AEE_ Alfabetização com Abordagem Fônica para Estudantes com Deficiência Auditiva e Surd - AVAMEC

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SUMÁRIO 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
ALFABETIZAÇÃO COM ABORDAGEM FÔNICA PARA
ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA E SURDOS
ORALIZADOS
DICAS DE
ACESSIBILIDADE
QUESTÕES DO MÓDULO 2
A atual Política Nacional de Alfabetização (PNA) foi
instituída:
1
pela Lei n.º 9394/96.a
pelo Decreto n.º 9765/2019

b
pela Lei n.º 13.005/2014.c
pela Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002.d
Com a Política Nacional de Alfabetização, a literacia
familiar é de�nida como:
2
a interferência da família na dinâmica escolar.a
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a falta de incentivo à leitura.b
práticas e experiências relacionadas com a
linguagem, a leitura e a escrita, as quais a criança
vivencia com seus pais ou cuidadores.

c
práticas e experiências relacionadas com a linguagem
oral e cuidados com a fala.
d
A Consciência Fonológica diz respeito à habilidade:3
de perceber que as palavras são formadas por
diferentes sons.

a
de perceber a língua oral auditiva.b
de perceber a escrita da língua de sinais.c
de perceber o sistema alfabético e a correspondência
entre os sinais da LIBRAS.
d
Capovilla (2020) a�rma que para a implementação de
uma Política Nacional de Educação é importante
pensar sobre a leitura e escrita alfabéticas, e
entender que a escrita é regida por dois princípios.
4
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q g p p p
Quais são esses princípios? 
O princípio fonotático, que diz respeito ao fato claro
de que a escrita mapeia a fala, e o princípio
semiotático, que trata da composição morfêmica das
palavras conforme seu signi�cado (semântica) e
origem (etimologia).

a
O princípio fonoarticulatório, que diz respeito à fala e
à escrita, e o princípio semiótico, que estuda os
signos e a origem das palavras (etimologia).
b
O princípio alfabético, que é o reconhecimento das
letras do alfabeto, e o princípio fonético, que é a
correspondência grafema-fonema.
c
O princípio fonotático usado por estudantes cegos e
surdos para reproduzir o som correspondente a um
código grá�co, e o princípio semiotático, que tem
relação direta com a decodi�cação.
d
Segundo Capovilla (2009), as crianças passam por três
estágios distintos para o processamento da leitura e
da escrita, sendo eles:
5
alfabético, pré-alfabético e ortográ�co.a
logográ�co, alfabético e ortográ�co.

b
pictórico ortográ�co e fonológicoc
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pictórico, ortográ�co e fonológico.c
alfabético, grá�co e escritad
No que diz respeito à abordagem fônica para a
alfabetização, é correto dizer que ela estimula a
percepção do som e da fala e que essa metodologia
associada à estimulação auditiva, por meio de
tecnologias auditivas, bene�cia a memória auditiva e
cria uma consciência fonológica no surdo,
potencializando a sua oralidade, já que:
6
envolve as habilidades de reconhecimento facial dos
grafemas, fonemas e a codi�cação de fonemas em
grafemas, mas limita a ação de ensinar de maneira
sistemática e não objetiva a correspondência
grafema-fonema.
a
envolve as habilidades de decodi�car símbolos e os
associar aos grafemas e aos fonemas, para a
codi�cação de fonemas em grafemas, contudo, o
professor passa a ensinar de maneira assistemática a
correspondência grafema-fonema.
b
envolve as habilidades de decodi�cação de grafemas
em fonemas e a codi�cação de fonemas em grafemas
e, deste modo, o professor passa a ensinar de
maneira sistemática e objetiva a correspondência
grafema-fonema.

c
envolve as habilidades de decodi�cação de letras ed
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envolve as habilidades de decodi�cação de letras e
sons, sendo os fonemas a preocupação fundamental
do professor que adota o método oral-fônico de
alfabetização.
d
Quanto aos surdos sinalizantes, usuários da língua de
sinais e os surdos oralizados, e usuários da língua
oral, orienta-se a que:
7
não sejam respeitadas as escolhas das famílias, pois a
escola é quem decide o método pelos quais os
de�cientes auditivos serão alfabetizados.
a
as escolhas linguísticas sejam aquelas que a escola
propõe, pois, ela é quem sabe as di�culdades que
surdos e de�cientes auditivos enfrentam para serem
alfabetizados na idade própria e que se divulgue a
importância de os educandos tornarem-se bilíngues o
quanto antes – caso desejem.
b
as escolhas linguísticas não sejam respeitadas.c
as escolhas linguísticas sejam respeitadas, que surdos
e de�cientes auditivos sejam alfabetizados na idade
própria e que se divulgue a importância de os
educandos tornarem-se bilíngues o quanto antes –
caso desejem.

d
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É gerada pela redução do bloqueamento do trato
vocal a uma abertura estreita, pela qual o ar passa
forçado, produzindo um ruído de fricção.  O  trecho
acima refere-se as consoantes fricativas:
8
/p/, /b/ e /c/a
/f/ , /s/, /ch/, /x/, /v/, /z/, /j/, /g/.

b
/d/, /f/, /x/, /j/ e /c/c
/l/, /m/, /n/, /p// /ch/ e /r/d
Os fonemas ainda podem ser classi�cados como
sonoros e surdos, respectivamente dessa forma:
9
fonemas sonoros são aqueles que, ao serem
emitidos, as cordas vocais vibram e fonemas surdos
não provocam essa vibração nas cordas vocais.

a
fonemas sonoros não provocam essa vibração nas
cordas vocais. Já os fonemas surdos causam
vibrações nas cordas vocais.
b
fonemas sonoros são aqueles que o ponto de
articulação está nos alvéolos, bem próximo ao céu da
boca e os fonemas surdos, quando emitidos,
movimentam as cordas vocais fazendo vibrar.
c
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Respondidas 9 de 9 questões
Progresso do Módulo
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12 13 14 15 16 17 18
Realização
fonemas sonoros são aqueles que, ao serem
emitidos, as cordas vocais vibram e os fonemas
surdos são aqueles que mostram quando o lábio
inferior se aproxima dos dentes superiores.
d
Parabéns! Você chegou ao �nal do
Módulo 2!
Esperamos que você tenha
aproveitado o conteúdo estudado
até aqui. Siga em frente até o
próximo Módulo, para ampliar seus
conhecimentos!
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4607/mod2/slide14.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4607/mod2/slide15.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4607/mod2/slide16.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/semesp/conteudo/modulo/4607/mod2/slide17.html
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