projeto final educação infantil

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 	 Educacional Leonardo Da Vinci 
	 
Aline Assunção e Cristiane de Oliveira 
 
(FLX1037) 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO 
Educação Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1. DIDÁTICAS EDUCATIVAS: METODOLOGIAS DE ENSINO	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	3
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	4
2.1 METODOLOGIA	4
2.2 CRONOGRAMA 	7
ACADÊMICA A....................................................................................................................7
ACADÊMICA B..................................................................................................................10
REFERÊNCIAS	13
ANEXOS	14
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - ACADÊMICA A......................................................................14
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO - ACADÊMICA B..................................................................... 25
PLANOS DE AULA.............................................................................................................40
PLANOS DE AULA - ACADÊMICA A....................................................................................40
PLANOS DE AULA - ACADÊMICA B....................................................................................62
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1. DIDÁTICAS EDUCATIVAS: METODOLOGIAS DE ENSINO 
 		 O lúdico como instrumento de aprendizagem 
 	O presente estudo traz como área de concentração Metodologias de Ensino, tendo como foco do trabalho Práticas Educativas, buscando estudar o Lúdico como instrumento de aprendizagem na Educação Infantil. 
	As práticas educativas exploram e desenvolvem o conhecimento que cada criança traz consigo e de maneira lúdica cria condições para elas conhecerem e ressignificarem sentimentos, valores, ideias, descobrindo seu papel no meio social e preparando-as para o início das aprendizagens. 
	Na educação infantil as atividades precisam ser bem planejadas, focando a ludicidade como meio por onde se dá a aprendizagem, estabelecendo uma conexão com o mundo infantil e o propósito educativo. 
 
1.2 OBJETIVOS 
· Dar ao ato de brincar um sentido pedagógico. 
· Trazer e ressignificar as vivencias da criança. 
· Compreender sua importância dentro da instituição familiar e meio social. 
· Conhecer diferentes estruturas familiares. 
· Trabalhar a autoconfiança, auto estima, autonomia e respeito pelas diferenças.
· Preparar a criança para a vivencia escolar. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 O aprendizado na primeira infância se dá através da brincadeira, pois é um meio de contribuir para o conhecimento. Brincar desenvolve o cognitivo, onde a criança abstrai, simula e entende sua realidade. Para ANTUNES (2004, p.31), "Brincando a criança desenvolve a imaginação, fundamenta afetos, explora habilidades e, na medida em que assume múltiplos papéis, fecunda competências cognitivas." 
 
A escola é o ambiente propício onde a criança tem a possibilidade de expressar suas vivências do cotidiano. "Nas brincadeiras as crianças transformam os conhecimentos em que já possuíam anteriormente em conceitos gerais, com os quais brinca[...]”, (Brasil, 1998, p. 27-28). 
 
Cabe ao professor se apropriar destas experiências para transformar em aprendizado, pois ele é o mediador do saber intelectual, desenvolvendo seus alunos para uma postura crítica diante a sociedade. “[...] o professor é o grande orquestrador de todo processo. Além de ser o sujeito mais experiente sua interação tem planejamento e intencionalidade educativos". (FREITAS, 2018) 
 
 A família é o primeiro grupo social do qual uma pessoa passa a fazer parte, devido a isso se dá a importância da criança reconhecer o seu espaço no meio familiar. "A educação é concretizada como sinônimo de sociabilidade que os agentes implementam diante das várias instituições sociais, incluindo, pois, a família” (BOURDIEU, 1983). 
 
É através do elo entre a família e a escola, que o professor, aprofunda suas práticas educativas, trabalhando assuntos como diversidade familiar, valores e diferentes culturas, agregando experiências para a formação do sujeito. 
 “A família e a escola são suas partes mais importantes. Onde não houver famílias bem constituídas, onde não existir escolas bem organizadas, aí não se encontrará a civilização.”(FIRMINO COSTA, 1913) 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
Estágio obrigatório I Ed. Infantil, Projeto de estágio e planos de aula, realizados por (2) duas acadêmicas: Acadêmica A, que realizou seu estágio obrigatório I, na EMEF O.V.A e acadêmica B, que realizou seu estágio obrigatório I, na EMEF P.E.M. 
Ambas escolas localizadas no Bairro Feitoria, cidade de São Leopoldo/RS. 
 
Acadêmica A: 
A EMEF da acadêmica A está situada no Bairro Feitoria, zona leste de São Leopoldo, com mil e vinte e seis (1026) alunos, sendo que o funcionamento da escola ocorre em três (3) turnos: Manhã 07h e 30min às 11h e 30min, tarde 13h e 10min às 17h e 10min, Noite 18h 00 às 22h. Composta por 4 (quatro) turmas de Ed. Infantil entre manhã e tarde, dezesseis (16) turmas do 1° ano ao 5° entre manhã e tarde, quatorze (14) turmas do 6°ano ao 9°ano, uma (1) turma do Projeto Acelera no turno da manhã, seis (6) turmas do EJA, noite. A Escola tem em seu quadro setenta (70) professores, a sua grande maioria com graduação, vinte (20) funcionários, doze (12) estagiárias. 
De acordo com o PP da escola, o objetivo para Ed. Infantil é proporcionar práticas pedagógicas trabalhando por meio da ludicidade, promover a autonomia dos alunos, proporcionar atividades de oralidade, desenvolver múltiplas linguagens, apresentar diferentes manifestações culturais, respeitar as individualidades, explorar o movimento e suas potencialidades. Para o Bloco Pedagógico que engloba do 1° ao 3°ano, é alfabetizar de forma globalizada todas as crianças nos três primeiros anos do ensino fundamental. No currículo procura-se trabalhar todas as matérias segundo as orientações curriculares, juntamente com a organização dos seus materiais e responsabilidade. Os anos finais ocorre uma nova adaptação dos componentes curriculares englobando todas as matérias. Já o EJA tem diferentes interesses e a escola corresponde sua demanda. Na Educação Inclusiva ocorre a adaptação seguindo a Adaptação Curricular Individualizada. 
A instituição está estruturada em prédio Municipal Escolar de dois (2) andares, contendo vinte e uma (21) salas de aula, sala de vídeo, biblioteca, duas (2) salas de informática, sala dos professores, sala da direção, sala de arquivo, sala de reuniões, sala de depósito de produtos de limpeza, refeitório, cozinha, duas (2) salas de espaço de aprendizagem, sala da banda, ginásio de esportes, sala do AEE, sala de Ed. Física, oito (8) banheiros, sala multifuncional para Ed. Infantil e sala do bar da escola. 
 
	Acadêmica B: 
 	A EMEF da acadêmica B está situada no Bairro Feitoria, zona leste de São Leopoldo, com novecentos e noventa e dois (992) alunos, sendo que funcionamento da escola ocorre em dois (2) turnos: Manhã 07h e 30min às 11h e 30min e tarde 13h e 15min às 17h e 15min. Cada ano letivo do Ensino Fundamental é composto por quatro (4) turmas entre manhã e tarde, já a Educação Infantil compreende duas (2) turmas, uma (1) pela manhã e uma (1) pela tarde. 
 	A escola tem em seu quadro, cinquenta e um (51) docentes, a sua grande maioria com graduação, três (3) funcionários e nove (9) funcionários terceirizados. 
 	De acordo com o PPP o que a escola pretende com: 
 Etapa Educação Infantil: Tem por objetivo o desenvolvimento integral do estudante de zero (0) a cinco (5) anos e onze (11) meses de idade garantindo acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outros estudantes, complementando a ação da família e da comunidade. 
 Etapa Ensino Fundamental: tem por objetivodar continuidade a formação plena do estudante, respeitando as especificidades de cada faixa etária mediante, desenvolvendo a capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; alfabetização, ao longo dos três (3) primeiros anos; desenvolver o conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; compreender o ambiente natural e social, o sistema político, a economia, a tecnologia, a arte e a cultura dos direitos humanos e valores em que se fundamenta a sociedade; fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de respeito recíproco em que se assenta a vida social. 
 Modalidade Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva: O currículo na perspectiva da Educação Inclusiva deve contemplar os estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) por meio de condições de pleno acesso, permanência e aprendizagens organizadas, quando necessário por meio de Adaptação Curricular Individualizada (ACI), e Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme legislação vigente. 
A instituição está estruturada sobre um prédio Municipal de dois (2) andares. No andar térreo da instituição de ensino, conta com duas (2) portarias, uma (1) recepção, uma (1) secretaria, uma (1) sala da direção, um (1) refeitório com capacidade para cento e vinte (120) alunos, uma (1) cozinha, um (1) almoxarifado para produtos de limpeza, dois (2) banheiros para alunos, uma (1) sala para guardar artigos esportivos, um (1) camarim para instrumentos e roupas da Banda Marcial, um (1) auditório, uma (1) sala dos Professores, um (1) banheiro para os professores, uma (1) sala do EVAN, seis (6) salas que comportam até trinta e cinco (35) alunos, uma (1) biblioteca, uma (1) sala da Supervisão Escolar, uma (1) sala de atendimento aos pais, uma (1) sala do AEE, um (1) banheiro com acessibilidade, horta e um (1) galpão de recicláveis, uma (1) quadra poliesportiva, um (1) pátio amplo e duas (2) escadas que dão acesso a estrutura superior do Prédio. A estrutura superior do prédio, contém, doze (12) doze salas de aula, dois (2) banheiros para os alunos, uma (1) sala para os funcionários, um (1) banheiro para funcionários e um (1) banheiro para professores, uma (1) sala para guardar livros didáticos e uma (1) sala de espaço de aprendizagem. Todas as salas tem ventiladores, ar-condicionado, iluminação artificial e janelas amplas para ventilação e iluminação natural. 
2.2 CRONOGRAMA 
Acadêmica A: 
 
 
 
 
 
 
Acadêmica B:
 
 
 
 
 
 
 REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Maria Roseilda de Lima; CAVALCANTE, Risoleide Bezerra; SANTOS, Maria Erivaneide de Lima; SILVA, Simone Marques da. Brinquedos e Brincadeiras: O lúdico como um caminho alternativo para o aprendizado. Disponível em < https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:biDVp1zDeZgJ:https://ww
w.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA9_ID2 978_10092017235350.pdf+&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br > Acesso em 18 out. 2019 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
 	 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
FILHO, Luciano Mendes de Faria. PARA ENTENDER A RELAÇÃO ESCOLAFAMÍLIA: Uma Contribuição da história da educação, São Paulo, vol.14 no.2, Abr./Jun. 2000. Disponível em: < http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-
8392000000200007&script=sci_arttext >.Acesso em: 20 out. 2019 
 
MONROE, Camila. Vygotsky e o conceito de aprendizagem mediada. Nova Escola, São Paulo, 2019. Pensadores de educação. Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/274/vygotsky-e-o-conceito-deaprendizagem-mediada > Acesso em: 17 out. 2019 
 
SILVEIRA, Ivana Teixeira. Sociedade, educação e família. Revista HISTEDBR Online, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB. Disponível em: 
< www.histedbr.fe.unicamp.br › revista › edicoes › art13_22 >Acesso em: 16 out. 2019 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: < https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-ater-6-direitos-de-aprendizagem> Acesso em: 01 out. 2019 
 ANEXOS 
 Acadêmica A: 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil) 
 1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica Organização: 
· Turnos de funcionamento e respectivos horários; Escola funciona em três turnos: 
Manhã: 07h:30min às 11h:30min. Tarde: 13h:10min às 17h:10min. Noite: 18h:00 às 22h:00. 
· Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido; Educação Infantil: quatro turmas- manhã/tarde 
1º ano: três (3) turmas- manhã/tarde 
2º ano: três (3) turmas- manhã/tarde 
3º ano: quatro (4) turmas manhã/tarde 
4º ano: três (3) turmas- manhã/tarde 
5º ano: três (3) turmas- manhã/tarde 
6º ano: quatro (4) turmas- tarde 
7º ano: quarto (4) turmas- tarde 
8º ano: três (3) turmas- manhã 
8º PC (Projeto Acelera): uma (1) turma- manhã 9º ano: três (3) turmas- manhã 
Educação de Jovens e Adultos: 
Etapas I e II- noite 	
Etapa III- noite 
Etapa IV- noite 
Etapa V- noite 
Etapa VI- noite. 
· Média de estudantes por turma; 
De Vinte e cinco (25) a trinta e cinco (35) alunos por turma. 
· Média da faixa etária por turma; 
Educação Infantil II: quatro (4) anos a quatro (4) anos e onze (11) meses 
Educação Infantil III: cinco (5) anos a cinco (5) anos e onze (11) meses 
Ensino fundamental: Com duração de nove (9) anos é organizado em duas fases: 
A dos cinco (5) anos iniciais e a dos quatro (4) anos finais, com acesso a partir dos seis (6) anos completos, do ano da matrícula 
Educação de Jovens e Adultos: Acesso a partir dos quinze (15) anos completos 
Educação Especial: Perpassa todas as etapas, níveis e modalidades 
Projeto Acelera: Para os alunos em defasagem idade/ano, indicado preferencialmente para a segunda fase do Ensino Fundamental. 
· Quantidade de funcionários; 
Professores: setenta (70) 
Funcionários: vinte (20) 
Estagiárias: doze (12), distribuídas, oito (8) de apoio a inclusão e quatro (4) na Ed. Infantil. 
· Existência de equipe de 	apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola; 
Pedagogos: quinze (15) 
Os pais se dirigem a escola para os conselhos participativos, entrega de boletins, eventos, reuniões e quando solicitados pelos professores. 
· Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola? 
O recreio é separado, para a Ed. Infantil na pracinha e os demais alunos no pátio. Nos dois ambientes há supervisão, é feita uma escala de professores, dois ficam na pracinha e sete no pátio. 
• Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? 
O recreio conta com vinte (20) min em todos os turnos, os materiais / brinquedos, são feitos de sucatas que os alunos construíram, ficam expostos em caixas no pátio para a livre escolha. 
• Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista? 
O cardápio é definido por nutricionistas do Núcleo de Alimentação Escolar da SMED, é servido de segunda - feira à quinta-feira comida com saladas e sexta –feira é servido lanche. 
• Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar); 
O conselho de classe segue as atribuições e competências que contam no Regimento Escolar, é feito a cada trimestre, para o currículo os professoresregentes da turma e a supervisão se reúnem para um diálogo sobre os alunos, todos os pontos citados pelos professores é arquivado na Planilha de Conceitos, para os anos finais todos os professores da área se reúnem junto com a supervisão para a avaliação dos alunos, também arquivado na Planilha de Conceitos. 
 Na Ed. Infantil é semestral e é feito um parecer descritivo. 
• Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões); 
A Secretaria Municipal de Educação algumas vezes encaminha a pauta, outras, são assuntos sobre questões administrativas e pedagógicas, conforme a necessidade. 
· Local de realização; 
É realizada na escola ou em ambientes municipais. 
· Política de comunicação acerca da realização das reuniões; Calendário Escolar. 
· Socialização e acompanhamento das decisões e orientações 
Trabalhadores em Educação Docente das diversas disciplinas, equipe pedagógica, supervisão escolar, alunos e pais. 
Infraestrutura: 
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes); 
A EMEF O V A situada à Avenida Integração nº 955, Bairro Feitoria Madezatti; CEP: 93052-270: Fone: 3575-4592, Zona Leste de São Leopoldo; prédio escolar Municipal de dois (2) andares. No térreo fica o portão principal de frente à Avenida Integração com acesso para a direção, serviço de portaria em horário escolar, contendo uma (1) cabine com (1) uma cadeira e uma (1) mesa para o uso do(a) porteiro(a), portão lateral que é aberto pelo guarda da escola, no início e fim dos turnos de aula, e um portão que dá acesso para o estacionamento, secretaria escolar contém um (1) balcão de atendimento de uso do secretário, três (3) mesas para as supervisoras, banheiro, sala de reunião com uma (1) mesa redonda e quatro (4) cadeiras, sala da direção e sala de arquivos, tem disponível na direção quatro (4) computadores, duas (2) impressoras, a escola conta com mil e vinte e seis (1026) alunos matriculados, possui vinte e uma (21) salas de aula, uma (1) sala de biblioteca com uma grande variedade de livros infantis, jovens e adultos, entre outras obras literárias com revezamento entre duas (2) bibliotecárias; duas (2) salas de informática com equipamentos do pregão de 2009, possui quarenta (40) computadores no total, dividindo seu atendimento (sala adaptada para Ed Infantil até o 3º ano, os demais alunos no EVAM) uma (1) sala de vídeo, portando trinta e cinco (35) cadeiras, uma (1) televisão de LED, um (1) data show, um (1) aparelho de DVD; uma (1) sala de depósito de produtos de limpeza; uma (1) sala da banda da escola com os instrumentos para os ensaios no contra turno e um (1) armário para guardar as vestimentas das apresentações; uma (1) sala dos professores, possui (quadros para os informativos, duas (2) mesas grandes, quinze (15) cadeiras, um (1) móvel para guardar as chamadas, um (1) escaninho para todos os professores, uma (1) geladeira, um (1) balcão com utensílios de cozinha e também onde fica a máquina de café, bebedouro, jarra elétrica, pia, sofá de dois (2) e três (3) lugares, um (1) ar condicionado); uma (1) sala de educação física com equipamentos para as aulas quando chove; duas (2) salas para espaço de aprendizagem com oito (8) mesas e oito (8) cadeiras cada uma; uma (1) sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE),com dois (2) computadores, três(3) armários, um (1) balcão, jogos para uso dos alunos, uma (1) mesa da professora com um (1) notebook e materiais para os atendimentos; uma (1) sala multifuncional para a Ed Infantil, também equipada com instrumentos, almofadas, tinta (30) cadeiras ; uma (1) quadra poliesportiva coberta e por toda sua extensão tela de proteção ,possui duas (2) goleiras, duas (2) cestas de basquete; uma (1) pracinha que comporta duas (2) turmas de Ed Infantil; uma (1) secretaria; uma (1) sala da direção; uma (1) sala da supervisão; uma (1) sala de arquivo; uma (1) sala para atendimento e reunião com os pais; um (1) refeitório (horários definidos por séries, iniciando pela Ed Infantil, todos os lanches servidos antes do recreio) com nove (9) mesas que comportam quinze (15) alunos por mesa, quatro (4) janelas grandes para ventilação, pia de uso comum para lavar as mãos antes da refeição; uma (1) cozinha com fogões e pias industriais, um (1) banheiro, um (1) depósito de alimentos , um (1) armário de uso comum, conta com cinco (5) funcionárias; um (1) pátio amplo com bancos distribuídos por sua extensão; as salas de aula comportam até no máximo trinta e cinco (35) alunos, no primeiro andar todas as salas com rampas de acessibilidade; cadeiras e mesas na capa capacidade de alunos, individuais e se preciso, mesa adaptada para cadeirante; todas as salas possuem dois (2) ventiladores de teto; três (3) janelas para iluminação natural; iluminação artificial; três (3) cortinas; um (1) quadro negro; uma (1) mesa do professor, três (3) armários; oito (8) banheiros para os estudantes (dois (2) com acessibilidade) e dois (2) banheiros para professores(a). A limpeza interna (períodos de intervalo) e externa da escola é feita pelas funcionárias. A escola possui um galpão para as produções de arte das séries finais e também suas exposições. 
· Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola; 
Quando a escola realiza eventos, a exposição dos trabalhos é organizada no pátio ou nas salas do primeiro piso. 
Para informações é destinado um espaço no mural da secretária. 
· Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; 
Todas as entradas principais possuem rampas, banheiros e salas de aula do primeiro piso com rampas. 
· Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa; 
A escola possui refeitório com cozinha, onde é servido refeições em todos os turnos, na sexta-feira um lanche, os alunos também trazem lanches de casa, e como opção tem o bar da escola onde é vendido lanches diversos. 
• Quais equipamentos multimídias a escola possui; 
A escola possui quarenta computadores com pregão 2009, distribuídos em duas (2) salas de informática, quatro (4) computadores na secretaria, dois (2) computadores na sala de AEE; três (3) televisores de LED; um (1) aparelho de DVD; um (1) projetor Data show; três (3) caixas de som, três (3) impressoras. 
· Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública; A escola possui materiais para os alunos que necessitam, ex: caderno, lápis e borracha; os livros didáticos são distribuídos pela prefeitura, livros de leitura e pesquisa a biblioteca fornece, com registros de retirada e multa caso não entregue no prazo; o uniforme da escola é pago, valores divulgados em reuniões com os pais; também é aceito o uniforme da Prefeitura Municipal de São Leopoldo que é gratuito. 
· Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos). 
Os pequenos reparos são feitos por um funcionário terceirizado da escola, a escola possui fundos que são retirados da venda de produtos alimentícios em eventos, café dos professores, CPM, brechó, rifas da gincana de dia das crianças. 
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: 
· Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros 
Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); 
· De acordo com o PPP a escola acredita na educação voltada para a transformação social, democrática, de função pedagógica e cultural, tem por objetivo: 
Combater a cultura do não realizar tarefas 
· Promover a permanência dos alunos (as) às aulas 
· Buscar a correção de fluxo escola e combater a multirrepetência 
· Qualificar a comunicaçãoescola/família e o relacionamento escolar 
· Mobilizar as famílias para aumentar e qualificar a participação das mesmas 
· Coibir o uso de drogas na escola 
· Investir na formação continuada de professores (as) e funcionários (as) 
· Estudar, pesquisar sobre as características das juventudes e ajudá-los a estabelecerem metas e cumpri-las 
· Integrar os alunos (as) e colocá-los com agentes da própria aprendizagem, aluno (a) pesquisador (a) 
· Estimular a busca de conhecimento e despertar o espírito da aprendizagem 
· Melhorar os índices de aprovação da Escola e dos resultados de aprendizagem das avaliações externas 
· Promover ações para a cidadania 
· Qualificar a segurança da Escola 
· Promover manifestações culturais 
· Incentivar um recreio favorável a um bom convívio social 
· Manter a escola bem conservada 
· Garantir os direitos de aprendizagem 
 Objetivos Geral da Educação Infantil, conforme orientações curriculares (2012), é garantir a criança o processo de apropriação, renovação e articulação de conhecimento e aprendizagens de diferentes linguagens, assim, como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação social, por meio de ações do cotidiano que contemplem o educar a partir do brincar e as interações sociais (São Leopoldo, 2015b). 
 Objetivo Específico da Ed Infantil II: proporcionar prática pedagógicas que promovam, por meio da ludicidade e atividades intencionais, o desenvolvimento das múltiplas linguagens, da autonomia e da sensibilidade infantil, ampliar o conhecimento de saberes, a valorização da troca de ideias e privilegiar espaços de convivência para a compreensão da realidade. 
· Conhecer e apreciar diferentes estilos literários, como: ouvir e contar histórias, entoar canções, ouvir e declamar poesias, e outras 
· Proporcionar atividades de oralidade, a partir do próprio nome e outras práticas de letramento, 
· Desenvolver atitudes de cooperação e solidariedade em situações do cotidiano, por meio da explicação e argumentação, na relação com seus pares e adultos, 
· Conhecer, socializar e valorizar as manifestações de diferentes culturas 
· Utilizar os alimentos e entender que suas funções são importantes para o crescimento e desenvolvimento saudável, 
· Estimular a apropriação de conceitos matemáticos, tais como classificação, seriação, sequenciarão, ordem, inclusão hierárquica. 
 Objetivo Específico da Ed Infantil III conforme Orientações Curriculares procura-se: 
· Respeitar as individualidades, os interesses e as necessidades da faixa etária, 
· Promover seu desenvolvimento integral, bem como sua autonomia, oportunizar e facilitar suas descobertas, experiências e aprendizagens sobre o mundo, por meio de ações do cotidiano que contemplam o educar e o cuidar, 
· Perceber-se como elemento importante no contexto em que está inserido e fortalecer sua autoestima, 
· Construir uma imagem positiva do próprio corpo, além de conhecer progressivamente seus limites, suas necessidades e cuidados que deve tomar com o mesmo, 
· Explorar o movimento e suas possibilidades, desenvolvendo a lateralidade, o equilíbrio, as noções espaciais, a coordenação motora ampla e fina, 
· Ampliar a oralidade, comunicar-se por meio de diferentes expressões artísticas, 
· Tomar parte em atividades e experiências relacionadas a importância da leitura e da escrita, por meio das práticas de letramento, 
· Conhecer e respeitar as diferentes manifestações culturais, 
· Explorar a produção de ritmos e sons, 
· Oportunizar o contato com diferentes estilos e gêneros musicais, para que saiba reconhecer, valorizar, respeitar e apreciá-los como produção cultural 
· Relacionar o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, além de reconhecer sua importância para as espécies e para a qualidade de vida humana, 
· Desenvolver o raciocínio lógico-matemático, por meio de atividades lúdicas as quais a motivem para seguir as regras, contar, reconhecer sequências, selecionar, agrupar, diferenciar quantidades, tamanhos e medidas, 
· Utilizar práticas lúdicas no reconhecimento e na apreciação dos diferentes alimentos, além de ampliar essa atitude para outras vivências de alimentação saudável 
 Objetivo do bloco pedagógico é alfabetizar todas as crianças, no, máximo, até o final do 3º do Ensino Fundamental, conforme a Lei nº 13.005/2014 e do PME/2005(Lei nº8.291/2015). Os três anos iniciais formam um Bloco Pedagógico não passível de interrupção, conforme resolução CNE/CEB nº07/2010. Aulas de reforço escolar a partir do primeiro ano no contra turno, caso necessário. A alfabetização acontece de forma globalizada, com vínculo afetivo onde o cuidar e o educar estão integrados ao desenvolvimento da capacidade de aprender, conforme consta nas Orientações curriculares para a Educação Básica da Rede Municipal de São Leopoldo (2012). 
 Objetivo do 4º e 5º ano: é uma etapa transitória para os anos finais onde se busca uma preparação para o seu ingresso 
· Trabalha-se com a organização do material, do tempo, da responsabilidade e do fortalecimento da autonomia visando uma adaptação melhor no sexto ano 
· A Ed Física é ministrada por um professor com formação específica 
· Um ou mais professores trabalham os componentes curriculares da área das humanas (Português, História, Geografia, Artes) e componentes das exatas (Matemática, Ciências). 
 Objetivo dos anos finais: dá-se continuidade ao trabalho que vem sendo desenvolvido até então, ocorre uma nova adaptação para a organização dos horários, componentes curriculares pois se constituem por dez componentes, conforme Regimento Escolar. (São Leopoldo, 2015b, p.10) 
· Matemática 
· Ciências da Natureza 
· Ciências Humanas: História e Geografia 
· Ensino Religioso 
· Filosofia 
· Linguagem: Língua Portuguesa, Língua Estrangeira Moderna, Artes, Educação Física. 
 Objetivos da Educação de Jovens e Adultos 
· Considerando que o público do EJA tem diferentes interesses e demandas a escola deve ser para os estudantes, um tempo e espaço de referência, um local de encontro, de socialização, de relações intergeracionais, de pesquisa, de diálogo entre saberes, de estudo, de letramento, de possibilidades de eventos culturais, de formação integrada ao mundo do trabalho, de compreensão e de reconhecimento da experiência e da sabedoria, tensionadas pelas culturas de jovens, adultos e idosos, de ações favorecedoras do processo formativo e da participação cidadã. (São Leopoldo, 2012). 
 Objetivos da Educação Inclusiva: 
· Conforme a Adaptação Curricular Individualizada (ACI). Ao total são trinta e três (33) alunos atendidos, com idades diversas. 
 
· O PPP é rediscutido em quais momentos? 
O Projeto Político Pedagógico e rediscutido anualmente em reunião. 
· Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? 
Através de informativo no mural da sala dos professores. 
· No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? 
No PPP consta eventos sistematizados que envolvam e beneficiam a comunidade interna e externa da Escola. 
· Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; 
MOTIC, passeios pedagógicos a teatros, museus, cinema, gincanas escolares, torneios esportivos entre as turmas. 
· Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; É organizado com base nos Componentes Curriculares 
· Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; 
· Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP. No PPP consta que a avaliação é expressa através de parecer descritivo até o segundo ano, do terceiro ao nono ano do Ensino Fundamental é expresso conceitos (MS, S, I) junto com um parecer descritivo. 
A recuperação paralela ocorre com estudos de recuperação dentro das 800 horasanuais, trabalhado pelo (a) professor (a) regente de classe ou pelo regente do componente curricular. Também poderão ser oferecidos estudos complementares, além das 800 horas anuais de aula, de acordo com as condições de atendimento da escola. 
2 Caracterização do corpo docente 
· Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 
Professores atuantes: cinquenta e quatro (54)
Diretor: um (1)
Vice-diretor: um (1) 
Supervisor: dois (2) /manhã, dois (2) /tarde, dois (2) /noite 
Orientador: três (3)
Secretário: dois (2)
· Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, 
Doutorado), 
Curso superior: sessenta e seis (66) 
Pós-Graduação: sessenta e dois
(62) 
Mestrado: onze (11)
 Magistério: quatro (4). 
· Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); 
Professores efetivos através de concurso Público Municipal e contratados, funcionários terceirizados, estagiárias contratos de dois anos (podendo ser transferida para outras escolas) 
· Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; Grande parte dos funcionários residem no município onde a escola é edificada. 
· A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); 
Em alguns momentos a escola promove formação continuada. 
· Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam? 
Sim os professores possuem formação para as disciplinas nas quais atuam. 
3 Caracterização do professor regente 
Aspectos gerais 
· Formação acadêmica; 
Graduação em Pedagogia 
· Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 
Seis (6) anos 
· Tempo de atuação na escola atual; 
Quatro (4) anos 
· Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; 
Rádios para trabalhar musicalização, vídeos para apresentação de filmes, horários estabelecidos para sala de informática, pesquisas na internet, revistas, jornais, livros. 
· Relacionamento com os estudantes; 
Afetivo, acolhedor, cuidadoso, profissional. 
· Regime de trabalho; 
Celetista 
· Vinculo (efetivo ou contratado); 
Efetivo através de concurso Público Municipal 
· O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
Sim. 
· O professor busca formação/atualização profissional. 
Sim. 
Planejamento didático-pedagógico 
· Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente, anualmente); 
Os planejamentos são feitos semanalmente. 
· São definidos objetivos para cada aula; 
De acordo com os PCN, a escola distribui os planos de estudos. 
· Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; 
Sim os objetivos são centrados e pensados para os estudantes 
· A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP; 
Sim, a avaliação segue conforme a descritiva do PPP. 
· O professor promove a igualdade de expressão; 
Sempre, o professor instiga a igualdade e são livres para se expressar, respeitando os limites do colega. 
· Ocorre relação do que é planejado com a prática; 
Algumas vezes sim, outras o professor precisa estender seu planejamento para o dia seguinte. 
· Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes); 
Alguns trazem material de casa, outros pedem colaboração dos pais, devido ao número excessivo de alunos estratégias são utilizadas pelo professor, como: sentar em duplas, rodas de estudo, trabalhos com os alunos no pátio. 
· Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? 
A orientadora da escola procura estar sempre presente para devida conversa com os alunos, são realizados eventos na escola para os alunos e pais, exposição dos projetos, gincanas, torneios esportivos com premiações. 
• Pontualidade do professor; 
A grande maioria se destaca por sua pontualidade 
• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. 
Sim, o professor divide o tempo para a realização das atividades, a avaliação é feita sempre que o professor acha necessário. 
4 Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
· Número de estudantes; 
Vinte e seis (26) alunos matriculados 
· Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?); 
Cinco (5) anos. 
· Número de repetentes; 
Zero 
· O espaço físico é adequado à quantidade de alunos; 
Sim, comporta a quantidade de alunos. 
· Há recursos tecnológicos disponíveis, quais? 
Sim, salas de informática e vídeo. 
· Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais? 
Não. 
· A sala de aula atende a tal necessidade? 
Sim, todas as salas do primeiro andar atendem os alunos com NEE. 
Aspectos pedagógicos 
• Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor. 
Total receptividade do professor. 
Aspectos comportamentais 
Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares; Sim. 
Organização no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros, cadernos...); 
Sim. 
Momento (s) e/ou assunto (s) no (s) qual (is) se infere(m) mais atenção, interesse e participação dos estudantes. 
Eventos, aulas no pátio, aulas de Ed Física, passeios, filmes na sala de vídeo, aulas de Artes. 
 	
 
Acadêmica B: 
 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil) 
 
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica Organização: 
· Turnos de funcionamento e respectivos horários; Escola funciona em dois turnos: 
Manhã 07h e 30min às 11h e 30min 
Tarde 13h e 15min às 17h e 15min 
· Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido; 
Educação Infantil: 2 turmas, manhã/tarde 
1º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
2º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
3º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
4º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
5º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
6º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
7º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
8º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
9º ano: quatro (4) turmas, manhã/tarde 
· Média de estudantes por turma; 
De vinte (20) à trinta e cinco (35) alunos por turma 
· Média da faixa etária por turma; 
Educação Infantil: 4 (quatro) anos e 11 (onze) meses a 5 (cinco) anos e 11 (meses). Ensino Fundamental: Com duração de nove (9) anos, é organizado por anos letivos e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais, com faixa etária a partir de 6 (Seis) anos; e a dos 4 (quatro) anos finais com faixa etária de 10(dez) anos a 14 (quatorze) anos. 
· Quantidade de funcionários; 
Professores: cinquenta e um (51) 
Funcionários: três (3)
Funcionários terceirizados: nove (9) 
Estagiárias: nove (9) distribuídas em, oito (8) de apoio a inclusão e uma (1) na Ed. Infantil. 
· Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola; 
Psicopedagogos: três (3) 
Pedagogos: seis (6) 
Os pais se dirigem a escola para os conselhos participativos, entrega de boletins, eventos, reuniões e quando solicitados pelos professores. 
· Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola? 
O recreio está organizado em dois (2) momentos pela manhã e dois momentos pela tarde: Manhã: Das 09h e 20min às 09h e 40min séries finais e 09h e 45min às 10h e 05 min, séries iniciais. 
Tarde: Das 15h e 05min às 15h e 25min séries finais e 15h e 30min às 15h e 50min, séries iniciais. 
Nos recreios a supervisão é feita por escala de professores. 
• Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? 
O recreio está organizado em dois momentos de vinte (20) min pela manhã e dois (2) momentos de vinte (20) min pela tarde, sem atividades dirigidas. 
· Comrelação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista? 
Nutricionistas do Núcleo de Alimentação Escolar da SMED. 
· Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar); 
Em sessões ordinárias, previstas no Calendário Escolar, observando: 
· Ao final de cada trimestre para o ensino regular sequencial do Ensino Fundamental, sendo que ao final do último trimestre com a atribuição de Aprovação ou Reprovação; 
· Ao final de cada semestre para a Educação Infantil sem a atribuição de reprovação;
· Aprovação ou Reprovação no último semestre; 
· Com a presença de no mínimo cinquenta por cento (50%) dos Trabalhadores em Educação Docente da turma, mais a representação da Equipe Diretiva, sendo as decisões tomadas por maioria de votos. 
Em sessões extraordinárias, mediante a convocação da equipe diretiva ou de cinquenta por cento (50%) mais um dos Trabalhadores em Educação Docente da turma convocados por escrito, indicando data, hora, local e assunto a ser tratado. 
· Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões); 
a) Proporcionar uma reflexão coletiva, por meio de uma avaliação diagnóstica de forma a repensar o processo de ação pedagógica, identificando avanços e dificuldades e estabelecendo metas a serem alcançadas de acordo com o Projeto Político 
Pedagógico da Escola; 	
b) Analisar casos isolados de estudantes com desempenho insatisfatório e/ou infrequência escolar; 
c) Reorientar e replanejar o trabalho pedagógico, em especial quando constatado que: 
· Os estudantes apresentarem desempenho insatisfatório; 
· Aulas efetivamente ministradas pelo Trabalhador em Educação Docente regente de turma ou disciplina considerada insuficiente; 
· Conteúdos curriculares irrelevantes e/ou conflitantes com os objetivos definidos no Plano de Estudo; 
· Não utilização de materiais didáticos apropriados; 
· Critérios de avaliação que desconsideram as aprendizagens da classe e os objetivos definidos no Plano de Estudo; 
· Indícios de descumprimento das normas regimentais. 
d) Avaliar, ao longo do processo, o rendimento de cada classe, confrontando os resultados de aprendizagem relativos aos diferentes componentes curriculares, analisando, entre outros: 
· Relatório e/ou parecer emitido pelo Trabalhador em Educação Docente; Produções de estudantes em sala de aula. 
e) Instrumentos de avaliação utilizados; 
f) A partir das dificuldades diagnosticadas ao longo do processo, identificar estudantes, classes ou grupos com aproveitamento insuficiente, indicando a programação de atividades para: 
· Recuperação contínua; 
· Recuperação paralela durante o ano letivo; 
· Compensação de ausências justificadas; meios alternativos de adaptação ou aceleração de estudos. 
g) Decidir sobre a Aprovação ou Reprovação do estudante ao final do ano letivo para o ensino regular sequencial do Ensino Fundamental; 
j) Para a Educação Infantil, o Conselho de Classe não tem a atribuição de Aprovação ou Reprovação; 
k) Opinar, quando solicitado pela Supervisão Escolar sobre os recursos relativos à verificação do rendimento escolar interpostos por estudantes ou seus pais ou responsáveis; 
l) Decidir no decorrer do primeiro trimestre letivo, sobre a reclassificação para o ano mais adequado em função da idade do estudante e de seu desempenho escolar. 
· Local de realização; 
Realizada na escola ou em ambientes municipais. 
· Política de comunicação acerca da realização das reuniões; 
Calendário Escolar 
· Socialização e acompanhamento das decisões e orientações 
Trabalhadores em educação docente das diversas disciplinas, equipe pedagógica, Supervisão escolar, alunos e Pais. 
Infraestrutura: 
• Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes) 
A EMEF situada na rua João Carlos Becker nº 71, Bairro Feitoria, fone (51)3588-7310, zona leste de São Leopoldo, está estruturada sobre um prédio Municipal de dois (2) andares. No térreo fica o acesso principal, um (1) portão principal que dá acesso a recepção com serviço de portaria em horário escolar, contendo em seu interior uma (1) mesa e uma (1) cadeira para uso do (a) porteiro (a) e outro portão na parte de trás da escola (acesso aos alunos) que é aberto no início e fim dos turnos de aula; secretaria escolar contendo duas (2) mesas, um (1) armário para utensílios escolares, dois (2) computadores, duas (2) impressoras, dois (2) telefones, dois (2) armários para manuseio de documentos de uso imediato, um (1) ar condicionado e um (1) guichê de atendimento; sala da direção escolar contendo duas (2) mesas e dois (2) armários verticais; a escola possui dezoito (18) salas de aula que comportam até no máximo 35 alunos cada, distribuídas em seis (6) salas de aula no térreo, contendo quatro (4) ventiladores de teto, três (3) janelas grandes para ventilação e iluminação natural, iluminação artificial, mesas individuais, mesa do Professor, uma (1) lousa branca, quatro (4) armários verticais; dois (2) banheiros para os alunos (masculino e feminino), com quatro (quatro) sanitários e quatro (4) pias cada; um (1) banheiro para funcionários, com dois (2) sanitários e duas (2) pias; biblioteca com uma grande variedade de livros infantis, jovens e adultos, livros didáticos, entre outras obras literárias, possui um televisor de 29 polegadas e um (1) rádio portátil; uma (1) sala de informática com vinte e oito (28) computadores, uma (1) impressora, vinte e nove (29) cadeiras, uma (1) mesa para o professor, dois (2) armários verticais para guardar utensílios eletroeletrônicos; uma (1) sala que serve como depósito para produtos de limpeza; um (1) camarim (sala) para guardar instrumentos e vestimentas da banda marcial; uma (1) sala dos professores com dois (2) quadros para os informativos internos, três (3) mesas grandes, um (1) móvel para guardar as chamadas, escaninho para todos os professores, armários para guardar objetos pessoais, duas (2) geladeiras, um (1) micro-ondas, uma (1) cafeteira, um (1) filtro de água, dois (2) balcões com utensílios de cozinha, um (1) ar condicionado e um (1) banheiro para uso dos professores ; refeitório com capacidade para 120 alunos distribuídos em dez (10) mesas, contendo seis (6) ventiladores de teto, duas (2) pias para uso comum, horários para lanches definidos por séries, que são servidos antes e durante o recreio; cozinha equipada com duas (2) geladeiras, um (1) freezer vertical e um (1) freezer horizontal, um (1) fogão industrial e um fogão doméstico de seis (6) bocas, duas(2) pias grandes, uma (1) mesa grande, uma (1) dispensa para guardar alimentos e utensílios de cozinha, com ventilação adequada as normas de boas práticas alimentares; uma (1) sala para guardar equipamentos e artigos esportivos; uma (1) sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), contendo um banheiro com acessibilidade, uma (1) mesa grande, dois (2) computadores, um (1) notebook de uso dos professores que prestam atendimento aos alunos de inclusão, jogos e atividades diversas; uma (1) quadra poliesportiva sem cobertura e com areia; duas (2) pracinhas para as turmas da Educação Infantil; uma (1) sala para a supervisão escolar; uma (1) sala de arquivo de documentos escolares; uma (1) sala para atendimento e reunião com os pais; um (1) auditório com um palco em toda extensão dianteira da sala, com capacidade para 200 alunos; pátio amplo com bancos distribuídos por toda sua extensão. No primeiro andar, o refeitório, recepção e biblioteca contém rampas de acessibilidade. Duas (2) escadas dão acesso a andar superior da escola, aonde encontramos, doze (12) salas de aula com ar condicionado, quatro (4) ventiladores de teto, três (3) janelas grandes paraventilação e iluminação natural, iluminação artificial, mesas individuais, mesa do Professor, lousa branca, quatro (4) armários verticais e comportam até 35 alunos cada; uma (1) sala de atendimento para reforço escolar; dois (2) banheiros para os alunos (masculino e feminino), com quatro (quatro) sanitários e quatro (4) pias cada; um (1) banheiro para funcionários, com dois (2) sanitários e duas (2) pias; um (1) banheiro para professores, uma (1) sala de uso dos funcionários; uma (1) sala guarda livros. A limpeza nas dependências comuns e ao entorno da escola são feitas diariamente, limpeza nos banheiros dos professores e dos alunos são feitos durante os horários de aula e limpeza nas salas de aula são feitas durante o período de intervalo entre as aulas. A escola possui uma horta com dimensão mediana cultivados por professores, alunos das séries finais e colaboradores da comunidade, tem como cultivo hortaliças e ervas, que complementam as refeições servidas pela escola, também possui um galpão para recicláveis que são coletados pela prefeitura duas vezes por semana. 
· Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola; Auditório, localizado na parte térrea da escola. 
· Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; 
 01 (um) banheiro com acessibilidade, rampas de acessibilidade no portão principal, refeitório, biblioteca, sala do AEE, e uma (1) sala de aula, todas no pavimento térreo da escola. 
· Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa; 
Refeitório localizado no pavimento térreo da escola, oferece refeições balanceadas, mas alunos das séries iniciais e finais podem trazer lanche de casa. 
· Quais equipamentos multimídias a escola possui; 
A escola possui três (3) televisores 29 polegadas, trinta (30), oito (8) notebooks, oito (8) caixas de som, uma (1) mesa de som, dois (2) rádios, 3 (três) impressoras, dois (2) projetores Datashow. 
· Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública; 
Os estudantes recebem livros didáticos da gestão pública, mas não recebem cadernos e uniformes. 
· Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos). 
É acionado para pequenos reparos, um profissional que presta serviços de manutenção, tais trabalhos são pagos através de arrecadações de eventos promovidos pelo Conselho Escolar, círculo de Pais e mestres, e grêmio estudantil. Para serviços relacionados a informática, são acionados profissionais designados pelo órgão responsável da prefeitura e em algumas situações a comunidade escolar presta serviços comunitários. 
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: 
• Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros); 
De acordo com o PPP o que a escola pretende com: 
Etapa Educação Infantil 
Considerando as características e peculiaridades do estudante de 0 (zero) a 5 (cinco) anos e 11 (onze) meses e as especificidades emocionais, afetivas, sociais e cognitivas dessas, as Escolas Municipais de Educação Infantil se orientam pelos princípios indicados nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013): 
a) Éticos: a valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades; 
b) Políticos: a garantia dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; 
c) Estéticos: a valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da diversidade, liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais e a consideração essencial das dimensões de educar e do cuidar como inseparáveis na função social da Educação Infantil. 
A Educação Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral do estudante de zero a cinco anos e onze meses de idade garantindo acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outros estudantes, complementando a ação da família e da comunidade. 
As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que: 
a) Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio das ampliações sensoriais expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos do estudante; 
b) Favoreçam a imersão do estudante nas diferentes linguagens (e o progressivo domínio por elas) de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; 
c) Possibilitem aos estudantes experiências de narrativas, de apreciação e interação com linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; 
d) Recriem em contextos significativos para o estudante, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço-temporais; 
e) Ampliem a confiança e a participação do estudante nas atividades individuais e coletivas; 
f) Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia do estudante nas ações do cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; 
g) Possibilitem vivências éticas e estéticas com outros estudantes e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidade no diálogo e reconhecimento na diversidade; 
h) Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento e o conhecimento do estudante em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; 
i) Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; 
j) Promovam o relacionamento e a interação do estudante com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; 
k) Propiciem a interação e o conhecimento pelo estudante das manifestações e tradições culturais brasileiras. 
Etapa Ensino Fundamental 
Adaptando as recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013) à realidade do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Educação de São Leopoldo, comprometido com a qualidade da educação, o ingresso, a permanência na Escola, a igualdade de acesso ao conhecimento a todos e empenhada em garantir esse acesso com qualidade tem como princípios norteadores para a ação pedagógica: 
a) Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação; 
b) Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; de busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os estudantes que apresentam diferentes necessidades; de redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. 
c) Estéticos: de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias. 
Assim, o Ensino Fundamental tem por objetivo dar continuidade a formação plena do estudante, respeitandoas especificidades de cada faixa etária mediante: 
a) Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; 
b) Foco central na alfabetização, ao longo dos três primeiros anos do Ensino Fundamental (constituição do bloco pedagógico), sem retenção conforme estabelece o Parecer CNE/CEB no4/2008 (BRASIL,2008); 
 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; 
c) A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da economia, da tecnologia, da arte e da cultura dos direitos humanos e dos valores em que se fundamenta a sociedade; 
d) O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de respeito recíproco em que se assenta a vida social. 
A Educação Básica garante que os objetivos da formação inicial definidos na Educação Infantil se prolonguem durante os anos do Ensino Fundamental, de tal modo que os aspectos: físico, afetivo, psicológico, intelectual e social sejam priorizados na formação do estudante, completando a ação da família e da comunidade e, ao mesmo tempo ampliando e intensificando, gradativamente o processo educativo com qualidade. 
Assim, os objetivos que a Educação Básica busca alcançar devem propiciar o desenvolvimento do estudante, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para que ele possa progredir no trabalho e em estudos posteriores. 
Modalidade Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
A Educação Especial é uma modalidade transversal a todas etapas e outras modalidades, como parte integrante da Educação Básica devendo ser prevista no Projeto Político Pedagógico e no Regimento Escolar de cada Escola. O currículo na perspectiva da Educação Inclusiva deve contemplar os estudantes com Necessidades Educativas Especiais (NEE) por meio de condições de pleno acesso, permanência e aprendizagens organizadas, quando necessário por meio de Adaptação Curricular Individualizada (ACI), e Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme legislação vigente. 
Define-se por Necessidades Educativas Especiais (NEE) as especificidades que cada estudante apresenta em seu processo de ensino aprendizagem e que são decorrentes de perdas, impedimentos, reduções ou Altas Habilidades– AH/SD, em caráter temporário ou permanente. Entende-se por NEE: 
a) Estudantes com Deficiências que apresentam impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual ou sensorial os quais em interação com diversas barreiras, podem dificultar e às vezes obstruir sua participação na sociedade; 
b) Estudantes com Transtornos Espectro Autista (TEA) que engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento neurológico com alterações que podem manifestar-se em conjunto ou isoladamente, numa gradação que vai da mais leve à mais grave. Todas, porém relacionadas a dificuldade de comunicação por deficiência no domínio da linguagem, dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. 
Incluem-se nessa definição estudantes com Autismo Clássico, Autismo de Alto 
Desempenho e Distúrbio Global do Desenvolvimento Sem outra Especificação (DGD-
SOE); 
a) Estudantes com Síndrome de Rett e Transtorno Desintegrativo da Infância 
(Psicoses); 
b) Estudantes com Altas Habilidades que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas de conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade; 
c) Transtornos Específicos do Desenvolvimento das Habilidades Escolares e Transtornos de Aprendizagem. 
Todas as Escolas municipais devem matricular todos os estudantes com NEE cabendo a essas, organizar-se para seu atendimento, garantindo as condições para uma educação de qualidade para todos, conforme indica a legislação vigente, devendo considerar suas necessidades educacionais específicas, pautando-se em princípios recomendados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (BRASIL, 2013), éticos, políticos e estéticos e assegurar: 
a) A dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência; 
b) A busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências; 
c) o desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. 
• O PPP é rediscutido em quais momentos? 
O Projeto Político Pedagógico e rediscutido anualmente em reunião. 
· Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios? 
Inovações e/ou alterações são comunicadas através de Comunicação interna (mural na sala dos professores), via e-mail, grupo de WhatsApp e reuniões convocadas pela equipe diretiva. 
· No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? 
No PPP consta eventos sistematizados que envolvam e beneficiam a comunidade interna e externa da Escola. 
· Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; 
MOTIC, passeios pedagógicos a museus, cinema, teatro e jogos escolares. Como os conteúdos das disciplinas aparecem de forma organizada do trabalho pedagógico em temas e/ou eixos temáticos integrados aos componentes curriculares que relacionam os conhecimentos e aprendizagens escolares com as questões da vida real/social, todas as atividades pedagógicas são planejadas e estruturas para o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes. 
· Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; 
É organizado com base nos Componentes Curriculares 
· Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; 
· Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritas no PPP. 
No PPP consta que a avaliação é expressa através de parecer descritivo até o segundo ano, do terceiro ao nono ano do Ensino Fundamental é expresso conceitos (MS, S, I) junto com um parecer descritivo. 
A recuperação paralela ocorre com estudos de recuperação dentro das 800 horas anuais, trabalhado pelo (a) professor (a) regente de classe ou pelo regente do componente curricular. Também poderão ser oferecidos estudos complementares, além das 800 horas anuais de aula, de acordo com as condições de atendimento da escola. 
2 Caracterização do corpo docente 
· Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 
Difícil acesso a estas informações na escola. 
Professores em sala de aula: cinquenta e uma (51) 
Professores que atual na supervisão: três (3) 
Professores orientadores: três (3) 
Secretários escolar: dois (2) 
· Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado), 
Cinquenta e um (51) professores com ensino superior; vinte (20) professores com Pós-Graduação, um (1) Doutorado e seis (6) professores com Mestrado. 
· Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); 
Celetista 
Regime de trabalho efetivo e/ou contrato. 
· Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
A minoria dos docentes moram no bairro aonde se localiza a escola ou bairros próximos, salvo uma pequena parte dos professores que moram em Municípios próximos. 
· A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); 
Sim 
· Os professores possuem formação específicapara as disciplinas nas quais atuam? 
Sim 
3 Caracterização do professor regente 
Aspectos gerais 
· Formação acadêmica; 
Graduada em Pedagogia 
· Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 
8 (oito) anos. 
· Tempo de atuação na escola atual; 
3 (três) anos. 
· Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; 
Pesquisas na internet, Youtube, Jornais, livros didáticos e de literatura, revistas e formações. 
· Relacionamento com os estudantes; 
Afetivo, acolhedor, cuidadoso, profissional como mediadora do ensino aprendizagem. 
· Regime de trabalho; 
Celetista 
· Vinculo (efetivo ou contratado); 
Efetivo através de concurso público Municipal. 
· O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
Sim 
· O professor busca formação/atualização profissional. 
Sim 
Planejamento didático-pedagógico 
· Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente, anualmente); 
Os planejamentos são feitos semanalmente. 
· São definidos objetivos para cada aula; 
De acordo com os PCN, a escola distribui os planos de estudos. 
· Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; 
Sim os objetivos são centrados e pensados para os estudantes 
· A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP; 
Sim, a avaliação segue conforme a descritiva do PPP. 
· O professor promove a igualdade de expressão; 
Sempre, o professor instiga a igualdade e são livres para se expressar, respeitando os limites do colega. 
· Ocorre relação do que é planejado com a prática; 
Algumas vezes sim, outras o professor precisa estender seu planejamento para o dia seguinte. 
· Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes); 
Alguns trazem material de casa, outros pedem colaboração dos pais, devido ao número excessivo de alunos estratégias são utilizadas pelo professor, como: sentar em duplas, rodas de estudo, trabalhos com os alunos no pátio. 
· Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? 
A orientadora da escola procura estar sempre presente para devida conversa com os alunos, são realizados eventos na escola para os alunos e pais, exposição dos projetos, gincanas, 
· Pontualidade do professor; 
A grande maioria se destaca por sua pontualidade 
• Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. 
Sim, o professor divide o tempo para a realização das atividades, a avaliação é feita sempre que o professor acha necessário. 
4 Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
• Número de estudantes; 
Novecentos e noventa e dois (992) estudantes 
· Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?); 
Sim 
· Número de repetentes; 
Não 
· O espaço físico é adequado à quantidade de alunos; 
Sim 
· Há recursos tecnológicos disponíveis, quais? 
Computadores, Notebooks, Datashow, Aparelho de DVD, Rádios, caixas de som. 
· Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais? 
São 26 (vinte e seis) alunos com necessidades especiais. 
· A sala de aula atende a tal necessidade? 
Sim 
Aspectos pedagógicos 
• Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor. 
Total a adesão aos planejamentos pedagógicos, pelos alunos. 
Aspectos comportamentais 
Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares; 
Na grande maioria dos alunos, sim. 
Organização no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros, 
Cadernos ...); 
A grande maioria dos alunos são organizados com o seu material escolar. 
· Momento (s) e/ou assunto (s) no (s) qual (is) se infere(m) mais atenção, interesse e participação dos estudantes. 
Eventos, aulas no pátio, aulas de Ed Física, passeios, filmes na sala de vídeo, aulas de Artes. 
 
 PLANOS DE AULA: ACADÊMICA A E ACADÊMICA B 
 CADÊMICA A: 
 
PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Diretor(a): EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
Coordenador(a): Claudia Ribeiro Saul 
Professor(a) Regente: Lisiane Cristina Oliveira Viegas Turma: 14b 
Período: Tarde 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Aline Vieira de Assunção 
Disciplinas: NATUREZA E SOCIEDADE 
Assunto: Família 
Objetivos: 
 Criar hábito de ouvir histórias 
Identificar os integrantes de sua família 
Reconhecer-se como parte de uma família 
Incentivar a descoberta sobre o meio em que vive. 
Conteúdo programático: 
Quantidade 
Identificação do grau de parentesco
Recursos: 
Folhas 
Palitos de churrasco 
Cola quente 
Lápis de cor 
Lantejoulas 
Cola 
Sequência didática 
 15:10- Fila para retornar à sala pós recreio 
15:20- Higiene/banheiro 
 15:30- Janta, fila para ir ao refeitório, música adaptada Meu lanchinho 
15:45- Organizar os alunos nas mesas, para iniciar a explicação das atividades, 
Iniciar contando a história Um Amor de Família 
Chamar os alunos individualmente para perguntar a quantidade de pessoas que moram na casa; 
Montar os bonecos de palito picado com o auxílio do aluno, representando-o no centro da folha e os demais bonecos de acordo com a quantidade de pessoas, 
Identificar o grau de parentesco e nomear; 
O aluno desenha nos bonecos a cabeça e os membros, 
Colagem das lantejoulas representando o cabelo, com o auxílio da professora. 
 16:50- Organizar a sala e as mochilas com as agendas e garrafas 
17:00- Ida para a casa, aguardaremos os pais no pátio. Despedida dos alunos de acordo com que a criança permitir. 
Avaliação: Observar se os alunos concluíram as atividades, ao final da tarefa realizada, observar se houve o reconhecimento parental. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-a-ter-6direitos-de-aprendizagem>. Acesso em: 01 out. 2019 
Ziraldo.Um amor de família.Coleção BICHIM.edição nº1.São Paulo:Editora Melhoramento, 2005 
PLANO DE AULA 2 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Diretor(a): EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
Coordenador(a): Claudia Ribeiro Saul 
Professor(a) Regente: Lisiane Cristina Oliveira Viegas Turma: 14 b 
Período: Tarde 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Aline Vieira Assunção Disciplinas: Natureza e Sociedade, Linguagem e Matemática Assunto: Identificação do nome e sobrenome. 
Objetivos: 
 Identificar as letras que compõe seu nome 
Trabalhar a coordenação motora fina para a escrita 
Perceber a quantidade e a disposição das letras 
Conteúdo programático: 
Escrita 
Contagem 
Colagem 
Recursos: 
Folhas 
Cola 
Papel crepom 
Sequência didática: 
15:10- Ida para a sala de aula em fila pós recreio 
15:20- Higiene, lavar as mãos e passar álcool gel 
15:30- Fila para janta no refeitório, adaptação da música Meu lanchinho 
15:45- Organizar os alunos nas mesas para iniciar as atividades 
Chamada individual dos alunos para a escrita dos nomes 
Contar juntos a quantidade de letras e identifica-las 
Os ajudantes do dia entregam os papéis crepom para a produção de bolinhas ou pequenos recortes e cola para começar a colagem colorida em cima das escritas. 
 16:50- Organizar a sala e auxiliar na organização das mochilas com as agendas e garrafas 
 17:00- Ida para casa, aguardaremos os pais no pátio. Despedida dos alunos de acordo comque a criança permitir. 
Avaliação: Observar se os alunos conseguiram identificar as letras do nome, a contagem correta de quantas letras seu nome contem. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-a-ter-6direitos-de-aprendizagem>. Acesso em: 01 out. 2019 
TANI, Go. Liberdade e restrição do movimento no desenvolvimento motor da criança. In.: KREBS, R. J.; COPETTI, F.; BELTRAME, T. S. (Orgs.). Discutindo o desenvolvimento infantil. Santa Maria: Edições SIEC. p.39-62, 1998.. 
PLANO DE AULA 3 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Diretor(a):EMEF Olímpio Vianna Albrecht. 
Coordenador(a): Claudia Ribeiro Saul 
Professor(a) Regente: Lisiane Cristina Oliveira Viegas Turma: 14b 
Período: Tarde 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Aline Vieira Assunção 
Disciplinas: Matemática 
Assunto: Idade 
Objetivos: 
 Contar e quantificar o número de sua idade 
66 
 
20 
 
19 
 
Reconhecer sua idade e perceber-se pertencente ao espaço organizando-o 
 Desenhar a vela do bolo de acordo com a idade 
Conteúdo programático: 
Pintura 
Desenho 
Contagem 
Recorte 
Recursos: 
Folhas 
Lápis de cor 
Canetinhas 
Tesoura 
Cola 
Recortes de coração coloridos 
Sequência didática: 
15:10- Fila para retornar a sala pós recreio 
15:20- Higiene, lavar as mãos e passar álcool gel 
15:30- Fila para ir a janta o refeitório 
15:45- Fila de trenzinho para retornar a sala 
15:50- Organizar os alunos nas mesas para iniciar a atividade; 
Chamar os alunos individualmente e identificar a idade de cada um. Entregar uma folha com a escrita Eu Tenho para a pintura do bolo e desenhar no lugar da vela a sua idade 
Após o término, auxiliar na contagem dos recortes de corações para os alunos distribuir colando na folha 
16:50- Organizar a sala e auxiliar na organização das mochilas e garrafas 
17:00- Ida para a casa, aguardaremos os pais no pátio. Despedida dos alunos de acordo com que a criança permitir. 
Avaliação: Observar se os alunos conseguem identificar sua idade e quantificar através dos recortes. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-a-ter-6direitos-de-aprendizagem>. Acesso em: 01 out. 2019 
PLANO DE AULA 4 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Diretor(a): EMEF Olímpio Vianna Albrecht 
Coordenador(a): Claudia Ribeiro Saul 
Professor(a) Regente: Lisiane Cristina Oliveira Viegas Turma: 14b 
Período: Tarde 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Aline Vieira Assunção 
Disciplinas: Natureza e Sociedade 
Assunto: Comida preferida 
Objetivos: 
 Explorar a diversidade de alimentos 
Despertar o interesse através de novas experiências alimentares 
Trabalhar a ideia de alimentação saudável 
Trabalhar a motricidade fina 
Conteúdo programático: 
Recorte, Colagem 
Recursos: 
Papel 
Lápis de cor 
Canetinhas 
 Giz de cera 
Cola 
Tesoura 
Jornal/revistas/encartes de supermercado 
Sequência didática: 
15:10- Fila para retornar a sala pós recreio 
15:20- Higiene, lavar as mãos e passar álcool gel 
15:30- Fila para ir a janta no refeitório 
15:45- Organizar os alunos nas mesas para iniciar as atividades Conversa sobre alimentação e alimentação saudável. Após, solicitar que os alunos recortem e colem gravuras de alimentos saudáveis e os que eles mais gostam (se não achar as gravuras, podem desenhar). 
 16:50- Organizar a sala e as mochilas com as agendas e garrafas 
17:00- Ida para a casa, aguardaremos os pais no pátio. Despedida dos alunos de acordo com que a criança permitir. 
Avaliação: Observar se os alunos conseguiram realizar as atividades propostas para o dia e se conseguem diferenciar os alimentos saudáveis. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-a-ter-6direitos-de-aprendizagem>. Acesso em: 01 out. 2019 
STANT, M. A. A criança de dois a cinco anos: atividades e materiais. Tradução de Marisa Murray. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1988. 
PLANO DE AULA 5 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: Diretor(a): EMEF Olimpio Vianna Albrecht 
Coordenador(a): Claudia Ribeiro Saul 
Professor(a) Regente: Lisiane Cristina Oliveira Viegas Turma: 14b 
Período: Tarde 
Nome do(a) Acadêmico(a) Estagiário(a): Aline Vieira Assunção 
Disciplinas: Natureza e Sociedade 
Assunto: Animal de estimação 
Objetivos: 
 Desenvolver a linguagem oral 
Criar hábito de ouvir histórias para ampliar o conhecimento 
Conhecer e reconhecer as espécies de animais 
Trabalhar a motricidade fina 
Trabalhar formas e cores 
Conteúdo programático: 
História, Desenho 
Recursos: 
Papel 
Lápis de cor 
Canetinhas 
Giz de cera 
Sequência didática: 
15:10- Fila para retornar à sala pós recreio 
15:20- Higiene, lavar as mãos e passar álcool gel 
15:30- Fila para ir à janta no refeitório 
15:45- Organizar os alunos nas mesas para iniciar as atividades, 
Contar a história do livro O Bichinho Que Queria Crescer 
Entregar uma folha para os alunos desenharem seus bichinhos de estimação ou que gostariam de ter, depois de concluído os alunos apresentam seus trabalhos para os colegas. 
16:50- Organizar a sala e as mochilas com as agendas e garrafas 
 17:00- Ida para casa, aguardaremos os pais no pátio. Despedida dos alunos de acordo com que a criança permitir. 
Avaliação: Observar se os alunos conseguiram realizar as atividades propostas para o dia e identificar os animais e seu habitat. 
Referências: 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol. 2. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil /Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Vol.3. Brasília: MEC\SEF, 1998. 
TREVISAN, Rita, Com a BNCC, as crianças passam a ter 6 direitos de aprendizagem. 
Nova Escola, São Paulo, Abr. 2019. Disponível em: 
<https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/56/com-a-bncc-as-criancas-passam-a-ter-6direitos-de-aprendizagem>.