ED FISICA RELATORIO ESTAGIO II - SUPERVISIONADO

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CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA II.
ACADÊMICO ESTAGIÁRIO: ALEX DA SILVA DUTRA
SANTA MARIA - RS
JULHO - 2018
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA II.
Relatório Final apresentado à disciplina Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física II como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciado em Educação Física da Universidade Luterana do Brasil - Santa Maria - RS.
Acadêmico: Alex da silva Dutra
Instituição Concedente: Universidade Luterana do Brasil
Coordenação do Curso: Drª Maria Cristina Chimelo Paim
Coordenação de Estágio: Drª Maria Cristina Chimelo Paim
Supervisor de Estágio: Drª Maria Cristina Chimelo Paim
Supervisor de Campo: Prof. Juliana Reck da Rosa
Segmento do Estágio: Anos Iniciais - Estágio Il
Período: 26/02/201 a 14/07/2018
Carga Horária: 68 horas
Santa Maria – RS
Julho 2018
FOLHA DE APROVAÇÃO 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA II.
Alex da Silva Dutra
Relatório de Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física II.
Aprovado com nota ________ como requisito parcial para obtenção do grau de Licenciado em Educação Física.
_______________________________________________
Supervisor de Estágio: Drª Maria Cristina Chimelo Paim
Santa Maria, ___ de julho de 2018.
AGRADECIMENTOS
Foi um caminho árduo, mas finalmente consegui chegar ao final. Mas sei que nada disso seria possível sem algumas pessoas muito especiais.
Agradeço imensamente à Deus, por ter me concedido saúde, força e disposição para fazer a faculdade bem como o estágio obrigatório supervisionado. Sem ele, nada disso seria possível. Também sou grato ao senhor por ter dado saúde a mim e aos meus familiares e tranquilizado o meu espírito nos momentos mais difíceis da minha trajetória acadêmica até então.
Agradeço à minha mãe, dona Gení, que sempre foi minha maior fonte de inspiração e força. Sou grata ao meu pai que mesmo em outro plano sempre olhou por mim e aos meus irmãos e irmãs, por acreditarem e apoiarem meus sonhos.
Agradeço a Ulbra, Universidade Luterana do Brasil que me deu a oportunidade de cursar Cursa Educação Física nesta renomada instituição. Obrigado por proporcionar um ambiente saudável para todos os alunos, além de estimular a criatividade, a interação e a participação nas atividades acadêmicas. Sou grato a todo corpo docente, à direção e administração dessa instituição.
Agradeço a todos os mestres do curso de Educação Física que compartilharam seus conhecimentos em sala de aula e acompanharam a minha jornada enquanto universitário.
Por fim, agradeço todos os amigos e amigas que estiveram comigo nessa jornada, vocês com certeza são parte dessa vitória.
Faça dos seus sonhos a inspiração que precisa para os realizar!!!!
SUMÁRIO
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO..........................................................................................6
RESUMO........................................................................................................................7
IMAGEM DA ESCOLA..................................................................................................8
1.INTRODUÇÃO............................................................................................................9
2.CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................................11
3.HISTÓRICO DA ESCOLA..........................................................................................12
4.DIAGNÓSTICO DA TURMA...............................................................................14
5.PROPOSTA PEDAGOGICA......................................................................................15
5.1.Objetivos do Eixo Estruturante Estágio II................................................................15
5.2.Objetivos a Serem Alcançados Durante o Estágio II...............................................16
6.REFERENCIAL TEÓRICO.................................................................................19
7.ANALISE DESCRITIVA DO ESTÁGIO...............................................................26
8.AVALIAÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DO ESTAGIÁRIO..................................27
9.CONCLUSÃO.............................................................................................................28
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................29
10.JURAMENTO...........................................................................................................30
11.PLANO DE ENSINO...............................................................................................31
12.PLANOS DE AULA.................................................................................................33
ATA DE PRESENÇA.......................................................................................................64
PAUTA DE OBSEVAÇÕES............................................................................................65
13. ANEXOS........................................................................................................68
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome do Acadêmico: Alex da Silva Dutra
	
Data de nascimento: 21/08/1979
Sexo: Masculino
Endereço: Rua Jango Vidal, n° 427	 	Bairro: schetter
Fone: (55) 96630538 E-mail: leleco.sm@hotmail.com
Instituição: Universidade Luterana do Brasil – ULBRA
Nome do Curso: Educação Física Licenciatura
Endereço: BR 287, KM 252, Trevo Maneco Pedroso, Boca do Monte.
Telefone: (55) 3214-2333 	E-mail: ulbrasantamaria@ulbra.br
Nome da Escola de Estágio: E. E. Ensino fundamental Dr Catarino Azambuja
Nome do Professor Supervisor: Drª Maria Cristina Chimelo Paim
RESUMO 
O estágio curricular supervisionado apresenta-se como etapa importante no processo de formação de docentes, sendo o momento em que se passa da teoria para a prática, ou seja, em que se passa do percurso académico para uma experiência em contexto real com alunos e os demais problemas reais.
Objetivou-se neste relatório do estágio supervisionado II expor e descrever a Educação Física escolar no primeiro ciclo do ensino fundamental, e também apresentar os conteúdos trabalhados na Educação Física no primeiro ciclo de ensino (anos iniciais).
Bem como caracterizar as ações, que tiveram como propósito produzir informações e conhecimentos de uso mais efetivo com os educandos, a partir do meu fazer pedagógico, com intuito de promover condições para ações e transformações de situações dentro da própria escola. 
Assim para fundamentar os conteúdos abordados nas atividades práticas do Estágio Supervisionado, foi realizado primeiramente uma análise da escola a partir de observações em meus primeiros dias na instituição procurando buscando conhecer a realidade da escola e suas características bem como também dos alunos.
O Estágio Supervisionado foi realizado entre os meses de fevereiro a junho de 2018 com duas turmas dos anos iniciais (2º e 4º series), em uma escola pública de ensino fundamental no município de Cruz Alta, onde durante o mês de fevereiro foram realizadas observações das aulas ministradas pelo professor de Educação Física. Após as turmas passaram a ter minha responsabilidade quando da elaboração das aulas, preparadas a partir do plano de ensino, como também a elaboração das atividades, buscar os alunos em sala, formação para introdução da aula e aquecimento da aula, toda a estrutura da aula desde o planejamento, a execução das aulas tudo com supervisão do professor responsável das turmas. Durante todo o período do estágio foram utilizados os seguintes materiais: bola de futsal, bola de vôlei, bolas de borracha, corda, bandeiras, barbantes, bexigas, lenços, giz. Todas as atividades foram realizadas na quadra de esporte da escola.
IMAGEM DA ESCOLA
1. INTRODUÇÃO
	Durante a formação inicial de professores muitos são os desafiosa serem enfrentados, desde a insegurança com a escolha por uma profissão pouco valorizada até os anseios por fazer a diferença na educação. Neste processo o Estágio Supervisionado, normalmente realizado ao final dos cursos de licenciatura, assume grande relevância pois é a oportunidade concretada para os discentes aproximarem-se da realidade escolar. 
Assim os acadêmicos encontram nesta disciplina um espaço para realizarem as aproximações entre a teoria vista nos bancos das universidades e a prática possível de se concretizar nas instituições escolares, a fim de que continuem a constatar a realidade do futuro local de trabalho, compreendam a importância do estágio à sua formação acadêmica, refletindo e analisando suas práticas pedagógicas em seu ritmo, e acrescentando a si as experiências vivenciadas em sala de aula, e analisando sem pressa alguns aspectos metodológicos aplicados no ensino da Educação Física, em particular, sobre as práticas esportivas, saúde corporal, e trazendo para as suas aulas novas possibilidades de ensino. 
O período do estágio foi compreendido em um pouco mais de quatro meses, onde este foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Catharino de Azambuja, contemplando os anos iniciais com duas turmas, uma turma do 2º ano e outra do 4º ano do ensino fundamental, a primeira contendo 11 alunos e a segunda 8 alunos respectivamente.
As aulas tinham em sua importância o foco no desenvolvimento dos alunos nos anos iniciais, através da exploração das mais diversas manifestações da chamada “Cultura Corporal de Movimento”, oferecendo um amplo vocabulário motor, para que aprimorassem seu aspecto físico, cognitivo, social. Assim, durante o período de estagio minha pratica pedagógica tinha o intuito de fazer com que as crianças pudessem conhecer e explorar seu corpo e suas potencialidades através das atividades trabalhadas em aula, com práticas coletivas da cultura corporal do movimento com os fins de expressão de sentimentos, relações afetivas a partir de regras e valores, busquei partir de situações ensino-aprendizagem dar possibilidades de os alunos “arriscar, vacilar, decidir, simular e errar”, sem que isso se torne-se algum tipo de constrangimento, e sim o contrário fazendo que eles construíssem uma nova postura, de um aluno positivo que goste e se interesse em experimentar a cultura corporal do movimento, respeitando suas individualidades e limites fazendo aflorar-lhe uma nova consciência em seu meio e dando ferramentas para que valorizem sua individualidade e sociabilidade no dia a dia escolar.
2. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA
Nome: A Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Catharino de Azambuja
Endereço: R. Guilherme Costa - São Genaro, Cruz Alta – RS
Telefone: (55) 3322-4291
Número de Alunos: 240
Número de Funcionários: 7
Número de Professores: 24
Número de Professores de Educação Física: 02
Níveis de Ensino: Ensino Fundamental 
Regime de funcionamento: Manhã e Tarde
Diretor: Maria Iracema França Nunes
3. HISTÓRICO DA ESCOLA
A Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Catharino de Azambuja foi criada em 1º de março de 1961, com o nome de Grupo Escolar Nossa Senhora de Fátima. Em 24 de maio de 1978, o decreto nº 27054 reorganiza a Escola, que passa a designar-se Escola Estadual de 1º Grau Dr. Catharino de Azambuja. Em 21 de dezembro de 2000, com a Portaria 0033, passa a designar-se Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Catharino de Azambuja.
A Escola tem com patrono o saudoso médico Dr. Catharino de Azambuja, que prestou relevantes serviços na área da saúde, educação e política de Cruz Alta, e que por um longo período residiu e de atendimento à população no solar dos Veríssimo, dando continuidade ao trabalho humanitário do seu sogro, Dr. Franklin Veríssimo.
A atual Diretora da escola é a professora Maria Iracema França Nunes, e as Vice-diretoras são a professora Mara Lúcia Wolf Dobrachinski e a agente educacional Flavia Ariane Oliveira Soares. No serviço de supervisão escolar atuam as professoras Analice Fagundes Audino e Rosângela Maria dos Santos Feltrin.
A escola, que atende atualmente 250 alunos, tem por objetivo geral educar através de uma ação que envolva todos os segmentos para que o processo ensino-aprendizagem resgate a formação total do ser e possibilite ao educando engajar-se na construção de uma sociedade melhor, levando-o a discernir valores com responsabilidade e consciência, agindo como um agente transformador social.
E para dinamizar ainda mais a sua filosofia, a escola está desde 2012 engajada ao projeto “Mais Educação”, coordenado pela professora Juliana Reck da Rosa, que oferece ao aluno turno integral de estudos, desenvolvendo nos horários inversos oficinas pedagógicas como artes marciais, informática, artesanato, matemática, futsal e música, contando com uma Banda, composta de trinta componentes e dirigida pelo oficineiro de Música Carlos José Trelha dos Santos.
 A Escola se preocupa com a participação de todos os alunos, não os discriminando, tendo o cuidado de oferecer atividades em que os incluídos ou portadores de quaisquer deficiências possam participar em turno inverso ao da Sala de Recursos, atendidos pela professora Sueli Teloken, contemplando assim a educação inclusiva no Projeto Político Pedagógico.
Após cinquenta e dois anos de funcionamento, prestando relevantes serviços à comunidade, e através da reivindicação da direção, a escola passou recentemente por reformas imprescindíveis em sua infraestrutura, para melhor atendimento dos seus alunos e melhores condições de trabalho para os seus professores e funcionários.
4. DIAGNÓSTICO DA TURMA:
	Destinei a primeira semana na escola a observação, isto é conhecer a realidade das instituição, seu espaço físico além claro do mais importante conhecer os alunos das turmas em especial as que fui incumbido de lecionar, e que no caso seria uma turma de 2ª e 4ª serie dos anos iniciais, neste período de observações pude compreender aspectos importantes dos alunos, as duas turmas era pequenas, a turma do 2º e 4º tinham respectivamente 11 e 8 alunos e eram metade meninos e meninas em ambas, também notei que não havia defasagem escolar, diferente de outras turmas dos anos finais, também em ambas as turmas havia duas crianças com déficit de aprendizagem e que necessitavam de uma atenção especial durante as atividades, um aluno do 2º e uma aluna do 4º ano presenciei algumas situações da qual tive que trabalhar a conscientização quanto ao respeito e cooperação entre colegas, elaborando, diversas atividades que pudessem atrair a concentração das crianças, para que elas fossem capazes de aprender e desenvolver-se de acordo com seu ritmo,  suas dificuldades específicas e também histórias de vida que interferem no andamento de sua rotina escolar e contato com o mundo, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar essas especificidades.
 Todas as minhas aulas foram programadas e executadas de acordo o projeto pedagógico da escola. É muito importante que no planejamento contemplemos o tempo de execução para cada etapa do trabalho na sala de aula. Aprendi que na preparação das aulas precisamos, respeitar o tempo destinado ás atividades como também respeitar o ritmo de assimilação dos alunos e suas habilidades na execução das tarefas.
 Não encontrei nenhuma dificuldade no período em que realizei o estágio. Os alunos tiveram um bom comportamento, interagiram participaram mostraram interesse peles as aulas. Posso garantir que além de ensinar aprendi muito com essa turma.
5. PROPOSTA PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
5.1. Valores
· Autonomia pessoal e coletiva
· Discernimento
· Respeito às diferenças
· Solidariedade
· Alteridade
· Responsabilidade
· Cooperação
· Cordialidade
· Fé e Justiça 
· Diálogo intercultural e religioso
5.1. Objetivos do Eixo Estruturante Estágio Il
O objetivo é preparar os alunos para enfrentarem desafios, ampliando seus horizontes para que possam atuar no presente e no futuro com sucesso, respeitandosempre sua própria individualidade. O período de 0 a 14 anos é importante na formação do indivíduo, é quando ele constrói os principais instrumentos interiores de que se servirá, primeiro de modo inconsciente e depois com progressiva consciência, para se relacionar com a chamada realidade exterior. O tempo todo a criança age, descobrindo, inventando, resistindo, perguntando, retrucando, refazendo, socializando-se. Nesse processo de formação, a educação infantil deve proporcionar um conjunto de meios, materiais e oportunidades para um crescimento saudável em todos os aspectos.
5.2 Objetivos a Serem Alcançados Durante o Estágio Il
· Visa: 
- Transmitir a herança cultural.
- Refletir sobre essa herança e examiná-la.
- Criar e inventar.
- Estar sempre em sintonia com os acontecimentos, isto é, atualizada e aberta a novas inovações.
· Favorecer: 
- A independência.
- A ação, interferindo adequadamente no processo de desencadear o raciocínio, na busca de soluções para os problemas encontrados.
- A livre expressão.
- A interação, a discussão, a argumentação.
- A troca de experiências.
- A adaptação da criança ao seu ambiente.
- A motivação para a aprendizagem.
· Possibilitar:
 - A valorização do que a criança já sabe e do que puder descobrir por si só.
- A afetividade e o profissionalismo do corpo docente.
- Um ambiente rico e prazeroso. 
· Estimular: 
- Ações corporais.
- Ações sobre objetos; tocar, levantar, jogar, chutar, cheirar, saborear, olhar, escutar, etc.
5.3. Melhorar a capacidade de ensino e de aprendizagem
5.3.1 Objetivos:
Objetiva trabalhar a educação psicomotora com as crianças, com vistas a prover formação de base indispensável em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicológico, dando oportunidade para que, por meio de jogos e atividades lúdicas, se conscientize sobre seu corpo. Educação psicomotora é tão importante na vida da criança, e seu trabalho nesta fase da vida é vital a evolução das estruturas psicomotoras que depende da tonicidade, equilíbrio, imagem e esquema corporal, lateralidade, organização espacial-temporal, coordenação motora geral e coordenação motora fina. Todas essas estruturas acima citadas são componentes fundamentais para atuação do corpo no espaço.
Dessa forma durante o processo de aprendizagem, os elementos básicos da Psicomotricidade são utilizados para o desenvolvimento do Esquema Corporal, Lateralidade, Estruturação Espacial, Orientação Temporal e são fundamentais na aprendizagem; um problema em um destes elementos irá prejudicar uma boa aprendizagem”.
5.3.2 Estratégias:
O educador tem papel fundamental, pois é ele quem na sua relação cotidiana com as crianças e pela sua sensibilidade, identifica necessidades, desejos, fortalece relações, promove atividades significativas de aprendizagens e administra pelo planejamento o uso pedagógico de diferentes recursos: materiais, brinquedos, jogos, livros, aparelhos tecnológicos, espaço físico e horários, assim segue estratégias importantes para uma boa práxis educacional, o educador cuida e educa uma criança quando: 
· Reconhece que a criança é capaz de atuar ativamente nos seus processos de desenvolvimento e aprendizagem e na avaliação de suas conquistas; 
· Reconhece que é pela interação com adultos, com outras crianças e com o meio que elas ampliam suas experiências e se desenvolvem globalmente; 
· Reconhece que é principalmente pela brincadeira que a criança aprende; 
· Prioriza quando necessárias ações individuais junto a elas; 
· Ouve e considera as suas contribuições individuais; 
· Constitui-se como referência para o grupo de crianças sob sua responsabilidade; 
· Acolhe sugestões, proposições e ideias que as crianças apresentam para que se sintam confiantes e seguras e sejam atuantes e autônomas; 
· Respeita o que elas trazem consigo e expressam sobre suas culturas; 
· Faz com que elas se sintam plenamente bem e à vontade; 
· Enriquece a exploração delas com perguntas e questionamentos que chamem a atenção, ampliem o entendimento e as levem a refletir sobre o que dizem, pensam e fazem; 
· Incentiva a sua investigação, testagem de hipóteses, registros e solução de problemas nas relações cotidianas; 
· Promove diariamente registros nas diferentes linguagens no seu fazer pedagógico: escrita, visual (fotografias), audiovisual (filmagens), que auxiliam o pensar sobre ele; 
· Tem um olhar observador e investigativo nos diferentes contextos, ouvindo atentamente o que elas conversam entre si, conhecendo-as melhor; 
· Considera que as aprendizagens acontecem a todo o momento e não apenas quando ele planeja;
· Promove uma relação de confiança com as famílias; 
· Estabelece metas realistas para cada criança, considerando sua singularidade e momento de desenvolvimento;
· Organiza o espaço físico atento às necessidades; 
· Acredita que ela pode aprender sobre tudo, respeitando o grau de complexidade do assunto, em relação ao seu desenvolvimento;
6. REFERENCIAL TEÓRICO:
	 Desde o último século os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modificando, e ainda hoje estas influenciam a formação do profissional e as práticas pedagógicas dos professores especialmente educadores de Educação Física.
O mundo em que vivemos se transforma em uma velocidade muito superior à do sistema de educação tradicional. Por essa razão, o desafio de propor formas de aprendizado efetivas para as próximas gerações aumenta mais e mais a cada dia. Já que não sabemos exatamente o que o amanhã nos reserva, como preparar os jovens para os desafios do desconhecido.
No currículo tradicional, os estudantes vão de um conteúdo ao outro muitas vezes sem estabelecer conexões com as habilidades e os conhecimentos previamente adquiridos — inclusive, os de outras áreas. Uma proposta para tornar esse processo mais natural e espontâneo é ajudá-los a construir pontes entre os saberes, ressaltando as relações entre eles. Dessa forma, o aluno é provocado a desenvolver uma perspectiva mais ampla sobre o que aprende, e, logo, pensar de forma mais crítica.
No entanto, na tentativa de romper com o modelo mecanicista, surgiram as Abordagens Pedagógicas. Essas Abordagens podem ser definidas como movimentos que buscam renovação teórico-prático com o objetivo de estruturar o campo de conhecimento específicos da Educação.
    Num primeiro momento aparecem as abordagens desenvolvimentista, construtivista-interacionista, crítico-superadora e abordagem sistêmica. As abordagens da psicomotricidade, crítico-emancipatória, abordagem cultural, dos jogos cooperativos, da saúde renovada e dos Parâmetros Curriculares Nacionais veem, em segundo momento, complementar as abordagens anteriores.
    As Abordagens Pedagógicas para Educação têm por objetivo deixar que as aulas de Educação deixem de ter um enfoque apenas ligado ao aprender a fazer, mas incluem uma intervenção planejada do professor quanto ao conhecimento que explique o que está por trás do fazer, além dos valores e atitudes envolvidos na prática das atividades escolares.
    Porém a prática pedagógica na Educação ainda se apresenta muito resistente a mudanças, especialmente a área de educação física. Assim as abordagens e suas concepções teórico-prático servem de instrumento   desse amplo processo de formação do educador, beneficiando e estabelecendo uma relação clara, atuante e sincronizada, contribuindo com o fenômeno de formação do ser humano/educando, 
   Acredita-se que nos dias atuais o professor baseia seus conteúdos pré-selecionados retirados de livros didáticos e esportes, tornando-se um transmissor de conteúdo sem valorizar a participação efetiva dos alunos nas aulas. Essa realidade pode estar ocorrendo porque a formação profissional dos professores de Educação Física por muito tempo evitou os conhecimentos científicos e foi extremamente tecnicista, tornando esses professores aplicadores de práticas pedagógica herdadas do passado.
Essas abordagens resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas, sociológicas e concepções filosóficas. Todas essas correntes têm ampliadoos campos de ação e reflexão para a área, o que a aproxima das ciências humanas. Embora contenham enfoques diferenciados entre si, com pontos por vezes divergentes, muitas têm em comum a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano (BRASIL, 1998).
Mesmo contando com várias abordagens para o ensino da Educação Física esse referencial teórico, limitou-se às seguintes abordagens pedagógicas: Desenvolvimentista e Construtivista. 
Como o presente relatório de estagio é referente aos anos iniciais do ensino fundamental, este educador optou por nortear suas práxis pedagógicas na educação infantil a partir destas concepções:
· Da Abordagem Desenvolvimentista, considero importante a sua preocupação em dois níveis; na questão da garantia da especificidade da área e na valorização do conhecimento sobre as necessidades e expectativas dos alunos nas diferentes faixas etárias e que é preciso reconhecer que a abordagem desenvolvimentista relevou os aspectos socioculturais que permeiam o desenvolvimento das habilidades motoras.
· "No Construtivismo, a intenção é construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, numa relação que extrapola o simples exercício de ensinar e aprender...Conhecer é sempre uma ação que implica em esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização" (CENP; 1990, p. 9).
6.1 Abordagem Desenvolvimentista
 A abordagem desenvolvimentista para Tani et al. (1988) é uma proposta dirigida especificamente para crianças de quatro a quatorze anos que busca nos processos de aprendizagem e desenvolvimento uma fundamentação para a Educação Física escolar. É uma tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social, na aprendizagem motora e, em função destas características, sugerir aspectos ou elementos relevantes para a estruturação da Educação Física escolar. 
As principais bases para os estudos dessa abordagem provêm dos trabalhos de Gallahue e Connoly, que apresentam um vasto estudo sobre os aspectos de desenvolvimento e aprendizagem motora da criança. A abordagem desenvolvimentista tem a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem como base teórica. O principal objetivo é o oferecimento de experiências de movimentos 5 adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento.
[...] a sua ideia central é oferecer a criança [...] oportunidade de experiências de movimento de modo a garantir o seu desenvolvimento normal, portanto, de modo a atender essa criança em suas necessidades de movimento [...] (BRACHT, 1999, p. 78). 
Nessa abordagem é defendida a ideia de que o movimento é o principal meio e fim da Educação Física. Além disso, três aspectos relacionados ao conhecimento do crescimento, desenvolvimento e aprendizagem da criança são de suma importância. 
[...] em primeiro lugar, o estabelecimento de objetivos, conteúdos e métodos de ensino coerentes com as características de cada criança; em segundo lugar, a observação e a avaliação mais apropriada dos comportamentos de cada indivíduo, permitindo um melhor acompanhamento das mudanças que ocorrem e, finalmente, a interpretação do real significado do movimento dentro do ciclo de vida do ser humano (TANI et al., 1988, p.
Daolio (2007) corrobora destacando que nessa abordagem, a Educação Física escolar propicia à criança a aquisição de habilidades motoras básicas, a fim de que seja facilitada a ela a aprendizagem posterior das habilidades consideradas complexas. A definição dos conteúdos a serem desenvolvidos e das estratégias de ensino a serem utilizadas vai depender justamente dos indicativos oriundos dos processos biológicos de crescimento e desenvolvimento motor, uma vez que todas as crianças passam pelas mesmas fases de desenvolvimento, podendo haver variações na velocidade do processo. 
Nesse sentido, Tani et al. (1988) diz que se existe uma sequência normal nos processos de crescimento, de desenvolvimento e de aprendizagem motora, isto significa que as crianças necessitam ser orientadas de acordo com estas características, visto que, só assim, as suas reais necessidades e expectativas serão alcançadas. A não observância destas características conduz, frequentemente, ao estabelecimento de objetivos, métodos e conteúdo de ensino inapropriados. 
Em consequência, queda de motivação e perda de interesse pela Educação Física. Com isso, percebe-se que a Educação Física, como destaca Daolio (2007) trataria do estudo e da aplicação do movimento; as aulas de Educação Física deveriam propiciar condições para a aprendizagem de movimentos dentro de padrões sugeridos pelas fases determinadas biologicamente; os conteúdos de ensino seriam definidos com base nos conhecimentos sobre processos de crescimento, desenvolvimento e aprendizagem motora; haveria relação direta entre as fases normais do desenvolvimento infantil e as tarefas propostas às crianças. A avaliação, nessa abordagem, dá-se por meio de observações, do processo de aprendizagem motora e estabelecimentos de padrões fundamentais do movimento.
6.2 Abordagem Construtivista
	Seu principal representante no Brasil é Freire com a obra “Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação Física”, publicada em 1989. No entanto, Freire não considera seu trabalho totalmente construtivista (PALAFOX; NAZARI, 2008). Quem iniciou essa tendência no Brasil foi Emília Ferreiro, posteriormente Ana Teberosky, ambas seguidoras de Jean Piaget. 
Essa abordagem recebe influências da área da psicologia, tendo Piaget como referencial teórico, especialmente com as obras “O nascimento da inteligência na criança” e “O possível e o necessário, fazer e compreender”. Na abordagem construtivista Freire dá ênfase ao desenvolvimento cognitivo e considera a cultural infantil como essencial, repleta de jogos e brincadeiras, dando prioridade ao lúdico e ao simbolismo (LAVOURA; BOTURA; DARIDO, 2006). Por isso, faz críticas à forma como a escola trabalha com o corpo e o movimento das crianças. Para Freire,
[...] a escola tradicionalmente tem desconsiderado a cultura infantil, rica em movimentos, jogos, brinquedos e fantasia e tem optado por deixar a criança imóvel, na expectativa de que ela aprenda conceitos teóricos de forma disciplinada, castrando sua liberdade e criatividade [...] (DAOLIO, 2007, p. 23).
Nessa abordagem o jogo como conteúdo/estratégia tem papel privilegiado. É considerado o principal modo de ensinar, é um instrumento pedagógico, um meio de ensino, pois enquanto joga ou brinca a criança aprende (DARIDO, 2001).
[...] é preciso entender que as habilidades motoras, desenvolvidas num contexto de jogo, de brinquedo, no universo da cultura infantil, de acordo com o conhecimento que a criança já possui, poderão se desenvolver sem a monotonia dos exercícios prescritos por alguns autores. Talvez não se tenha atentado para o fato de que jogos, como amarelinha, pegador, cantigas de roda, têm exercido, ao longo da história, importante papel no desenvolvimento das crianças [...]. Aprender a trabalhar com esses brinquedos poderia garantir um bom desenvolvimento das habilidades motoras sem precisar impor às crianças uma linguagem corporal que lhes é estranha [...] (FREIRE, 1989, p. 24).
Com isso, é possível perceber que Freire (1989) propõe como tarefa da Educação Física o desenvolvimento de habilidades motoras, porém num contexto de brinquedo e de jogo, desenvolvidos a partir de um universo da cultura infantil que a criança possui. Os conteúdos, na abordagem construtivista, devem ser desenvolvidos numa progressão pedagógica, numa ordem de habilidades, mais simples (habilidades básicas) para as mais complexas (específicas). 
 Ao propor uma educação de corpo inteiro, Freire, segundo Daolio (2007) propõe uma Educação Física que preserve a condição natural humana das crianças, estimulando suas habilidades motoras e seu desenvolvimento corporal e libertando a do jugo do contrato social representada pela escola tradicional. Freire (1989) critica as avaliações realizadas considerandoapenas o aspecto motor, sugere avaliações que englobem outros aspectos, como por exemplo, o comportamento social, por meio de uma análise qualitativa, observando as relações entre as crianças e nas verbalizações entre elas e com o professor.
Na verdade, estas abordagens apresentam importantes avanços em relação a perspectiva tradicional da Educação Física escolar, tem o mérito de procurar esclarecer os valores e finalidades da Educação Física na escola e propor como desdobramentos, e princípios que devem nortear o trabalho do professor de Educação Física.
7. ANALISE DESCRITIVA DO ESTÁGIO
Como acadêmico de Educação Física quando da minha atuação no período do estágio supervisionado ll, consegui perceber que a escola tem uma função primordial no desenvolvimento e na formação psicossocial do indivíduo atuando de forma conjunta com a família e a sociedade. Durante este processo da qual fui pessoa atuante, tive a oportunidade de conhecer o ambiente escolar em seus aspectos físicos, administrativos, pedagógicos suas relações com a acessibilidade e a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Assim, o estágio serviu-me como instrumento enriquecedor na vida profissional, uma vez que possibilitou além do conhecimento teórico e prático, meu primeiro contato com ambiente escolar, como também uma maneira de introdução, de como é e será a minha futura profissão como professor de Educação Física.
 Portanto, sei que a atualização do conhecimento é essencial para a melhoria das nossas atuações como futuros docentes, pois nada é dogmático e indiscutível, o que implica que as premissas que hoje em dia são vistas como as mais eficazes ao nível do ensino podem evoluir, tornando-se assim ultrapassadas, ou mesmo inadequadas tendo em conta os diferentes contextos que se possam apresentar. Tenho para mim que cumpri todos os objetivos por mim estabelecidos, este trabalho foi muito importante para o meu crescer na área educacional, pois, proporcionou a compreensão e o aprofundamento, porque permitiu desenvolver, aperfeiçoar competências de investigação, organização, implementação e comunicação durante minhas aulas com as turmas dos anos iniciais.
8. AVALIAÇÃO DA PRÁXIS PEDAGÓGICA DO ESTAGIÁRIO
	Para mim o papel de professor de Educação Física não tem o propósito de que os alunos ao participarem das aulas se tornarão eficientes jogadores, lutadores, ginastas ou dançarinos. A complexidade da disciplina está justamente em fazer com que o aluno tenha condições de assimilar o contexto das aulas dentro de sua realidade social, ou seja, as aulas de Educação Física devem contribuir para que este analise criticamente os aspectos que envolvem jogos, lutas, ginásticas, e seu próprio corpo.
Desde os primeiros dias de aula com as duas turmas dos anos iniciais, me senti muito à vontade durante as atividades, tinha plena convicção do trabalho a ser realizado e os objetivos a serem alcançados, me preparei da forma mais adequada as características dos alunos buscando assim uma melhor compreensão dos anseios e dificuldades que pudesse ocorrer durante meu estagio na escola, conhecendo cada um deles em suas particularidades sendo elas dos aspectos físicos, cognitivos e emocionais bem como da realidade que cada traz consigo para a escola a partir do seu convívio familiar quanto social. 
Ficou muito claro para mim a emoção deles ao terem a experiência de ter aulas de educação física, fato este que só acontece quando da oportunidade de se ter na escola estagiários para ministrar-lhes as aulas, de outro modo suas experiências se dão mais em nível de recreação no intervalo reservado de 15 minutos. Pude notar que a partir desta lacuna não ia ter dificuldades em implementar as atividades, e que se confirmou do decorrer do estágio onde toda aula foi uma rica experiência não só pra eles como foi para mim, está troca de aprendizagem foi muito importante em meu processo formativo, pois pude observar na pratica muito do que se foi falado e discutido em sala de aula, as realidades encontradas são as mais diversas e mesmo nos professores detentores de conhecimento a velocidade de mudanças que acontecem no meio social e que acabam impactando de forma direta do agir dos alunos, nos faz estarmos sempre em processo de formação buscando novas informações que nos deem suporte e ferramentas necessárias para enriquecer o nosso fazer pedagógico.
9. CONCLUSÃO
	
	A experiência do acadêmico no Estágio propicia informações para uma constante avaliação da validade e da qualidade dos conteúdos desenvolvidos ao longo do Curso, bem como uma reavaliação e abertura a mudanças estratégicas demonstradas pela troca de informação entre o Ensino Superior e mercado de trabalho, a importância dessa atividade profissionalizante se torna evidente, porque, além de os acadêmicos aplicarem os conhecimentos adquiridos na área de Educação Física e buscarem novos conhecimentos, as experiências vividas estimularão a vida profissional, pois são frutos de suas próprias escolhas e com o auxílio dos orientadores do estagiário.
De maneira geral, avalio meu estagio nos Anos Iniciais como uma grande experiência pedagógica, que proporcionou fortalecer ainda mais minha identidade docente. Colocar em prática os conhecimentos científicos adquiridos, foi muito gratificante, ainda mais quando se está fortemente ligado a uma linha de pesquisa que lhe instiga ainda mais a trabalhar pela Educação Física, a criar práticas inovadoras que destruam as visões e ações limitadas de certas práticas, de certos professores. 
Estas pequenas, mas significantes intervenções que os milhares de estagiários assim como eu, faz-se acreditar ainda mais na importância do Estágio Supervisionado durante a graduação, pois se trata do primeiro contato direto e verdadeiro com o cotidiano escolar. Foi tudo maravilhoso, tudo muito rico, trabalhar com os anos iniciais foi uma experiência única, além de nostálgico, pois muitas foram as lembranças de infância que vieram à tona e que muitas vezes pude me ver através dos olhos dos alunos ali sorridentes durante as aulas. Tenho a convicção de que o Estágio Supervisionado é um grande espaço de formação de nossa identidade docente, de nossas características enquanto professor de Educação Física, nosso estilo metodológico, nossa maneira de se relacionar com os alunos e com a escola, enfim, todas as questões que perpassam a vida escolar são vivenciadas e experimentadas no estágio.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rosado, A. (1998). Desenvolvimento Sócio – Afetivo em Educação Física: Percepção da importância da Educação Física e estratégias de intervenção no domínio sócio – afetivo por parte de professores experientes. 
COSTA, L. Pereira da [et al] GEBARA. -“A reinvenção da Educação Física e do desporto segundo paradigmas do lazer e da recreação”. In Desporto e Sociedade, Lisboa, 1987. p 10-17;
ZOTOVICI, et al. Reflexões sobre estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Educação Física: entre teoria e prática. Pensar a Prática, Goiânia, v. 16, n. 2, p. 568-582, abr./jun. 2013.
GEBARA, Ademir... [et al]; MOREIRA, W.W. Educação Física & esportes: Perspectivas para o século XXI. – Campinas, SP: Papirus, 1992;
GONÇALVES, C. A. O desenvolvimento do jovem praticante – Manual do Monitor. Lisboa, D.G.D 1998;
HUIZINGA, J. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 1993; 
PASCHEN, K. – Planos e aulas de Educação Física para o Ensino Fundamental. Buenos Aires, Kapeluz, 1974;
SHIGUNOV, Viktor & PEREIRA, Vanildo. Pedagogia da Educação Física: O desporto coletivo na escola: os componentes afetivos. – São Paulo: IBRASA, 1993. 
10. JURAMENTO
EDUCAÇÃO FÍSICA LICENCIATURA
“Juro, pela minha fé e minha honra e de acordo com os princípios éticos do Profissional de Educação Física, exercer com dignidade, zelo e competência as minhas atividades profissionais no campo da educação infantil, fundamental, médio e superior em prol da saúde e da educação, lecionar os conteúdos do componente curricular, bem como orientar e promover ações na educaçãoformal para a prevenção, manutenção e promoção da saúde, atendendo determinações legais decorrentes da exclusividade desta profissão na prestação de serviços a sociedade neste campo destacando meu papel de educador, estimulando o desenvolvimento científico, tecnológico e humanístico, para um estilo de vida ativo e saudável”.
Assim eu juro!
11. PLANO DE ENSINO
Escola: A Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Catharino de Azambuja
Eixo Estruturante: Estágio ll Anos: Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Disciplina: Educação Física Turma: 2° e 4º ano
Carga Horária Semanal: 4 horas Total: 68 horas
Professor: Alex da Silva Dutra
Data de Início: 26/02/2018 Data de Término: 14/07/2018
JUSTIFICATIVA:
	A educação física é importante ao proporcionar o maior número possível de experiências à criança, pois isso as ajudará a adquirir e descobrir um mundo completamente novo. A educação física deve, assim, ser inserida no conjunto de ações pedagógicas que ajudem o desenvolvimento, tendo enfoque lúdico, sem perder sua importância pedagógica principalmente pelo fato de a criança manter vínculos familiares ainda muito fortes.
OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA:
	Desenvolvimento da criança como um todo, não apenas no que se refere à atividade física, mas, desde aspectos do aprendizado na escola, até questões do convívio social, sendo a Educação Física um instrumento facilitador do desenvolvimento cognitivo, a qual contribui para a aprendizagem dos conteúdos das diversas áreas do conhecimento.
OBJETIVO GERAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS:
	Oferecer atividades desenvolvam habilidades corporais, de forma lúdica, porém não se esquecendo da construção de conceitos. Atividades como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças, proporcionam lazer e, ao mesmo tempo, facilitam a expressão de sentimentos, afetos e emoções, contemplar a multiplicidade das funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo desenvolvimento dos aspectos específicos da motricidade infantil, abrangendo atividades voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança, bem como, a reflexão acerca das posturas corporais presentes nas atividades cotidianas.
	
OBJETIVOS
	
DATAS/ PERÍODOS
	
CONTEÚDOS
	
METODOLOGIA
	
AVALIAÇÃO
	
Desenvolver as capacidades físicas, cognitivas, afetivas e motoras
	
8
 Horas/aula
	
Padrões fundamentais de movimento como: andar, correr, saltar, girar em diferentes direções e intensidade
	
Estimulando a criança através brincadeiras, atividades recreativas e jogos
	
Observação sistemática sobre a participação e desenvolvimento individual e coletivo
	
Atividades Recreativas que promova a coordenação motora e atividades rítmicas 
	
20 horas/aula
	
Elementos de motricidade, brincadeiras e jogos recreativos, cantigas de roda, imitações, minicircuitos
	
Executando os movimentos básicos desenvolvendo a coordenação, equilíbrio, força, flexibilidade, etc. Atividades que propiciam a expressão corporal e capacidade de percepção
	
De acordo com a participação e evolução dos alunos respeitando as suas individualidades
	
Desenvolver habilidades motoras e de coordenação associando noções básicas de esportes (futsal, handebol, basquetebol e voleibol)
	
20 horas/aula
	
Circuito com bolas;
Atividades em duplas;
Atividades em grupo;
	
Proporcionando a execução de atividades em grupos para auxiliar na construção da personalidade, desenvolvimento motor, socialização. Desenvolvendo também as noções básicas sobre determinados esportes
	
Avaliação de acordo com a evolução individual e coletiva do grupo valorizando sempre a participação nas atividades
	
Promover noções básicas de atletismo e de ginástica;
Hábitos de higiene
	
20 horas/aula
	
Atividades de corrida (individual, em duplas, em grupo);
Corrida com obstáculos, saltos;
Arremesso;
Atividades de ginástica com material e sem material
Trabalho com materiais recicláveis;
Importância de reciclar;
Hábitos alimentares e saúde do corpo
	
Educando através do movimento, usando dos temas culturais, musicas infantil dos brinquedos e jogos lúdicos e recreativos para promover a socialização e interação com meio.
	
Participativa de acordo com evolução diária dos alunos no processo ensino aprendizagem
12.1 PLANO DE AULA 01
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Promover a recreação e o lazer; Atividades lúdicas; Interação e socialização da classe e o professor.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Despertar a prática da atividade física; Desenvolver a capacidade motora.
Material: Bolas, cones, mini goleiras e parede.
PARTE INICIAL:
Atividade 01: Os alunos separados em duplas, deverão executar passes e arremessos com as bolas, livremente sem a correção do professor em primeiro momento.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: O grupo dividido em duas fileiras, deverão executar chutes e arremessos nas duas goleiras colocadas na frente de cada fileira.
Atividade 03: O grupo dividido da mesma forma da atividade anterior, deverá executar arremessos em cones coloridos distribuídos a uma distância pré-determinada na frente de cada fileira.
PARTE FINAL:
Rabinho – Utilizaremos uma tirinha de jornal para colocar como rabinho, pendurado atrás na roupa. Ao sinal do professor, tentar roubar o rabinho do colega. Vence quem conseguir maior número de rabinhos. Após formamos a fila para voltar à sala. 
Avaliação: O grupo realizou as atividades em um processo gradativo e satisfatório, concluímos que os exercícios básicos são de extrema importância para o processo de construção da coordenação motora.
12.2 PLANO DE AULA 02
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver a coordenação motora ampla, a agilidade e a capacidade de interpretação e expressão corporal. 
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Trabalhar e estimular o trabalho em equipe; Estimular o acervo motor por meio de atividades lúdicas, sem o compromisso da perfeição; Realização do movimento pelo prazer da atividade.
Metodologia: Desenvolvendo atividades motoras básicas em forma de brincadeiras lúdicas e recreativas.
Material: Apito
PARTE INICIAL:
Alongamento: alunos dispostos em um grande círculo ao centro da quadra, onde ao comando do professor executando movimentos de alongamentos dos membros superiores e logo após membros inferiores.
Atividade 01: alunos espalhados pela quadra devem movimentar-se pela quadra, ao som do apto são lhe dados novos movimentos que devem ser executados.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Imitação de animais – os alunos distribuídos na quadra devem imitar um animal que no primeiro momento será escolhido pelo professor, ao som do apito, os alunos devem parar de modo que não se mexam, o primeiro que fizer um pequeno movimento será indicado a fazer uma outra imitação de um outro animal de modo que o resto da turma terá que imitar. A brincadeira continua até que todos tenham imitado algum tipo de animal.
Atividade 03: Trenzinho Maluco – alunos distribuídos em uma fileira em forma de um trenzinho deverão fazer um percurso determinado pelo professor fazendo a imitação de sons criados por cada um.
Atividade 04: Pega e congela – será escolhido um aluno para ser o pegador e outro para ser o salvador que ira descongelar os alunos que forem tocados pelo pegador. No momento em que o pegador tocar no salvador troca-se a dupla por outros dois alunos.
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: É relato aos alunos sobre a importância dos movimentos e participação de todos e a importância do ato de brincar, após é feito um questionamento sobre as atividades desempenhadas provocando neles a vontade de fazer novas brincadeirasem futuros encontros.
12.3 PLANO DE AULA 03
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver os fundamentos de coordenação motora.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver movimentos básicos como correr saltar e pular; Desenvolver movimentos básicos de agilidade e flexibilidade; Estimular as atividades em grupo; Trabalhar lateralidade; Promover atividades que utilize velocidade, agilidade, flexibilidade e força simultaneamente.
Metodologia: Trabalhando atividades dinâmicas e recreativas fazendo com que os alunos sintam-se motivados pela execução do movimento, desenvolvendo e estimulando assim os seus movimentos básicos de coordenação.
Material: Bolas, cones, bambolês, cordas e cadeiras.
PARTE INICIAL:
Alongamento: alunos são reunidos ao grande circulo da quadra onde é feito alongamento dos membros superiores e inferiores
Atividade 01: Alunos deverão se movimentar por todo o perímetro da quadra, e quando professor apitar ficarão paralisados em forma de estátuas, em seguida ao novo som do apito deverão fazer outro movimento sugerido e assim sucessivamente.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Circuito – os alunos divididos em duas fileiras deveram passar pelos obstáculos a sua frente, fazendo movimentos de correr, saltar, pular, rastejar, corrida lateral, entre outros. Ao comando do professor esses movimentos serão mudados repentinamente.
Atividade 03: Circuito com bolas – alunos na mesma proposta do exercício anterior deverão transpor os obstáculos em duplas só que desta vez deverão passar a bola com a mão um para o outro sem que a mesma caia.
Atividade 04: Circuito com arremesso - alunos em fileira única deverão passar pelos cones, bambolês e saltar e/ou rastejar sobre a corda amarrada as cadeiras e chegando ao ponto determinado executaram um arremesso tentando acertar dois bambolês fixados na goleira.
Atividade 05: Circuito em duplas com arremesso - agora em duas fileiras, os alunos sairão em duplas, fazendo passe com as mãos e transpondo o circuito até chegar ao ponto determinado, após arremessaram a bola até os bambolês, esse arremesso será feito por um aluno das duplas que será definido pelo professor ao final do percurso. Essa atividade será mudada frequentemente ao comando do professor fazendo com que o aluno desenvolva os movimentos com uma tomada de decisão rápida. 
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos retornam ao grande circulo onde é feito um alongamento final e relaxamento.
Avaliação: Após o término das atividades foi feita uma reflexão com os alunos sobre os exercícios propostos e a importância de se desenvolver o movimento e a coordenação motora. 
12.4 PLANO DE AULA 04
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Aprofundar fundamentos de coordenação motora e iniciar movimentos de expressão corporal.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver movimentos básicos como correr saltar e pular; Desenvolver movimentos básicos de agilidade e flexibilidade; Estimular a criação de movimentos individual e em grupo; Promover atividades que desenvolva o ato de pensar e o senso crítico de cada aluno; Estimular as atividades em grupo; Trabalhar lateralidade; Promover atividades que utilize velocidade, agilidade, flexibilidade e força simultaneamente.
Metodologia: Desenvolvendo as capacidades motoras e iniciando atividades que promova a expressão corporal. Atividades estas que serão criadas pelos alunos a fim de desenvolver a sua capacidade de resolução de tarefas e instigando o seu senso crítico sobre as atividades prepostas.
Material: Cones, bambolês e apito.
PARTE INICIAL:
Alongamento: os alunos são reunidos ao grande circulo da quadra, onde é feito alongamento dos membros superiores e inferiores, partindo da ideia individual de cada um e sendo desenvolvida pelos demais sobre a orientação do professor.
Atividade 01: alunos deverão se movimentar por todo o perímetro da quadra, e quando professor apitar ficarão paralisados em forma de estátuas, em seguida será escolhido um aluno aleatoriamente que deve fazer uma imitação que será desempenhada pelo restante da classe.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Jogo das 3 imitações – alunos disposto no espaço da quadra deverão executar movimentos correspondentes a 3 imitações escolhidas pelo professor a partir da criação dos alunos. Cada imitação terá um comando diferente ao som do apito, sendo assim ao ouvir o som do mesmo os alunos terão que imitar o movimento correspondente havendo trocas simultâneas. 
Atividade 03: Corrida do Bambolê Individual – alunos serão divididos em 2 grandes grupos dispostos em 2 fileiras, a frente de cada fileira haverá um espaço delimitado onde os alunos deverão percorrer utilizando um bambolê que deverá ser transposto pelo corpo para que o aluno siga em frente. Ao soar do apito um aluno de cada fileira dará inicio ao trajeto indo e voltando com o bambolê e entregando para o próximo da fila para assim repetir a atividade.
Atividade 04: Corrida do Bambolê em Duplas – repete-se a proposta da atividade anterior, porém os alunos terão que sair em duplas de suas respectivas fileiras percorrendo um percurso feito de cones ocupando a parte interna do bambolê que estará suspenso em volta da cintura da dupla. O trajeto deverá ser percorrido em ida e volta e ser entregue a dupla seguinte de cada fileira, ao decorrer da atividade o professor fará mudanças de percurso e de movimento de forma aleatória.
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos retornam ao grande circulo onde é feito um alongamento final e relaxamento.
Avaliação: A turma desempenhou bem as atividades, construindo movimentos que geraram outras atividades fazendo com que a capacidade de formar ideias fosse desenvolvida dentro de cada um e também coletivamente, estimulando assim o senso crítico e envolvimento nas atividades. 
12.5 PLANO DE AULA 05
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver a coordenação motora ampla e o processo cognitivo através de brincadeiras e atividades lúdicas
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Estimular o trabalho em equipe; Estimular o acervo motor por meio de atividades lúdicas, sem o compromisso da perfeição; Realização do movimento pelo prazer da atividade; Desenvolver o aspecto cognitivo e sensório motor.
Metodologia: Desenvolvendo atividades motoras básicas em forma de brincadeiras lúdicas e recreativas, proporcionando a interação e integração dos alunos.
Material: Apito, Bambolês, Cones e Bolas.
PARTE INICIAL:
Alongamento: os alunos reunidos em um grande circulo executam movimentos de alongamento sugeridos pelo professor.
Atividade 01: os alunos espalhados pela quadra devem movimentar-se por ela, ao som do apito, são dados novos movimentos que devem ser executados.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Pega a Bola – os alunos dispostos em um grande circulo, deverão passar a bola com as duas mãos um para o outro ao seu lado, enquanto um aluno escolhido pelo professor ficará no centro do circulo. Quando o professor apitar, o aluno que estiver com a bola deve sair em fuga e o colega do centro deverá pegá-lo antes que ele devolva a bola ao professor, caso o aluno seja pego, ele passará a ficar no centro da roda até que pegue outro.
Atividade 03: Passando a Bola – alunos organizados em duas fileiras deverão passar a bola para seu colega que está atrás, passará de diferentes maneiras, como por exemplo: por cima, por baixo, pelo lado direito, pelo lado esquerdo, etc. Cada fileira terá uma bola, que deverá ser passada para trás de uma maneira e voltar para frente de outra forma, de modo que esses movimentos mudem a cada comando do professor.Atividade 04: Circuito – alunos dispostos em fileira única deverão transpor por cones e bambolês, desenvolvendo vários movimentos, que irão se tornar mais complexos de maneira gradativa dependendo do avanço coletivo da turma. 
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: É feito um questionamento sobre as atividades desempenhadas provocando neles a vontade de fazer novas brincadeiras em futuros encontros, e sobre a importância dos movimentos e sua participação
12.6 PLANO DE AULA 06
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Estimular atividades recreativas com bolas, fazendo com que os alunos tenham a oportunidade de manipular as mesmas fazendo e criando diferentes movimentos simultâneos.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver atividades individuais e coletivas com bolas; Trabalhar a capacidade de coordenação motora ao manipular a bola; Estimular o processo cognitivo; Oportunizar atividades recreativas com diferentes movimentos com bolas.
Metodologia: Desenvolver atividades recreativas que possibilitem aos alunos conhecer e desenvolver movimentos em grupo, utilizando bolas de diferentes formas e tamanhos, estimulando assim suas capacidades cognitivas e de coordenação motora. 
Material: Apito, Quadra da Escola e Bolas
PARTE INICIAL
Alongamento: os alunos reunidos em um grande circulo, executam movimentos de alongamento sugeridos pelo professor. Logo após são escolhidos alunos aleatoriamente, que deverão executar movimentos imitando algum tipo de animal, os demais alunos do circulo devem fazer o mesmo movimento.
Atividade 01: Alunos espalhados pela quadra ganham bolas de diferentes tamanhos e cores e deverão executar chutes e arremessos um para o outro livremente.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Pega a Bola – os alunos disposto em um grande circulo, deverão passar a bola com as duas mãos para o colega ao seu lado, enquanto um aluno escolhido pelo professor ficará no centro do circulo. Quando o professor apitar, o aluno que estiver com a bola deve sair em fuga e o colega do centro deverá pegá-lo antes que ele devolva a bola ao professor, caso o aluno for pego, ele que passará a ficar no centro da roda até que pegue outro. Com o passar da atividade coloca-se outra bola para ser passada no circulo, está em sentido contrário a outra. Também haverá mais um pagador dentro do circulo.
Atividade 02: Passando a Bola – alunos dispostos em um grande circulo, deverão dar as mãos e passar a bola um para o outro com os pés, sem que a mesma saia do circulo. Com o tempo é colocado mais uma bola e os alunos deverão soltar as mãos e arremessar essa bola enquanto chutam a outra.
Atividade 03: Corrida com bola – alunos divididos em 3 grupos deverão fazer um circulo e se mover arremessando uma bola entre si, saindo de um ponto determinado até chegar ao ponto final. Após repete-se a atividade só que desta vez terão que se deslocar fazendo passes com os pés entre si.
Atividade 04: Movimentando a bola em duplas – a turma será divida em quatro fileiras que ficará disposta um de frente para a outra, em um espaço pré-determinado pelo professor, ao som do apito os alunos terão que sair em duplas (1 aluno de cada fileira), e ir arremessando a bola um para o outra, até chegar na frente das outras duas fileiras, que receberão a bola dos colegas e deverão leva-la dessa vez fazendo passes com os pés. A atividade procede de maneira que todos façam os dois movimentos sugeridos. 
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: As atividades propostas visaram o contato e manipulação com bolas de diferentes esportes, ao final da atividade foi questionado aos alunos sobre as bolas e a que esportes a que pertenciam. O resultado foi satisfatório pois a turma executou as atividades e criou novas assim que solicitados.
12.7 PLANO DE AULA 07
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver uma atividade com diferentes movimentos e estimular o coordenação motora
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver equilíbrio; estimular a agilidade; aguçar a lateralidade; realizar o estímulo-resposta.
Metodologia: Estimulando o desenvolvimento psicomotor através de movimentos alternados. 
Material: Escada artesanal feita com jornais 
PARTE INICIAL: 
Exercício 01: Alunos permanecerão sentados em seus lugares e quando chamados pelo professor devem executar passos alternados sobre a escada. Quando todos passarem, aumenta-se o ritmo fazendo com que todos passem mais uma vez.
PARTE PRINCIPAL:
Exercício 02: Alunos devem passar saltando pelos quadrados da escada.
Exercício 03: Alunos devem passar pulando com os dois pés no mesmo quadrado da escada.
Exercício 04: Alunos devem passar pulando em um pé só em cada quadrado e fazer o retorno com o outro pé.
Exercício 05: Alunos devem passar pela escada pulando de lado e retornando caminhando de costa pelos quadrados da escada.
Exercício 06: Alunos devem passar a escada pulando e equilibrando um jornal em uma das mãos.
Exercício 07: Repete-se a sequência de todos os exercícios, com o professor mudando a maneira de transpor a escada de maneira repentina e aleatório durante o percurso do aluno.
PARTE FINAL:
Alunos são acomodados em suas classes e é feita a reflexão e falado sobre a importância dos movimentos executados. Após formamos a fila para voltar à sala. Realizada as atividades os alunos são liberados para a recreação com brinquedos. 
Avaliação: Observação sistemática, sobre a participação efetiva da maioria na realização das atividades propostas.
12.8 PLANO DE AULA 08
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver atividades que potencializam o desenvolvimento motor de forma fina e ampla
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver atividades de coordenação motora; Trabalhar a capacidade de tomada de decisões em um curto espaço de tempo; Associar atividades que contemplem o corpo e a mente; Estimular a participação de todos em um processo de inclusão e interação usando a imaginação.
 
Metodologia: Atribuindo atividades aos alunos que contemplem a atividade motora em diferentes aspectos e ambientes, valorizando as individualidades e potencialidades em comum de todos.
Material: Bolas, cones, bambolês, escadinha, jornal.
PARTE INICIAL:
Alongamento e Aquecimento: os alunos reunidos em um grande circulo executarão movimentos de alongamento sugeridos pelo professor. Feito isso, os alunos terão que se deslocar pela quadra e ao comendo do professor executar diferentes movimentos como: caminhar, correr, saltar, rastejar, imitar animais e objetos.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 01: Escadinha – os alunos em uma única fileira deverão executar movimentos sobre uma escada disposta horizontalmente. Esses movimentos serão constantemente trocados pelo professor. Em seguida, cada aluno passará pela escada e realizará um movimento espontâneo de sua criatividade e os demais colegas terão que repeti-lo, cada um terá que fazer um movimento diferente e ser repetido pelos demais.
Atividade 02: Levando a Bola - os alunos serão divididos em duas fileiras, uma em cada extremidade da quadra, uma de frente para a outra, na frente das fileiras terá um circuito de cones e bambolês. Ao sinal do professor o aluno de uma fileira se deslocará em direção a outra fileira, passando pelos cones e bambolês e levando consigo uma bola, que terá que ser entregue ao primeiro da outra fila. A brincadeira continuaaté que todos tenham feito o trajeto, após isso muda-se os movimentos executados para transpor os cones e bambolês e repete- se a brincadeira.
Atividade 03: Cuidando dos Animais - a brincadeira será feita em duplas, onde cada par terá um bichinho de estimação ( uma bolinha de jornal), o qual deve cuidar e levar para casa. Mas o trajeto é bastante perigoso (percurso com cones e bambolês), por isso cada dupla deverá se abraçar e levar o seu bichinho bem protegido entre eles e passar pelos obstáculos do caminho.
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: As atividades lúdicas e recreativas provocaram um entusiasmo nos alunos, com isso o desenvolvimento do objetivo foi alcançado de uma maneira simples e satisfatória, onde todos participaram em desenvolveram seus movimentos dentro de suas individualidades e potencialidades em uma construção coletiva.
12.9 PLANO DE AULA 09
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Vivenciar duas modalidades olímpicas e orientar os cuidados com o nosso corpo
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver um primeiro contato com esses dois esportes de maneira lúdica; Salientar a importância dos cuidados com o corpo; Estimular atividades com amplitude corporal e cuidados com a saúde; Trabalhar o espírito de equipe para que se consiga crescer como sujeito.
Metodologia: Construindo através dessas dois esportes atividades que potencialize o movimento do corpo como um todo, nunca deixando de lado os cuidados com a saúde que devemos ter, e para isso a nossa higiene é imprescindível para o nosso bem-estar como seres humanos. 
Material: Nenhum
PARTE INICIAL:
Alongamento e Aquecimento: os alunos reunidos em um grande circulo executarão movimentos de alongamento em duplas, sugeridos pelo professor e também construídos pelos alunos. Em seguida os alunos devem se espalhar pela quadra e ao apito do professor fazer movimentos como: correr, saltar, girar, rastejar. Em seguida o professor grita “escovar os dentes” e todos devem imitar, logo após “lavar as Mãos”, “tomar banho”, “esfregar o sabonete”, e assim sucessivamente e aleatoriamente.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 01: Corrida em duplas – os alunos em duas fileiras perfiladas, uma em cada extremidade da quadra, o aluno terá que sair (um de cada fila), correndo em direção ao outro lado da quadra e tocar em um ponto determinado pelo professor, retornar as suas respectivas fileiras tocando com a mão no colega seguinte, para que o mesmo faça o mesmo percurso de maneira que todos participem da atividade. 
Atividade 02: Carregando o colega – atividades feita em trios onde dois alunos formam uma “cadeirinha” com os braços e devem carregar o outro colega até o ponto determinado, os alunos devem ir se revezando de modo que todos participem das diferentes atividades.
Atividade 03: Pulando Sobre os Colegas – alguns alunos serão dispostos de diferentes formas e maneiras sobre a quadra, e o restante dos alunos em uma fileira única, deverão de maneira organizada transpondo os obstáculos, passando por cima dos seus colegas. Em seguida trocam-se os alunos para que todos participem, e também é feita a proposta de eles criarem posições diferentes onde o restante dos alunos deverá transpor de outra maneira também criativa.
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: As ideias propostas foram bem desenvolvidas pela turma, considerando a parte de higiene e saúde os alunos mostraram-se bastante interessados e instruídos, criando situações novas e interagindo com os colegas. Considerando o primeiro contato com a iniciação do atletismo e ginástica a turma se mostrou entusiasmada e foram muito criativos dentro de suas potencialidades.
12.10 - PLANO DE AULA 10
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver a capacidade motora; interação e socialização; atividade lúdica e recreativa.
OBJETIVO ESPECÍFICO: 
Desenvolver os movimentos de caminhar, correr, saltar, pular; desenvolver a força, aceleração, lateralidade e profundidade.
Material: Bambolês, cones e cordas.
PARTE INICIAL:
Exercício 01: Os alunos colocados em fila única e a sua frente um pista montada com bambolês, cones e cordas. Onde cada aluno devera transpor os obstáculos apenas caminhando.
PARTE PRINCIPAL:
Exercício 02: Os alunos devem repetir o exercício anterior só que desta vez executar os movimentos com uma leve corrida, pulando sobre os Bambolês, fazendo movimentos de zig zag entre os cones e movimentos laterais paralelos entre as cordas.
Exercício 03: Executar os mesmos exercícios anteriores, só que dessa vez os alunos terão que passar pelo circuito pulando em um pé só, trocando os pés de forma alternados entre bambolês, cones e cordas.
Exercício 4: Os alunos terão que transpor correndo os bambolês, cones e pular sobre uma fileira de três cordas em sequência que estão sendo seguradas nas extremidades por seis alunos da classe.
PARTE FINAL:
É realizado um circulo com a classe e questionado sobre o que eles acharam das atividades realizadas, em seguida fala-se a eles sobra à importância de correr, pular e brincar. Após formamos a fila para voltar à sala.
Avaliação: Observação sistemática, sobre a participação efetiva da maioria na realização das atividades propostas.
12.11 - PLANO DE AULA 11
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver a capacidade motora através de uma atividade lúdica; desenvolver a capacidade cognitiva dos movimentos e a socialização.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Executar vários movimentos simultâneos; desenvolver os movimentos de caminhar, correr, saltar, pular e o raciocínio.
Material: Bambolês e corda.
PARTE INICIAL:
Exercício 01: Brincadeira do morto-vivo, um dos participantes é escolhido como líder e ficará à frente do grupo. É ele quem vai dar as instruções que devem ser obedecidas pelos outros jogadores da turma.
Quando o líder disser: "Morto", todos ficarão agachados. Quando o líder disser: "Vivo", todos darão um pulinho e ficarão de pé. Quem não cumprir as ordens é eliminado, até sobrar um só participante, que será o vencedor e o próximo líder. O grau de dificuldade da brincadeira varia conforme a velocidade em que os comandos são dados, lembrando que a sequência das ordens pode variar, por exemplo: “Vivo! Vivo! Vivo! Morto! Morto! Vivo!”. Isso irá confundir os jogadores e exigirá ainda mais atenção dos participantes.
PARTE PRINCIPAL:
Exercício 02: Os alunos deverão ficar em um fila única e ao comando do professor devem individualmente caminhar e pular dentro dos bambolês, dando segmento ao desenvolvimento do exercício, o professor irá aumentar o ritmo fazendo com que os alunos executem o movimento com uma leve corrida.
Exercício 03: Utilizar a mesma proposta do exercício anterior só que os alunos terão que transpor os bambolês, pulando em um pé só, primeiramente com o pé direito e depois com o pé esquerdo.
Exercício 04: Usar o mesmo procedimento do exercício 02 para os alunos executarem, só que desta vez com um acréscimo de uma corda ao final dos bambolês, que será suspensa a uma altura pré-determinada, onde a turma deve transpor individualmente com pequenos saltos. A sequência dos movimentos será trocado de acordo com o desenvolvimento da turma.
PARTE FINAL:
Reúne-se a turma em um grande círculo, onde sentado falamos sobre as atividades apresentadas e suas importâncias deixando espaço para cada aluno se expressarde alguma forma, logo após encerramos a atividade com um abraço coletivo. Após formamos a fila para voltar à sala. 
Avaliação: Observação sistemática, sobre a participação efetiva da maioria na realização das atividades propostas
12.12 - PLANO DE AULA 12
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver a capacidade motora através de uma atividade lúdica; desenvolver a capacidade cognitiva dos movimentos através das cores; desenvolver os movimentos básicos de chute.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Executar vários movimentos simultâneos; desenvolver os movimentos de caminhar, correr, pular e chutar; desenvolver a capacidade de raciocínio lógico; desenvolver a Lateralidade.
Material: Bambolês, bola e mini goleira.
PARTE INICIAL:
Exercício 1: os alunos em círculos e de mão dadas devem dizer o nome do colega e executar o passe com a bola para o mesmo que irá repetir a mesma ação, os passes devem ser executados de modo que a bola não saia do circulo e os alunos devem permanecer de mãos dadas.
PARTE PRINCIPAL:
Exercício 02: Alunos organizados em fila única, devem passar belos bambolês dispostos a sua frente e executar um chute na bola tentando acertar a mini goleira.
Exercício 03: Repetir exercício anterior, executando o chute apenas com a perna direita e após somente com a perna esquerda.
Exercício 04: Repetir a ação dos exercícios anteriores passando correndo pelos bambolês e depois executando o chute.
Exercício 05: Transpor os bambolês, pulando somente com a perna esquerda e chutando com a direita, logo após inverter as pernas.
Exercício 06: O aluno terá que pular somente na cor correspondente de um determinado bambolê que o professor pedir e em seguida executar o chute.
Exercício 07: Repete-se o exercício anterior, executando o chute com a perna direita ou esquerda que o professor determinará somente quando o aluno chegar a frente da bola.
Exercício 08: Repete-se os dois últimos exercícios, porém o aluno deverá pular em dois bambolês de cores diferentes que o professor determinará aleatoriamente.
PARTE FINAL:
Reúne-se a turma sentada em um grande circulo e eles terão que dizer todas as cores dos bambolês utilizados, em seguida faremos uma reflexão de qual é a perna direita e qual a perna esquerda. Em seguida encerra-se a atividade com o abraço coletivo. Após formamos a fila para voltar à sala. 
Avaliação: Observação sistemática, sobre a participação efetiva da maioria na realização das atividades propostas.
12.13 PLANO DE AULA 13
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Desenvolver a coordenação motora ampla, a agilidade e a capacidade de interpretação e expressão corporal. 
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Trabalhar e estimular o trabalho em equipe; Estimular o acervo motor por meio de atividades lúdicas, sem o compromisso da perfeição; Realização do movimento pelo prazer da atividade.
Metodologia: Desenvolvendo atividades motoras básicas em forma de brincadeiras lúdicas e recreativas.
Material: Apito
PARTE INICIAL:
Alongamento: alunos dispostos em um grande círculo ao centro da quadra, onde ao comando do professor executando movimentos de alongamentos dos membros superiores e logo após membros inferiores.
Atividade 01: alunos espalhados pela quadra devem movimentar-se pela quadra, ao som do apto são lhe dados novos movimentos que devem ser executados.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Imitação de animais – os alunos distribuídos na quadra devem imitar um animal que no primeiro momento será escolhido pelo professor, ao som do apito, os alunos devem parar de modo que não se mexam, o primeiro que fizer um pequeno movimento será indicado a fazer uma outra imitação de um outro animal de modo que o resto da turma terá que imitar. A brincadeira continua até que todos tenham imitado algum tipo de animal.
Atividade 03: Trenzinho Maluco – alunos distribuídos em uma fileira em forma de um trenzinho deverão fazer um percurso determinado pelo professor fazendo a imitação de sons criados por cada um.
Atividade 04: Pega e congela – será escolhido um aluno para ser o pegador e outro para ser o salvador que ira descongelar os alunos que forem tocados pelo pegador. No momento em que o pegador tocar no salvador troca-se a dupla por outros dois alunos.
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos são novamente reunidos em grupo onde sentados fazem um alongamento de solo e um relaxamento. 
Avaliação: É relato aos alunos sobre a importância dos movimentos e participação de todos e a importância do ato de brincar, após é feito um questionamento sobre as atividades desempenhadas provocando neles a vontade de fazer novas brincadeiras em futuros encontros.
12.14 PLANO DE AULA 14
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver os fundamentos de coordenação motora.
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Desenvolver movimentos básicos como correr saltar e pular; Desenvolver movimentos básicos de agilidade e flexibilidade; Estimular as atividades em grupo; Trabalhar lateralidade; Promover atividades que utilize velocidade, agilidade, flexibilidade e força simultaneamente.
Metodologia: Trabalhando atividades dinâmicas e recreativas fazendo com que os alunos sintam-se motivados pela execução do movimento, desenvolvendo e estimulando assim os seus movimentos básicos de coordenação.
Material: Bolas, cones, bambolês, cordas e cadeiras.
PARTE INICIAL:
Alongamento: alunos são reunidos ao grande circulo da quadra onde é feito alongamento dos membros superiores e inferiores
Atividade 01: Alunos deverão se movimentar por todo o perímetro da quadra, e quando professor apitar ficarão paralisados em forma de estátuas, em seguida ao novo som do apito deverão fazer outro movimento sugerido e assim sucessivamente.
PARTE PRINCIPAL:
Atividade 02: Circuito – os alunos divididos em duas fileiras deveram passar pelos obstáculos a sua frente, fazendo movimentos de correr, saltar, pular, rastejar, corrida lateral, entre outros. Ao comando do professor esses movimentos serão mudados repentinamente.
Atividade 03: Circuito com bolas – alunos na mesma proposta do exercício anterior deverão transpor os obstáculos em duplas só que desta vez deverão passar a bola com a mão um para o outro sem que a mesma caia.
Atividade 04: Circuito com arremesso - alunos em fileira única deverão passar pelos cones, bambolês e saltar e/ou rastejar sobre a corda amarrada as cadeiras e chegando ao ponto determinado executaram um arremesso tentando acertar dois bambolês fixados na goleira.
Atividade 05: Circuito em duplas com arremesso - agora em duas fileiras, os alunos sairão em duplas, fazendo passe com as mãos e transpondo o circuito até chegar ao ponto determinado, após arremessaram a bola até os bambolês, esse arremesso será feito por um aluno das duplas que será definido pelo professor ao final do percurso. Essa atividade será mudada frequentemente ao comando do professor fazendo com que o aluno desenvolva os movimentos com uma tomada de decisão rápida. 
PARTE FINAL:
Alongamento Final: os alunos retornam ao grande circulo onde é feito um alongamento final e relaxamento.
Avaliação: Após o término das atividades foi feita uma reflexão com os alunos sobre os exercícios propostos e a importância de se desenvolver o movimento e a coordenação motora. 
12.15 PLANO DE AULA 15
Escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr Catarino Azambuja
Data início: 28/02/2018 Turma: 2º e 4° ano Idade: 6 a 10 anos
Professor: Alex da silva Dutra.
Duração: 45 Minutos
OBJETIVO GERAL: 
Aprofundar fundamentos de coordenação