Infancia e suas linguagens

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DAMIANA DOS SANTOS ALVES 
JULYETE DOS SANTOS ROCHA | PED02
INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
 
Introdução
Trabalhar com crianças pequenas é pensar nas diferentes linguagens, no choro, na birra, nas expressões, nos gestos, nos movimentos, na arte, na música, no desenho, na escrita e no brincar. 
Cada criança com suas características transforma sua rotina num verdadeiro espaço, num mundo imaginário, querendo sempre transpor o que sente em um emaranhado de fantasias. O criar, o brincar, o sonhar, o estar com o outro, e tantas outras expressões contínuas das crianças esbarram em muitas ideologias do adulto: "agora não pode", "agora não é hora", "este não é um lugar para isto", no entanto elas persistem. Querer que as crianças esqueçam que são crianças, que o seu universo é rodeado de "inocências", é querer que sejam pensantes como adultos, é queimar suas fases, no objetivo de substituir o mundo delas pelo mundo próprio de adultos.
Problema de pesquisa e objetivos
Problematização: 
A ideia do projeto surgiu quando percebe-se a necessidade de mostrar aos professores a importância do brincar para a criança. Que para o pleno desenvolvimento do mesmo, é necessário que ela conviva, brinque, participe, explore, se expresse e se conheça. As crianças precisam brincar, pois permite a elas aprender a lidar com as emoções, atenção, concentração, construção do saber. Quando ela brinca ela está vivendo momentos do seu dia a dia, extrai sua imaginação, por meio de brincadeiras, exercita a capacidade de representar o mundo é favorecida como equilíbrio afetivo, porque brincar é tão importante.
 Objetivos:
Objetivo geral: 
 Conhecimento dos professores em relação ao brincar e desenvolvimento integral da criança.
Objetivos específicos:
Desenvolver o diálogo entre as crianças, respeitando suas opiniões;
Vivenciar momentos de interação e criatividade;
Oportunizar as crianças o convívio com diversos materiais e objetos;
Fundamentação teórica 
Um dos primeiros contatos que a criança tem em seu processo de desenvolvimento infantil, começa quando se é pequeno, ou seja, ainda bebê. Os pais geralmente buscam interagir com elas ou até mesmo distraindo-as, brincando de esconder e achar, neste momento estabelece um vínculo, criando uma relação segura e confiável, onde se é possível trilhar maneiras e condições de aprimorar e atitudes, também a concepção do objeto que foi escondido, estimulando a necessidade de comunicação da criança.
Com a manifestação das linguagens e da consciência, a criança estabelece significados gerais às palavras, por ainda não saber distinguir com exatidão o que elas significam, assim como sua relação com determinado objeto.
Na classe de educação infantil, o brincar já faz parte da rotina das crianças, pois aquilo a cativa, chama sua atenção, ver tantos brinquedos, e logo o desejo de manipulá-los desperta sua curiosidade. 
“Brincadeira é coisa séria, pois brincando, a criança se expressa, interage, aprende a lidar com o mundo que a cerca e forma sua personalidade, recria situações do cotidiano e expressa sentimentos básicos como o amor, o medo, raiva, ansiedade.” ( LIRA; RUBIO , 2014 , p. 12 e 13)“
“
Materiais e Métodos 
Para a realização deste parper foi utilizado pesquisa bibliográfica em livros e artigo, assim como as pesquisas em sites diversos como forma de complementar. O tema brincar como forma de linguagem infantil, é um tema amplamente discutido por muitos autores, por isso foi muito importante à leitura de diversos meios. Levando a compreender melhor o assunto.
Além da diversão e do momento lúdico, indispensável a qualquer pessoa, o ato de brincar promove um deslumbramento saudável, e faz com que essas crianças se tornem adultos sociáveis, criativos e mais felizes.
Resultados e discussões
Para se comunicar, transmitir o que está sentindo, interagir, a criança faz uso das múltiplas linguagens. É necessário que essas linguagens sejam contempladas nas práticas docentes escolares, através do planejamento. 
A pesquisa evidencia que professoras restringem seus planejamentos/práticas ao uso da linguagem oral e do desenho, esquecendo que as explorações de outras linguagens auxiliam um desenvolvimento integral mais harmonioso. O movimento, a dança, a música, o desenho e o brincar são linguagens que aparecem no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.
Faz-se necessário que um planejamento sério e sistemático, para que espaços significativos de desenvolvimento e aprendizagem sejam construídos para a criança.
 
Conclusão
Foi possível observar ao longo do desenvolvimento deste artigo que, a ludicidade é fundamental na formação de mundo do ser humano, e que suas experiências de jogos e brincadeiras realizados nas escolas de Educação Infantil são total mente relevantes para a formação de sua personalidade. 
As regras e faz de conta no ato de brincar prepara as crianças de forma tão subjetiva que ao crescer, muito de sua postura moral e ética ainda apresenta reflexos da infância. 
As observações apontadas aqui são precisas quanto a responsabilidade da do professor em inserir um ambiente acolhedor e lúdico aos seus conteúdos obrigatórios e, é na Educação Infantil que as crianças tomam gosto pela escola, cabendo, portanto, à toda comunidade escol ar semear este gosto. 
Referências
BARROS, Flavia Cristina Oliveira Murbach de. CADE O BRINCAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. 2009. ed. São Paulo: Epub, 2009.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/infancia-e-suas-linguagens/25526
http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA9_ID9
https://trilhaaprendizagem.uniasselvi.com.br/PED101_pratica_interdisciplinar/materiais/reggio_emilia.pdf
https://pt.slideshare.net/PollianeAlmeida/paper-tg
http://www.icepsc.com.br/ojs/index.php/gepesvida/article/view/321
https://fio.edu.br/manualtcc/co/7_Material_ou_Metodos.html
https://www.dicio.com.br/
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. BRINCAR E SUAS TEORIAS. 2008. ed. São Paulo: Ebook, 1998
“Brincar é muito mais 
que se divertir,
 é exercitar a imaginação, 
é crescer, é se desenvolver”