Como o Cérebro Aprende 1

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Questão 1/5 - Neuroeducação e Neurodidática: Como o Cérebro Aprende
A afirmação – “O termo emoção deve ser legitimamente usado para designar uma espécie de coleção de respostas acionadas por partes do cérebro para o corpo, e de partes de o cérebro para outras partes do cérebro, usando rotas neurais. Assim, as emoções podem estar em algum lugar na inconsciência e não necessariamente, em um lugar de consciência dos sujeitos”, pertence a qual linha de pensamento?
Marque a alternativa correta.
Nota: 20.0
	
	A
	À Linha de Antônio Damásio
Você acertou!
Para Damásio, o termo emoção deve ser legitimamente usado para designar uma espécie de coleção de respostas acionadas por partes do cérebro para o corpo, e de partes de o cérebro para outras partes do cérebro, usando rotas neurais. Assim, as emoções podem estar em algum lugar na inconsciência e não necessariamente, em um lugar de consciência dos sujeitos. Aula 3, tema 1.1, página 4.
	
	B
	Aos antigos neurocientistas do século XIX
	
	C
	À Corrente Piagetiana e de Skinner
	
	D
	Às neurociências computacionais da mente
 
Questão 2/5 - Neuroeducação e Neurodidática: Como o Cérebro Aprende
As estruturas hipocampo e neocórtex estão associadas a que situações, a partir das conceituações a seguir:
O hipocampo armazena novas informações ou memórias de curto prazo e tem uma quantidade limitada de capacidade de armazenamento de memória.
O neocórtex tem uma quantidade maior de capacidade de armazenamento de memória e armazena memórias de longo prazo.
 
Com relação as afirmativas acima, considere as seguintes orações, depois indique a alternativa correta.
(A) Não dormir prejudica a aprendizagem na medida em que este tipo de provação provoca que as informações armazenadas no hipocampo sejam perdidas, embora as informações armazenadas no “neocórtex, mais estáveis, sejam preservadas com maior probabilidade, se praticadas, de se tornarem memórias de longo prazo. 
(B) Para adolescentes e crianças, dormir é perda de tempo pois há muita energia para se queimar 
(C) O sono é um sinal negativo para a quem pretende aprender
(D) Os cientistas descobriram que a melatonina, o hormônio do sono, é liberado mais tarde na adolescência do que em adultos e crianças.
 
Marque a alternativa correta
Nota: 0.0
	
	A
	A e D fazem todo o sentido com a sentença
Portanto, o neocórtex e o hipocampo estão intimamente envolvidos com o aprendizado e o sono. No processamento das memórias, como já visto na primeira aula, há um movimento cognitivo intimamente ligado ao nosso sensorial, para absorção das informações, e às percepções que temos com base em nossas memórias anteriores. Assim, durante o sono, nossas memórias de curto prazo, armazenadas no hipocampo, são transferidas para o armazenamento de memória de longo prazo, no neocórtex, o qual mantém a memória de uma forma mais estável. Na verdade, todo o movimento de estocagem de memórias, tanto o de curto prazo, pelo hipocampo, quanto o de longo prazo, pelo neocórtex, dá-se durante o sono. Aula 6, tema 2, páginas 4 e 5. B e C são falsas pois o sono é de suma importância.
	
	B
	B e C fazem todo o sentido com a sentença
	
	C
	Nenhuma faz sentido com a sentença
	
	D
	Todas fazem sentido com a sentença
Questão 3/5 - Neuroeducação e Neurodidática: Como o Cérebro Aprende
Das diferentes perspectivas teóricas estudadas para o exercício de práticas pedagógicas de sucesso, nas quais inúmeros autores se complementam-se, contrapõem-se e até representam escolas bastante diferentes, qual das alternativas abaixo melhor representam uma síntese deste tema?
Marque a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Piaget e Vygotsky consideram o cérebro humano o único órgão responsável pela aprendizagem significativa.
	
	B
	Saviani e Luria defendem uma perspectiva mais voltada aos processos de memorização
	
	C
	Piaget explica a aprendizagem via sistemas de assimilação e de acomodação das novas informações como os responsáveis pela evolução de seus esquemas mentais
Já Demerval Saviani considera a educação como "produção do saber", pois o homem é capaz de elaborar ideias, possíveis atitudes e uma diversidade de conceitos. No entanto, essa produção só tem sentido se for social e puder mudar o ambiente e as condições de vida desse mesmo sujeito e dos demais à sua volta. Saviani (1991, p. 29) dá ênfase à ideia do currículo escolar, da escrita e do conhecimento científico, trazendo para a escola a sistematização da cultura popular para a cultura erudita, por meio dessa espécie de tripé.
Vygotsky trata a educação como um processo social de cunho construcionista, o qual traz uma peculiaridade quase que metodológica quando enfoca a medida das construções dos aprendizes, considerando as zonas de desenvolvimento proximal, o que de forma sintética significa dizer que, quanto mais independente do sujeito que ensina fica o aprendiz, mais ele aprendeu; ou seja, há um exercício de co-dependência, mas também de autonomia.
... Luria e sua ideia de um Sistema mais complexo para tratar do funcionamento do cérebro ou da funcionalidade cognitiva do cérebro, o qual passou a ser uma tese mais evoluída e menos fechada que a do Sistema funcional de outro autor chamado Pyotr Kuzmicj Anokhin, na qual os sistemas cerebrais eram fechados e, talvez, independentes. Para Luria, a função cerebral não pode ser entendida como a função de uma área em particular, mas de todo o sistema ao qual o cérebro faz parte, sem reducionismos a agrupamentos específicos neuronais ou algo similar.
Sua tese se organiza na ideia de função, localização e sintoma para os casos de
alguma doença.
Em uma linha mais construtivista, encontra-se Piaget com sua Epistemologia genética, a qual irá focar em aspectos da aprendizagem com base na evolução dos “Esquemas”, estruturas estas, mentais ou cognitivas, pelas quais os indivíduos intelectualmente organizam sua aprendizagem ou novas tomadas de decisão; nesse processo de tomada de decisão, encontram-se sistemas de assimilação e de acomodação das novas informações como os responsáveis pela evolução dos esquemas (sensório-motores) “da criança”, para os esquemas cognitivos “dos adultos” (Garrido, 2005).
Segundo Viana (2016), ambos autores, Piaget e Vygotsky, concebem a criança como um ser ativo, mas discordam quanto à sequência dos processos de aprendizagem e de desenvolvimento mental
 
Aula 1, Tema 2, páginas 5-7.
 
	
	D
	Luria e Pyotr Kuzmicj Anokhin são autores da Teoria do Sistema de Diferenciação.
Questão 4/5 - Neuroeducação e Neurodidática: Como o Cérebro Aprende
Considerando que a didática e a neurodidática co-dependem de aspectos neurais e emocionais correlacionados para uma boa fluidez, de onde provém a afirmação referente à “a relação didática é interpretada como uma comunicação de informações e essa atividade se consolida em dois processos: a aculturação e a adaptação independente”?
Marque a alternativa correta.
Nota: 20.0
	
	A
	Teoria da Aprendizagem significativa de David Ausubel
	
	B
	Teoria do construtivismo de Piaget
	
	C
	Teorias de estímulo e resposta de autores comportamentalistas como Skinner e Pavlov
	
	D
	Teoria das situações didáticas de Brusseau
Você acertou!
Brousseau (2009) basicamente apresenta, em sua teoria, três situações didáticas: situação de ação (fase em que se estuda propriamente a situação, criam-se as estratégias e testa-se várias vezes tudo); situação de formulação (fase em que os parceiros de uma equipe por exemplo precisam saber comunicar sua formulação de estratégia); situação de validação (nessa fase, cada jogador posiciona-se em relação a um enunciado. Caso não haja consenso ou concordância, pode-se demonstrar a formulação, refazer ou adaptar).
Aula 1, tema 3, páginas 9 -11.
Questão 5/5 - Neuroeducação e Neurodidática: Como o Cérebro Aprende
Segundo Iván Izquierdo (2002), há basicamente dois tipos de memórias: as de trabalho e as de arquivo. As memórias de trabalho são de processamento rápido e não acarretam armazenamentos de informação; já as memórias de arquivo classificam-se entre declarativas (explícitas e moduladas pelasemoções e pela psiqué) e procedurais (implícitas, de habilidades motoras, hábitos, que não necessitam de processamento cognitivo para ocorrerem); a partir destas classificações, podemos afirmar que:
Marque a alternativa correta.
Nota: 20.0
	
	A
	As memórias explícitas exigem teor cognitivo consciente, pois utilizam comparações e avaliações. O funcionamento destas memórias (explícitas e implícitas) envolve um bom desenvolvimento funcionamento do córtex pré-frontal e da memória de trabalho
Você acertou!
Um dos maiores neurocientistas da história, Iván Izquierdo, possui uma vasta pesquisa no campo das memórias e atribui a elas e a seus desenvolvimentos boa parte da evolução humana.
De acordo com Izquierdo (2002), há basicamente dois tipos de memórias: as de trabalho e as de arquivo. As memórias de trabalho são de processamento rápido e não acarretam armazenamentos de informação; já as memórias de arquivo classificam-se entre declarativas (explícitas e moduladas pelas emoções e pela psique) e procedurais (implícitas, de habilidades motoras, hábitos, que não necessitam de processamento cognitivo para ocorrerem). As memórias explícitas exigem teor cognitivo consciente, pois utilizam comparações e avaliações. O funcionamento das memórias explícitas e implícitas envolve um bom desenvolvimento e funcionamento do córtex pré-frontal e da memória de trabalho. Aula 2, tema 2, páginas 3 e 4.
	
	B
	Não há classificações para a memória, pois como entidade neural, ela ocupa apensa um lugar no cérebro humano
	
	C
	Sendo os seres humanos, animais conscientes, são eles os únicos animais a terem memória
	
	D
	As memórias não possuem mais relevância no nosso desenvolvimento, na medida em que a criatividade é a função cognitiva mais importante