faz, necessariamente, de 
forma isolada pelas disciplinas. Quando existe uma articulação entre elas, a leitura e a 
interpretação destas linguagens são promovidas por todas integradamente, algo que pode 
parecer bastante difícil a princípio, mas que é possível quando existe uma atitude 
interdisciplinar por parte dos sujeitos. A atitude interdisciplinar pressupõe uma ação de 
pesquisar, de questionar, de buscar o conhecimento que não se restringe ao domínio 
intelectual de alguma área de estudo em particular, mas abrange o domínio de relações 
interpessoais em um coletivo” (texto-base, p. 55). 
• 
• Questão 3/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o extrato de texto: 
• “Talvez devido ao hábito de aceitar a fragmentação como um método analítico válido para compreender a realidade, a primeira ideia 
que se tem sobre interdisciplinaridade é a de que ela se constitui de uma integração de disciplinas diversas para formar um conjunto 
unificado de conhecimentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, assinale a alternativa correta sobre a fragmentação disciplinar. 
• 
• Nota: 0.0 
 A Fragmentar conteúdos em disciplinas é a forma mais apropriada de abordar 
conceitos para que os estudantes compreendam a realidade como um todo. 
 B Os conteúdos são fragmentados em disciplinas para que os estudantes consigam 
fazer relações entre os saberes das diferentes ciências. 
 C A fragmentação disciplinar vem sendo criticada, pois ela não garante que o 
aprendiz compreenda a realidade, já que acumula conhecimentos segmentados. 
Essa é a alternativa correta, pois a fragmentação de conteúdos é o que ocorre na 
disciplinaridade. Segundo o texto-base, “a disciplinaridade e o ensino por disciplinas 
dissociadas mantêm-se devido à aplicação de princípios que fixam e delimitam o objeto de 
estudo, decompondo os problemas em partes separadas. Fazendo uso de um raciocínio 
lógico- formal, o aprendiz, pela regra da exclusão do que é ou não parte de determinada 
disciplina, acumula conhecimentos fragmentados. Essa forma de conhecer tem-se mostrado 
limitada para compreender a realidade e um novo paradigma tem sido proposto: o 
paradigma sistêmico” (texto-base, p. 40). 
 D A fragmentação de conteúdos recebe o nome de interdisciplinaridade e vem sendo 
incentivada por pesquisadores da educação pelos benefícios que possibilita ao 
aprendiz. 
 E Quando há fragmentação disciplinar, os problemas são resolvidos como um todo, o 
que faz mais sentido para o estudante, que aprende mais e retém melhor o 
conhecimento. 
• 
• Questão 4/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Considere o extrato de texto: 
• 
• “[...] a interdisciplinaridade exige a adoção de métodos que se fundamentem mais no exercício de aptidões intelectuais e de 
faculdades psicológicas voltadas para a pesquisa do que sobre informações armazenadas na memória”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, assinale a alternativa que apresenta o que a interdisciplinaridade exige dos educadores e cientistas. 
• Nota: 0.0 
 A A partir da interdisciplinaridade, professores e cientistas devem assumir novos 
posicionamentos, desenvolvendo uma nova inteligência. 
De acordo com o texto, “a interdisciplinaridade deve responder a uma nova exigência: criar 
uma nova inteligência, capaz de formar uma nova espécie de cientistas e de 
educadores[...]” (texto-base, p. 39). 
 B A interdisciplinaridade exige que cada cientista ou educador desenvolva 
argumentos para evidenciar que sua ciência é superior às demais. 
 C A interdisciplinaridade demanda que cientistas e educadores trabalhem juntos, 
devendo unificar, por exemplo, a matemática cotidiana com a acadêmica. 
 D A interdisciplinaridade desafia pesquisadores e educadores a encontrarem sintonia 
completa entre todas as áreas do conhecimento. 
 E A partir da interdisciplinaridade, pesquisadores e professores precisam buscar 
estratégias para retornar a paradigmas tradicionais da ciência. 
• 
• Questão 5/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o segmento de texto: 
• “As definições de interdisciplinaridade baseiam-se em diferentes pressupostos, o que dá origem a uma grande variedade de 
denominações (multi, pluri, inter e trans), assim como a uma variedade de formas de atuação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 45. 
• Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, relacione corretamente dois dos pressupostos da interdisciplinaridade às suas respectivas caraterísticas. 
• 
• (1) Multidisciplinaridade 
• (2) Transdisciplinaridade 
• 
• ( ) Duas ou mais disciplinas abordam um mesmo tema, mas cada uma com sua metodologia. 
• ( ) Cada disciplina objetiva garantir seu conteúdo curricular. 
• ( ) Ocorre a integração total de todas as disciplinas, sem separação em matérias. 
• 
• Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• Nota: 0.0 
 A 1 – 1 – 2 
A sequência correta é 1 – 1 – 2. Na multidisciplinaridade, “as diferentes disciplinas 
abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas”. Já na transdisciplinaridade, “a 
interação entre as disciplinas produz um conjunto unificado de conhecimento que não é 
propriedade de nenhumadelas em separado, diluindo-as em um saber unificado” (texto-
base, p. 46-47). 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
 E 2 – 1 – 2 
• 
• Questão 6/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Considere o extrato de texto: 
• “[...] a interdisciplinaridade corresponde a uma nova etapa do desenvolvimento do conhecimento, exigindo que as disciplinas, por 
meio de uma articulação constante, fecundem-se reciprocamente”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, assinale a alternativa que apresenta a concepção de interdisciplinaridade do autor Japiassu. 
• Nota: 0.0 
 A Para ele, a interdisciplinaridade é a forma mais fácil de unificar totalmente o saber, 
englobando todas as disciplinas do currículo escolar. 
 B A interdisciplinaridade é entendida por Japiassu como a interação entre duas ou 
mais disciplinas, por meio da comunicação de ideias ou integração de conceitos. 
De acordo com o texto-base, a ideia de interdisciplinaridade do autor Japiassu é de que ela 
corresponde à “interação entre duas ou mais disciplinas, podendo ir da simples 
comunicação das ideias até a integração mútua dos conceitos, da epistemologia, da 
terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização da pesquisa. 
É imprescindível a complementaridade dos métodos, dos conceitos, das estruturas e dos 
axiomas sobre as quais se fundam as diversas práticas científicas. Diríamos que o objetivo 
utópico do interdisciplinar é a unidade do saber [...]” (texto-base, p. 39). 
 C O autor defende que a interdisciplinaridade é algo utópico, que embora exista 
teoricamente, não pode ser implementada no ambiente escolar. 
 D Para Japiassu, só é possível considerar interdisciplinaridade a completa integração 
de terminologias, o que só ocorre nas disciplinas das Ciências Exatas. 
 E Japiassu defende que o objetivo da interdisciplinaridade é retomar a costumes 
tradicionais de ensino, abandonados na contemporaneidade. 
 
• 
• Questão 7/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o fragmento de texto: 
• “[...] a interdisciplinaridade não é contrária à perspectiva disciplinar. Na verdade, ela não existe sem as disciplinas. Quando há uma 
interação plena do conhecimento, chega-se a um patamar posterior, [...], em que novas disciplinas mais amplas e abrangentes são 
constituídas”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 56. 
• Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino 
médio, responda: como é chamado esse patamar posterior, no qual novas disciplinas mais amplas são constituídas para unificar o 
saber? 
• Nota: 0.0 
 A Multidisciplinaridade. 
 B Transdisciplinaridade. 
Na transdisciplinaridade, ocorre um novo patamar, com interação plena do conhecimento. 
Na transdisciplinaridade, “a interação entre as disciplinas produz um conjunto unificado de 
conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado, diluindo-as em um 
saber unificado” (texto-base, p. 47). 
 C Interdisciplinaridade. 
 D Disciplinaridade. 
 E Pluridisciplinaridade. 
• 
• Questão 8/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o fragmento de texto: 
• “Com base nos estudos realizados [...], constatamos que há necessidade de os docentes sondarem novos caminhos e novas 
metodologias de ensino, que tenham por foco o protagonismo dos estudantes, favoreçam a motivação e promovam a autonomia dos 
mesmos”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 
2020. p. 70. 
• Com base no extrato de texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de 
ciências e matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma possibilidade de promoção de autonomia aos 
estudantes no ambiente escolar. 
• Nota: 0.0 
 A Aulas expositivas. 
 B Uso de metodologias ativas. 
Umas das formas de romper com os processos tradicionais de ensino e promover a 
autonomia estudantil é encontrada na metodologia ativa. De acordo com o texto-base, 
“nessa perspectiva situa-se o método ativo (frisado neste artigo como sinônimo de 
metodologias ativas) como uma possibilidade de deslocamento da concepção do docente 
(ensino) para o estudante (aprendizagem)” (texto-base, p. 70). 
 C Uso de slides em explicações. 
 D Listas de exercícios. 
 E Educação bancária. 
• 
• Questão 9/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o texto: 
• O papel do professor é bastante significativo na promoção da interdisciplinaridade, uma vez que sua ação de se articular 
coletivamente com seus pares pode contribuir para que os estudantes estabeleçam relações que favoreçam a aprendizagem. 
• Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
• Considerando o texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, 
relacione corretamente as possibilidades de atuação docente diante de propostas interdisciplinares e suas respectivas 
consequências. 
• 
• (1) Cooperação profissional 
• (2) Individualismo profissional 
• 
• ( ) Possibilita maior controle e segurança ao professor. 
• ( ) Possibilita independência ao docente nos seus afazeres profissionais. 
• ( ) Desafia o professor a dividir seu espaço com seus pares. 
• 
• Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta: 
• Nota: 10.0 
 A 1 – 1 – 2 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 2 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
Você acertou! 
A sequência correta é 2 – 2 – 1. De acordo com o texto-base, ao mencionar a importância 
da articulação coletiva, é mencionado que, embora seja almeja a cooperação profissional, 
ainda existe predomínio do individualismo profissional. “O individualismo profissional 
garante um acompanhamento mais intensivo dos alunos e permite construir uma dinâmica 
de trabalho previsível para o professor, pois sendo o único dono de um espaço pedagógico, 
ele pode administrá-lo de acordo com a sua competência profissional, sem que tenha que 
enfrentar os confrontos cotidianos com outros adultos, profissionais de mesmo nível de 
formação” (texto-base, p. 51). 
 E 2 – 1 – 2 
• 
• Questão 10/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o texto: 
• Na Educação Básica, especialmente a partir do 6º ano do Ensino Fundamental, os conteúdos são organizados de forma disciplinar. 
Ou seja, existe uma fragmentação do conhecimento científico que pode dificultar a compreensão do estudante. 
• Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
• Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale 
a alternativa que representa a concepção apresentada no texto descrito. 
• Nota: 0.0 
 A Interdisciplinaridade. 
 B Disciplinaridade. 
Na Educação Básica, ocorre, por padrão, a disciplinaridade, ou seja, existem disciplinas 
com professores que trabalham de forma independente. De acordo com o texto-base, “a 
disciplinaridade e o ensino por disciplinas dissociadas mantêm-se devido à aplicação de 
princípios que fixam e delimitam o objeto de estudo, decompondo os problemas em partes 
separadas” (texto-base, p. 40). 
 C Multidisciplinaridade. 
 D Transdisciplinaridade. 
 E Pluridisciplinaridade. 
• 
• Atenção. Este gabarito é para usoexclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens. 
• O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento 
do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
• Questão 1/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o fragmento de texto: 
• “Conforme propõe Dias [...], a terminologia competência tem seu significado atribuído a ‘aptidão, idoneidade, faculdade’ que o 
indivíduo desenvolve para vivenciar ou resolver uma questão de seu dia a dia”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: LICÍNIO, T. Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em 
Química). Universidade Federal de Santa Catarina, 2021. p. 16. 
• Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento de competências para a área de Química em 
nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de competência no 
contexto educacional. 
• Nota: 10.0 
 A A competência se relaciona com o rendimento acadêmico do estudante, assim, 
quanto maiores suas notas, mais competente esse estudante pode ser considerado. 
 B Competência, no contexto educacional, é o conjunto de técnicas que um indivíduo 
conhece no decorrer da Educação Básica. 
 C Competência é o conjunto de conteúdos que serão utilizados pelo estudante no 
mercado de trabalho. 
 D Competência se refere à habilidade de resolver os exercícios indicados pelo 
professor, tão logo seja aprendido determinado conteúdo. 
 E Competência é a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores 
para resolução de problemas. 
Você acertou! 
Essa é a resposta correta, pois de acordo com o texto-base, “na área da Educação o 
conceito de competência é correlacionado a mobilização de recursos, conhecimentos ou 
saberes vivenciados, podendo ser manifestada por meio de atitudes diante de situações ou 
fenômenos de alta complexidade, as quais não são previsíveis, são mutáveis e 
consequentemente singulares” (texto-base, p. 16-17). 
• 
• Questão 2/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o texto: 
• A Aprendizagem Baseada em Projetos pode ser considerada uma metodologia ativa, já que deixa os estudantes no centro do 
processo de aprendizagem. Nela, os estudantes desenvolvem projetos sobre temas relacionados ao cotidiano. 
• Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
• Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e 
matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente características da Aprendizagem Baseada em Projetos. 
• Nota: 10.0 
 A As atividades são desenvolvidas apenas individualmente, para que os estudantes 
desenvolvam a habilidade de autonomia. 
 B Evitam-se temas interdisciplinares, para que os conteúdos curriculares sejam mais 
valorizados que a temática do projeto. 
 C Evitam-se temas polêmicos, que possam despertar um posicionamento crítico do 
estudante, o que não é interessante no ambiente escolar. 
 D Os conhecimentos prévios dos estudantes devem ser desconsiderados, para garantir 
inovação no processo investigativo. 
 E As atividades são desenvolvidas em grupos de trabalho e diferentes recursos podem 
ser utilizados no processo do desenvolvimento do projeto. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta. A metodologia “Aprendizagem Baseada em Projetos” possui 
algumas diretrizes: “: a) número reduzido de participantes (4 a 6) em grupos de trabalho; b) 
definição de prazos; c) definição temáticas aos interesses e objetivos didáticos com 
negociação entre professor e aluno; d) utilização de múltiplos recursos e de fácil acesso; e) 
socialização dos resultados em ambientes diversos” (texto-base, p. 76). 
• 
• Questão 3/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o fragmento de texto: 
• “Algumas das metodologias ativas [...] apresentam informações básicas para práticas pedagógicas, que podem ser utilizadas no 
ensino de ciências e matemática, valorizando as relações, a autonomia e protagonismo dos estudantes”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 
2020. p. 83-84. 
• 
• Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de 
ciências e matemática, relacione corretamente as metodologias ativas com suas características. 
• 
• (1) Sala de aula invertida 
• (2) Aprendizagem baseada em projetos 
• 
• ( ) O estudante se prepara antes da aula, estudando, realizando leituras, assistindo a vídeos para que no encontro presencial 
aconteçam debates, esclarecimento de dúvidas ou realização de práticas. 
• ( ) Trata-se de uma metodologia oriunda dos estudos de John Dewey, que estimulava a aprendizagem com valorização do 
questionamento, da contextualização e da resolução de problema reais. 
• ( ) Propõe que o estudante aprenda a pensar por meio do “aprender a fazer”. A partir de discussão em grupos, busca de 
estratégias, utilização de recursos e materiais, constrói-se algo que pode ser compartilhado. 
• 
• Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• 
• Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 2 
Você acertou! 
A sequência correta é 1 – 2 – 2. Ao tratar da metodologia de sala de aula invertida, o texto-
base destaca que “Os alunos estudam os conteúdos antecipadamente e depois encontram-se 
com o professor para tirar dúvidas e fazer atividades de aprendizagem”. O texto-base ainda 
explica que “neste modelo as instruções dos conteúdos se realizam fora da sala de aula por 
meio de vídeos-aula, leituras e outras mídias, sendo o tempo de sala de aula liberado para 
realização de atividades ativas, nas quais os alunos praticam e desenvolvem o que 
aprenderam com o auxílio e supervisão do professor”. Já sobre a metodologia de 
Aprendizagem Baseada em Projetos, há menção da influência do pesquisador John Dewey, 
que “[...] por meio do seu ideário da Escola Nova, teve grande influência nessa ideia ao 
defender que a aprendizagem ocorre pela ação, colocando o estudante no centro dos 
processos de ensino e de aprendizagem”. A aprendizagem baseada em projetos “defende a 
capacidade dos alunos pensarem, mediante o “aprender a fazer”. Envolve os alunos na 
obtenção de informações e competências através da busca da resolução de problemas 
complexos, autênticos, planejados para uma aprendizagem eficiente e dinâmica”. (texto-
base, p. 71; 75; 76; 77). 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 1 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
 E 2 – 1 – 2 
• 
• Questão 4/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o fragmento de texto: 
• “A proposição de uma nova base comum curricular é um marco histórico importante para a Educação no Brasil. Ela foi proposta a 
partir de demandas educacionais relacionadas à necessidade de um currículo de referência para a Educação Básica brasileira, o 
qual possibilitaria a democratização do acesso ao ensino de qualidade”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: LICÍNIO, T. Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em 
Química). Universidade Federal de Santa Catarina, 2021. p. 11. 
• Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento de competências para a área de Química em 
nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC, assinale a alternativa que apresenta corretamente do que se trata a BNCC. 
• Nota: 10.0 
 A ABNCC é uma lei que define a organização do ensino no âmbito nacional. Ela 
estrutura a Educação Básica em séries e etapas, determina a quantidade de dias 
letivos que devem ocorrer, além de estabelecer os critérios de formação de 
professores. 
 B A BNCC é um documento que norteia a formulação dos currículos das redes 
escolares de todo o Brasil, indicando as competências e habilidades que todos os 
estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica. 
Você acertou! 
Essa é a resposta correta. De acordo com o texto-base, “A Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC) é ‘Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico 
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo 
das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus 
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o 
 Plano Nacional de Educação’ [...]. A organização desse documento se dá através de um 
conjunto de orientações, as quais possuem a finalidade de nortear os currículos de 
instituições de ensino da educação pública e privada de ensino no Brasil. Desse modo, o 
documento apresenta orientações com relação às competências, conteúdos e habilidades 
necessárias à composição do currículo.” (texto-base, p. 13-14). 
 C A BNCC é um plano nacional que estabeleceu metas a serem cumpridas até o ano 
de 2024, relacionadas à qualidade do ensino brasileiro. Uma dessas metas se refere 
à oferta de ensino público desde o 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do 
Ensino Médio. 
 D A BNCC é uma normativa que objetiva promover a disciplinaridade no ambiente 
escolar. Por isso, existe uma contradição entre os modelos estabelecidos na BNCC 
e a organização de avaliações de larga escala como o Exame Nacional do Ensino 
Médio. 
 E A BNCC é um compêndio de planejamentos escolares, que podem ser consultados 
e aplicados por professores da Educação Básica. Nela, há planos de ensino para 
todas as disciplinas, conteúdos e séries. 
• 
• Questão 5/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o fragmento de texto: 
• “Objetiva o envolvimento de todos os alunos durante a aula, promovendo atividades em que há estimulação da aplicação de 
conceitos discutidos em tempo real, enquanto explicam aos seus pares [...]. Os próprios alunos assumem a responsabilidade pelo 
ensino do outro, agindo como mediadores do processo de aprendizagem”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 
2020. p. 76. 
• Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de 
ciências e matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a metodologia ativa que está descrita no fragmento de 
texto dado. 
• Nota: 0.0 
 A Instrução por pares. 
A descrição contida no extrato do texto se refere à metodologia ativa chamada de Instrução 
por pares (texto-base, p. 76). 
 B Gamificação. 
 C Estação por rotação. 
 D Aprendizagem baseada em projetos. 
 E Sala de aula invertida. 
• 
• Questão 6/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA 
 
 
Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de 
Experimentos Interdisciplinares, Aula 2 (11.06.2021) sobre eletroquímica, assinale a alternativa correta. 
• Nota: 10.0 
 A A eletroquímica é dividida em duas partes, denominadas pilhas e eletrólise. 
Você acertou! 
A eletroquímica é dívida em duas classificações, denominadas pilhas, que são reações 
espontâneas e eletrólise, que são não espontâneas. Em relação a eletrólise, se classificam 
em ígneas, que é sem a presença de água, que se dá pelo aquecimento até o ponto de fusão 
e ainda a aquosa, que ocorre com a presença de água. (Videoaula Titulação e 
Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos 
Interdisciplinares, Aula 2:1h04' - 1h40') 
 B A eletroquímica é o estudo especificamente da pilha. 
 C A eletroquímica é o estudo especificamente da eletrólise. 
 D O estudo da pilha é classificado em ígnea e aquosa. 
 E A eletrólise é classificada em ígnea, que é quando ocorre na presença de água. 
• 
• Questão 7/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o texto: 
• 
• A Aprendizagem Baseada em Problemas possui alguns procedimentos para utilização em sala de aula, tais como discussão em 
grupo sobre o problema apresentado; planejamento das ações a serem implementadas para resolução de questões e avaliação de si 
mesmos, dos colegas e do processo. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
• Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e 
matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a importância da etapa de avaliação na Aprendizagem Baseada em 
Problemas. 
• Nota: 10.0 
 A Os estudantes devem avaliar prioritariamente os seus colegas, para desenvolverem 
a habilidade de empatia. 
 B É importante que os estudantes avaliem seus professores, para que eles analisem se 
escolheram os problemas apropriados para uma determinada turma. 
 C A capacidade de avaliar está relacionada com o processo de aprendizagem 
autônoma dos estudantes. 
Você acertou! 
Essa é a resposta correta. A aprendizagem baseada em problemas visa dar condições ao 
estudante a aprender a aprender, desenvolvendo autonomia. Segundo o texto-base, nessa 
metodologia os estudantes “avaliam o processo, a si mesmos e a seus colegas, uma 
competência necessária para uma aprendizagem autônoma” (texto-base, p. 75). 
 D Os professores devem avaliar os estudantes para que a função da escola alcance seu 
patamar mais significativo. 
 E A avaliação legitima que qualquer processo de aprendizagem demanda processos 
organizados exclusivamente no ambiente escolar. 
 
• 
• Questão 8/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o texto: 
• A metodologia chamada de Sala de Aula Invertida requer que o estudante se prepare antes de estar na sala de aula, seja pela leitura 
de textos, pela apreciação de vídeos, ou realização de outras atividades estabelecidas pelo professor. Na sala, ocorre a parte prática, 
o esclarecimento de dúvidas e a construção coletiva do aprendizado. 
• Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. 
• Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e 
matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente características da metodologia ativa “Sala de Aula Invertida”. 
• Nota: 10.0 
 A Essa metodologia requer que os estudantes sejam autônomos, definam os conteúdos 
que irão estudar em casa e frequentem a escola nos momentos que julgarem 
necessário. 
 B A Sala de Aula Invertida dispensa o papel do professor, já que os estudantes 
assistem a vídeos das redes sociais em casa e comparecem na escola apenas para 
realizar avaliações. 
 C O papel do professor é fundamental na Sala de Aula Invertida, pois ele estabelece 
as tarefas prévias dos estudantes e atua como mediador no momento presencial. 
Você acertou! 
Essa é a alternativa correta. Embora a Sala de Aula Invertida dê autonomia para o 
estudante, é o professor quem prepara os materiais, define as atividades a serem realizadas 
pelos estudantes antes da aula, e faz a mediação das discussões em sala de aula. De acordo 
com texto-base, “no caso de utilização de Aula Invertida o professor deve fazer o 
planejamento do conteúdo das aulas e como serão passados aos alunos, decidindo quais 
partes do conteúdo serão passados para o estudo extrassala de aula e quais atividades serão 
feitas em sala de aula” (texto-base, p. 77). 
 D Quando o professor faz a opção de utilizar a sala de aula invertida,ele não deve 
usar outras metodologias ativas nos momentos presenciais, para evitar conflitos 
metodológicos. 
 E A Sala de Aula Invertida possui apenas duas etapas: o momento de estudo e o 
momento de prática. Isso é um diferencial porque o professor não precisa 
estabelecer momentos de avaliação. 
• 
• Questão 9/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA 
 
 
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, 
Aula 1 (21.05.2021), em que foi realizada uma titulação, responda: a figura a seguir representa os dados da titulação ocorrida na 
aula, com base nisso calcule o valor aproximado da concentração de ácido cítrico, em mol/L, pelo método descrito no vídeo. 
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a
0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenm
NaOH até a cor da solução no erlenmeyer
• Dados: Reação: 
• 1C6H8O7 + 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H
• Nota: 10.0 
 A 0,018 mol/L 
Você acertou! 
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria:
CaVa/a = CbVb/b 
Substituindo os dados: 
Ca.30/1 = 0,1.16/3 
Ca=0,018 mol/L 
(Videoaula Espectrofotometria de UV
Interdisciplinares, Aula 
 B 1,8 mol/L 
 C 0,3 mol/L 
 D 0,1 mol/L 
 E 18 mol/L 
• 
• Questão 10/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química
• LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
 
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV
Aula 1 (21.05.2021), foram discutidos alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de 
segurança em laboratório é correto afirmar que:
• Nota: 10.0 
 A Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferê
mangas longas. 
 
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a
0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenmeyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de 
NaOH até a cor da solução no erlenmeyer ficar rosa. 
+ 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H2O 
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria:
Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos 
 1 (21.05.2021):1h25' - 1h35') 
Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA 
Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, 
s alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de 
é correto afirmar que: 
Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferência com 
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação, sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a 
eyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de 
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria: 
Lab de Experimentos 
 
Lab de Experimentos Interdisciplinares, 
s alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de 
ncia com 
 B Os jalecos devem ser produzidos com tecido sintético e de preferência com mangas 
curtas. 
 C Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente de tecido 100% algodão e 
com mangas longas e fechado com botões na frente. 
Você acertou! 
Comentário: o jaleco deve ser preferencialmente produzido com tecido de algodão e bom 
punhos (mangas longas) para evitar acidentes. (Videoaula espectrofotometria de UV-vis, 
parte 1 LAB DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES, Aula 1 – 21.05.2021, 
09'07'' - 11'20''.) 
 D Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e 
com mangas curtas. 
 E Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e 
abertos na frente. 
• 
• Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens. 
• O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento 
do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal. 
• Questão 1/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Atente para o fragmento de texto: 
• “Algumas das metodologias ativas [...] apresentam informações básicas para práticas pedagógicas, que podem ser utilizadas no 
ensino de ciências e matemática, valorizando as relações, a autonomia e protagonismo dos estudantes”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 
2020. p. 83-84. 
• 
• Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de 
ciências e matemática, relacione corretamente as metodologias ativas com suas características. 
• 
• (1) Sala de aula invertida 
• (2) Aprendizagem baseada em projetos 
• 
• ( ) O estudante se prepara antes da aula, estudando, realizando leituras, assistindo a vídeos para que no encontro presencial 
aconteçam debates, esclarecimento de dúvidas ou realização de práticas. 
• ( ) Trata-se de uma metodologia oriunda dos estudos de John Dewey, que estimulava a aprendizagem com valorização do 
questionamento, da contextualização e da resolução de problema reais. 
• ( ) Propõe que o estudante aprenda a pensar por meio do “aprender a fazer”. A partir de discussão em grupos, busca de 
estratégias, utilização de recursos e materiais, constrói-se algo que pode ser compartilhado. 
• 
• Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
• 
• Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 2 
Você acertou! 
A sequência correta é 1 – 2 – 2. Ao tratar da metodologia de sala de aula invertida, o texto-
base destaca que “Os alunos estudam os conteúdos antecipadamente e depois encontram-se 
com o professor para tirar dúvidas e fazer atividades de aprendizagem”. O texto-base ainda 
explica que “neste modelo as instruções dos conteúdos se realizam fora da sala de aula por 
meio de vídeos-aula, leituras e outras mídias, sendo o tempo de sala de aula liberado para 
realização de atividades ativas, nas quais os alunos praticam e desenvolvem o que 
aprenderam com o auxílio e supervisão do professor”. Já sobre a metodologia de 
Aprendizagem Baseada em Projetos, há menção da influência do pesquisador John Dewey, 
que “[...] por meio do seu ideário da Escola Nova, teve grande influência nessa ideia ao 
defender que a aprendizagem ocorre pela ação, colocando o estudante no centro dos 
processos de ensino e de aprendizagem”. A aprendizagem baseada em projetos “defende a 
capacidade dos alunos pensarem, mediante o “aprender a fazer”. Envolve os alunos na 
obtenção de informações e competências através da busca da resolução de problemas 
complexos, autênticos, planejados para uma aprendizagem eficiente e dinâmica”. (texto-
base, p. 71; 75; 76; 77). 
 B 1 – 2 – 1 
 C 1 – 1 – 2 
 D 2 – 2 – 1 
 E 2 – 1 – 2 
• 
• Questão 2/10 - Interdisciplinaridade no Ensino de Química 
• Leia o extrato de texto: 
• “Nessa perspectiva, o documento da BNCC propõe em sua estruturação a apresentação de unidades temáticas, as quais possuem o 
objetivo de estabelecer os conhecimentos e habilidades definidos para cada ano”. 
• Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: LICÍNIO, T. Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em 
Química). Universidade Federal de Santa Catarina, 2021. p. 14. 
• 
• Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento