APOL - Interdisciplinaridade e Ensino de Química

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Questão 1/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o texto: 
Na Educação Básica, especialmente a partir do 6º ano do Ensino Fundamental, os conteúdos são organizados de forma disciplinar. Ou seja, existe uma fragmentação do conhecimento científico que pode dificultar a compreensão do estudante. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa que representa a concepção apresentada no texto descrito.
Nota: 0.0
	
	A
	Interdisciplinaridade. 
	
	B
	Disciplinaridade.
Na Educação Básica, ocorre, por padrão, a disciplinaridade, ou seja, existem disciplinas com professores que trabalham de forma independente. De acordo com o texto-base, “a disciplinaridade e o ensino por disciplinas dissociadas mantêm-se devido à aplicação de princípios que fixam e delimitam o objeto de estudo, decompondo os problemas em partes separadas” (texto-base, p. 40).
	
	C
	Multidisciplinaridade.
	
	D
	Transdisciplinaridade.
	
	E
	Pluridisciplinaridade.
Questão 2/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o texto:
 O papel do professor é bastante significativo na promoção da interdisciplinaridade, uma vez que sua ação de se articular coletivamente com seus pares pode contribuir para que os estudantes estabeleçam relações que favoreçam a aprendizagem. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, relacione corretamente as possibilidades de atuação docente diante de propostas interdisciplinares e suas respectivas consequências.
 
(1) Cooperação profissional
(2) Individualismo profissional
 
(   ) Possibilita maior controle e segurança ao professor.
(  ) Possibilita independência ao docente nos seus afazeres profissionais.
(  ) Desafia o professor a dividir seu espaço com seus pares.
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 1 – 2
	
	B
	1 – 2 – 1
	
	C
	1 – 2 – 2
	
	D
	2 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 2 – 1. De acordo com o texto-base, ao mencionar a importância da articulação coletiva, é mencionado que, embora seja almeja a cooperação profissional, ainda existe predomínio do individualismo profissional. “O individualismo profissional garante um acompanhamento mais intensivo dos alunos e permite construir uma dinâmica de trabalho previsível para o professor, pois sendo o único dono de um espaço pedagógico, ele pode administrá-lo de acordo com a sua competência profissional, sem que tenha que enfrentar os confrontos cotidianos com outros adultos, profissionais de mesmo nível de formação” (texto-base, p. 51).
	
	E
	2 – 1 – 2
Questão 3/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o fragmento de texto:
 
“A interdisciplinaridade tornou-se importante na ciência para mediar a comunicação entre cientistas de especialidades diferentes e entre eles e o mundo do senso comum. [...] eles são levados a criar uma linguagem comum que possibilita compreender a construção uns dos outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos decorrente da interdisciplinaridade entre os cientistas.
Nota: 10.0
	
	A
	Por meio da interdisciplinaridade, é possível tornar as ciências mais hierarquicamente organizadas, o que favorece a segregação científica.
	
	B
	A interdisciplinaridade promoveu uma certa rivalidade no campo científico, pois cada área do conhecimento considera seus conteúdos superiores às demais.
	
	C
	A interdisciplinaridade, embora possibilite o diálogo no campo científico, impede que ocorra a transposição de construções teóricas de uma ciência à outra.
	
	D
	A interdisciplinaridade promove diálogo entre os cientistas, que podem desenvolver estratégias cooperativas e criativas na construção do conhecimento.
Você acertou!
De acordo com o texto-base, a interdisciplinaridade “promove a transposição de construções teóricas e métodos de uma ciência para outra, pois a descoberta de estratégias ou métodos empregados por outros amplia e enriquece o próprio trabalho. Dessa forma, a interdisciplinaridade possibilita uma cooperação crítica e criativa entre os cientistas, sem reduzir as ciências a um denominador comum” (texto-base, p. 38).
	
	E
	A partir da interdisciplinaridade, os cientistas perceberam que não havia mais necessidade de classificar as ciências em áreas diferentes.
Questão 4/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Considere o fragmento de texto: 
“A metodologia interdisciplinar pressupõe uma comunicação entre conhecimentos e sujeitos. A comunicação, por sua vez, pressupõe uma linguagem comum que só será compreendida quando os interessados conhecerem seus símbolos e códigos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 55.
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio sobre a linguagem específica de cada disciplina em um contexto de interdisciplinaridade, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Para haver interdisciplinaridade, devem ser abandonadas terminologias e expressões específicas de uma determinada disciplina.
	
	B
	Em um trabalho interdisciplinar, professores devem chegar a um consenso para definir qual será a disciplina que representará a linguagem padrão a ser adotada.
	
	C
	Não é recomendado que professores das Exatas participem de projetos interdisciplinares, justamente porque essas disciplinas requerem linguagens que jamais serão compreendidas pelos demais professores.
	
	D
	Para que ocorra uma padronização de linguagem e uso de códigos, somente professores de uma mesma área podem fazer projetos interdisciplinares.  
	
	E
	Uma atitude interdisciplinar requer que professores se lancem ao diálogo, a trocas coletivas e à pesquisa para que possam conhecer e relacionar as linguagens de cada área.
Você acertou!
“No trabalho escolar, o domínio da linguagem de cada disciplina é uma das competências que os estudantes precisam desenvolver. Mas esse domínio não se faz, necessariamente, de forma isolada pelas disciplinas. Quando existe uma articulação entre elas, a leitura e a interpretação destas linguagens são promovidas por todas integradamente, algo que pode parecer bastante difícil a princípio, mas que é possível quando existe uma atitude interdisciplinar por parte dos sujeitos. A atitude interdisciplinar pressupõe uma ação de pesquisar, de questionar, de buscar o conhecimento que não se restringe ao domínio intelectual de alguma área de estudo em particular, mas abrange o domínio de relações interpessoais em um coletivo” (texto-base, p. 55).
Questão 5/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o segmento de texto: 
“As definições de interdisciplinaridade baseiam-se em diferentes pressupostos, o que dá origem a uma grande variedade de denominações (multi, pluri, inter e trans), assim como a uma variedade de formas de atuação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 45.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, relacione corretamente dois dos pressupostosda interdisciplinaridade às suas respectivas caraterísticas.
 
(1) Multidisciplinaridade
(2) Transdisciplinaridade
 
(   ) Duas ou mais disciplinas abordam um mesmo tema, mas cada uma com sua metodologia.
(  ) Cada disciplina objetiva garantir seu conteúdo curricular.
(  ) Ocorre a integração total de todas as disciplinas, sem separação em matérias.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 1 – 1 – 2. Na multidisciplinaridade, “as diferentes disciplinas abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas”. Já na transdisciplinaridade, “a interação entre as disciplinas produz um conjunto unificado de conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado, diluindo-as em um saber unificado” (texto-base, p. 46-47).
	
	B
	1 – 2 – 1
	
	C
	1 – 2 – 2
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 2
Questão 6/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Considere o extrato de texto:
 
“[...] a interdisciplinaridade exige a adoção de métodos que se fundamentem mais no exercício de aptidões intelectuais e de faculdades psicológicas voltadas para a pesquisa do que sobre informações armazenadas na memória”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39.
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa que apresenta o que a interdisciplinaridade exige dos educadores e cientistas.
Nota: 0.0
	
	A
	A partir da interdisciplinaridade, professores e cientistas devem assumir novos posicionamentos, desenvolvendo uma nova inteligência.
De acordo com o texto, “a interdisciplinaridade deve responder a uma nova exigência: criar uma nova inteligência, capaz de formar uma nova espécie de cientistas e de educadores[...]” (texto-base, p. 39). 
	
	B
	A interdisciplinaridade exige que cada cientista ou educador desenvolva argumentos para evidenciar que sua ciência é superior às demais.
	
	C
	A interdisciplinaridade demanda que cientistas e educadores trabalhem juntos, devendo unificar, por exemplo, a matemática cotidiana com a acadêmica.
	
	D
	A interdisciplinaridade desafia pesquisadores e educadores a encontrarem sintonia completa entre todas as áreas do conhecimento.
	
	E
	A partir da interdisciplinaridade, pesquisadores e professores precisam buscar estratégias para retornar a paradigmas tradicionais da ciência.
Questão 7/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o extrato de texto: 
“Mesmo que as disciplinas escolares tomem de empréstimo certos conteúdos das disciplinas científicas, elas não são cópias delas, nem mesmo uma simples transposição de saberes eruditos. [...] é necessário que se tome cuidado ao definir a interdisciplinaridade na ciência e na educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 42.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, relacione corretamente os dois pressupostos do termo disciplina às suas respectivas caraterísticas.
 
(1) Disciplina no viés epistemológico
(2) Disciplina no viés pedagógico
 
(   ) Tem relação com a forma pela qual o conhecimento é organizado no ambiente escolar.
(   ) Tem relação com a forma de produção do conhecimento científico.
(   ) Corresponde a uma ciência, a uma atividade de investigação.
 
Agora, assinale a alternativa que representa a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 1 – 2
	
	B
	1 – 2 – 1
	
	C
	1 – 2 – 2
	
	D
	2 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 1 – 1. De acordo com o texto-base, o termo disciplina pode ser “examinado de dois pontos de vista: o epistemológico e o pedagógico. No primeiro, refere-se à forma como o conhecimento é produzido e, no segundo, a como ele é organizado no ensino para promover a aprendizagem. A disciplina no enfoque epistemológico é uma ciência, uma atividade de investigação, um conjunto específico de conhecimentos [...]” (texto-base, p. 42).
Questão 8/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o extrato de texto: 
“Talvez devido ao hábito de aceitar a fragmentação como um método analítico válido para compreender a realidade, a primeira ideia que se tem sobre interdisciplinaridade é a de que ela se constitui de uma integração de disciplinas diversas para formar um conjunto unificado de conhecimentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 39.
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa correta sobre a fragmentação disciplinar.
 
Nota: 10.0
	
	A
	Fragmentar conteúdos em disciplinas é a forma mais apropriada de abordar conceitos para que os estudantes compreendam a realidade como um todo.   
	
	B
	Os conteúdos são fragmentados em disciplinas para que os estudantes consigam fazer relações entre os saberes das diferentes ciências.
	
	C
	A fragmentação disciplinar vem sendo criticada, pois ela não garante que o aprendiz compreenda a realidade, já que acumula conhecimentos segmentados.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta, pois a fragmentação de conteúdos é o que ocorre na disciplinaridade. Segundo o texto-base, “a disciplinaridade e o ensino por disciplinas dissociadas mantêm-se devido à aplicação de princípios que fixam e delimitam o objeto de estudo, decompondo os problemas em partes separadas. Fazendo uso de um raciocínio lógico- formal, o aprendiz, pela regra da exclusão do que é ou não parte de determinada disciplina, acumula conhecimentos fragmentados. Essa forma de conhecer tem-se mostrado limitada para compreender a realidade e um novo paradigma tem sido proposto: o paradigma sistêmico” (texto-base, p. 40).
	
	D
	A fragmentação de conteúdos recebe o nome de interdisciplinaridade e vem sendo incentivada por pesquisadores da educação pelos benefícios que possibilita ao aprendiz.
	
	E
	Quando há fragmentação disciplinar, os problemas são resolvidos como um todo, o que faz mais sentido para o estudante, que aprende mais e retém melhor o conhecimento.
Questão 9/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o extrato de texto: 
“A formação deve desenvolver no estudante a capacidade de enfrentar problemas da realidade atual, o que exige que o estudo da ciência na escola esteja vinculado à tecnologia e aos impactos sociais e ambientais que ela tem produzido desde o seu uso intensivo a partir do século XX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 49.
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa que apresenta a alternativa correta sobre a relação entre a interdisciplinaridade e a formação do estudante para atuação em sociedade.  
Nota: 10.0
	
	A
	Ao acabar com disciplinas curriculares, existe a garantia de que os professores abordarão na escola temas muito mais relevantes para o estudante do que os conteúdos escolares, que não os preparam para a atuação na sociedade.
	
	B
	Se as disciplinas escolares se articularem ente si, consequentemente não haverá mais nenhum tipo de fragmentação escolar, o que contribuirá com a formação do estudantecomo futuro cidadão.
	
	C
	O ponto mais importante da interdisciplinaridade é que ela exclui conteúdos que não são relevantes para o cotidiano do estudante, ou para sua futura atuação na sociedade, priorizando apenas conteúdos práticos.
	
	D
	A interdisciplinaridade requer que professores abordem, de forma integrada, temas relevantes e de forma contextualizada, para que a formação do estudante possa o auxiliar em tomadas de decisões diante de problemas.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta, pois “para superar a fragmentação do ensino, não é suficiente que as disciplinas escolares se articulem entre si. O trabalho integrado entre elas deve incluir aspectos da realidade, contextualizando a abordagem científica com aspectos socioculturais e promovendo a compreensão das diferentes linguagens utilizadas na comunicação de informações” (texto-base, p. 49).
	
	E
	A interdisciplinaridade visa formar o estudante para o mercado de trabalho, por isso o foco está em conteúdos técnicos, linguagens específicas e rigidez científica.
 
Questão 10/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Considere o extrato de texto:
 “[...] a interdisciplinaridade corresponde a uma nova etapa do desenvolvimento do conhecimento, exigindo que as disciplinas, por meio de uma articulação constante, fecundem-se reciprocamente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: HARTMANN, A. M. Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio. 229f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade de Brasília, Brasília, 2007. p. 38.
Com base no fragmento de texto e nos conteúdos do texto-base Desafios e possibilidades da interdisciplinaridade no ensino médio, assinale a alternativa que apresenta a concepção de interdisciplinaridade do autor Japiassu.
Nota: 0.0
	
	A
	Para ele, a interdisciplinaridade é a forma mais fácil de unificar totalmente o saber, englobando todas as disciplinas do currículo escolar.
	
	B
	A interdisciplinaridade é entendida por Japiassu como a interação entre duas ou mais disciplinas, por meio da comunicação de ideias ou integração de conceitos.
De acordo com o texto-base, a ideia de interdisciplinaridade do autor Japiassu é de que ela corresponde à “interação entre duas ou mais disciplinas, podendo ir da simples comunicação das ideias até a integração mútua dos conceitos, da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização da pesquisa. É imprescindível a complementaridade dos métodos, dos conceitos, das estruturas e dos axiomas sobre as quais se fundam as diversas práticas científicas. Diríamos que o objetivo utópico do interdisciplinar é a unidade do saber [...]” (texto-base, p. 39).
	
	C
	O autor defende que a interdisciplinaridade é algo utópico, que embora exista teoricamente, não pode ser implementada no ambiente escolar.
	
	D
	Para Japiassu, só é possível considerar interdisciplinaridade a completa integração de terminologias, o que só ocorre nas disciplinas das Ciências Exatas.
	
	E
	Japiassu defende que o objetivo da interdisciplinaridade é retomar a costumes tradicionais de ensino, abandonados na contemporaneidade.
Questão 1/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o fragmento de texto:
 “Conforme propõe Dias [...], a terminologia competência tem seu significado atribuído a ‘aptidão, idoneidade, faculdade’ que o indivíduo desenvolve para vivenciar ou resolver uma questão de seu dia a dia”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: LICÍNIO, T. Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Química). Universidade Federal de Santa Catarina, 2021. p. 16.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de competência no contexto educacional.  
Nota: 0.0
	
	A
	A competência se relaciona com o rendimento acadêmico do estudante, assim, quanto maiores suas notas, mais competente esse estudante pode ser considerado.
	
	B
	Competência, no contexto educacional, é o conjunto de técnicas que um indivíduo conhece no decorrer da Educação Básica.  
	
	C
	Competência é o conjunto de conteúdos que serão utilizados pelo estudante no mercado de trabalho.
	
	D
	Competência se refere à habilidade de resolver os exercícios indicados pelo professor, tão logo seja aprendido determinado conteúdo.
	
	E
	Competência é a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolução de problemas.
Essa é a resposta correta, pois de acordo com o texto-base, “na área da Educação o conceito de competência é correlacionado a mobilização de recursos, conhecimentos ou saberes vivenciados, podendo ser manifestada por meio de atitudes diante de situações ou fenômenos de alta complexidade, as quais não são previsíveis, são mutáveis e consequentemente singulares” (texto-base, p. 16-17).
Questão 2/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o texto:
 
A Aprendizagem Baseada em Problemas, conhecida como PBL, é uma metodologia que visa colocar o estudante diante de uma problemática, para que ele se torne capaz de construir seu aprendizado de forma motivadora, desenvolvendo habilidades e se preparando para o mundo do trabalho.
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente qual é o papel do professor na metodologia “Aprendizagem Baseada em Problemas”.
Nota: 10.0
	
	A
	O professor deve ser um avaliador, analisando se os estudantes têm condições de resolver problemas.  
	
	B
	O professor é visto como um facilitador, direcionando os processos de raciocínio dos estudantes diante dos problemas propostos.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta, pois “nesta metodologia ativa o professor assume o papel de facilitador, modelando e apoiando os processos de raciocínio, indagando o conhecimento dos alunos e nunca fornecendo respostas diretas às questões. A proposição do problema é utilizada para iniciar, direcionar, motivar e focar o aluno” (texto-base, p. 75).
	
	C
	O professor tem o papel de fornecer respostas diretas às indagações dos estudantes, para que eles resolvam os problemas de forma objetiva.
	
	D
	O professor deve dirigir o processo de resolução de problemas, evitando que os conhecimentos prévios dos estudantes interfiram em suas ações.
	
	E
	O professor deve garantir que os estudantes compreendam a necessidade do ambiente escolar para o aprendizado.
Questão 3/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o fragmento de texto:
 “A proposição de uma nova base comum curricular é um marco histórico importante para a Educação no Brasil. Ela foi proposta a partir de demandas educacionais relacionadas à necessidade de um currículo de referência para a Educação Básica brasileira, o qual possibilitaria a democratização do acesso ao ensino de qualidade”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: LICÍNIO, T. Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC. Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Química). Universidade Federal de Santa Catarina, 2021. p. 11.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC, assinale a alternativa que apresenta corretamente do que se trata a BNCC.
Nota: 10.0
	
	A
	A BNCC é uma lei que define a organização do ensino no âmbito nacional. Ela estrutura a Educação Básica em séries e etapas, determina a quantidade de dias letivos que devem ocorrer, além de estabelecer os critérios de formação de professores.
	
	B
	A BNCC é um documentoque norteia a formulação dos currículos das redes escolares de todo o Brasil, indicando as competências e habilidades que todos os estudantes devem desenvolver ao longo da Educação Básica.
Você acertou!
Essa é a resposta correta. De acordo com o texto-base, “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é ‘Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o  Plano Nacional de Educação’ [...]. A organização desse documento se dá através de um conjunto de orientações, as quais possuem a finalidade de nortear os currículos de instituições de ensino da educação pública e privada de ensino no Brasil. Desse modo, o documento apresenta orientações com relação às competências, conteúdos e habilidades necessárias à composição do currículo.” (texto-base, p. 13-14).
	
	C
	A BNCC é um plano nacional que estabeleceu metas a serem cumpridas até o ano de 2024, relacionadas à qualidade do ensino brasileiro. Uma dessas metas se refere à oferta de ensino público desde o 1º ano do Ensino Fundamental até a 3ª série do Ensino Médio.
	
	D
	A BNCC é uma normativa que objetiva promover a disciplinaridade no ambiente escolar. Por isso, existe uma contradição entre os modelos estabelecidos na BNCC e a organização de avaliações de larga escala como o Exame Nacional do Ensino Médio.
	
	E
	A BNCC é um compêndio de planejamentos escolares, que podem ser consultados e aplicados por professores da Educação Básica. Nela, há planos de ensino para todas as disciplinas, conteúdos e séries.
Questão 4/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o fragmento de texto: 
“No campo da aprendizagem, é a utilização da mecânica e das dinâmicas de jogos, como as recompensas, feedbacks, progressão e os rankings de usuários, para melhorar a motivação e aprendizagem em contextos formais e informais de educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está presente em: ROCHA, J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. In: Revista REAMEC, Cuiabá (MT), v. 8, n. 2, p. 69-87, maio-agosto, 2020. p. 80.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente a metodologia ativa que está descrita no fragmento de texto dado.
Nota: 10.0
	
	A
	Instrução por pares.
	
	B
	Gamificação.
Você acertou!
A descrição contida no extrato do texto se refere à metodologia ativa chamada de Gamificação (texto-base, p. 80).
	
	C
	Estação por rotação.
	
	D
	Aprendizagem baseada em projetos.
	
	E
	Sala de aula invertida.
Questão 5/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Atente para o texto:
 A Base Nacional Comum Curricular é organizada em áreas gerais, o que evidencia a importância da interdisciplinaridade nesse documento norteador. No Ensino Médio, o documento orienta que cada área se comprometa com a formação integral do jovem estudante. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Considerando o texto e os conteúdos do texto-base Desenvolvimento de competências para a área de Química em nível médio: o que propõem os PCNs e a BNCC, assinale a alternativa que apresenta corretamente a área geral da disciplina de Química na BNCC:   
Nota: 10.0
	
	A
	Ciências da natureza e suas tecnologias.
Você acertou!
A disciplina de Química é contemplada na área de Ciências da natureza e suas tecnologias. “No que se refere ao texto do documento Base Nacional Comum Curricular Ensino Médio (BNCC-EM) contempla a área de Química na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Biologia, Física e Química), seção localizada na página 537 deste documento” (texto-base, p. 23).
	
	B
	Ciências exatas e suas tecnologias.
	
	C
	Matemática e suas tecnologias.
	
	D
	Ciências humanas e suas tecnologias.
	
	E
	Ciências da terra e suas tecnologias.
Questão 6/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
Leia o texto: 
A metodologia chamada de Sala de Aula Invertida requer que o estudante se prepare antes de estar na sala de aula, seja pela leitura de textos, pela apreciação de vídeos, ou realização de outras atividades estabelecidas pelo professor. Na sala, ocorre a parte prática, o esclarecimento de dúvidas e a construção coletiva do aprendizado. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão.
Com base no texto e nos conteúdos do texto-base Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática, assinale a alternativa que apresenta corretamente características da metodologia ativa “Sala de Aula Invertida”.
Nota: 10.0
	
	A
	Essa metodologia requer que os estudantes sejam autônomos, definam os conteúdos que irão estudar em casa e frequentem a escola nos momentos que julgarem necessário.
	
	B
	A Sala de Aula Invertida dispensa o papel do professor, já que os estudantes assistem a vídeos das redes sociais em casa e comparecem na escola apenas para realizar avaliações.
	
	C
	O papel do professor é fundamental na Sala de Aula Invertida, pois ele estabelece as tarefas prévias dos estudantes e atua como mediador no momento presencial.
Você acertou!
Essa é a alternativa correta. Embora a Sala de Aula Invertida dê autonomia para o estudante, é o professor quem prepara os materiais, define as atividades a serem realizadas pelos estudantes antes da aula, e faz a mediação das discussões em sala de aula. De acordo com texto-base, “no caso de utilização de Aula Invertida o professor deve fazer o planejamento do conteúdo das aulas e como serão passados aos alunos, decidindo quais partes do conteúdo serão passados para o estudo extrassala de aula e quais atividades serão feitas em sala de aula” (texto-base, p. 77).
	
	D
	Quando o professor faz a opção de utilizar a sala de aula invertida, ele não deve usar outras metodologias ativas nos momentos presenciais, para evitar conflitos metodológicos.
	
	E
	A Sala de Aula Invertida possui apenas duas etapas: o momento de estudo e o momento de prática. Isso é um diferencial porque o professor não precisa estabelecer momentos de avaliação.
Questão 7/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Na Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), foi utilizado o método de espectrofotometria de UV-Vis para determinação de concentração de uma solução. Imagine que após a regressão linear foi calculado o valor de R² igual a 0,9686 e a função foi Y=0,8955X+0,0408.
Considerando esses dados e os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), assinale a alternativa que apresenta a concentração de uma solução que teve a medição de absorbância igual a 0,953, sabendo que X na fórmula corresponde a concentração e Y ao valor da absorbância. Considere que as concentrações utilizadas nas medições no espectrofotômetro estavam em mg/L.
Nota: 10.0
	
	A
	10,2 mg/L
	
	B
	0,3 mg/L
	
	C
	1,02 mg/L
Você acertou!
Y=0,8955X+0,0408
0,953=0,8955X+0,0408
X=1,02 mg/L
Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 3 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):2h00' - 2h38')
	
	D
	3mg/L
	
	E
	30 mg/L
Questão 8/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 2 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021), em que foi realizada uma titulação, responda: a figura a seguir representa os dados da titulação ocorrida na aula, com base nisso calcule o valor aproximado da concentração de ácido cítrico, em mol/L, pelo método descrito no vídeo.
para todos verem: uma figura representa uma bureta antes da reação,sendo adicionado solução de NaOH com concentração igual a 0,1 mol/L e 30 mL de ácido cítrico em um erlenmeyer. Após a titulação a figura mostra que foram utilizados 16 mL de solução de NaOH até a cor da solução no erlenmeyer  ficar rosa.
Dados: Reação:
1C6H8O7 + 3NaOH ? 1acetato de sódio + 3H2O
Nota: 10.0
	
	A
	0,018 mol/L
Você acertou!
Utilizando a relação estequiométrica de 1:3, a fórmula da neutralização ficaria:
CaVa/a = CbVb/b
Substituindo os dados:
Ca.30/1 = 0,1.16/3
Ca=0,018 mol/L
(Videoaula  Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1 (21.05.2021):1h25' - 1h35')
	
	B
	1,8 mol/L
	
	C
	0,3 mol/L
	
	D
	0,1 mol/L
	
	E
	18 mol/L
Questão 9/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2 (11.06.2021) sobre eletroquímica, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	A eletroquímica é dividida em duas partes, denominadas pilhas e eletrólise.
Você acertou!
A eletroquímica é dívida em duas classificações, denominadas pilhas, que são reações espontâneas e eletrólise, que são não espontâneas. Em relação a eletrólise, se classificam em ígneas, que é sem a presença de água, que se dá pelo aquecimento até o ponto de fusão e ainda a aquosa, que ocorre com a presença de água. (Videoaula Titulação e Determinação de Ácido Acético no Vinagre, Parte 3 - Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 2:1h04' - 1h40')
	
	B
	A eletroquímica é o estudo especificamente da pilha.
	
	C
	A eletroquímica é o estudo especificamente da eletrólise.
	
	D
	O estudo da pilha é classificado em ígnea e aquosa.
	
	E
	A eletrólise é classificada em ígnea, que é quando ocorre na presença de água.
Questão 10/10 - Interdisciplinaridade e Ensino de Química
LABORATÓRIO DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES QUÍMICA
Considerando os conteúdos da Videoaula Espectrofotometria de UV-vis, parte 1 -Lab de Experimentos Interdisciplinares, Aula 1  (21.05.2021), foram discutidos alguns temas relacionados a normas de segurança em laboratório. Em relação às normas de segurança em laboratório é correto afirmar que:
Nota: 0.0
	
	A
	Os jalecos devem ser produzidos com tecidos sintéticos e de preferência com mangas longas.
	
	B
	Os jalecos devem ser produzidos com tecido sintético e de preferência com mangas curtas.
	
	C
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente de tecido 100% algodão e com mangas longas e fechado com botões na frente.
Comentário: o jaleco deve ser preferencialmente produzido com tecido de algodão e bom punhos (mangas longas) para evitar acidentes. (Videoaula espectrofotometria de UV-vis, parte 1 LAB DE EXPERIMENTOS INTERDISCIPLINARES, Aula 1 – 21.05.2021, 09'07'' - 11'20''.)
	
	D
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e com mangas curtas.
	
	E
	Os jalecos devem ser confeccionados preferencialmente com tecido de algodão e abertos na frente.