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Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 1: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Apresentar a disciplina (plano de ensino e sistema de avaliação) 2) Apresentar conceitos iniciais sobre a comunicação humana e sua importância na prática do psicólogo. 4 Tópicos 1.1 ENTENDENDO A COMUNICAÇÃO HUMANA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A docente deve iniciar esta primeira aula apresentandose e apresentando o Plano de ensino da disciplina, com a explicação de que a mesma está baseada em metodologias ativas, sendo o aluno protagonista no processo de ensinoaprendizagem. Em seguida devese contextualizar o tópico da aula. Como sugestão, indicase dar continuidade através do roteiro a seguir. Situação problema: O docente deve destacar a complexidade da Comunicação Humana usando questionamentos do tipo: Quais dificuldades enfrentamos durante um processo de comunicação no cotidiano? Quais as dimensões que conhecemos acerca da comunicação humana? Metodologia: Pode ser utilizada breve dinâmica de grupo para "quebrar o gelo" e envolver os estudantes. Como sugestão, usar o jogo Carolina Charmosa, em que a turma, disposta em círculos de 10 em 10 alunos, iniciando em sentido horário, cada um diz seu nome e uma qualidade sobre si mesmo, cuja palavra inicie com a mesma inicial de seu nome, e passa a vez para o próximo participante fazendo um gesto (que pode ser também sonoro, para o caso de haver deficiente visual na turma). O estudante seguinte repete o nome e qualidade do anterior, com seu gesto. Ao final, a professora deve realizar um breve processamento da atividade, perguntando à turma como se sentiram ao terem que buscar uma qualidade para si, por exemplo. A docente deve vincular o jogo realizado ao tema da aula, ressaltando que a linguagem é condição fundamental para tornarse humano e ferramenta básica para o desenvolvimento de uma comunicação. Como ferramenta, também é produzida social e historicamente e seus sentidos variam dentro da comunicação humana. A professora pode organizar como os alunos um brainstorming, listando no quadro as respostas da turma. Ao final, a professora deve fazer um fechamento, ressaltando conceitualmente sobre a comunicação humana. Atividade verificadora da aprendizagem: Sugerese solicitar aos alunos que se dividam em grupos e discutam sobre as possibilidades de êxito e fracasso nos processos de comunicação humana, listando as possibilidades discutidas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica PENTEADO, J. R. A técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Capítulo 7 (pp. 180 242). Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522112708/pageid/2 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo, para complementar a aprendizagem em sala, sobre expressões de linguagem: https://www.youtube.com/watch?v=B2RBpKasSDw&t=36s Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 2: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Discutir sobre canais e formas de comunicação, considerando a escuta e acolhimento como conceitos pertinentes à intervenção prática na área da psicologia. 4 Tópicos 1.2 CANAIS E FORMAS DE COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem O professor deverá iniciar a aula fazendo uma breve explanação sobre as formas de comunicação humana, de forma expositiva e dialogada. Em seguida, com a finalidade de destacar o tema relativo aos canais e formas de comunicação, poderá dar continuidade através do seguinte roteiro: Situaçãoproblema: Sabemos que na comunicação humana há formas específicas, como a expressão verbal e a não verbal. Como podemos então, definir o diferencial da comunicação esperada por parte de um profissional de psicologia? Metodologia: Docente pode solicitar que a turma se divida em grupos de no máximo quatro componentes, para que construam uma síntese sobre a questão apresentada. Um representante de cada grupo apresenta oralmente a síntese construída. Em seguida, a professora deve realizar uma exposição dialogada sobre canais e formas de comunicação usuais na vida cotidiana, fazendo um paralelo com as sínteses apresentadas. Atividade verificadora da aprendizagem: Solicitase aos estudantes que mantenham os grupos formados e utilizem da ferramenta kahoot para elencarem pontos positivos e negativos da comunicação verbal e nãoverbal. Importante destacar que as leituras específicas servirão de base para apresentações de seminários na aula 12. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Clínica ampliada e compartilhada. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/clinica_ampliada_compartilhada.pdf. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização HumanizaSUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2013. Disponível em:http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_humanizacao_pnh_folheto.pdf 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo para complementar a aprendizagem em sala. Sobre comunicação verbal e não verbal: https://www.youtube.com/watch?v=JtcLKe0T5YA Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 3: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Incentivar modos de intervenção que beneficiem os indivíduos que buscam atendimento psicológico, destacando o conceito de feedback nas interações humanas. 4 Tópicos 1.3 AS PERGUNTAS E O FEEDBACK 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Docente pode iniciar a aula com uma breve explanação sobre o conceito de feedback e expor sobre estratégias para comunicação no setting terapêutico, percorrendo a diversidade de abordagens presentes no campo da psicologia, ressaltando o aspecto da escuta como elemento em comum. Como sugestão de condução da aula, sugerese o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar os tópicos da aula com alguns questionamentos, como por exemplo: Qual a diferença entre ouvir e escutar? Qual a importância de estabelecer devolutivas (feedback)? Metodologia: Docente distribui o link, ou texto impresso Escutatória, de Rubem Alves (disponível em: http://rubemalves.locaweb.com.br/hall/wwpct3/newfiles/escutatoria.php). Em grupos, estudantes leem e discutem sobre o texto. Em seguida, com o objetivo de problematizar com os alunos a diferença entre ouvir e escutar, o docente deve mediar um debate junto à turma, buscando demonstrar aos alunos que sempre, em qualquer campo de trabalho, a psicóloga vai escutar o sujeito. Para encerrar tal parte do encontro, sugerese que seja realizado o jogo Escuta por 1 minuto, que consiste em dividir aleatoriamente duplas, combinar quem da dupla iniciará (pode ser por critério de mês de aniversário mais próximo, por exemplo) e indicar que no tempo de 1 minuto, somente um fala e outro escuta. A professora cronometra o tempo e ao finalizar 1 minuto, avisa para inverterem a posição nas duplas, quem falou agora escuta e quem escutou, agora fala. O mote pode ser falar o que motivou a estudar psicologia. Ao final, a professora deve processar a atividade, com a turma compartilhando suas impressões, após prática vivenciada, sobre as dificuldades/facilidades no processo de escuta, para além de ouvir, trabalhando também nesse processamento, o conceito de feedback. Atividade verificadora da aprendizagem: Utilizando ferramentas digitais como, por exemplo, o site mentimeter.com, o docente deve solicitar aos estudantes que elenquem 3 palavras queresumam o sentido do feedback aprendido na aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Mosvovisi, Fela. Razão e Emoção. Salvador: Casa da Qualidade, 2011. Páginas 5365. 8 Aprenda + Ao final da aula, leia o texto de VYGOTSKY, L. S. Pensamento e palavra. In: Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1993. Páginas 1045. Também disponível no livro de BOCK, Bahia, A. M. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2018. Página 94. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/bock_psicologiasumaintroduc3a7c3a3op.pdf Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 4: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Construir relação entre acolhimento enquanto ferramenta e as estratégias de comunicação dentro do contexto de atuação profissional. 4 Tópicos 1.4 ESTRATÉGIAS PARA INICIAR, MANTER E ENCERRAR A COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A comunicação humana pode conter diversos atravessamentos, os quais facilitam, ou dificultam a interação interpessoal. Nesse sentido, a aula de hoje deve também revisar os conteúdos anteriores através do roteiro sugerido abaixo. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar o tópico estudado retomando a importância da comunicação para o campo da psicologia enquanto ciência e profissão. Pode ser perguntado à turma sobre: Qual é a importância do acolhimento na prática profissional da Psicologia? Que estratégias existem para iniciar, manter e encerrar a comunicação na prática profissional? Metodologia: com o objetivo de alcançar a questão acima, o professor pode ressaltar que o acolhimento está vinculado diretamente às estratégias de comunicação. Assim, indicase que leve artigos científicos com estudos de casos e peça à turma que, em duplas, leiam e discutam sobre estratégias de comunicação conforme estudado e elaborem um mapa mental relacionando os conceitos aprendidos às estratégias discutidas. Posteriormente socializam com a turma e docente os mapas. Atividade verificadora da aprendizagem: Docente solicita que a turma construa um único mapa conceitual, exercendo mediação do processo e alinhando os conceitos na medida em que se fizer necessário. A professora deve, ainda, lembrar à turma que é necessário estudarem o conteúdo digital "Definições e características da entrevista psicológica" para a próxima aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Mosvovisi, Fela. Razão e Emoção. Salvador: Casa da Qualidade, 2011. Páginas 5365. 8 Aprenda + Ao final da aula, como forma de complementar a aprendizagem, leia o texto: BRAGA, A. A. N.; DALTRO, M. R.; DANON, C. A. F. A escuta clínica: um instrumento de intervenção do psicólogo em diferentes contextos. Revista Psicologia, Diversidade e Saúde, Salvador, dez. 2012; 1(1): 87100. Disponível em: https://www5.bahiana.edu.br/index.php/psicologia/article/viewFile/44/44 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 5: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Conhecer as principais características da entrevista psicológica; 2) Diferenciar a entrevista psicológica de uma conversa em contato informal e de outros tipos de entrevista. 4 Tópicos 2.1 DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICAS DA ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 6: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Compreender sobre a finalidade da entrevista psicológica. 4 Tópicos 2.2 PAPEL DO ENTREVISTADOR E TÉCNICAS NA ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 7: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Analisar, segundo as diferentes abordagens, as particularidades da entrevista psicológica e a relação entre técnicas e objetivos da entrevista com a abordagem teórica existente. 4 Tópicos 2.3 CLASSIFICAÇÕES E TIPOS DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 8: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Consolidar construção de conhecimento sobre acolhimento e escuta na prática psicológica. 4 Tópicos 2.3 CLASSIFICAÇÕES E TIPOS DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 9: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer as áreas de atuação profissional na Saúde, com ênfase da RAPS e políticas públicas; 2) Construir modos de intervenção objetivos e práticos a partir do debate sobre o normal e o patológico. 4 Tópicos 3.1 SAÚDE E SAÚDE MENTAL 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve introduzir a aula com uma breve explanação sobre o conceito de saúde, sustentado na clínica ampliada. Posteriormente, sugerese o roteiro que segue. Situaçãoproblema: o debate entre o normal e o patológico tem sido presente na construção política da psicologia no Brasil, assim como a reflexão acerca das perspectivas monista e dualista de entendimento do ser humano, no que se refere ao binômio mente/corpo. Nesse sentido, o que significa apresentar saúde mental? Metodologia: os alunos devem, em trios, utilizar o mentimeter.com para elencarem as características sobre saúde mental, em atividade previamente preparada pela professora. Em seguida, a docente pode demonstrar as respostas, que são anônimas e explanar sobre os campos de atuação na área da saúde e em específico na Rede de Atenção Psicossocial (RAPS). Atividade verificadora da aprendizagem: A professora pode solicitar aos estudantes que formulem perguntas que gostariam de direcionara profissionais formados em psicologia, que atuem na área da saúde, com o objetivo de melhor conhecerem suas práticas e posteriormente realizarem entrevistas com os mesmos. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica JACÓVILELA, A. M. O Trabalho do Psicólogo no Brasil. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 11, 1, janjun 2011, 9092. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpot/v11n1/v11n1a08.pdf 8 Aprenda + Ao final da aula, visite o site do Conselho Federal de Psicologia sobre referências técnicas de atuação profissional nos CAPS, para complementar a aprendizagem em sala: http://crepop.pol.org.br/5800_referenciastecnicasparaatuacaodepsicologasosnocapscentrode atencaopsicossocial2013 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 10: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer as intervenções práticas do psicólogo, com base no conhecimento da área da educação. 4 Tópicos 3.2 PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A Psicologia, enquanto ciência e profissão, constitui vastas possibilidades de atuação. A escola, por exemplo, se apresenta como espaço privilegiado de reprodução social e a Psicologia se insere como um dos principais fundamentos científicos. Sendo assim, para desenvolver o tópico da aula, indicase o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: Para dar seguimento ao reconhecimento dos campos de atuação na psicologia, quais são as atribuições da psicóloga na área da educação? Metodologia: a professora, ou os alunos, podem convidar profissional que atue na educação para participar da aula. A turma, dividida em grupos, deve elaborar previamente um roteiro de entrevista para perguntarem à profissional convidada. Devem ser destacados os pontos sobre a atuação em equipe, a história da inserção da psicologia na educação e o percurso de entendimento sobre o chamado fracasso escolar. Como alternativa, indicase um cine debate, com o vídeo de entrevista a um psicólogo que atua em escolas, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uwXBgAMU_i0 Atividade verificadora da aprendizagem: docente deve solicitar à turma que acesse a ferramenta G Suite do Google para colaboração coletiva e elaborarem registros em sequência do percurso da aula de hoje, a partir da entrevista, vinculando com o texto de leitura específica. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica DIAS, Ana Cristina Garcia; PATIAS, Naiana Dapieve; ABAID, Josiane Lieberknecht Wathier. Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: Algumas reflexões. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 18, Número 1, Janeiro/Abril de 2014: 105111. 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, deve ser lido o texto: Psicólogo escolar e educação infantil: um estudo de caso (disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S167798432006000100002) Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 11: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Analisar as intervenções práticas do psicólogo que atua na área do trabalho, diferenciando Psicologia nas organizações de Saúde do trabalhador. 4 Tópicos 3.3 PSICOLOGIA NAS ORGANIZAÇÕES DE TRABALHO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Introduzir o tópico do encontro de hoje, fazendo a contextualização do mesmo em relação à historicidade da inserção da psicologia nas organizações, uma vez que até mesmo a forma de nomear este campo passou por transformações. Sugerese em seguimento, o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: Vivemos em um sistema econômico capitalista consolidado, em que o trabalho ocupa posição central na vida. Nesse sentido, (como pergunta disparadora), qual o papel da Psicologia nas organizações de trabalho? Metodologia: com o objetivo de percorrer as transformações ocorridas no campo de atuação organizacional, a professora apresenta aos alunos dois textos para estudo dirigido. A turma dividese em quatro grupos, sendo que dois ficam com o texto O exercício do papel profissional na Psicologia Organizacional e do Trabalho; e dois grupos ficam com o texto Saúde mental e psicologia do trabalho. Os grupos devem construir sínteses que respondam à pergunta disparadora e compartilhar as mesmas. Atividade verificadora da aprendizagem: docente deve solicitar à turma que indique os pontos fortes e críticos das atribuições da Psicologia nas organizações de trabalho, que devem ser listados no quadro, pela professora. Além disso, deve lembrar à turma que haverá apresentações de seminários na próxima aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica BORGES, Livia de Oliveira;OLIVEIRA, Andréa Carla Ferreira de; MORAIS, La ThudeWolvua Almeida de. O exercício do papel profissional na Psicologia Organizacional e do Trabalho. Revista de Psicologia Organizacional e do Trabalho, volume 5, n. 2, 101139, 2005. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S198466572005000200005 HELOANI, José Roberto. CAPITÃO, Claudio Garcia. Saúde Mental e Psicologia do Trabalho. São Paulo em Perspectiva, Volume 17, n. 2, 102108, 2003. Disponível em: http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/saudedotrabalhadornoambitoda saudepublicareferenciasparaatuacaodo psicologo/Sa%C3%BAde%20mental%20e%20psicologia%20do%20trabalho.pdf 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, assista o vídeo do CFP: Diálogos com a psicologia Organizacional e trabalho. Evolução desafios e novos rumos, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Aaw6GTT7jgc Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 12: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Avaliar as intervenções práticas do psicólogo, com base no conhecimento dos diversos referenciais teóricos da psicologia, visando identificar estratégias eficazes e adequadas no contexto da psicologia clínica. 4 Tópicos 3.4 PSICOLOGIA CLÍNICA E SUAS ABORDAGENS 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Ao longo do século XX, três correntes teóricas sobressaíram na fundamentação de práticas clínicas da Psicologia: o behaviorismo, a Gestalt e a Psicanálise. Para entendimento acerca das abordagens clínicas derivadas dessas correntes teóricas, sugerese o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: Quais são os pressupostos teóricos que fundamentam a clínica Psicanalítica, Cognitivocomportamental e Gestaltterapia? A clínica, nessas abordagens, é sempre individual, ou ainda que individualizada, reflete a coletividade? Metodologia: estudantes devem escolher e explorar os textos das leituras específicas, individualmente. Após leitura, a docente deve estruturar um debate junto à turma. Após esta atividade, na aula de hoje os alunos já previamente divididos em grupos de no máximo quatro componentes, devem apresentar seminários sobre a Clínica Ampliada e os processos de acolhimento e escuta, como parte da composição da Nota Final da disciplina. Atividade verificadora da aprendizagem: utilizando a ferramenta digital Socrative, os alunos podem responder um quiz elaborado pelo professor, sobre as diferenças entre as três abordagens clássicas estudadas. Cada grupo deve entregar à professora um resumo por escrito do conteúdo apresentado no seminário. Nesta aula temos uma avaliação que fará parte da Nota Final e que estará considerando o resumo entregue e o desempenho do grupo no Seminário durante a aula. Estaavaliação totalizará até 4 pontos (0 a 2 pontos do resumo e 0 a 2 pontos do seminário apresentado durante a aula). 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica FALCONE, E. M. O. TERAPIA COGNITIVO COMPORTAMENTAL. Teoria e Prática. Páginas 45 52. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2012. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3413 FRAZÃO L. M. & FUKUMITSU, K. O. GESTALT TERAPIA. Modalidades de Intervenções Clínicas em Gestalt Terapia (capítulo "A clínica do ajustamento criativo: a clínica da ética"). SÃO PAULO: SUMMUS, 2016. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/42229 Rocha, F. J. B. R. ENTREVISTAS PRELIMINARES EM PSICANÁLISE. 1. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2012.Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3419 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, ouça o podcast intitulado COMO É PARA UMA PSICÓLOGA CLÍNICA TAMBÉM FAZER TERAPIA? Disponível em: https://www.acidamente.com.br/comoeparaumapsicologaclinicatambemfazerterapiapodcast/ Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 13: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer e avaliar as intervenções práticas na Psicologia, considerando várias possibilidades de inserção profissional. 4 Tópicos 3.5 OUTROS CAMPOS DE ATUAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Em continuidade ao reconhecimento de campos de atuação profissional, é importante que a docente exponha aos estudantes sobre a importância de cursarem disciplinas eletivas de ênfase, antes de ingressarem nos estágios curriculares. Situaçãoproblema: Diante das muitas possibilidades de atuação profissional para a psicóloga, quais outros campos e suas especificidades podemos reconhecer no país? Metodologia: Utilizando o Caderno de Deliberações proveniente do VII Congresso Nacional da Psicologia (disponível em http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20do%2 0VII%20CNP.pdf). A professora deve sortear as áreas apresentadas em trios da turma. Os trios devem ler e elaborar uma breve apresentação sobre cada ênfase, que pode ser por meio de dramatização. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final das apresentações, a professora pode pedir à turma que sintetize as especificidades de cada campo de atuação, escrevendo no quadro uma tabela com as informações. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Caderno de Deliberações. VII Congresso Nacional da Psicologia. Psicologia e Compromisso com a Promoção de Direitos um Projeto ÉticoPolítico para a Profissão. Brasília, 03 a 06 de junho de 2010. Disponível em http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20do%2 0VII%20CNP.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP N.º 013/2007. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2008/08/Resolucao_CFP_nx_013 2007.pdf 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, explore o portal do Centro de Referências Técnicas para a prática em psicologia CREPOP, através do link: http://crepop.pol.org.br/ Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 14: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Compreender sobre as intervenções práticas do psicólogo, com base no reconhecimento das diferenças, continuando o debate sobre o normal e o patológico; 2) Referenciar o código de ética do psicólogo, com a finalidade de promover condutas profissionais éticas e responsáveis; 3) Contextualizar sobre as diversas realidades socioculturais e econômicas do país, considerando estas como atravessamentos diretos na produção de subjetividade das pessoas que buscam atendimento psicoterápico. 4 Tópicos 4.1 RECONHECENDO AS DIFERENÇAS 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve iniciar a aula explanando brevemente sobre o compromisso social da psicologia, ao reconhecer que existe imensa diversidade nas formas singulares de subjetividade. Deve vincular o Código de Ética Profissional como um balizador da nossa prática. A seguir, apresentase um roteiro como sugestão. Situaçãoproblema: A Psicologia, enquanto ciência e profissão, tem percorrido um caminho de construção democrática em consonância com a realidade social brasileira e suas necessidades. Sendo o reconhecimento da diversidade de formas de estar na vida o primeiro passo do percurso democrático da psicologia, como podemos assegurar o devido compromisso social e ético? Metodologia: docente deve discutir com a turma o Código de Ética Profissional da Psicologia, com foco em seus princípios fundamentais. Em seguida, em forma de debate, os alunos devem pensar em situações hipotéticas que na contemporaneidade exigem atenção do compromisso social, ético e político da área. Atividade verificadora da aprendizagem: Como modo de finalizar o aprendizado do encontro de hoje, a professora pode propor uma dinâmica que ressalte que somos todos diferentes uns dos outros, processando sobre construção de supostos normais. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de Ética Profissional do Psicólogo. Disponível em: https://site.cfp.org.br/legislacao/codigodeetica/ 8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, visite a playlist do canal do CFP A psicologia respeita as diferenças. Acessível em: https://www.youtube.com/watch? v=0ZOqc9RiSkc&list=PLnzjy4Y6S0CNb4HXcHLq13B8tpb4R3Ll&index=7 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 15: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Construir entendimento acerca do trabalho com grupos; 2) Contextualizar as diversas necessidades dentro das diferentes realidades socioculturais e econômicas das pessoas que buscam pela psicologia enquanto ciência e profissão. 4 Tópicos 4.2 TRABALHO COM GRUPOS E COMUNIDADES 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Uma vez que somos seres sociais, a psicóloga sempre lidará com grupos. Mais especificamente, a psicologia comunitária traz noções de extrema relevância para a compreensão do trabalho com grupos. Para desenvolvimento deste tópico, sugerese o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: A professora deve contextualizar o tópico da aula indagando aos alunos sobre: Como podemos conceituar saúde das coletividades? Quais as especificidades do trabalho com grupos? Metodologia: Após breve exposição dialogada sobre o tópico, a professora pode propor uma divisão em grupos da turma, de modo a contemplar cada grupo com um subtítulo do capítulo da leitura específica da aula, para discutirem e apresentarem sínteses sobre os mesmos. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final do encontro, os alunos devem elaborar um quadro com duas colunas, em que disponham sobre os pontos de encontro e diferenças entre a prática clínica individual e o trabalho com grupos e comunidades. A professora deve solicitar que seja entregue até a próxima aula uma resenha crítica individual sobre o capítulo estudado na aula de hoje, como componente da Nota Final da disciplina. Esta resenha terá uma pontuação de 0 a 3,5 pontos da Nota Final. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: Práticas, saberes e sentidos. Capítulo 6, O trabalho do psicólogo na comunidade. Páginas 122131. Petrópolis: Vozes, 2013. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/149418/pdf8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, após a aula leia o texto de MACIEL, Tania Maria de Freitas Barros; ALVES, Monalisa Barbosa. A importância da Psicologia Social Comunitária para o Desenvolvimento Sustentável. Pesquisas e Práticas Psicossociais, volume 10, nº. 2, São João delRei, julho/dezembro, 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ppp/v10n2/05.pdf Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 16: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Compreender sobre cultura e as assimetrias sociais existentes na nossa sociedade, ressaltando as desigualdades de gênero; 2) Contextualizar as diversas necessidades dentro das diferentes realidades socioculturais e econômicas das pessoas com as quais a Psicologia tem como objeto de estudo e intervenção prática; 3) Analisar a pertinência da atuação profissional da psicologia estar vinculada a processos de transformações sociais. 4 Tópicos 4.3 O TRABALHO DO PSICÓLOGO DIANTE DE DIFERENÇAS SOCIAIS, CULTURAIS, E DE GÊNERO 4.4 RESPONSABILIDADE DO PSICÓLOGO COMO AGENTE DE MUDANÇA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve iniciar a aula explanando brevemente sobre a cultura como um conceito antropológico, ressaltando seu sentido de conjunção de valores, tradições e costumes inerentes a qualquer formação social humana, sendo indiferente o sentido de maior ou menor cultura. Para dar seguimento à aula, sugerese o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: Como forma de contextualizar os tópicos da aula, a professora pode lançar a questão: seriam as diferenças sociais e de gênero patologias, ou a produção de desigualdades e discriminação produtoras de sofrimento psíquico? De que forma a atuação profissional do psicólogo pode apresentar um impacto dentro das mudanças sociais e qual é a sua responsabilidade? Metodologia: Após breve exposição dialogada sobre o tópico, a professora pode propor um debate junto à turma, com base nas leituras específicas vinculadas a esta aula. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final do encontro, os alunos devem utilizar da ferramenta digital mentimeter.com para elencarem palavraschaves que sintetizem o compromisso social da psicologia com a diversidade cultural e responsabilidade do psicólogo como agente de mudança. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica FAGUNDES et. al. Gênero e psicologia: um debate em construção no CRP03 XV. Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social. Maceió AL: ABRAPSO, 2009. SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: Práticas, saberes e sentidos. Capítulo 2, A construção social do saber sobre a saúde e a doença. Páginas 4050. Petrópolis: Vozes, 2013. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/149418/pdf 8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, após a aula ouça o podcast: O que é normatividade? Disponível em: https://open.spotify.com/episode/0kuApDNNAhrvqRcEFwXIOU? si=d5U_VhkaTmqmwIoyEMTyXw&context=spotify%3Ashow%3A5cbphPhNPoYWFR1rfIqC0Z Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 1: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Apresentar a disciplina (plano de ensino e sistema de avaliação) 2) Apresentar conceitos iniciais sobre a comunicação humana e sua importância na prática do psicólogo. 4 Tópicos 1.1 ENTENDENDO A COMUNICAÇÃO HUMANA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A docente deve iniciar esta primeira aula apresentandose e apresentando o Plano de ensino da disciplina, com a explicação de que a mesma está baseada em metodologias ativas, sendo o aluno protagonista no processo de ensinoaprendizagem. Em seguida devese contextualizar o tópico da aula. Como sugestão, indicase dar continuidade através do roteiro a seguir. Situação problema: O docente deve destacar a complexidade da Comunicação Humana usando questionamentos do tipo: Quais dificuldades enfrentamos durante um processo de comunicação no cotidiano? Quais as dimensões que conhecemos acerca da comunicação humana? Metodologia: Pode ser utilizada breve dinâmica de grupo para "quebrar o gelo" e envolver os estudantes. Como sugestão, usar o jogo Carolina Charmosa, em que a turma, disposta em círculos de 10 em 10 alunos, iniciando em sentido horário, cada um diz seu nome e uma qualidade sobre si mesmo, cuja palavra inicie com a mesma inicial de seu nome, e passa a vez para o próximo participante fazendo um gesto (que pode ser também sonoro, para o caso de haver deficiente visual na turma). O estudante seguinte repete o nome e qualidade do anterior, com seu gesto. Ao final, a professora deve realizar um breve processamento da atividade, perguntando à turma como se sentiram ao terem que buscar uma qualidade para si, por exemplo. A docente deve vincular o jogo realizado ao tema da aula, ressaltando que a linguagem é condição fundamental para tornarse humano e ferramenta básica para o desenvolvimento de uma comunicação. Como ferramenta, também é produzida social e historicamente e seus sentidos variam dentro da comunicação humana. A professora pode organizar como os alunos um brainstorming, listando no quadro as respostas da turma. Ao final, a professora deve fazer um fechamento, ressaltando conceitualmente sobre a comunicação humana. Atividade verificadora da aprendizagem: Sugerese solicitar aos alunos que se dividam em grupos e discutam sobre as possibilidades de êxito e fracasso nos processos de comunicação humana, listando as possibilidades discutidas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica PENTEADO, J. R. A técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Capítulo 7 (pp. 180 242). Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522112708/pageid/2 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo, para complementar a aprendizagem em sala, sobre expressões de linguagem: https://www.youtube.com/watch?v=B2RBpKasSDw&t=36s Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 2: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Discutir sobre canais e formas de comunicação, considerando a escuta e acolhimento como conceitos pertinentes à intervenção prática na área da psicologia. 4 Tópicos 1.2 CANAIS E FORMAS DE COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem O professor deverá iniciar a aula fazendo uma breve explanação sobre as formas de comunicação humana, de forma expositiva e dialogada. Em seguida, com a finalidade de destacar o tema relativo aos canais e formas de comunicação, poderá dar continuidade através do seguinte roteiro: Situaçãoproblema: Sabemos que na comunicação humana há formas específicas, como a expressão verbal e a não verbal. Como podemos então, definir o diferencial da comunicação esperada por parte de um profissional de psicologia? Metodologia: Docente pode solicitar que a turma se divida em grupos de no máximo quatro componentes, para que construam uma síntese sobre a questão apresentada. Um representante de cada grupo apresenta oralmente a síntese construída. Em seguida, a professora deve realizar uma exposição dialogada sobre canais e formas de comunicação usuais na vida cotidiana, fazendo um paralelo com as sínteses apresentadas. Atividade verificadora da aprendizagem: Solicitase aos estudantes que mantenham os grupos formados e utilizem da ferramenta kahoot para elencarem pontos positivos e negativos da comunicação verbal e nãoverbal. Importante destacar que as leituras específicas servirão de base para apresentações de seminários na aula 12. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual.7 Leitura específica BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Clínica ampliada e compartilhada. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/clinica_ampliada_compartilhada.pdf. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização HumanizaSUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2013. Disponível em:http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_humanizacao_pnh_folheto.pdf 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo para complementar a aprendizagem em sala. Sobre comunicação verbal e não verbal: https://www.youtube.com/watch?v=JtcLKe0T5YA Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 3: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Incentivar modos de intervenção que beneficiem os indivíduos que buscam atendimento psicológico, destacando o conceito de feedback nas interações humanas. 4 Tópicos 1.3 AS PERGUNTAS E O FEEDBACK 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Docente pode iniciar a aula com uma breve explanação sobre o conceito de feedback e expor sobre estratégias para comunicação no setting terapêutico, percorrendo a diversidade de abordagens presentes no campo da psicologia, ressaltando o aspecto da escuta como elemento em comum. Como sugestão de condução da aula, sugerese o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar os tópicos da aula com alguns questionamentos, como por exemplo: Qual a diferença entre ouvir e escutar? Qual a importância de estabelecer devolutivas (feedback)? Metodologia: Docente distribui o link, ou texto impresso Escutatória, de Rubem Alves (disponível em: http://rubemalves.locaweb.com.br/hall/wwpct3/newfiles/escutatoria.php). Em grupos, estudantes leem e discutem sobre o texto. Em seguida, com o objetivo de problematizar com os alunos a diferença entre ouvir e escutar, o docente deve mediar um debate junto à turma, buscando demonstrar aos alunos que sempre, em qualquer campo de trabalho, a psicóloga vai escutar o sujeito. Para encerrar tal parte do encontro, sugerese que seja realizado o jogo Escuta por 1 minuto, que consiste em dividir aleatoriamente duplas, combinar quem da dupla iniciará (pode ser por critério de mês de aniversário mais próximo, por exemplo) e indicar que no tempo de 1 minuto, somente um fala e outro escuta. A professora cronometra o tempo e ao finalizar 1 minuto, avisa para inverterem a posição nas duplas, quem falou agora escuta e quem escutou, agora fala. O mote pode ser falar o que motivou a estudar psicologia. Ao final, a professora deve processar a atividade, com a turma compartilhando suas impressões, após prática vivenciada, sobre as dificuldades/facilidades no processo de escuta, para além de ouvir, trabalhando também nesse processamento, o conceito de feedback. Atividade verificadora da aprendizagem: Utilizando ferramentas digitais como, por exemplo, o site mentimeter.com, o docente deve solicitar aos estudantes que elenquem 3 palavras que resumam o sentido do feedback aprendido na aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Mosvovisi, Fela. Razão e Emoção. Salvador: Casa da Qualidade, 2011. Páginas 5365. 8 Aprenda + Ao final da aula, leia o texto de VYGOTSKY, L. S. Pensamento e palavra. In: Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1993. Páginas 1045. Também disponível no livro de BOCK, Bahia, A. M. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2018. Página 94. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/bock_psicologiasumaintroduc3a7c3a3op.pdf Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 4: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Construir relação entre acolhimento enquanto ferramenta e as estratégias de comunicação dentro do contexto de atuação profissional. 4 Tópicos 1.4 ESTRATÉGIAS PARA INICIAR, MANTER E ENCERRAR A COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A comunicação humana pode conter diversos atravessamentos, os quais facilitam, ou dificultam a interação interpessoal. Nesse sentido, a aula de hoje deve também revisar os conteúdos anteriores através do roteiro sugerido abaixo. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar o tópico estudado retomando a importância da comunicação para o campo da psicologia enquanto ciência e profissão. Pode ser perguntado à turma sobre: Qual é a importância do acolhimento na prática profissional da Psicologia? Que estratégias existem para iniciar, manter e encerrar a comunicação na prática profissional? Metodologia: com o objetivo de alcançar a questão acima, o professor pode ressaltar que o acolhimento está vinculado diretamente às estratégias de comunicação. Assim, indicase que leve artigos científicos com estudos de casos e peça à turma que, em duplas, leiam e discutam sobre estratégias de comunicação conforme estudado e elaborem um mapa mental relacionando os conceitos aprendidos às estratégias discutidas. Posteriormente socializam com a turma e docente os mapas. Atividade verificadora da aprendizagem: Docente solicita que a turma construa um único mapa conceitual, exercendo mediação do processo e alinhando os conceitos na medida em que se fizer necessário. A professora deve, ainda, lembrar à turma que é necessário estudarem o conteúdo digital "Definições e características da entrevista psicológica" para a próxima aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Mosvovisi, Fela. Razão e Emoção. Salvador: Casa da Qualidade, 2011. Páginas 5365. 8 Aprenda + Ao final da aula, como forma de complementar a aprendizagem, leia o texto: BRAGA, A. A. N.; DALTRO, M. R.; DANON, C. A. F. A escuta clínica: um instrumento de intervenção do psicólogo em diferentes contextos. Revista Psicologia, Diversidade e Saúde, Salvador, dez. 2012; 1(1): 87100. Disponível em: https://www5.bahiana.edu.br/index.php/psicologia/article/viewFile/44/44 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 5: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Conhecer as principais características da entrevista psicológica; 2) Diferenciar a entrevista psicológica de uma conversa em contato informal e de outros tipos de entrevista. 4 Tópicos 2.1 DEFINIÇÃO E CARACTERÍSTICAS DA ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 6: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Compreender sobre a finalidade da entrevista psicológica. 4 Tópicos 2.2 PAPEL DO ENTREVISTADOR E TÉCNICAS NA ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegandono explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 7: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Analisar, segundo as diferentes abordagens, as particularidades da entrevista psicológica e a relação entre técnicas e objetivos da entrevista com a abordagem teórica existente. 4 Tópicos 2.3 CLASSIFICAÇÕES E TIPOS DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 8: Tema 2. A ENTREVISTA PSICOLÓGICA (CRÉDITO DIGITAL) 3 Objetivos 1) Consolidar construção de conhecimento sobre acolhimento e escuta na prática psicológica. 4 Tópicos 2.3 CLASSIFICAÇÕES E TIPOS DE ENTREVISTA PSICOLÓGICA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital. Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 9: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer as áreas de atuação profissional na Saúde, com ênfase da RAPS e políticas públicas; 2) Construir modos de intervenção objetivos e práticos a partir do debate sobre o normal e o patológico. 4 Tópicos 3.1 SAÚDE E SAÚDE MENTAL 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve introduzir a aula com uma breve explanação sobre o conceito de saúde, sustentado na clínica ampliada. Posteriormente, sugerese o roteiro que segue. Situaçãoproblema: o debate entre o normal e o patológico tem sido presente na construção política da psicologia no Brasil, assim como a reflexão acerca das perspectivas monista e dualista de entendimento do ser humano, no que se refere ao binômio mente/corpo. Nesse sentido, o que significa apresentar saúde mental? Metodologia: os alunos devem, em trios, utilizar o mentimeter.com para elencarem as características sobre saúde mental, em atividade previamente preparada pela professora. Em seguida, a docente pode demonstrar as respostas, que são anônimas e explanar sobre os campos de atuação na área da saúde e em específico na Rede de Atenção Psicossocial (RAPS). Atividade verificadora da aprendizagem: A professora pode solicitar aos estudantes que formulem perguntas que gostariam de direcionar a profissionais formados em psicologia, que atuem na área da saúde, com o objetivo de melhor conhecerem suas práticas e posteriormente realizarem entrevistas com os mesmos. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica JACÓVILELA, A. M. O Trabalho do Psicólogo no Brasil. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 11, 1, janjun 2011, 9092. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rpot/v11n1/v11n1a08.pdf 8 Aprenda + Ao final da aula, visite o site do Conselho Federal de Psicologia sobre referências técnicas de atuação profissional nos CAPS, para complementar a aprendizagem em sala: http://crepop.pol.org.br/5800_referenciastecnicasparaatuacaodepsicologasosnocapscentrode atencaopsicossocial2013 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 10: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer as intervenções práticas do psicólogo, com base no conhecimento da área da educação. 4 Tópicos 3.2 PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A Psicologia, enquanto ciência e profissão, constitui vastas possibilidades de atuação. A escola, por exemplo, se apresenta como espaço privilegiado de reprodução social e a Psicologia se insere como um dos principais fundamentos científicos. Sendo assim, para desenvolver o tópico da aula, indicase o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: Para dar seguimento ao reconhecimento dos campos de atuação na psicologia, quais são as atribuições da psicóloga na área da educação? Metodologia: a professora, ou os alunos, podem convidar profissional que atue na educação para participar da aula. A turma, dividida em grupos, deve elaborar previamente um roteiro de entrevista para perguntarem à profissional convidada. Devem ser destacados os pontos sobre a atuação em equipe, a história da inserção da psicologia na educação e o percurso de entendimento sobre o chamado fracasso escolar. Como alternativa, indicase um cine debate, com o vídeo de entrevista a um psicólogo que atua em escolas, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=uwXBgAMU_i0 Atividade verificadora da aprendizagem: docente deve solicitar à turma que acesse a ferramenta G Suite do Google para colaboração coletiva e elaborarem registros em sequência do percurso da aula de hoje, a partir da entrevista, vinculando com o texto de leitura específica. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica DIAS, Ana Cristina Garcia; PATIAS, Naiana Dapieve; ABAID, Josiane Lieberknecht Wathier. Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: Algumas reflexões. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 18, Número 1, Janeiro/Abril de 2014: 105111. 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, deve ser lido o texto: Psicólogo escolar e educação infantil: um estudo de caso (disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S167798432006000100002) Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 11: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Analisar as intervenções práticas do psicólogo que atua na área do trabalho, diferenciando Psicologia nas organizações de Saúde do trabalhador. 4 Tópicos 3.3 PSICOLOGIA NAS ORGANIZAÇÕES DE TRABALHO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Introduzir o tópico do encontro de hoje, fazendo a contextualização do mesmo em relação à historicidade da inserção da psicologia nas organizações, uma vez que até mesmo a forma de nomear este campo passou por transformações. Sugerese em seguimento, o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: Vivemos em um sistema econômico capitalista consolidado, em que o trabalho ocupa posição central na vida. Nesse sentido, (como pergunta disparadora), qual o papel da Psicologia nas organizações de trabalho? Metodologia: com o objetivo de percorrer as transformações ocorridas no campo de atuação organizacional, a professora apresenta aos alunos dois textos para estudo dirigido. A turma dividese em quatro grupos, sendo que dois ficam com o texto O exercício do papel profissional na Psicologia Organizacional e do Trabalho; e dois grupos ficam com o texto Saúde mental e psicologia do trabalho. Os grupos devem construir sínteses que respondam à pergunta disparadora e compartilhar as mesmas. Atividade verificadora da aprendizagem: docente deve solicitar à turma que indique os pontos fortes e críticos das atribuições da Psicologia nasorganizações de trabalho, que devem ser listados no quadro, pela professora. Além disso, deve lembrar à turma que haverá apresentações de seminários na próxima aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica BORGES, Livia de Oliveira;OLIVEIRA, Andréa Carla Ferreira de; MORAIS, La ThudeWolvua Almeida de. O exercício do papel profissional na Psicologia Organizacional e do Trabalho. Revista de Psicologia Organizacional e do Trabalho, volume 5, n. 2, 101139, 2005. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S198466572005000200005 HELOANI, José Roberto. CAPITÃO, Claudio Garcia. Saúde Mental e Psicologia do Trabalho. São Paulo em Perspectiva, Volume 17, n. 2, 102108, 2003. Disponível em: http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/saudedotrabalhadornoambitoda saudepublicareferenciasparaatuacaodo psicologo/Sa%C3%BAde%20mental%20e%20psicologia%20do%20trabalho.pdf 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, assista o vídeo do CFP: Diálogos com a psicologia Organizacional e trabalho. Evolução desafios e novos rumos, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Aaw6GTT7jgc Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 12: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Avaliar as intervenções práticas do psicólogo, com base no conhecimento dos diversos referenciais teóricos da psicologia, visando identificar estratégias eficazes e adequadas no contexto da psicologia clínica. 4 Tópicos 3.4 PSICOLOGIA CLÍNICA E SUAS ABORDAGENS 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Ao longo do século XX, três correntes teóricas sobressaíram na fundamentação de práticas clínicas da Psicologia: o behaviorismo, a Gestalt e a Psicanálise. Para entendimento acerca das abordagens clínicas derivadas dessas correntes teóricas, sugerese o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: Quais são os pressupostos teóricos que fundamentam a clínica Psicanalítica, Cognitivocomportamental e Gestaltterapia? A clínica, nessas abordagens, é sempre individual, ou ainda que individualizada, reflete a coletividade? Metodologia: estudantes devem escolher e explorar os textos das leituras específicas, individualmente. Após leitura, a docente deve estruturar um debate junto à turma. Após esta atividade, na aula de hoje os alunos já previamente divididos em grupos de no máximo quatro componentes, devem apresentar seminários sobre a Clínica Ampliada e os processos de acolhimento e escuta, como parte da composição da Nota Final da disciplina. Atividade verificadora da aprendizagem: utilizando a ferramenta digital Socrative, os alunos podem responder um quiz elaborado pelo professor, sobre as diferenças entre as três abordagens clássicas estudadas. Cada grupo deve entregar à professora um resumo por escrito do conteúdo apresentado no seminário. Nesta aula temos uma avaliação que fará parte da Nota Final e que estará considerando o resumo entregue e o desempenho do grupo no Seminário durante a aula. Esta avaliação totalizará até 4 pontos (0 a 2 pontos do resumo e 0 a 2 pontos do seminário apresentado durante a aula). 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica FALCONE, E. M. O. TERAPIA COGNITIVO COMPORTAMENTAL. Teoria e Prática. Páginas 45 52. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2012. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3413 FRAZÃO L. M. & FUKUMITSU, K. O. GESTALT TERAPIA. Modalidades de Intervenções Clínicas em Gestalt Terapia (capítulo "A clínica do ajustamento criativo: a clínica da ética"). SÃO PAULO: SUMMUS, 2016. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/42229 Rocha, F. J. B. R. ENTREVISTAS PRELIMINARES EM PSICANÁLISE. 1. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2012.Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Acervo/Publicacao/3419 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, ouça o podcast intitulado COMO É PARA UMA PSICÓLOGA CLÍNICA TAMBÉM FAZER TERAPIA? Disponível em: https://www.acidamente.com.br/comoeparaumapsicologaclinicatambemfazerterapiapodcast/ Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 13: Tema 3. CAMPOS DE ATUAÇÃO E ÊNFASES CURRICULARES NA PSICOLOGIA 3 Objetivos 1) Conhecer e avaliar as intervenções práticas na Psicologia, considerando várias possibilidades de inserção profissional. 4 Tópicos 3.5 OUTROS CAMPOS DE ATUAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Em continuidade ao reconhecimento de campos de atuação profissional, é importante que a docente exponha aos estudantes sobre a importância de cursarem disciplinas eletivas de ênfase, antes de ingressarem nos estágios curriculares. Situaçãoproblema: Diante das muitas possibilidades de atuação profissional para a psicóloga, quais outros campos e suas especificidades podemos reconhecer no país? Metodologia: Utilizando o Caderno de Deliberações proveniente do VII Congresso Nacional da Psicologia (disponível em http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20do%2 0VII%20CNP.pdf). A professora deve sortear as áreas apresentadas em trios da turma. Os trios devem ler e elaborar uma breve apresentação sobre cada ênfase, que pode ser por meio de dramatização. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final das apresentações, a professora pode pedir à turma que sintetize as especificidades de cada campo de atuação, escrevendo no quadro uma tabela com as informações. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Caderno de Deliberações. VII Congresso Nacional da Psicologia. Psicologia e Compromisso com a Promoção de Direitos um Projeto ÉticoPolítico para a Profissão. Brasília, 03 a 06 de junho de 2010. Disponível em http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/diversos/pot_rh/Delibera%C3%A7%C3%A3o%20do%2 0VII%20CNP.pdf CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução CFP N.º 013/2007. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wpcontent/uploads/2008/08/Resolucao_CFP_nx_013 2007.pdf 8 Aprenda + Após a aula, como forma de estudo complementar, explore o portal do Centro de Referências Técnicas para a prática em psicologia CREPOP, através do link: http://crepop.pol.org.br/ Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 14: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Compreender sobre as intervenções práticas do psicólogo, com base no reconhecimento das diferenças, continuando o debate sobre o normal e o patológico; 2) Referenciar o código de ética do psicólogo, com a finalidade de promover condutas profissionais éticas e responsáveis; 3) Contextualizar sobre as diversas realidades socioculturais e econômicas do país, considerando estas como atravessamentos diretos na produção de subjetividade das pessoas que buscam atendimento psicoterápico. 4 Tópicos 4.1 RECONHECENDO AS DIFERENÇAS 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve iniciar a aula explanando brevemente sobre o compromisso social da psicologia, ao reconhecer que existe imensa diversidade nas formas singulares de subjetividade. Deve vincular o Código de Ética Profissional como um balizador da nossa prática. A seguir, apresentase um roteiro como sugestão. Situaçãoproblema: A Psicologia, enquanto ciência e profissão, tem percorrido um caminho de construção democrática em consonância com a realidade social brasileira e suas necessidades. Sendo o reconhecimento da diversidade de formas de estar na vida o primeiro passo do percurso democrático da psicologia, como podemos asseguraro devido compromisso social e ético? Metodologia: docente deve discutir com a turma o Código de Ética Profissional da Psicologia, com foco em seus princípios fundamentais. Em seguida, em forma de debate, os alunos devem pensar em situações hipotéticas que na contemporaneidade exigem atenção do compromisso social, ético e político da área. Atividade verificadora da aprendizagem: Como modo de finalizar o aprendizado do encontro de hoje, a professora pode propor uma dinâmica que ressalte que somos todos diferentes uns dos outros, processando sobre construção de supostos normais. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de Ética Profissional do Psicólogo. Disponível em: https://site.cfp.org.br/legislacao/codigodeetica/ 8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, visite a playlist do canal do CFP A psicologia respeita as diferenças. Acessível em: https://www.youtube.com/watch? v=0ZOqc9RiSkc&list=PLnzjy4Y6S0CNb4HXcHLq13B8tpb4R3Ll&index=7 Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 15: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Construir entendimento acerca do trabalho com grupos; 2) Contextualizar as diversas necessidades dentro das diferentes realidades socioculturais e econômicas das pessoas que buscam pela psicologia enquanto ciência e profissão. 4 Tópicos 4.2 TRABALHO COM GRUPOS E COMUNIDADES 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Uma vez que somos seres sociais, a psicóloga sempre lidará com grupos. Mais especificamente, a psicologia comunitária traz noções de extrema relevância para a compreensão do trabalho com grupos. Para desenvolvimento deste tópico, sugerese o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: A professora deve contextualizar o tópico da aula indagando aos alunos sobre: Como podemos conceituar saúde das coletividades? Quais as especificidades do trabalho com grupos? Metodologia: Após breve exposição dialogada sobre o tópico, a professora pode propor uma divisão em grupos da turma, de modo a contemplar cada grupo com um subtítulo do capítulo da leitura específica da aula, para discutirem e apresentarem sínteses sobre os mesmos. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final do encontro, os alunos devem elaborar um quadro com duas colunas, em que disponham sobre os pontos de encontro e diferenças entre a prática clínica individual e o trabalho com grupos e comunidades. A professora deve solicitar que seja entregue até a próxima aula uma resenha crítica individual sobre o capítulo estudado na aula de hoje, como componente da Nota Final da disciplina. Esta resenha terá uma pontuação de 0 a 3,5 pontos da Nota Final. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: Práticas, saberes e sentidos. Capítulo 6, O trabalho do psicólogo na comunidade. Páginas 122131. Petrópolis: Vozes, 2013. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/149418/pdf 8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, após a aula leia o texto de MACIEL, Tania Maria de Freitas Barros; ALVES, Monalisa Barbosa. A importância da Psicologia Social Comunitária para o Desenvolvimento Sustentável. Pesquisas e Práticas Psicossociais, volume 10, nº. 2, São João delRei, julho/dezembro, 2015. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ppp/v10n2/05.pdf Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 16: Tema 4. O PSICÓLOGO E A DIVERSIDADE 3 Objetivos 1) Compreender sobre cultura e as assimetrias sociais existentes na nossa sociedade, ressaltando as desigualdades de gênero; 2) Contextualizar as diversas necessidades dentro das diferentes realidades socioculturais e econômicas das pessoas com as quais a Psicologia tem como objeto de estudo e intervenção prática; 3) Analisar a pertinência da atuação profissional da psicologia estar vinculada a processos de transformações sociais. 4 Tópicos 4.3 O TRABALHO DO PSICÓLOGO DIANTE DE DIFERENÇAS SOCIAIS, CULTURAIS, E DE GÊNERO 4.4 RESPONSABILIDADE DO PSICÓLOGO COMO AGENTE DE MUDANÇA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A professora deve iniciar a aula explanando brevemente sobre a cultura como um conceito antropológico, ressaltando seu sentido de conjunção de valores, tradições e costumes inerentes a qualquer formação social humana, sendo indiferente o sentido de maior ou menor cultura. Para dar seguimento à aula, sugerese o roteiro abaixo. Situaçãoproblema: Como forma de contextualizar os tópicos da aula, a professora pode lançar a questão: seriam as diferenças sociais e de gênero patologias, ou a produção de desigualdades e discriminação produtoras de sofrimento psíquico? De que forma a atuação profissional do psicólogo pode apresentar um impacto dentro das mudanças sociais e qual é a sua responsabilidade? Metodologia: Após breve exposição dialogada sobre o tópico, a professora pode propor um debate junto à turma, com base nas leituras específicas vinculadas a esta aula. Atividade verificadora da aprendizagem: Ao final do encontro, os alunos devem utilizar da ferramenta digital mentimeter.com para elencarem palavraschaves que sintetizem o compromisso social da psicologia com a diversidade cultural e responsabilidade do psicólogo como agente de mudança. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica FAGUNDES et. al. Gênero e psicologia: um debate em construção no CRP03 XV. Encontro Nacional da Associação Brasileira de Psicologia Social. Maceió AL: ABRAPSO, 2009. SPINK, Mary Jane P. Psicologia social e saúde: Práticas, saberes e sentidos. Capítulo 2, A construção social do saber sobre a saúde e a doença. Páginas 4050. Petrópolis: Vozes, 2013. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/149418/pdf 8 Aprenda + Como forma de complementar o aprendizado, após a aula ouça o podcast: O que é normatividade? Disponível em: https://open.spotify.com/episode/0kuApDNNAhrvqRcEFwXIOU? si=d5U_VhkaTmqmwIoyEMTyXw&context=spotify%3Ashow%3A5cbphPhNPoYWFR1rfIqC0Z Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 1: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Apresentar a disciplina (plano de ensino e sistema de avaliação) 2) Apresentar conceitos iniciais sobre a comunicação humana e sua importância na prática do psicólogo. 4 Tópicos 1.1 ENTENDENDO A COMUNICAÇÃO HUMANA 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A docente deve iniciar esta primeira aula apresentandose e apresentando o Plano de ensino da disciplina, com a explicação de que a mesma está baseada em metodologias ativas, sendo o aluno protagonista no processo de ensinoaprendizagem. Em seguida devese contextualizar o tópico da aula. Como sugestão, indicase dar continuidade através do roteiro a seguir. Situação problema: O docente deve destacar a complexidade da Comunicação Humana usando questionamentos do tipo: Quais dificuldades enfrentamos durante um processo de comunicação no cotidiano? Quais as dimensões que conhecemos acerca da comunicação humana? Metodologia: Pode ser utilizada breve dinâmica de grupo para "quebrar o gelo" e envolver os estudantes. Como sugestão, usar o jogo Carolina Charmosa, em que a turma, disposta em círculos de 10 em 10 alunos, iniciando em sentido horário, cada um diz seu nome e uma qualidade sobre si mesmo, cuja palavra inicie com a mesma inicial de seu nome, e passa a vez para o próximo participante fazendo um gesto (que pode ser também sonoro, para o caso de haver deficiente visual na turma). O estudante seguinte repete o nome e qualidade do anterior,com seu gesto. Ao final, a professora deve realizar um breve processamento da atividade, perguntando à turma como se sentiram ao terem que buscar uma qualidade para si, por exemplo. A docente deve vincular o jogo realizado ao tema da aula, ressaltando que a linguagem é condição fundamental para tornarse humano e ferramenta básica para o desenvolvimento de uma comunicação. Como ferramenta, também é produzida social e historicamente e seus sentidos variam dentro da comunicação humana. A professora pode organizar como os alunos um brainstorming, listando no quadro as respostas da turma. Ao final, a professora deve fazer um fechamento, ressaltando conceitualmente sobre a comunicação humana. Atividade verificadora da aprendizagem: Sugerese solicitar aos alunos que se dividam em grupos e discutam sobre as possibilidades de êxito e fracasso nos processos de comunicação humana, listando as possibilidades discutidas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica PENTEADO, J. R. A técnica da Comunicação Humana. São Paulo: Cengage Learning, 2012. Capítulo 7 (pp. 180 242). Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/9788522112708/pageid/2 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo, para complementar a aprendizagem em sala, sobre expressões de linguagem: https://www.youtube.com/watch?v=B2RBpKasSDw&t=36s Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 2: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Discutir sobre canais e formas de comunicação, considerando a escuta e acolhimento como conceitos pertinentes à intervenção prática na área da psicologia. 4 Tópicos 1.2 CANAIS E FORMAS DE COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem O professor deverá iniciar a aula fazendo uma breve explanação sobre as formas de comunicação humana, de forma expositiva e dialogada. Em seguida, com a finalidade de destacar o tema relativo aos canais e formas de comunicação, poderá dar continuidade através do seguinte roteiro: Situaçãoproblema: Sabemos que na comunicação humana há formas específicas, como a expressão verbal e a não verbal. Como podemos então, definir o diferencial da comunicação esperada por parte de um profissional de psicologia? Metodologia: Docente pode solicitar que a turma se divida em grupos de no máximo quatro componentes, para que construam uma síntese sobre a questão apresentada. Um representante de cada grupo apresenta oralmente a síntese construída. Em seguida, a professora deve realizar uma exposição dialogada sobre canais e formas de comunicação usuais na vida cotidiana, fazendo um paralelo com as sínteses apresentadas. Atividade verificadora da aprendizagem: Solicitase aos estudantes que mantenham os grupos formados e utilizem da ferramenta kahoot para elencarem pontos positivos e negativos da comunicação verbal e nãoverbal. Importante destacar que as leituras específicas servirão de base para apresentações de seminários na aula 12. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Clínica ampliada e compartilhada. Política Nacional de Humanização da Atenção e Gestão do SUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2009. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/clinica_ampliada_compartilhada.pdf. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Política Nacional de Humanização HumanizaSUS. Brasília: Ministério da Saúde, 2013. Disponível em:http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_humanizacao_pnh_folheto.pdf 8 Aprenda + Ao final da aula, assista ao vídeo para complementar a aprendizagem em sala. Sobre comunicação verbal e não verbal: https://www.youtube.com/watch?v=JtcLKe0T5YA Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 3: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Incentivar modos de intervenção que beneficiem os indivíduos que buscam atendimento psicológico, destacando o conceito de feedback nas interações humanas. 4 Tópicos 1.3 AS PERGUNTAS E O FEEDBACK 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem Docente pode iniciar a aula com uma breve explanação sobre o conceito de feedback e expor sobre estratégias para comunicação no setting terapêutico, percorrendo a diversidade de abordagens presentes no campo da psicologia, ressaltando o aspecto da escuta como elemento em comum. Como sugestão de condução da aula, sugerese o roteiro a seguir. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar os tópicos da aula com alguns questionamentos, como por exemplo: Qual a diferença entre ouvir e escutar? Qual a importância de estabelecer devolutivas (feedback)? Metodologia: Docente distribui o link, ou texto impresso Escutatória, de Rubem Alves (disponível em: http://rubemalves.locaweb.com.br/hall/wwpct3/newfiles/escutatoria.php). Em grupos, estudantes leem e discutem sobre o texto. Em seguida, com o objetivo de problematizar com os alunos a diferença entre ouvir e escutar, o docente deve mediar um debate junto à turma, buscando demonstrar aos alunos que sempre, em qualquer campo de trabalho, a psicóloga vai escutar o sujeito. Para encerrar tal parte do encontro, sugerese que seja realizado o jogo Escuta por 1 minuto, que consiste em dividir aleatoriamente duplas, combinar quem da dupla iniciará (pode ser por critério de mês de aniversário mais próximo, por exemplo) e indicar que no tempo de 1 minuto, somente um fala e outro escuta. A professora cronometra o tempo e ao finalizar 1 minuto, avisa para inverterem a posição nas duplas, quem falou agora escuta e quem escutou, agora fala. O mote pode ser falar o que motivou a estudar psicologia. Ao final, a professora deve processar a atividade, com a turma compartilhando suas impressões, após prática vivenciada, sobre as dificuldades/facilidades no processo de escuta, para além de ouvir, trabalhando também nesse processamento, o conceito de feedback. Atividade verificadora da aprendizagem: Utilizando ferramentas digitais como, por exemplo, o site mentimeter.com, o docente deve solicitar aos estudantes que elenquem 3 palavras que resumam o sentido do feedback aprendido na aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Mosvovisi, Fela. Razão e Emoção. Salvador: Casa da Qualidade, 2011. Páginas 5365. 8 Aprenda + Ao final da aula, leia o texto de VYGOTSKY, L. S. Pensamento e palavra. In: Pensamento e linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 1993. Páginas 1045. Também disponível no livro de BOCK, Bahia, A. M. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2018. Página 94. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/bock_psicologiasumaintroduc3a7c3a3op.pdf Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina ARA0643 ESTÁGIO SUPERVISIONADO BÁSICO I EM PSICOLOGIA 2 Semana/Tema Semana 4: Tema 1. A COMUNICAÇÃO HUMANA 3 Objetivos 1) Construir relação entre acolhimento enquanto ferramenta e as estratégias de comunicação dentro do contexto de atuação profissional. 4 Tópicos 1.4 ESTRATÉGIAS PARA INICIAR, MANTER E ENCERRAR A COMUNICAÇÃO 5 Procedimentos de ensinoaprendizagem A comunicação humana pode conter diversos atravessamentos, os quais facilitam, ou dificultam a interação interpessoal. Nesse sentido, a aula de hoje deve também revisar os conteúdos anteriores através do roteiro sugerido abaixo. Situaçãoproblema: O professor deve contextualizar o tópico estudado retomando a importância da comunicação para o campo da psicologia enquanto ciência e profissão. Pode ser perguntado à turma sobre: Qual é a importância do acolhimento
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