PROJETO DE ESTÁGIO 2022

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
LARISSA QUINTANA PEREIRA 
SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA (FLC14539FSE)
PROJETO DE ESTÁGIO:
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NA FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO 
CANGUÇU 
2022
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: EDUCAÇÃO FÍSICA – DIMENSÕES FÍSICAS, COGNITIVAS, AFETIVAS E SOCIAIS.
Tema: A importância da Educação Física escolar na formação do indivíduo. 
Diante das transformações que ocorreram na sociedade, e as adaptações que correram para o currículo escolar, a Educação Física escolar atualmente, além de compartilhar conhecimentos e técnicas, conta como disciplina obrigatória, sendo facultativa em alguns casos dispostos na lei (LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, Art. 26). A Educação Física vem por meio da cultura do movimento e sua vasta diversidade de conteúdos, além de orientar os educandos a refletir sobre as práticas corporais. A Educação Física escolar na formação do indivíduo , além de promover um momento de socialização, tem como objetivo promover a saúde dos alunos. As aulas de Educação Física são importantes em todos os seguimentos, pois ela promove o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto. Os alunos participam das mais variadas experiências corporais para as quais são desafiados. A prática das atividades traz diversas possibilidades para a vida dos alunos e ensina o respeito ao próximo. Além disso, melhora a qualidade de vida do indivíduo. Sendo assim sabemos que a atividade física e o exercício físico, e outras práticas esportivas contribuem nas manifestações do movimento na vida das pessoas e têm sido citadas como formas de melhorar a qualidade de vida dos indivíduos (SANTOS; SIMÕES. 2012). 
1.2 OBJETIVOS
· Perceber a importância da Educação Física escolar;
· Promover o conhecimento sobre essa disciplina e seus benefícios na qualidade de vida ;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
“A LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de Dezembro de 1996, tornou obrigatório o ensino da Educação Física escolar nas escolas de ensino básico” (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio). (PLANALTO, 2006), antes era obrigatório apenas a partir do Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio. Porém essa falta de obrigatoriedade não respeitava o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA- Lei nº 8.069 de 13 de Julho de 1990), nele diz que “a criança e o adolescente tem direito a educação, a cultura, ao esporte e ao lazer” (APOSTILAS & CURSOS, 1990 p.6) também contrariava a Carta Internacional da Educação Física e do Desporto (aprovada em 21 de Novembro de 1978 pela conferência geral da UNESCO em sua 20ª reunião, celebrada em Paris), que diz em seu artigo 1º que “é direito fundamental de todo ser humano de praticar Educação Física e o desporto”(CONFEF, 2006). De acordo com BARBOSA (2001 p.19) É esse poder legal, representado por leis e decretos, que confere a Educação Física o “status” de disciplina obrigatória do currículo escolar da Educação Básica, permitindo que sua ação pedagógica se exerça com autoridade e legitimidade, ainda que construídas sobre conceitos estereotipados e comprometidos com interesses capitalistas. BRANDÃO (1980 apud JERONIMO, 1998, p.4), diz que a Educação Física escolar:
 É importante, pois educa pelo movimento o individuo por completo. Por isso a Ed. Física não educa o físico, educa o movimento que o corpo realiza. [...] Através da Ed. Física escolar o individuo poderá se tornar capaz de pensar, sentir e realizar os movimentos. Poderá ser capaz de criar meios para satisfazer-se de maneiras prazerosas em seus momentos de lazer. Por isso também a Educação Física é educação.
Desta forma considera-se que “a educação física escolar está na formação das crianças, principalmente enfatizando o quanto pode ser importante à motricidade para o desenvolvimento da inteligência, dos sentimentos e das relações sociais” (FREIRE, 1992 p.15).
A Educação Física, era vista antigamente como uma disciplina que tinha como principal objetivo, fortalecer os indivíduos, como também a busca por talentos no esporte. Diante de várias lutas ela foi inserida como componente curricular da Educação básica na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), fazendo com que sua ação pedagógica exerça autoridade e legitimidade (BRASIL, 1996). A prática da Educação Física tem como ferramenta principal, oferecer uma aprendizagem que abrange os aspectos éticos e sociais. Promove a adoção de medidas sobre hábitos saudáveis, como também conhecer as diferentes manifestações da cultura corporal. No âmbito da escolarização, a disciplina tem como características básicas: a organização curricular, a sistematização de conteúdos e a intencionalidade. Portanto, entende-se que a Educação Básica, constitui-se pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo assim, a Educação Física a ser exercida desde as creches até o 3° ano do Ensino médio. De acordo com Ferreira (2000), na lei atual, a Educação Física está inserida na proposta da escola, nos horários das demais disciplinas, e devem ser ajustadas as faixas etárias e adequadas as condições. Vale ressaltar que a concepção da Educação Física no contexto escolar é diferentemente, pois visa o desenvolvimento do aluno desde as séries inicias. Grande parte da população enxerga a Educação Física escolar, como uma disciplina recreativa ou de lazer, ou uma disciplina que se objetiva no treinamento esportivo. Sendo que, não sabem a finalidade e a importância que a disciplina tem no ambiente escolar e na sociedade. Portanto, a prática da Educação Física no ambiente escolar, propicia a autonomia dos alunos em observar suas próprias atividades, através das metas traçadas, obtendo seu esforço, além de conhecer suas limitações e potencialidades (BRASIL, 1997).De acordo com os parâmetros curriculares nacionais PCNS (BRASIL, 1997) ressalta que na Educação Física, deverá ser capaz de enfrentar desafios em jogos e brincadeiras, para a interação com os colegas, respeitando as diferenças e regras estabelecidas. Diante disso é necessário o profissional de Educação Física estar sempre atento às fases de desenvolvimento motor das crianças, criando aulas cada vez mais atrativas para conseguir alcançar os objetivos propostos. 
Sabemos que a Educação Física tem papel social importante, tendo como objeto de estudo principal nas diretrizes, a cultura corporal, e tendo como conteúdos estruturantes, a dança, ginástica, lutas, jogos e brincadeiras, contribuindo para que os alunos sejam capazes de adquirir e reconhecer seu corpo, através da expressividade corporal, refletindo conscientemente sobre as práticas corporais. É necessário ressaltar, que a cultura corporal se trata de diversos conjuntos de saberes de extrema relevância nas aulas de Educação Física (DARIDO, 2012).Diante disso, o papel da disciplina é tentar retirar algumas visões que a sociedade tem sobre as disciplinas em relação às práticas e manifestações corporais. Nessa perspectiva, deve-se priorizar na prática pedagógica o conhecimento sistematizado, como possibilidade para reestabelecer ideias e atividades que tornem maior o entendimento dos alunos sobre os saberes produzidos pela sociedade e suas implicações para a vida. Portanto, é necessário reconhecer que as dimensões corporais são obtidas com experiências, fruto da interação social, em diferentes situações, sejam elas escola, trabalho, lazer e família. Além das legislações que regulamentam a Educação Física, vale ressaltar a importância que a disciplina tem para a formação do indivíduo, apesar das legislações reforçarem os benefícios obtidospela participação das aulas, nos âmbitos cognitivos, social e espiritua. Para Libanêo (1995, p.26), ressalta que, os conteúdos aplicados devem atribuir significado para cada aluno, tendo em vista possíveis transformações e adequações. Portanto, para garantir espaço na escola, e se tornar significativa na sociedade, é preciso tentar romper essa visão sobre a perspectiva de atividade física apenas como objetivo de aptidão do aluno. Acredita-se que os conteúdos a serem desenvolvidos no contexto escolar, vise promover a transformação social, desta forma o conhecimento utilizado, busca a cultura corporal e suas formas de movimento, proporcionando um conhecimento universal, que precisa ser obtido por todos. 
Por isso, a Educação Física também é educação. Desta forma considera-se que “a educação física escolar está na formação das crianças, principalmente enfatizando o quanto pode ser importante à motricidade para o desenvolvimento da inteligência, dos sentimentos e das relações sociais” (FREIRE, 1992 p. 15).
A Educação Física deve englobar diferentes aspectos ligados ao corpo humano, da teoria à prática. Nas aulas, os alunos trabalham em todos os casos, a cognição, a consciência corporal, o respeito às regras e o trabalho em equipe são estimulados com o propósito de manter o cérebro e o corpo ativos. Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I, a tendência é trabalhar mais a coordenação motora e estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas com atividades lúdicas. Já no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio, as aulas de Educação Física visam a promoção de valores e a manutenção do interesse pela prática esportiva. Nesse sentido, os esportes são utilizados como uma ferramenta de aprendizagem. É importante trabalhar não somente modalidades de quadra tradicionais como - basquete, futsal, handebol e vôlei – mas dar oportunidades de praticar atividades menos tradicionais, estimulando a refletirem sobre o impacto das atividades físicas para a qualidade de vida individual e coletiva. Assim, eles tendem a praticar um ou mais esportes nos momentos de lazer e, ainda, a absorver mais os conteúdos transmitidos nas aulas, o que colabora para a construção de uma formação cidadã.
Além disso é por meio de exercícios de ginástica, jogos e brincadeiras, que a Educação Física contribui para o desenvolvimento motor e cognitivo das pessoas. Pense naquele velho ditado: corpo são, mente sã.
Além de contribuir para a saúde física e mental das pessoas, a Educação física tem outra grande contribuição: a socialização. Por meio das atividades em grupo, as pessoas têm a oportunidade de conviver com diferentes limites e realidades. É possível aprender a respeitar o outro, criar estratégias coletivas para desafios, conhecer os próprios limites e desenvolver uma consciência cidadã para uma sociedade mais harmônica. A socialização também contribui para o desenvolvimento do espírito esportivo e a autoconfiança. E cria a sensação de pertencimento que estimula uma boa autoestima. Da teoria à prática, os indivíduos aprendem a lidar com situações competitivas, desafiadoras e criativas. 
A nossa sociedade, em grande parte, vê a Educação Física escolar como “uma disciplina responsável apenas pela prática de treinamento desportivo e pela prática recreativa e/ou de lazer” (BARBOSA, 2001 p. 17), sem se interessar com a real finalidade e importância da disciplina. Veem apenas como aula de recreação. Há casos de pais que acham que a Educação Física é aula de bagunça, sem conteúdo, dizem: “brincar, meu filho brinca em casa” ignorando ou mesmo desconhecendo o seu verdadeiro propósito. Os PCNs de 1997 colocam que a prática da Educação física na escola poderá favorecer a autonomia dos alunos para monitorar as próprias atividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as potencialidades e limitações, sabendo distinguir situações de trabalho corporal que podem ser prejudiciais a sua saúde. Por esse motivo deve estar integrada em todos os planos da educação. No PPP da escola, nos planejamentos de secretarias de educação e em todas as outras áreas que tenha por finalidade a educação. E não apenas ser tratada como uma atividade “extra” sem importância ou fundamento. Atualmente a escola possui a tarefa de desenvolver no aluno habilidades para que ele se integre e viva na sociedade. Dentre essas habilidades está o completo ou o mais completo possível, desenvolvimento das valências psicomotoras.
ETCHEPARE; PEREIRA; ZINN, (2003 apud GARCIA e COICEIRO, 2010, p. 1) dizem que:
Nesse caso, a Educação Física Escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve ensinar a importância do movimento humano, suas causas e objetivos, e criar condições para que o aluno vivencie esse movimento de diferentes formas para que possa usá-lo no seu cotidiano, dentro e fora da escola.
O Brincar da Educação Física se diferencia ao de casa pelo fato de ser um brincar instruído, ensina, por exemplo, como movimentar o corpo, na escola o aluno está sendo instruído, monitorado e direcionado o tempo todo. O brincar, que acontece com frequência nas aulas de Educação Física, é de suma importância para o aprendizado dos conteúdos escolares, sendo contrário à forma somente falada da educação. 
VALLE (2010, p. 26) citando Vygotsky diz que:
Vygotsky explica que, ao brincar, a criança interpreta as ações dos adultos, projetando-se no mundo deles, assumindo um comportamento e desempenhando papéis que nem sempre são infantis. O autor também destaca que, ao brincar, a criança altera a dinâmica da vida real, pois não reproduz o jogo da mesma forma em que a situação foi vivenciada. Segundo o autor, o “jogo da criança não é uma recordação simples do vivido, mas sim a transformação criadora das impressões para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança” (VYGOTSKY, 1998, p. 12 em: A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.).
O brincar é de vital importância para o desenvolvimento do ser humano, é tão importante para o desenvolvimento do organismo quanto o alimento, os exercícios, o repouso. O simples ato de brincar faz com que a criança não apenas imite o cotidiano, mas também a transforma. Através das brincadeiras, se imita, se imagina, vivencia, se cria, representa e se comunica.
 CANABARRO (2011) ainda diz que: O brincar permite que cada um seja autor de seus papéis, escolhendo-os, elaborando-os e agindo de acordo com suas fantasias e conhecimentos, podendo inclusive solucionar problemas que possam aparecer. Está é uma ocasião de internalizar e elaborar sentimentos e emoções desenvolvendo o senso de justiça e moral como diz Piaget.
A Educação Física é a aula mais lúdica oferecida na escola. É nela que a criança cria, recria, pula, imagina, se diverte, corre, desenha, pinta, estimula-se. O LÚDICO que segundo o dicionário MICHAELIS (2011) quer dizer o que se refere a jogos e brincadeiras. O termo lúdico tem origem do latim ludus e significa jogo. É este termo que melhor abrange e define as atividades desenvolvidas nas aulas de Educação Física. Quando estão brincando, as crianças não tem medo de errar processando seus conhecimentos. Brincar utilizando a música, as danças, às cantigas de rodas, poemas, lendas, historias, amplia o pensar sobre o mundo. Ajuda a formar os futuros cidadãos. Vygotsky ao observar as brincadeiras das crianças, já concluía que elas criavam suas situações imaginárias onde sempre existiam regras. Para Piaget (1978), portanto, ao brincar, a criança utiliza suas estruturas cognitivas e coloca em prática ações que estimulam sua aquisição de conhecimentos.
Além da Educação Física ser responsável pelo desenvolvimento motor, à atividade física também combate diversas doenças ligadas ao sedentarismo como a diabetes, a obesidade, doenças cardíacas, promove o fortalecimento de músculos e articulações, entre vários outros benefícios.  GALLAHUE, 2005. Diz que “o desenvolvimento motor é parte de todo o comportamento humano. O desenvolvimento cognitivo, o desenvolvimento afetivo e o desenvolvimentomotor, estão relacionados”.
O objetivo da Educação Física escolar de acordo com Barros, 1972 apud Costa, (2003, p. 16) é “desenvolver espontaneidade em diversas situações e o desenvolvimento orgânico e funcional, atribuídos a Educação Física, melhoram os fatores de coordenação e execução dos movimentos”.
O ideal seriam aulas de Educação Física três vezes por semana, trinta minutos por dia, para descaracterizar a “inatividade” dos alunos, deixando-os na faixa etária dos considerados “ativos” e não sedentários. Já que muitos dos alunos só praticam exercícios na escola, devido a vários fatores entre eles a “era digital” (computadores, vídeo games, tabletes, celulares, etc.).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O presente projeto teve como metodologia a realização das etapas de estágio, como a observação, regência nos anos finais do ensino fundamental e realização de entrevistas. Meu estágio foi feito na E.M.E.F Euclides da Cunha, localizada no faxinal, 3° distrito de Canguçu, Rio Grande do Sul. A escola possui aproximadamente 200 alunos, uma equipe com diretor, coordenadoras e professores bem capacitadas, como também as funcionárias da limpeza. Comecei a realizar meu estágio no início de setembro, onde realizei a minha entrevista com o diretor e foi discutido o PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola. Realizei minhas observações, as alunos foram muito educados e as professoras também. Finalizei com as observações e as regências nas turmas do 6° ao 9° ano do Ensino fundamental.
2.2 CRONOGRAMA
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a seguir:
	Escola: E.M.E.F Euclides da Cunha
	Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	05/09/2022
	Manhã-07:45 às 11:45
Tarde – 13 às 17hrs
	Entrevista e diálogo com a direção da escola, leitura do PPP e explicação sobre as etapas do PPP;
	06/09/22
	Manhã-07:45 às 09:45
	Continuação com a explicação do PPP;
	06/09/2022
	Manhã- 09:45 às 11:45
Tarde – 13 às 17hrs
	Realização das observações;
	07/09/23
	Manhã- 07:45 às 11:45
Tarde – 13 às 17hrs
	Realização das observações;
	08/09/22
	Manhã- 07:45 às 11:45
Tarde – 13 às 17hrs
	Realização das observações;
	09/09/22
	Manhã- 07:45 às 11:45
Tarde – 13 às 17hrs
	Realização das observações;
	12/09/22
	Manhã 07:45 às 08:30
08:30 às 09:15 e 09:15 às 10:05
	Regência nas turmas;
	14/09/22
	Manhã: 07:45 às 08:30
09:15 às 10:05 e 10:20 às 11:00 
	Regência nas turmas;
	15/09/22
	Manhã: 07:45 às 08:30
09:15 às 10:05 e 11:00 às 11:45
	Regência nas turmas;
	21/09/22
	Manhã: 07:45 às 08:30
09:15 às 10:05 e 10:20 às 11:00 
	Regência nas turmas;
	22/09/22
	Manhã: 07:45 às 08:30
09:15 às 10:05 e 11:00 às 11:45 
	Regência nas turmas;
REFERÊNCIAS
ANTUNES Celso. Interações, brincadeiras e valores na Educação Infantil. Petrópolis/RJ: Vozes, 2012. 
BARBOSA C. de A. Educação Física Escolar: as representações sociais. Rio de Janeiro: Shape,2001. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
CBCE. (org.). Educação Física Escolar frente à LDB e aos PCNs: profissionais analisam renovações, modismos e interesses. Ijuí: Sedigraf, 1997. 
SAYÃO, D. T. (2002): “Infância, prática de ensino de Educação Física e Educação Infantil”, in: VAZ, A. F.
APÊNDICES
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização: 
A escola está funcionando no horário da manhã das 07:45 às 11:45 e da tarde das 13 horas às 17 horas. As turmas são divididas em Educação infantil, 1°, 2° e 3° são juntas e depois 4° e 5° ano juntas também. Para o ensino fundamental dos anos finais, é uma turma por modalidade, que abrange o 6°, 7°, 8° e 9° ano. Tem em média de 12 alunos por turma até o 5° ano, depois para o ensino fundamental dos anos finais a média é de 5 alunos por turma. A faixa etária fica entre 5 a 17 anos.
Entre todos os funcionários da escola no total são 3 serventes, 3 motoristas, 2 CIEES, 1 diretor, 2 coordenadoras e 8 professoras. No momento não há nenhum apoio direto de alguma equipe, mas na escola há uma professora de AEE, al qual auxilia os professores e as vezes os pais são chamados para conversas sobre as dificuldades dos alunos.
O recreio está organizado da seguinte maneira: de manhã são 15 minutos de recreio, com todas as turmas juntos, onde é supervisionado pelas CIEES da escola. De tarde a Educação infantil sai 10 minutos antes, onde vai brincar na praça e depois as 15:05 bate para as turmas do 1° ao 5° ano, onde alguns brincam na praça e outros na quadra, pela supervisão das CIEES e funcionárias da cozinha. As crianças brincam, jogam vôlei, futebol na quadra poliesportiva e as vezes tem tiro ao alvo com brindes. 
Sobre o cardápio da merenda da escola, ele não é feito por uma nutricionista, mas sim pela servente da escola. Porém a escolha dos alimentos é feito por uma nutricionista.
Já conselho de classe é participativo, onde é dirigido pela coordenadora e professor regente, onde coloca os prós e os contras da escola e funcionários Em uma manhã se consegue fazer o conselho com duas turmas, sendo uma antes e outra depois do recreio. O conselho geralmente é feito em alguma sala de aula e é feito uma ata sobre os assuntos discutidos.
Infraestrutura: 
O prédio possui um total de 774 m², e é constituído de dois pisos. No pavimento inferior fica a sala de Educação Infantil com 02 banheiros, 01 cozinha, 01 despensa, 01 refeitório, 01 sala para os professores, 02 banheiros (masculino e feminino) e 01 banheiro de acessibilidade.
 No prédio antigo, interligado ao novo (que foi todo reformado), 01 sala da Coordenação, 01 sala da Direção, 01 Secretaria, 01 sala de recursos multifuncional, 01 sala para o Novo Mais Educação, 01 almoxarifado e 01 sala para os materiais de AAR. 
 No pavimento superior 04 salas de aula e 01 biblioteca. A Escola possui amplos corredores e tem boa iluminação. Ao redor do prédio tem um espaço com grama, árvores, uma pracinha com gangorra, balanços, trenzinho e escorregador e uma quadra poli esportiva para a prática da Educação Física e Recreação. A frente da Escola é fechada com tela e 02 portões, e as laterais com alambrado comum. 
 No ano de 2010, a escola foi contemplada com o “Projeto da Acessibilidade”, onde a verba foi revertida em aquisição de materiais que beneficiem Portadores de Necessidades Especiais e também a infraestrutura da escola que sofreu mudanças no seu espaço físico, rampas, banheiro e área coberta na frente da escola, melhorando assim o espaço físico para a chegada e saída dos alunos em dias de chuva.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
A E.M.E.F. Euclides da Cunha baseia seu PPP em um tripé composto por três segmentos, que buscam juntos o desenvolvimento do aluno como um todo, preparando-o para os desafios da vida: ESCOLA, FAMÍLIA e ALUNO, com a escola fornecendo ferramentas para o desenvolvimento, a família apoiando seus filhos e o aluno como o protagonista de seu aprendizado. Dessa forma acreditamos que a escola torna o aprendizado muito mais leve, prazeroso e humano. Em consonância com os três pilares, elencamos algumas ações que são de competência da escola, as quais são fundamentais para a manutenção do tripé: Dialogar, respeitar, acolher, ensinar, educar e formar. Com essas ações bem consolidadas acreditamos ser possível promover as mudanças educacionais/sociais necessárias em nossa comunidade escolar. Ao elaborar o nosso PPP buscamos o entendimento de que apenas o trabalho desenvolvido pelos seus profissionais não pode promover as mudanças necessárias a uma comunidade mais justa, mas que essas mudanças são possíveis e a prática pedagógica desenvolvida na escola, de forma crítica, responsável e humana, podem formar pessoas conscientes das necessidades de mudança e capazes de agir em busca de evolução.
Além de colaborar na convergência de informações importantes como uma educação inovadora, significativae democrática no processo ensino-aprendizagem, buscando desenvolver habilidades e competências necessárias para a construção do conhecimento, visando à autonomia e a formação de sujeitos capazes de interagir no meio social em que estão inseridos, em consonância com a BNCC, nossa missão também é de melhorar a Escola no aspecto físico para que os alunos se sintam acolhidos e tenham prazer em frequentá-la, levá-los a uma reflexão juntamente com os professores sobre as atribuições de cada um e a sua importância na escola, bem como na comunidade e, a partir deste trabalho, fazer com que os alunos valorizem o espaço escolar, ajudando na conservação, mostrando-se mais motivados e interessados a estudar, pois nota-se que muitos não valorizam a oportunidade que a escola oferece e que na convivência entre educandos e educadores falta motivação, cumplicidade, solidariedade, cooperação, respeito e principalmente a educação.
2. Caracterização do corpo docente
Educação Infantil: Taís Ribeiro Moreira 
Ensino Fundamental
Anos Iniciais:
1º Ano , 2º Ano e 3° ano: Carine Kohler Alves 
4º Ano e 5º Ano: Priscila Krüger Voigt
Anos Finais:
Professor de Português: Carine Kohler Alves 
Professor Matemática: Paula Andriele Amaral da Costa
Professor de Ciências: Priscila Krüger Voigt
Professor de História: Elisane Sigales Bilhalva
Professor de Geografia: Elisane Sigales Bilhalva.
Professor de Arte: Elisane Sigales Bilhalva.
Professor de Educação Física: Taís Ribeiro Moreira
Professor de Inglês: Calebe Veiga Dias Rodrigues 
Professor de R.H.C.: Priscila Krüger Voigt
Professor de Ensino Religioso: Roselaine Gutknecht Pereira
Professor de A.E.E.: Jaqueline Pereira Schneider 
A escola possui 8 professores atuantes em sala de aula, 2 coordenadoras, 1 diretor e todos possuem pós graduação e cursos especializados. Dentre o quadro de funcionários da escola, 4 são concursadas e 5 são contratadas.
 Sobre os funcionários da escola, 8 moram perto da escola e 6 na cidade. A escola possui cursos especializados, ao qual os professores têm seus dias de formação. Alguns professores trabalham com as disciplinas que são formados e também com aquelas que não são.
3. Caracterização do professor regente
Aspectos gerais 
A formação do professor regente é de Educação Física e Pedagogia. Sua atuação na educação é desde 2012, onde ingressou como estagiária de atletismo em uma escola do município. Ela ingressou na escola no ano de 2016, onde atua até os dias atuais, como contratada da prefeitura do município. A sua jornada de trabalho se divide em 40 horas semanais, onde de manhã trabalha com a disciplina de Educação Física e AE e de tarde com a Educação Infantil. É utilizado vários matérias didáticos para se ensinar e também muita pesquisa sobre os conteúdos. Seu relacionamento com os alunos é muito bom, todos adoram a professora, pois já é conhecida na nossa comunidade por morar perto da escola. A professora procura sempre estar dentro dos assuntos e por isso procura sempre uma melhora profissional com cursos e formações.
Planejamento didático-pedagógico
O planejamento é feito diariamente, ou seja, todos os dias. É definido um objetivo geral para a aula, de acordo com o que foi planejado e que deve ser alcançado por todos na medida do possível. A aula é planejada para que todos tenham o direito de falar e se expressar. O professor sempre busca a igualdade e planeja algo que todos possam fazer, pois na escola há alunos com deficiência física.
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
As turmas que realizarei regência são do 6° ao 9° ano, com média de 6 estudantes por cada turma. A idade vária entre 12 a 17 anos, alguns já estão fora da faixa etária prevista. Na turma do 6° ano é que há repetentes, são 3 no total. 
A escola possui um amplo espaço para os alunos e para realizar a aula de Educação Física, com bastante material e uma boa quadra poliesportiva. Na turma do 6° ano há um aluno com deficiência física, porém ele realiza todas as atividades, mas a sala se aula fica no segundo prédio, sendo assim precisando subir as escadas, mas nada que impeça de subir, pois ele consegue caminhar mesmo com sua deficiência no pé.
Aspectos pedagógicos 
A escola norteia-se na qualidade do ensino através da valorização do ser humano, através de projetos e de aulas diferenciadas que remetem os objetos do conhecimento a realidade em que o aluno está inserido, de forma reflexiva e crítica. Considerando o aluno, como sujeito de sua própria aprendizagem, onde o conhecimento é construído progressivamente pelo aluno, mediado e incentivado pelo professor. A organização do trabalho escolar baseia-se no prazer de conhecer e descobrir, o que estimula o desenvolvimento da autonomia de nossos alunos.
Nossa escola busca o comprometimento com o desenvolvimento integral do educando, buscando a participação coletiva numa educação inovadora e significativa que forme sujeitos críticos, habilidosos e competentes para a vida, para convivência social e solidária e para os desafios do mundo do trabalho.
Assim, a escola assume a formação humana e o ponto de partida é a realidade mais ampla. Onde “a leitura crítica dessa realidade torna possível apontar novo pensar e agir pedagógicos” ( GASPARIN, 2007, p.3). esta teoria do conhecimento na educação escolar pressupõe trabalhar um conhecimento científico e político comprometido com a formação do aluno, onde basta somente a transmissão pura e simples do conhecimento, mas, também a assimilação ativa por parte dele. Desta forma, a escola exerce um caráter mediador através do domínio científico das diversas linguagens, assegurando ao aluno/cidadão potencializar suas relações com a natureza e com a sociedade, pois, pela escola, o aluno pode interpretar a realidade, mas sobretudo fazer-se a si mesmo ao interagir com a realidade de forma crítica, consciente e produtiva.
Os alunos participam da rotina e gostam das atividades desenvolvidas na mesma, pois não é oferecido somente uma coisa e sim várias oportunidades. As atividades desenvolvidas em Educação Física não se baseiam apenas em sair pra rua, mas em um conjunto de pesquisa, onde o aluno pesquisa e põe na prática depois.
Aspectos comportamentais 
Os alunos demonstraram ser interessados pela aula, houve participação de todos nas atividades propostas e houve alguns desentendimentos, mas nada que não mantivesse o respeito. Alguns alunos são organizados e outros nem tanto. Gostam de descobrir coisas novas e são muito rápidos nas respostas.
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1°, 2° e 3°
Turma/Ano: 6°, 7° e 9° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Dinâmica “Tudo sobre mim” e a importância da Educação Física escolar.
Objetivos: 
· Conhecer uns aos outros;
· Reconhecer a importância da prática do exercício físico para a saúde, na educação física escolar;
· Desenvolver a coordenação motora, tonicidade e o equilíbrio.
Recursos: Xerox, folha de ofício, lápis, linha, cone e bambolês.
Sequência didática: 
No primeiro momento será feita uma dinâmica com a turma para que todos possam conhecer melhor uns aos outros. O nome da dinâmica é: “Tudo sobre mim” , ao qual seu objetivo é conhecer o participante, promover o autoconhecimento e o conhecimento do outro além de promover o relacionamento interpessoal e a autoconfiança. Em uma folha de papel será entregue um formulário contendo as seguintes perguntas: O que eu mais gosto de fazer? O que menos gosto de fazer? Uma qualidade minha é: Um defeito meu é: Pretendo chegar a ser: 
Os participantes terão 5 minutos para responder. Depois dos 5 minutos cada um se apresentará ao grupo, lendo o que escreveu. A proposta é promover um ambiente agradável e descontraído para que todos possam se apresentar. 
No segundo momento será entregue um xerox pra eles com a importância da Educação Físicaescolar e quais os benefícios de praticar algum esporte ou fazer algum tipo de exercício físico.
	E por último os alunos irão fazer um aquecimento de circuito, onde será utilizado linhas, cones, bambolês, etc.
Avaliação: Os objetivos da aula foram alcançados com êxito, todos participaram e conseguiram conhecer melhor uns aos outros e desenvolver o restante da aula com facilidade.
Referências: 
http://escola.educacaofisicaa.com.br/2017/01/5-dinamicas-para-o-1-dia-de-aula-de.html?m=1
https://www.todamateria.com.br/atividades-de-educacao-fisica/
Anexos: 
PLANO DE AULA 2
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1° e 4°
Turma/Ano: 7° e 8° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Atletismo 
Objetivos:
· Desenvolver equilíbrio, agilidade, flexibilidade, paciência, destreza e lateralidade. 
· Conhecer os limites e possibilidades de movimentação com o corpo;
· Demonstrar interesse na atividade proposta;
· Aprimorar movimentos; 
· Pular com os pés juntos;
Recursos: Corda, cone, cabo de vassoura.
Sequência didática: 
No primeiro momento os alunos irão para a rua e na quadra poliesportiva darão 5 voltas para o aquecimento. Depois farão alongamentos dos grupos musculares, membros superiores e inferiores. 
Em segundo momento os alunos irão pular corda, será distribuído para cada um individualmente uma corda ao qual executarão o exercício com os dois pés juntos ou com os pés alternados e a velocidade pode ir aumentando conforme o seu desempenho.
 E por último será realizado um circuito com cones e uma reta feita de corda ou com cabo de vassoura onde os alunos (um de cada vez) deverão realizar as etapas. Na reta os alunos deverão pular com os pés juntos de um lado para outro, contando até 10. Na outra reta os alunos deverão pular alternando os dois pés (frente e trás) também até 10. E no final do circuito os alunos deverão pular por cima dos cones com os dois pés juntos.
Avaliação: Alguns alunos alcançaram os objetivos, porém outros tiveram dificuldade em executar as atividades. Mas no resto desenvolveram-se bem e participaram do que foi proposto.
Referências: 
Anexos: 
PLANO DE AULA 3
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 3° 
Turma/Ano: 9° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: A prática do Atletismo
Objetivos: 
· Desenvolver a coordenação motora, o trabalho em equipe, o senso de equilíbrio e a concentração;
· Demonstrar interesse na atividade proposta;
· Aprimorar a habilidade de salto e arremesso;
Recursos: Corda, colchonetes, bolas, arco e pneu.
Sequência didática: 
No primeiro momento os alunos irão para a rua e na quadra poliesportiva realizarão o alongamento de todos os grupos musculares, depois o aquecimento com corrida livre e polichinelos.
 No segundo momento irão realizar a prática do Atletismo, e uma das estratégias utilizadas foi a brincadeira do “aumenta-aumenta”, na qual duas pessoas sustentam uma corda estendida em diferentes níveis para que os alunos saltem e fiquem em cima de colchonetes. A cada passagem de todo o grupo sobre o obstáculo, a altura da corda é aumentada.
 No último momento terá a brincadeira do lançar, buscar e correr que é: montar dois grupos com número igual de alunos. Os grupos estarão em coluna, atrás de uma linha demarcada, de frente para um alvo, que poderá ser um arco ou pneu. Ao sinal, o primeiro de cada coluna deverá arremessar a bola em direção ao arco ou pneu, buscá-la e, correndo, trazê-la ao segundo da coluna e assim sucessivamente. Será dado 5 minutos para cada dupla ou equipe.
Avaliação: Os alunos desenvolveram-se proporcionalmente conforme o que foi passado para eles, realizando adequadamente as atividades.
Referências: 
https://www.escolasnarede.seec.rn.gov.br/planos-de-aula/plano-de-aula-introducao-ao-atletismo
https://diversa.org.br/relatos-de-experiencia/brincadeiras-estimulam-pratica-atletismo-esportes-coletivos/
Anexos: 
PLANO DE AULA 4 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 3° e 5°
Turma/Ano: 7° e 8° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Circuito de futsal.
Objetivos: 
· Desenvolver a coordenação motora;
· Treinar passe, domínio, recepção, chute e cabeceio de bola;
· Conduzir a bola corretamente entre os cones;
Recursos: cones, bolas;
Sequência didática: 
No primeiro momento os alunos irão para a rua e na quadra poliesportiva irão fazer exercícios de aquecimento com os membros superiores e inferiores. 
No segundo momento, os alunos irão realizar um circuito de condução de bola, onde será distribuído vários cones pela quadra poliesportiva, e os alunos deverão driblar a bola entre os cones e finalizar no gol. Deve ser realizado também: passe e domínio de bola; controle e condução de bola; chute e cabeceio. 
E por último os alunos irão praticar o futsal, com os alunos divididos em dois times.
Avaliação: Os alunos tiveram um pouco de dificuldade na condução de bola, foram alguns, outros conseguiram se desenvolver bem. Foi alcançado os objetivos na medida do possível.
Referências: 
Anexos:
PLANO DE AULA 5
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1° 
Turma/Ano: 6° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Brincadeira do “jogo da velha humano” e futsal.
Objetivos: 
· Desenvolver a coordenação motora;
· Exercitar o raciocínio lógico;
· Trabalhar em equipe;
· Conduzir a bola corretamente;
· Ter agilidade;
· Completar o jogo;
Recursos: Bola, cones, arcos e coletes coloridos.
Sequência didática: 
No primeiro momento os alunos irão para a rua e na quadra poliesportiva irão fazer exercícios de aquecimento com os membros superiores e inferiores.
No segundo momento, irão realizar a brincadeira do jogo da velha humano. O jogo da velha humano é uma excelente atividade para aprender a manipular e a conduzir a bola, e para que ainda se sintam motivados. A turma deverá ser dividida em duas equipes. O primeiro aluno de cada coluna, ao som do apito, vai conduzir a bola entre cones até o local que estiver disposto o jogo da velha, que pode ser feito com 9 arcos. Ao chegar no jogo da velha, o aluno precisa deixar o colete que representa a cor da sua equipe em uma casa do jogo da velha. A regra é a mesma da brincadeira original feita no papel. Ao final, a equipe que completar as linhas do jogo vence. Por último os alunos poderão jogar futsal.
Avaliação: Os alunos se saíram bem, fizeram as atividades corretamente e se divertiram com essa brincadeira. 
Referências: 
Anexos: 
PLANO DE AULA 6
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1° e 3° 
Turma/Ano: 8° e 9° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Brincadeira do fut-queimada e drible – fuga da prisão.
Objetivos: 
· Desenvolver a coordenação motora;
· Trabalhar em equipe;
· Ter agilidade com os pés;
· Driblar o colega;
Recursos: Bola de futsal.
Sequência didática: 
No primeiro momento os alunos irão para a rua e na quadra poliesportiva irão fazer exercícios de aquecimento com os membros superiores e inferiores.
 No segundo momento será feito duas brincadeiras. A primeira será do fut-queimada onde em posição inicial, em duplas e de mãos dadas, uma dupla será pegadora e asdemais fugitivas. Execução: Com uma bola leve a dupla pegadora irá tentar queimar uma outra dupla com os pés. A bola só pode ser conduzida com os pés. A dupla que for queimada deverá trocar com a dupla pegadora. A segunda brincadeira será do drible - fuga da prisão, onde forma-se um círculo. Dentro do círculo ficarão três alunos com bola. Ao sinal dado pelo professor, esses alunos tentarão sair do círculo, realizando um drible. Os alunos do círculo terão que impedir que os alunos com posse de bola saiam do círculo. E por último os alunos irão jogar futsal.
Avaliação: Os alunos mostraram espírito de equipe, gostaram muito da brincadeira e se divertiram, sendo alcançados os objetivos.
Referências: 
Anexos: 
PLANO DE AULA 7
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1°, 3° e 5°
Turma/Ano: 6°,7°e 8° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: A origem dos Jogos Olímpicos.
Objetivos: 
· Conhecer a história dos Jogos Olímpicos;
· Compreender como surgiram os Jogos Olímpicos;
· Reconhecer as modalidades existentes;
· Identificar a importância de cada modalidade esportiva;
Recursos: Xerox, vídeo, quadro branco.
Sequência didática: 
No primeiro momento será introduzido o tema sobre os Jogos Olímpicos e fazer alguns questionamentos, como: 
•	Vocês sabem o que são Jogos Olímpicos?
•	Como eles surgiram?
•	Quais as modalidades disputadas nesses jogos?
No segundo momento será entregue para eles uma folha com algumas explicações sobre os Jogos Olímpicos, como sua história, sua importância, características e os tipos olímpicos.
E por último, no terceiro momento será passado um vídeo com os esportes olímpicos.
Avaliação: Os alunos adoraram saber mais sobre os Jogos Olímpicos, foram muito participativos e se interessaram pelo assunto, sendo assim, alçando os objetivos da aula.
Referências: https://www.youtube.com/watch?v=OqQDiqB1N10
Anexos: 
Desse modo, as Olimpíadas têm o papel de incentivar a união entre as pessoas. O simbolo oficial é exemplo disso, cinco anéis aparecem interligados sobre um fundo branco na bandeira Olímpica, representando a união dos cinco continentes. As cores azul, amarelo, preto, verde e vermelho foram escolhidas por serem comuns às bandeiras dos países membros do Comitê Olímpico.
PLANO DE AULA 8
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1°, 3° e 5°
Turma/Ano: 6°,7°e 8° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Jogos Olímpicos.
Objetivos: 
· Relembrar o que são Jogos Olímpicos;
· Pesquisar sobre sua modalidade esportiva;
· Demonstrar interesse na atividade proposta;
Recursos: Papel pardo, Internet, jornal, lápis de cor, data show , caixa, folha de ofício.
Sequência didática: 
No primeiro momento será de relembrar os Jogos Olímpicos. No segundo momento será apresentado aos alunos imagens de algumas modalidades e uma opção, nesta atividade, é a escolha de modalidades menos ‘populares’ ou conhecidas. No atletismo, por exemplo, temos competições como lançamento de martelo, peso e disco. Em seguida, será feito um sorteio com a turma as modalidades a serem trabalhadas e pode ser feito em dupla ou trio. Ciente de qual será sua modalidade, cada dupla ou trio deverá criar um cartaz e pesquisar informações, curiosidades, regras, principais medalhistas, imagens, entre outras informações que achar interessantes compartilhar com os demais colegas. No último momento (15 minutos finais) os alunos irão jogar tênis de mesa.
Avaliação: Os alunos demonstraram interesse pela atividade proposta, interagiram uns com os outros na busca de informações e obtiveram resultado positivo, alçando os objetivos desse aula.
Referências: https://www.buscape.com.br/celular/conteudo/esportes-olimpicos
Anexos: 
PLANO DE AULA 9
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1° e 3° 
Turma/Ano: 8° e 9° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Atividades físicas e a qualidade se vida.
Objetivos: 
· Reconhecer a importância da atividade física para o desenvolvimento da saúde física;
· Relacionar a brincadeira com o objetivo proposto;
· Realizar as atividades que envolvem o movimento do corpo;
Recursos: corda;
Sequência didática: 
No primeiro momento irá ser conduzida uma conversa sobre a relação entre exercícios físicos e saúde, ou seja, como melhorar a aptidão física para a saúde por meio de exercícios físicos. Será retomado o conceito de capacidades físicas, que são atributos dos nossos movimentos que podem ser aprimoradas com a prática. Será comentado que três delas estão diretamente relacionados à saúde: a resistência aeróbia, a flexibilidade e a força muscular.
No segundo momento eles serão direcionados para a brincadeira cabo de guerra onde a atividade consiste em dois grupos disputando por meio do puxar corda, lembrando que esta atividade requer a capacidade física de força muscular. E será feita outra atividade ao qual o nome é “Alongando o corpo”, onde irá ser proposta situações que envolvam a capacidade física de flexibilidade, como, por exemplo: tentar amarrar o cadarço do tênis sentado e flexionando o mínimo possível os joelhos; juntar as duas mãos atrás das costas; alongar os braços, o pescoço, os ombros, entre outros. Por último será feito um momento de reflexão, onde será feito as seguintes perguntas: Gostaram das atividades? O que sentiram? Sentiram algo de diferente nas atividades? Quais foram as sensações? 
Será entregue um xerox sobre “ A importância da atividade física para a saúde e melhora da qualidade de vida” , com o intuito de pauta da próxima aula. 
Avaliação: Os alunos demonstraram interesse e se desenvolveram bem na prática das atividades, conseguiram relacionar a brincadeira com o objetivo proposto.
Referências: https://www.corpoacao.com.br/blog/a-importancia-da-atividade-fisica-para-a-saude-e-melhora-da-qualidade-de-vida/
Anexos:
PLANO DE AULA 10
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.M.E.F Euclides da Cunha 
Diretor(a): José Carlos da Fonseca Maciel 
Coordenador(a): Roselaine Gutcknecht Pereira 
Tempo da aula: 45 minutos Período: 1° e 3° 
Turma/Ano: 8° e 9° ano
Nome do(a) Estagiário(a): Larissa Quintana Pereira 
Conteúdo: Atividade física x sedentarismo.
Objetivos: 
· Reconhecer a importância da atividade física na saúde humana; 
· Compreender as diferenças entre atividade física x sedentarismo;
· Realizar o desafio proposto;
Recursos: 
Sequência didática: No primeiro momento será relembrado a última aula onde foi entregue um xerox sobre “A importância da atividade física para a saúde e melhora da qualidade de vida”, porém sabemos que os exercícios trazem benefícios, mas que ainda existe muitas pessoas sedentárias. E o assunto da aula será atividade física x sedentarismo e quais são os problemas enfrentados.
Em um slide, serão apresentados conceitos de como o sedentarismo impacta na qualidade de vida e a falta de atividade física é tão prejudicial quanto o tabagismo e pode comprometer sua saúde e bem estar. No segundo momento, depois de refletirem sobre o sedentarismo e o quanto ele pode ser prejudicial a saúde será lançado um desafio para os alunos, e em duplas deverão propor 10 dicas de como combater o sedentarismo e assim fazer com seus familiares. É importante que a atividade física seja feita de boa vontade e algo divertido para que seja prazerosas e gere resultados.
Avaliação: Os alunos demonstraram interesse, participaram e conseguiram alcançar os objetivos propostos nessa aula.
Referências: https://rsaude.com.br/bauru/materia/sedentarismo-x-atividade-fisica/10858Anexos: 
 
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