Neuroaprendizagem e QUEST 3

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• Pergunta 1 
0,075 em 0,075 pontos 
 
É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo entre as áreas “neuro” e a 
Educação. O que justifica esta afirmação como verdadeira é a asserção: 
I- Todas as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas 
somente com os recursos do contexto psicopedagógico e 
educacional. 
II- A Instituição escolar ao contar com o trabalho em conjunto de 
outras áreas necessárias deve traçar planos que incluam esse 
benefício da neuroaprendizagem. 
III- A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e 
conhecimentos sistematizados aos profissionais que atuam 
exclusivamente em instituições de ensino, para que conheçam 
este novo campo de conhecimento e atuação profissional. 
IV- A área da Neuropsicopedagogia oferece reflexões e 
conhecimentos sistematizados aos profissionais atuantes em 
diferentes instituições: ensino, hospitais, consultórios, 
empresas e tantos outros locais, com indicações teóricas e 
práticas, constituindo um movimento de diálogo, aprendizagem 
e superação de estágios e dificuldades. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de 
aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II e III 
 
c. 
II 
 
d. 
III 
 
e. 
II e IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: 
(ALBANO apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015) 
Resposta correta: E 
Comentário: É através do CÉREBRO que ocorre o diálogo 
entre as áreas “neuro” e a Educação. Confirmando 
assim, a presença da Neuroaprendizagem tanto na 
Psicopedagogia quanto na Neuropsicopedagogia, no que 
diz respeito à aprendizagem bem como a superação de 
dificuldades na aprendizagem. Ambas as áreas são 
subsidiadas pelas Neurociências e focadas tanto no 
trabalho institucional quanto clínico. As reflexões e 
 
conhecimentos sistematizados na Neuropsicopedagogia 
oportunizam para diferentes profissionais que trabalham 
em instituições de ensino, hospitais, consultórios, 
empresas e tantos outros locais conheçam este novo 
campo de conhecimento e atuação profissional, com 
indicações teóricas e práticas, constituindo um 
movimento de diálogo, aprendizagem e superação de 
estágios e dificuldades. (3. A Neuroaprendizagem e as 
dificuldades de aprendizagem) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 2 
0,075 em 0,075 pontos 
 
O objetivo da Psicopedagogia é transformar o fracasso escolar em 
sucesso escolar. A partir do contexto que envolve a neuroaprendizagem 
temos que: 
I- O sucesso da aprendizagem está atrelado a forma de como o 
cérebro do sujeito cerebral aprende, ficando imperativo para o 
mediador em conhecê-lo. 
II- Compreender como o cérebro aprende cria ao mediador 
expectativas mais assertivas em esperar dos especialistas, em 
neurociências, uma melhor estratégia para que ele atinja o seu 
sujeito cerebral. 
III- O objetivo da neuroprendizagem é conhecer como o cérebro 
aprende, focando apenas o trabalho clínico, referente ao suporte 
dos distúrbios de aprendizagem que são os únicos produtores 
de fracasso escolar. 
IV- Compreender como o cérebro aprende cria ao mediador 
expectativas mais assertivas em elaborar, de acordo com os 
conhecimentos adquiridos em neurociências, uma melhor 
estratégia para que ele atinja o seu sujeito cerebral. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
que envolvem a relação da neuroaprendizagem e as dificuldades de 
aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
I e IV 
 
c. 
II 
 
d. 
III 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 
2012; OHLWEILER, 2006) 
Resposta correta: B 
Comentário: Diversas dificuldades de aprendizagens 
poderão ser resolvidas ou ao menos minimizadas 
quando os educadores, como mediadores, tiverem seu 
olhar focalizado para o cérebro. Mantendo a ação de 
promover o desenvolvimento dos diversos estímulos 
neuronais que se expõe, de forma que se compreendam 
os processos e os princípios das estruturas do cérebro, 
conhecendo cada área funcional, visando estabelecer 
rotas alternativas para a aquisição da aprendizagem, 
 
utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos 
do pensar e do fazer. Portanto o educador capacitado e 
atualizado atuando em sala de aula tem a possibilidade 
de intervir nas ações do sujeito cerebral, mediando e 
facilitando a construção do conhecimento do mesmo 
através de recursos sensoriais atraentes, de acordo com 
a etapa de maturação em que se encaixa. Pois quando se 
fala sobre o desenvolvimento do SNC refere-se em 
processo que se inicia na terceira semana de gestação e 
se estende até 6 anos, que é justamente a época em que 
a criança está sendo inserida na educação formal, época 
em que se define também o seu potencial para o 
processo de aprendizagem. A intervenção do educador 
na educação infantil tem se mostrado cada vez mais 
necessária uma vez que abrange o período de maturação 
em que a criança está aberta à aprendizagem, assim 
todos os recursos e interações que acontecerem de 
forma certeira serão benéficos e contribuirão para que os 
pré-requisitos básicos para a alfabetização aconteça. (3.1 
Problemas de aprendizagem) 
 
• Pergunta 3 
0,075 em 0,075 pontos 
 
Quando o sujeito cerebral não atende ou não reage da forma esperada 
aos estímulos provocadores ministrados pelos mediadores, na fase da 
educação formal, fica o alerta para: 
I- Para que seja pesquisado o comportamento deste sujeito cerebral 
que deve ter algum distúrbio com certeza, uma vez que todo 
mediador experiente sempre acerta suas manifestações 
mediadoras. 
II- Para o mediador capacitado e atualizado, quanto aos novos 
princípios da neuroaprendizagem, tentar intervir usando 
recursos sensoriais mais atraentes, de acordo com a maturação 
do sujeito cerebral. 
III- Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do 
educando, pois segundo Ajuriaguerra este desenvolvimento se 
inicia após o nascimento e vai até 12 anos, quando se encerra a 
educação formal. 
IV- Para o mediador entender o desenvolvimento do SNC do educando, 
conforme Ajuriaguerra, a época em que o mesmo está sendo 
inserido na educação formal, concomitantemente se define o 
potencial para o processo de aprendizagem. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
I e III 
 
 
c. 
II 
 
d. 
II e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 
2012; OHLWEILER, 2006) 
Resposta correta: D 
Comentário: Mantendo a ação de promover o 
desenvolvimento dos diversos estímulos neuronais que 
se expõe, de forma que se compreendam os processos e 
os princípios das estruturas do cérebro, conhecendo 
cada área funcional, visando estabelecer rotas 
alternativas para a aquisição da aprendizagem, 
utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos 
do pensar e do fazer. O educador capacitado e atualizado 
atuando em sala de aula tem a possibilidade de intervir 
nas ações do educando, mediando e facilitando a 
construção do conhecimento do mesmo através de 
recursos sensoriais atraentes, de acordo com a etapa de 
maturação em que se encaixa. Pois quando se fala sobre 
o desenvolvimento do SNC refere-se em processo que se 
inicia na terceira semana de gestação e se estende até 6 
anos, conforme Ajuriaguerra, que é justamente a época 
em que a criança está sendo inserida na educação 
formal, época em que se define também o seu potencial 
para o processo de aprendizagem. (3.1 Problemas de 
aprendizagem) 
 
• Pergunta 4 
0,075 em 0,075 pontos 
 
Com o advento das neurociências, a mediação educacional tem se 
mostrado cada vez mais necessária, principalmente na educação infantil, 
com benefíciospara o processo de alfabetização. A partir do contexto da 
neuroaprendizagem, temos que: 
I- A intervenção do educador na educação infantil tem se mostrado 
cada vez mais necessária, uma vez que abrange o período de 
maturação em que a criança está aberta à aprendizagem. 
II- A intervenção do educador através de ações envolvendo todos os 
recursos e interações que acontecerem de forma certeira serão 
benéficos, e contribuirão para que os pré-requisitos básicos para 
a alfabetização aconteçam. 
III- A intervenção do educador que se ausenta da manutenção de 
ações promocionais ao desenvolvimento do mesmo, acontece 
através de estímulos neuronais expostos aos sujeitos cerebrais. 
IV- A intervenção do educador quando acontece, de forma a 
compreender os processos e as estruturas do cérebro, 
 
desconhecendo cada área funcional visa estabelecer rotas 
alternativas para que o sujeito cerebral atinja a aprendizagem, 
utilizando-se de recursos sensoriais como instrumentos do 
pensar e do fazer. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem: 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II 
 
c. 
I e II 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 
2012; OHLWEILER, 2006) 
Resposta correta: C 
Comentário: A intervenção do educador na educação 
infantil tem se mostrado cada vez mais necessária uma 
vez que abrange o período de maturação em que a 
criança está aberta à aprendizagem, assim todos os 
recursos e interações que acontecerem de forma certeira 
serão benéficos e contribuirão para que os pré-requisitos 
básicos para a alfabetização aconteçam. Mantendo a 
ação de promover o desenvolvimento dos diversos 
estímulos neuronais que se expõe, de forma que se 
compreendam os processos e os princípios das 
estruturas do cérebro, conhecendo cada área funcional, 
visando estabelecer rotas alternativas para a aquisição 
da aprendizagem, utilizando-se de recursos sensoriais 
como instrumentos do pensar e do fazer. O educador 
capacitado e atualizado atuando em sala de aula tem a 
possibilidade de intervir nas ações do educando, 
mediando e facilitando a construção do conhecimento do 
mesmo através de recursos sensoriais atraentes, de 
acordo com a etapa de maturação em que se encaixa. 
Pois quando se fala sobre o desenvolvimento do SNC 
que refere-se em processo que se inicia na terceira 
semana de gestação e se estende até 6 anos, conforme 
Ajuriaguerra, que é justamente a época em que a criança 
está sendo inserida na educação formal, época em que 
se define também o seu potencial para o processo de 
aprendizagem. (3.1 Problemas de aprendizagem) 
 
 
• Pergunta 5 
0,075 em 0,075 pontos 
 
A estimulação quanto mais precoce e adequada ocorrer, maior a chance 
de aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pelo sujeito 
cerebral. A partir deste contexto temos que: 
I- A combinação de maturação do sistema nervoso e de respostas 
motoras às necessidades de adaptação promove evolução e 
define sua capacidade de aprender, assim exclui a necessidade 
de uma estimulação precoce. 
II- O mediador deve estar atento ao desenvolvimento psicomotor do 
educando. Tendo em vista que é através de atos motores 
expressos por este sujeito cerebral, surgidos após estímulo 
externo, é que se constata uma resposta dentro do padrão 
esperado ou não. 
III- A compreensão do conceito de aprendizagem não deixa dúvidas 
sobre a importância do desenvolvimento adequado do SNC, a 
partir da evidência de sucesso quanto ao desenvolvimento 
cognitivo bem como na aprendizagem, em qualquer instância de 
maturação. 
IV- Após o nascimento, o sujeito cerebral tem seu desenvolvimento 
cognitivo desvinculado da sua genética, apenas vinculado às 
influências do meio ambiente. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II 
 
c. 
II e III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: (MAIA, 
2011) 
Resposta correta: C 
Comentário: Todas as manifestações ou 
comportamentos da criança que não atendam ou não 
reajam da forma esperada aos estímulos ministrados, 
devem ser pesquisadas o mais rápido possível. A 
compreensão do conceito de aprendizagem não deixa 
dúvidas sobre a importância do desenvolvimento 
adequado do SNC no sucesso do desenvolvimento 
cognitivo e da aprendizagem, em qualquer instância. 
 
Após o nascimento, o desenvolvimento cognitivo 
continua vinculado à genética, às influências do meio e 
às ações do indivíduo. A estimulação quanto mais 
precoce e adequada ocorrer, mais chance de 
aproveitamento sobre a estrutura genética herdada pela 
criança, que sempre necessita ser incrementada pelo 
meio ambiente, principalmente pelos educadores 
capacitados numa mediação assertiva que faça com que 
a Neuroaprendizagem aconteça, oportunizando o 
desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem para que a 
criança aproveite ao máximo a estimulação recebida. A 
combinação de maturação do sistema nervoso e de 
respostas motoras às necessidades de adaptação 
promove evolução e define sua capacidade de aprender. 
O mediador deve estar atento ao desenvolvimento 
psicomotor do educando. Tendo em vista que é através 
de atos motores expressos pelo educando, após emissão 
de algum estímulo externo, que se pode identificar uma 
resposta dentro do padrão esperado ou não. Resposta 
fora do padrão esperado evidencia a possiblidade de 
existir um problema, que pode ser sanado após a 
identificação do mesmo e com a estimulação adequada, 
ou intervenção se caso for necessário. (3.1 Problemas de 
aprendizagem) 
 
• Pergunta 6 
0,075 em 0,075 pontos 
 
Segundo METRING apud SAMPAIO (2019) “podemos conceber 
facilmente que o desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de 
permanente interesse e investigação por parte de profissionais da área de 
educação e da saúde”. A partir deste alerta temos que: 
I- Entender o contexto das neurociências que apontam entre outros 
fatores a constatação da evidência de ligação entre problemas 
psicomotores e dificuldades de aprendizagem, sugerindo que o 
mediador não tem como tomar providências no tocante à 
estimulação psicomotora porque o quadro é irreversível. 
II- O desenvolvimento psicomotor deve ser alvo de permanente 
interesse e investigação por parte de profissionais da área de 
educação e da saúde, em virtude das pesquisas apontarem, 
entre outros problemas, para a relação entre problemas 
psicomotores e dificuldades de aprendizagem, o que sugere 
ações imediatas dos mediadores educacionais no tocante à 
estimulação psicomotora embora a plasticidade nestes casos 
não ocorra. 
III- As dificuldades psicomotoras são evidências de que se não 
sanadas tendem a prejudicar e, também, a influenciar o fluxo 
normal do processo de alfabetização. 
IV- O papel do psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro 
mutante e que representa capacidades plásticas imensuráveis. 
Assim como realizar mediações necessárias no sentido de 
minimizar ou de superar as dificuldades de aprendizagens. 
 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e as dificuldades de aprendizagem: 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II 
 
c. 
III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes 
fontes: (METRING apud SAMPAIO, 2019; (SAMPAIO, 2019) 
Resposta correta: D 
Comentário: O professor-educador é o principal mediador 
do estímulo adequado que gere uma resposta adequada. 
Cabe ao psicopedagogo sensibilizá-lo a trabalhar em 
equipe, numa troca de saberes e de observação, para que 
todos vençam: o aluno, o professor e o psicopedagogo. 
Podemos conceber facilmente que o desenvolvimento 
psicomotor deveser alvo de permanente interesse e 
investigação por parte de profissionais da área de 
educação e da saúde, em virtude das pesquisas 
apontarem, entre outros problemas, para a relação entre 
problemas psicomotores e dificuldades de aprendizagem. 
As dificuldades psicomotoras são evidências de que se 
não sanadas tendem a prejudicar, a influenciar, o fluxo 
normal do processo de alfabetização. Cabe ao 
psicopedagogo institucional instrumentalizar o educador 
a ter ações que estimulem de forma sensorial o cérebro 
do seu aluno. As atividades devem ser de acordo com o 
estágio de desenvolvimento em que ele se encontra, para 
atingir e provocar com estímulos os seus órgãos dos 
sentidos, pois é através deles que as informações vindas 
do meio externo se direcionam ao cérebro. O papel do 
psicopedagogo é reconhecer e lidar com um cérebro 
mutante e que representa capacidades plásticas 
imensuráveis. Mas somente por meio dos conhecimentos 
sobre como se dá a aprendizagem e a apropriação da 
linguagem é que será possível compreender os possíveis 
desvios, que poderão ocorrer durante o desenvolvimento. 
Assim como realizar mediações necessárias no sentido 
de minimizar ou de superar as dificuldades de 
aprendizagens. (3.1 Problemas de aprendizagem) 
 
 
• Pergunta 7 
0,075 em 0,075 pontos 
 
Transtornos do desenvolvimento ligados às habilidades escolares 
compreendem os transtornos que causam comprometimentos específicos e 
significativos na aprendizagem. Com relação a estes comprometimentos: 
I- São resultados diretos que acompanham outros transtornos como: 
retardo mental, déficits neurológicos, problemas visuais e 
auditivos e perturbações emocionais. 
II- Podem ocorrer simultaneamente com: retardo mental, déficits 
neurológicos, problemas visuais e auditivos e perturbações 
emocionais. 
III- Ocorrem quando os padrões normais de aquisição de habilidades 
estão perturbados desde os estágios iniciais do 
desenvolvimento. 
IV- Ocorrem sempre quando os padrões normais de aquisição de 
habilidades estão normais desde os estágios iniciais do 
desenvolvimento. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II e III 
 
c. 
III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: 
(OMS apud RUSSO, 2015) 
Resposta correta: B 
Comentário: Transtornos específicos do 
desenvolvimento das habilidades escolares 
compreendem grupos de transtornos manifestados por 
comprometimentos específicos e significativos na 
aprendizagem. Esses comprometimentos não são 
resultados diretos de outros transtornos (retardo mental, 
déficits neurológicos, problemas visuais e auditivos e 
perturbações emocionais), embora possam ocorrer 
simultaneamente com tais condições. Ocorrem quando 
os padrões normais de aquisição de habilidades estão 
perturbados desde os estágios iniciais do 
desenvolvimento. (3.2 Transtornos de aprendizagem) 
 
 
• Pergunta 8 
0,075 em 0,075 pontos 
 
A instituição escolar, quando possui o respaldo do psicopedagogo, tem 
uma chance maior em diminuir o impacto da descoberta, pela família, de 
um possível problema da criança. Neste contexto: 
I- Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é 
relatar para a família a possibilidade de haver algum problema 
na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado 
da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade 
emocional. 
II- Uma das fragilidades quanto aos transtornos de aprendizagem é 
relatar para a escola a possibilidade de haver algum problema 
na aprendizagem com a sua criança, porque pode ser resultado 
da falta de vontade em aprender, causada pela imaturidade 
emocional. 
III- Nos transtornos de aprendizagem nem sempre é possível contar 
com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, podendo 
gerar um grande desgaste para todos os envolvidos. 
IV- A complexidade das variáveis que envolvem um transtorno é 
grande, mesmo quando o mesmo caso é apresentado por vários 
alunos pode não ter a mesma causam embora necessitem de 
das mesmas soluções para afastar o fracasso escolar. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II e III 
 
c. 
III 
 
d. 
III e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: 
(OMS apud RUSSO, 2015; SAMPAIO, 2019) 
Resposta correta: C 
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das 
habilidades escolares não são simplesmente uma falta de 
oportunidade para aprender, e sim, dificuldades 
decorrentes do processo de desenvolvimento 
neurológico. A instituição escolar, com o respaldo do 
psicopedagogo, tem uma chance maior em diminuir o 
impacto da descoberta, pela família, de um possível 
problema da criança. Assim, todo cuidado e cautela 
 
quanto ao diagnóstico podem não ser suficientes. Nos 
transtornos de aprendizagem nem sempre é possível 
contar com um diagnóstico e encaminhamento assertivo, 
podendo gerar um grande desgaste para todos os 
envolvidos. A complexidade das variáveis que envolvem 
um transtorno é grande. O mesmo quadro apresentado 
por vários alunos pode não ter a mesma causa. Assim, 
necessitam de soluções diferentes para afastar o 
fracasso escolar. (3.2 Transtornos de aprendizagem) 
 
• Pergunta 9 
0,075 em 0,075 pontos 
 
Em determinados casos de distúrbios de aprendizagem é possível 
identificar o local da lesão pelo conhecimento da estrutura responsável 
pela função afetada. Com relação a este contexto: 
I- Os transtornos de aprendizagem estão relacionados à inadequação 
da integração sensorial do cérebro da criança. 
II- Pacientes com lesões pré-frontais apresentam deficiências na 
formulação e/ou na execução de planos, podendo ocasionar 
transtornos de humor, conduta, caráter, atividade (lentidão) e 
transtornos de atenção. 
III- Sujeitos cerebrais com lesões pré-frontais apresentam deficiências 
no desempenho de tarefas que impõem um intervalo entre sua 
idealização e execução. Podem ocasionar transtornos de humor, 
conduta, caráter, atividade (lentidão) e transtornos de atenção. 
IV- Sujeitos cerebrais com lesões da parte posterior dos lobos frontais 
tem problemas de comportamento como apatia, desatenção, 
indiferença. Se a lesão estiver mais distante dos lobos frontais, 
o sujeito cerebral tende a ter consciência das consequências de 
suas atitudes e comportamento. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
b. 
II e III 
 
c. 
III 
 
d. 
II e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: 
(OMS apud RUSSO, 2015; RUSSO, 2015) 
Resposta correta: B 
 
Comentário: Os transtornos do desenvolvimento das 
habilidades escolares não são simplesmente uma falta de 
oportunidade para aprender, e sim, dificuldades 
decorrentes do processo de desenvolvimento 
neurológico. Em determinados casos de distúrbios de 
aprendizagem é possível identificar o local da lesão pelo 
conhecimento da estrutura responsável pela função 
afetada. Pacientes com lesões pré-frontais apresentam 
deficiências na formulação e/ou na execução de planos e 
no desempenho de tarefas que impõem um intervalo 
entre sua idealização e execução. Podem ocasionar 
transtornos de humor, conduta, caráter, atividade 
(lentidão) e transtornos de atenção. Lesões da parte 
posterior dos lobos frontais causam problemas de 
comportamento como apatia, desatenção, indiferença. Se 
a lesão estiver mais próxima da parte 
anterior ou lateral dos lobos frontais, o sujeito poderá 
não ter consciência das consequências de suas atitudes 
e comportamento. (3.2 Transtornos de aprendizagem)• Pergunta 10 
0,075 em 0,075 pontos 
 
As atividades neuronais geram um mundo interno que se adapta e se 
modifica na medida que os neurônios interagem com o meio ambiente, 
sendo que os sentidos formam o elo. Quanto às lesões: 
I- Lesões dos lobos parietais geram, com frequência, problemas 
psicomotores: anormalidades da imagem corporal e da 
percepção das relações espaciais. 
II- Lesões dos lobos parietais geram afasia e agnosia. Além de 
incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) problemas de 
leitura e para recordar a palavra escrita (agrafia). Evidenciando 
apenas a alexia com importância para a psicopedagogia porque 
envolve a dislexia. 
III- Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do 
aluno e, num momento anterior, manifestações que dificultam o 
social com perda de memória de curto prazo, levando a ter 
dificuldade de lembrar conteúdo do ano anterior lembrando dos 
recentes, apenas. 
IV- Lesão no lobo temporal provoca dificuldade na alfabetização do 
aluno com interferência na memória de longo prazo, gerando a 
surdez verbal. E, por afetar a área de Wernicke causa a 
incapacidade para o sujeito cerebral em dar significado ao 
discurso oral, quando no exercício da leitura as palavras escritas 
não têm sentido. 
 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos 
envolvendo neuroaprendizagem e os transtornos de aprendizagem: 
 
Respostas: a. 
I 
 
 
b. 
II e III 
 
c. 
III 
 
d. 
II e IV 
 
e. 
IV 
Comentário 
da resposta: 
Questão construída a partir das seguintes fontes: 
(OMS apud RUSSO, 2015; MOOJEN apud RUSSO, 
2015; RUSSO, 2015) 
Resposta correta: A 
Comentário: Transtornos específicos de aprendizagem 
são decorrentes de problemas neurofuncionais, e as 
dificuldades escolares podem ser secundárias a outras 
patologias clínicas como: transtornos do déficit de 
atenção, hiperatividade, depressão, transtorno de humor 
bipolar, entre outros. E, também, vindas de problemas 
ambientais e de método de ensino. Estão relacionados à 
inadequação da integração sensorial do cérebro da 
criança. As atividades dos neurônios geram um mundo 
interno que se adapta e se modifica na medida que 
interagem com o meio ambiente, sendo que os sentidos 
formam o elo. Lesões dos lobos parietais geram, com 
frequência, problemas psicomotores: anormalidades da 
imagem corporal e da percepção das relações 
espaciais. Produzem afasia e agnosia, além de 
incapacidade de nomear objetos (anomia), (alexia) 
problemas de leitura e para recordar a palavra escrita 
(agrafia), dificuldade de coordenação mão-olho, 
problemas com foco de atenção visual e problemas com 
discernimento entre esquerda e direita. Lesão no lobo 
temporal provoca dificuldade na alfabetização do aluno e, 
num momento anterior, manifestações que dificultam o 
social, a perda de memória de curto prazo, interferência 
na memória de longo prazo afasia, agressividade. 
Provoca a surdez verbal, na área de Wernicke, 
provocando a incapacidade em dar significado para o 
discurso oral, onde as palavras ouvidas não tem sentido. 
(3.2 Transtornos de aprendizagem) 
 
Quinta-feira, 3 de Novembro de 2022 14h11min46s GMT-03:00 
 OK 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_87865222_1&course_id=_56762_1&content_id=_854231_1&return_content=1&step=
	 Pergunta 1
	 Pergunta 2
	 Pergunta 3
	 Pergunta 4
	 Pergunta 5
	 Pergunta 6
	 Pergunta 7
	 Pergunta 8
	 Pergunta 9
	 Pergunta 10