PROJETO DE ENSINO - metodos de ensino de quimica UFSC

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Atividade I
Aula 1
● Problematização inicial
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Introdução do tema 10 min
Aplicação do questionário 15 min
Discussão em sala de aula 20 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Problematização inicial: Definições, qualidade da água potável, consumo e desperdício,
origem e tratamento
Objetivos:
- Introduzir o tema que será visto a partir desta aula;
- Entender quais são as concepções dos alunos acerca do tema;
- Instigar os alunos ao interesse pelo tema e participação.
Metodologia:
Para iniciar a abordagem sobre o tema será colocado no quadro o tema e um
questionário que poderá ser respondido em grupos de três ou menos.
- O que define a água potável?
- Como identificar se a água é própria para consumo?
- Quando você não deve beber a água que vem da torneira?
- Como tratar a água para ser potável?
- Quem distribui água pelas redes hidráulicas?
- Levando em consideração a resposta da questão anterior, de onde
vem a água que eles distribuem?
- Beber água contaminada pode trazer quais consequências? Que tipos
de contaminação são responsáveis por essas consequências?
- Levando em consideração a resposta da questão anterior, como
acontecem essas contaminações?
- O que define água pura?
- Podemos beber água que não seja pura?
Após a discussão e anotações individuais das respostas, os alunos iniciam uma
discussão guiada pelo professor, tendo em vista as respostas que eles deram. Em
diversos momentos o professor deverá realizar perguntas em cima das respostas
dos alunos, fazendo-os pensar sobre, o que muitas vezes será um ponto de
inflexão no sentido comum do aluno.
Exemplo: Na pergunta “Podemos beber água que não seja pura?”, apareceu
a resposta: "Não, somente água pura faz bem, se estiver misturada com algo
pode nos trazer doenças”. Neste caso o professor perguntaria “Mas não
costumamos misturar algumas coisas em água para nos curar? Como o
pózinho para digestão, ou sais minerais com outros fins”. Essa cadeira de
perguntas sobre as respostas pode continuar até que o aluno não tenha
mais respostas de senso comum, ou que suas respostas sejam
contraditórias, abrindo espaço para que os conceitos corretos entrem.
As respostas escritas serão entregues ao professor para uma avaliação dos
conhecimentos dos alunos, que levará em conta a discussão também.
No final da aula será solicitado que os alunos pensem mais uma vez sobre as
perguntas e, se possível, discutam sobre elas com outras pessoas fora do âmbito
escolar.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados através da participação da discussão realizada na aula e
pela entrega individual da folha de respostas solicitada (não será avaliado se as
respostas estão certas, mas sim, preenchidas).
Atividade II
Aula 2
● Água potável vs água pura
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Retomada da discussão anterior e Definição de água potável 15 min
Conteúdo conceitual: Substâncias puras e misturas 30 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Definição de água potável; Substâncias puras (simples e compostas) e misturas
(homogêneas e heterogêneas).
Objetivos:
- Reflexão dos alunos sobre o senso comum de pureza e potabilidade da água;
- Auxiliar na compreensão da diferenciação de potabilidade e pureza;
- Auxiliar no aprendizado dos alunos do conteúdo conceitual.
Metodologia:
A retomada da discussão anterior será feita tendo em vista as respostas (todas
previamente analisadas pelo professor) sobre a definição de água potável e água
pura. Serão feitas algumas perguntas aos alunos com a ideia de que alguns deles
tenham conversado com alguém de fora da escola sobre as questões da aula
anterior. Logo, será colocada na lousa a definição de água potável, para então
continuar com a discussão apontando às confusões da definição de potabilidade
com pureza.
Logo será trabalhado conteúdo conceitual de substâncias puras (simples e
compostas) e misturas (homogêneas e heterogêneas). Para trabalhar esses
conceitos serão aproveitadas embalagens de produtos que os alunos/professor
tenham em sala, além de um jogo verbal de 5 questões de classificação do produto
citado. Depois de cada questão ser respondida pelos alunos, oprofessor deve
explicar do que e como é feita, para então ser perguntado de novo, por último, será
dada a resposta.
- O refrigerante é classificado como [...]?
- O chão sem pavimento é classificado como [...]?
- A atmosfera é classificada como [...]?
- O sangue é classificado como? [...]?
- Por último, levando em conta o que estudamos hoje, a água potável é
classificada como [...]?
Para finalizar será citado o conteúdo da próxima aula e solicitada a reflexão em
casa das questões da primeira aula novamente, agora tendo em consideração o
conteúdo visto nesta aula.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados através da participação na discussão inicial e no jogo de
classificação. Neste último, como o jogo é feito após a explicação do conteúdo,
será avaliado parcialmente a participação e parcialmente as respostas certas.
Quem participar do jogo, seja falando ou prestando atenção e anotando, terá
uma nota positiva atribuída; caso o aluno que falou esteja certo em sua
resposta, será atribuída mais uma nota positiva.
Aula 3
● Separação de misturas
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Retomada da definição de pureza e misturas 10 min
Conteúdo conceitual: Separação de misturas 35 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Separação de misturas; métodos de separação; a separação no dia a dia.
Objetivos:
- Preparação do aluno para compreender a visão geral do tratamento de água.
- Auxiliar no aprendizado dos alunos do conteúdo conceitual.
Metodologia:
A retomada da discussão anterior será feita para verificar a compreensão dos
alunos sobre os tipos de mistura existentes. Com base nisso será introduzido
conteúdo conceitual “separação de misturas”. Essa introdução começará com o
professor perguntando aos alunos sobre algum tipo de mistura que eles conheçam,
após uma resposta, o professor classifica essa mistura com os alunos e logo
pergunta como a separaria. Os alunos responderão, caso não apareça a resposta
correta o professor deve guiar os alunos até que finalmente alguém diga
corretamente o método de separação (não o nome, mas a forma). Com isso o
professor explicará de forma conceitual esse método de separação. O processo
será repetido até que todos os métodos de separação plausíveis apareçam.
- Que misturas encontramos em casa?
- Essa mistura é classificada como [...]?
- Se eu quiser separar essa mistura [...], como eu posso fazer isso?
- Essa seria uma forma de separação caso eu tivesse algo que pararia na
peneira, certo? Mas no caso desta mistura, os dois são líquidos e passariam
pela peneira igualmente. De que outra forma eu poderia separar uma
mistura, que seja eficiente para este caso?
Para finalizar será citado o conteúdo da próxima aula e solicitada a busca por
informação sobre água potável. Essa busca pode ser com o ponto de vista
"benefícios da água potável para o ser humano” ou "água potável no mundo”.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados apenas através da participação durante a aula, sendo
possível responder às perguntas do professor ou apenas prestar atenção e anotar.
Futuramente este conteúdo será retomado de outras formas e a avaliação será
mais relevante lá.
Aula 4
● Água potável, o ser humano e o mundo
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Discussão sobre os resultados da pesquisa 10 min
Discussão sobre a água potável no corpo humano e no mundo 20 min
Vídeo “UFSC Explica - Escassez de Água” 15 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Ligação entre a água potável, o ser humano e o planeta terra;
Objetivos:
- Conscientizar o aluno sobre a importância da água potável para o ser humano e
o mundo.
- Desenvolver no aluno um olhar crítico quanto ao desperdício de água potável e
poluição ao seu redor.
Metodologia:
A discussão inicial será sobre os resultados da pesquisa dos alunos, o professor
deveráencontrar nessas respostas as brechas para introduzir a ideia da seguinte
discussão. Nesta, será exposta a necessidade que o corpo humano tem de
consumir água potável para seu bom funcionamento, também para o planeta terra
e os seres vivos nele em geral.
Logo, será exposto o vídeo em anexo “UFSC Explica - Escassez de Água”,
disponível no youtube e diversos sites. Neste vídeo alguns profissionais da
universidade comentam sobre a situação atual e tendências futuras da água
potável no mundo.
Será solicitado aos alunos que tragam o nome de pelo menos uma fonte de
abastecimento de água de Florianópolis, de preferência do bairro rio tavares.
Também deverão ler a reportagem em anexo.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados por ter feito ou não a pesquisa, também pela
participação nas duas discussões e por terem prestado atenção no vídeo.
Anexos:
Vídeo sobre Escassez de Água, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qpLN-HvHBxk acesso em 28/06/2022.
Reportagem sobre reclamação judiciaria de moradores do Rio Tavares da
qualidade da água, disponivel em:
https://www.nsctotal.com.br/noticias/moradores-do-campeche-reclamam-que-abast
ecimento-de-agua-esta-provocando-problemas-de acesso em 02/07/2022.
https://www.youtube.com/watch?v=qpLN-HvHBxk
https://www.nsctotal.com.br/noticias/moradores-do-campeche-reclamam-que-abastecimento-de-agua-esta-provocando-problemas-de
https://www.nsctotal.com.br/noticias/moradores-do-campeche-reclamam-que-abastecimento-de-agua-esta-provocando-problemas-de
Aula 5
● Água potável: de onde vem e como é tratada
Duração: 2h/aula
Cronograma:
Discussão sobre os resultados da pesquisa e fatos históricos 30 min
Conteúdo conceitual: Resumo do processo de tratamento de água 20 min
Vídeo “Estação de tratamento de água - como funciona?” 10 min
Discussão sobre o tratamento adequado à fonte abastecedora 30 min
Vídeo “Reportagem - Tratamento da água da Lagoa do Peri” 5 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Fontes de abastecimento de água; Processo de Tratamento de água na ETA.
Objetivos:
- Fazer o aluno conhecer às fontes de água em torno dele, em forma a
conscientizá-lo sobre o cuidado dessas fontes
- Auxiliar o aluno a entender o processo de tratamento de água e o método
correto para cada fonte de abastecimento
- Ensinar ao aluno sobre a história do saneamento básico (foco em água potável)
em Florianópolis.
Metodologia:
A discussão inicial será sobre os resultados da pesquisa dos alunos. Na sequência
será resumido para os alunos, com um desenho no quadro mostrando o passo a
passo, o processo de tratamento de água nas ETA 's. Com esse processo completo
no quadro e explicado, o professor retomará os lugares que os alunos trouxeram na
pesquisa e falará sobre a importância de identificar as impurezas e o estado da
água da fonte de abastecimento antes de tratá-la. Isso porque dependendo do
estado da água, o tratamento é reduzido, logo, se economiza tempo, dinheiro e
esforço no tratamento, que poderiam ser desperdiçados caso não houvesse um
tratamento para cada caso.
No final da aula será introduzido o conteúdo da próxima aula e será solicitado que
os alunos pensem em formas de “oxidação” que conhecem, e que às anotem para
próxima aula.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados por ter feito ou não a pesquisa, também pela
participação na discussão e atenção nos vídeos.
Anexos:
Vídeo sobre o tratamento da água na ETA, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=YcLtPJBjdAc acesso em 02/07/2022.
Reportagem sobre o processo de tratamento da água da Lagoa do Peri, disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=w9gGc0qweTc acesso em 02/07/2022.
Atividade III
Aula 6
● Tratamento de água: Oxidação
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Conteúdo conceitual: Oxidação e Redução 25 min
Conteúdo conceitual: Reações redox 20 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
https://www.youtube.com/watch?v=YcLtPJBjdAc
https://www.youtube.com/watch?v=w9gGc0qweTc
Oxidação, redução e reações redox.
Objetivos:
- Auxiliar no aprendizado dos alunos do conteúdo conceitual.
- Esclarecer o processo da primeira etapa do tratamento da água
Metodologia:
A aula começará pegando os exemplos dos alunos sobre oxidação e comparando
com a definição conceitual da mesma. Após a explicação dos conceitos serão
solicitados em discussão novos exemplos para os alunos tentarem lembrar de
algum processo de oxidação ou redução que aconteça no seu dia a dia.
Novamente será tratado um conteúdo conceitual, às reações redox, com este
conteúdo os alunos serão capazes de entender o processo inicial do tratamento da
água.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação.
Aula 7
● Tratamento de água: Coagulação, floculação e decantação
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Explicação dos processos de coagulação, floculação e decantação 15 min
Conteúdo conceitual: Densidade 30 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Coagulação, floculação e decantação; Densidade.
Objetivos:
- Auxiliar no aprendizado dos alunos dos conteúdos conceituais.
- Esclarecer o processo das etapas correspondentes do tratamento da água
Metodologia:
A aula começará retomando o passo a passo do tratamento de água completo.
Logo será explicado de forma mais química o processo de “coagulação”, serão
revistos os conceitos básicos do primeiro ano do ensino médio de reação e
balanceamento. Logo, o processo de “floculação” será explicado da mesma forma,
continuando com "decantação''. Para que o aluno compreenda melhor a
decantação, assim como a consequência desses três processos, será ensinado
sobre densidade. A densidade será abordada com a definição padrão e os
exemplos serão interligações com o conteúdo das aulas 2 e 3.
Por último, será solicitado que os alunos tragam informações na próxima aula sobre
os índices de diagnósticos de cáries em 1950 a 1970 e 1980 a 2000 no Brasil.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação.
Aula 8
● Tratamento de água: Filtração, Desinfecção, Fluoretação e Correção de pH
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Explicação dos processos de Filtração e Desinfecção 15 min
Resposta dos alunos sobre os índices solicitados e explicação do
processo de Fluoretação
15min
Explicação do processo de Correção de pH (introdução a pH) 15 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Filtração, Desinfecção, Fluoretação e Correção de pH
Objetivos:
- Auxiliar no aprendizado dos alunos dos conteúdos conceituais.
- Esclarecer o processo das etapas correspondentes do tratamento da água
Metodologia:
A aula novamente começará retomando o passo a passo do tratamento de água
completo. Logo será revisto o método de separação “filtração”, considerando todos
os componentes do filtro no ETA, assim como sua durabilidade. Logo será ensinado
sobre o passo “Desinfecção”.
Neste ponto o professor solicitará as informações sobre os índices de cáries, e com
isso abordará o passo “Fluoretação” e sua importância. O último tópico de ensino
nesta aula será sobre o passo “Correção de pH”, que será abordado dando uma
pequena introdução à escala de pH.
Por último, será solicitado que os alunos tragam na próxima aula exemplos de
ácidos no cotidiano e, se possível, bases.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação e realização da pesquisa solicitada na
última aula.
Aula 9
● pH: Ácidos e Bases
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Discussão inicial sobre os exemplos que os alunos trouxeram 10 min
Conteúdo conceitual: Ácidos e Bases 30 min
Retomada da discussão 10 min
Conteúdo conceitual: pH e escala de pH 35 min
Retomada do último tópico da última aula 10 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Ácidos, bases, pH.
Objetivos:
- Auxiliar no aprendizado dos alunos dos conteúdos conceituais.
- Esclarecer o processo da etapa correção de pH do tratamento da água
Metodologia:
Inicialmente uma discussão sobre ácidos e bases no dia a dia será travada.
Aproveitando os exemplos,o professor explicará o conceito e definição de ácidos e
bases, comentará sobre as diferentes definições, com foco na teoria de
Brönsted-Lowry. Com isso, a discussão inicial será retomada, agora explicando o
por que os compostos são ácidos ou básicos, levando em conta o que foi ensinado.
Depois da discussão, será ensinado sobre pH, cálculo do pH e pOH, relações entre
eles e escala de pH. Com isso em mente, uma nova discussão será estabelecida,
relembrando sobre o tópico "correção de pH” do tratamento da água aprendido na
aula anterior, desta vez relacionando com o que foi aprendido nesta aula.
Para finalizar a aula, será solicitado que os alunos escrevam uma narrativa de até
30 linhas citando os possíveis problemas que poderiam surgir se algum dos passos
de tratamento não fosse aplicado em uma água que precisa de todos eles.
“Escreva, em no máximo 30 linhas, que problemas poderiam surgir/ocorrer
caso um dos passos no processo de tratamento da água não fosse feito.
Considere que a água em tratamento foi avaliada e consideraram que
precisa de todos os passos. Cite pelo menos um problema para cada
passo.”
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação e realização da pesquisa solicitada na
última aula, também pela participação nas discussões.
Aula 10
● Tratamento de água: Repositório e distribuição; Desperdício de água
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Revisão sobre os passos do tratamento da água vistos até agora 10 min
Explicação sobre os Repositórios e distribuição 10 min
Discussão sobre desperdício, consequências e soluções 25 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Repositório de água e distribuição; Desperdício de água: consequências e soluções
Objetivos:
- Auxiliar no aprendizado dos alunos dos conteúdos conceituais.
- Auxiliar no aprendizado dos alunos sobre o processo das etapas
correspondentes do tratamento da água
- Conscientizar os alunos sobre o cuidado com a natureza e a necessidade de
evitar desperdiçar água potável.
- Conscientizar os alunos sobre os métodos de preservação da água potável.
Metodologia:
Inicialmente o professor fará uma revisão oral com os alunos sobre os passos do
tratamento da água, nesta revisão serão ditos os processos químicos e suas
explicações que ocorrem no mesmo. Este assunto será finalizado falando sobre o
local de guarnição da água e a distribuição. Neste ponto será interessante retomar
as reclamações da água está “suja” quando chega em casa, para isso é necessário
comentar sobre os problemas não só do ETA, mas da encarnação de distribuição e
a local (do próprio morador).
O assunto "desperdício de água potável" deve ser muito bem discutido em sala,
com o máximo de exemplos de desperdício e de soluções para isso, de forma a
conscientizar os alunos e que os mesmos reflitam sobre isso, levando o que
aprenderam para fora da escola.
No final, será solicitado que o aluno traga na próxima aula às respostas pessoais
às seguintes questões:
- Quanto tempo levo para tomar banho?
- É necessário tudo isso?
- Considerando que um banho completo pode ser feito entre 5 e 10 minutos,
sendo este último o limite para não ser prejudicial à saúde, Quantos minutos
em média, por banho, eu excedo?
- Considerando que em média um chuveiro libera 6,5 litros por minuto aberto,
quantos litros uso mais do que o necessário por banho?
- Considerando que tomo banho todos os dias, quantos litros uso mais do que
o necessário por ano?
- Em quais outras ocasiões eu desperdiço água potável ou prejudico o meio
ambiente?
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação e realização da narrativa da ultima
aula.
Atividade IV
Aula 11
● Quadro geral da água potável
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Revisão sobre tudo o que foi visto até agora 20 min
Discussão sobre o ponto de vista social do estado da água potável 30 min
Encaminhamentos finais 10 min
Conteúdo programático:
Ponto de vista social sobre o abastecimento, tratamento e distribuição de água potável.
Objetivos:
- Conscientizar os alunos sobre o cuidado com a natureza e a necessidade de
evitar desperdiçar água potável.
- Conscientizar os alunos sobre os métodos de preservação da água potável e a
extrema importância disso.
Metodologia:
Neste ponto a aula será uma revisão geral sobre os conteúdos conceituais vistos e
os pontos sociais do tema. O professor mostrará a revista da CASAN sobre o
cuidado com a água da lagoa do peri para incentivar a discussão. Será abordado
novamente o tópico desperdício, assim como a importância do cuidado da pouca
água potável restante do mundo.
No final da aula será encaminhado para a realização de uma atividade
experimental na próxima aula.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação na discussão e a realização da
atividade solicitada no final da última aula.
Anexos:
Revista digital CASAN, Lagoa do Peri, disponível em:
https://www.casan.com.br/ckfinder/userfiles/images/Noticias_Conteudo/CASAN%20
Lagoa%20do%20Peri_Redes%20Sociais(2).pdf acesso em 24/07/2022.
Atividade V
Aula 12
● Experimento “DA ÁGUA TURVA À ÁGUA CLARA”
Duração: 2h/aula
Cronograma:
Chegada ao laboratório e Introdução ao experimento 15 min
Realização do experimento 80 min
https://www.casan.com.br/ckfinder/userfiles/images/Noticias_Conteudo/CASAN%20Lagoa%20do%20Peri_Redes%20Sociais(2).pdf
https://www.casan.com.br/ckfinder/userfiles/images/Noticias_Conteudo/CASAN%20Lagoa%20do%20Peri_Redes%20Sociais(2).pdf
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Aplicação dos conteúdos aprendidos até agora; Processos de tratamento de água no
laboratório e manuseio de equipamentos.
Objetivos:
- Ensinar aos alunos o uso correto dos materiais no laboratório
- Revisar os passos do processo de tratamento de água no ETA
Metodologia:
Esta aula experimental será realizada no laboratório de ciências (foi confirmada a
existência com a escola escolhida para este projeto) conforme a apostila de
experimentos “INTRODUÇÃO AO LABORATÓRIO DE QUÍMICA”, experimento 12,
disponibilizado por professores da UFSC e disponibilizado por eles. Na falta de
qualquer reagente na escola no momento da experiência, o professor pode verificar
algum substituto ou comprar para a realização em mais de uma turma inseridas no
projeto. O roteiro do experimento segue abaixo:
O filtro mencionado
O filtro mencionado no roteiro será preparado pelos alunos conforme o passo a
passo descrito no anexo.
Avaliação da aprendizagem:
Os alunos serão avaliados pela participação na experimentação e pela entrega do
questionário para relatório solicitado no final da mesma (não se faz necessária a
apresentação do relatório, apenas o questionário respondido).
Anexos:
SEPARAÇÃO DE MISTURAS E SIMULAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA,
disponível em:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/separacao-misturas-sim
ulacao-tratamento-Agua.htm acesso em 24/07/2022.
Aula 13
● Avaliação final
Duração: 1h/aula
Cronograma:
Preparação para a avaliação 5 min
Avaliação escrita 40 min
Encaminhamentos finais 5 min
Conteúdo programático:
Aplicação dos conteúdos aprendidos até agora;
Objetivos:
- Verificar o nível de aprendizagem dos alunos sobre o tema deste projeto e seus
conteúdos
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/separacao-misturas-simulacao-tratamento-Agua.htm
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/separacao-misturas-simulacao-tratamento-Agua.htm
Metodologia: Aplicação de avaliação com consulta a um mapa mental feito
individualmente em casa.
Questão 1) Associe as etapas do processo utilizado nas ETA’s (Estações de
tratamento de água) com o procedimento característico.
1- Filtração
2- Floculação
3- Decantação
4- Filtros de carbono
5- Desinfecção
( ) adição de cloro para eliminar os germes nocivos à saúde.
( ) a água é filtrada para a retirada de partículas grandes de sujeira.
( ) a água fica parada para que os flocos mais pesados se depositem no fundo.
( ) sulfato de alumínio é adicionadopara que as partículas de sujeira se juntem,
formando pequenos coágulos.
( ) A água passa pelos filtros formados por camadas de areia, carbono e turfa.
Questão 2) Considere os seguintes sistemas:
I. Ferro;
II. Leite;
III. Gasolina.
a) II e III são misturas homogêneas.
b) I, II e III são misturas homogêneas.
c) I é uma substância pura.
d) I e II são misturas homogêneas.
e) II e III são misturas heterogêneas.
Questão 3) Considere a seguinte equação que representa uma equação de
oxirredução:
2 H2O + 2F2 → 4 HF + O2
Determine respectivamente a substância oxidada e a reduzida:
a) F2 e H2O.
b) F2 e HF.
c) H2O e HF.
d) F2 e O2.
e) H2O e F2.
Questão 4) Uma solução aquosa foi preparada dissolvendo-se certa massa de
hidróxido de sódio (NaOH) em 600 mL de água, originando um volume de 620 mL.
Qual será a massa do soluto presente nessa solução? (Dados: densidade da
solução = 1,19 g/mL; densidade da água = 1,0 g/mL)
a) 222,4 g
b) 137,8 g
c) 184,5 g
d) 172,9 g
e) 143,1 g
Questão 5) Defina água potável , dê um exemplo de onde você pode encontrar
água potável e dois de onde você pode encontrar água não potável.
Questão 6) (FGV SP) A água participa em reações com diversas espécies
químicas, o que faz com que ela seja empregada como solvente e reagente; além
disso, ela toma parte em muitos processos, formando espécies intermediárias e
mais reativas.
I. HNO2 + H2O → NO2– + H3O+
II. NH3 + H2O → NH4+ + OH–
III. O2– + H2O → OH– + OH–
De acordo com a teoria de ácidos e bases de Brönsted-Lowry, a classificação
correta da água nas equações I, II e III é, respectivamente:
a) base, base e ácido.
b) base, ácido e ácido.
c) base, ácido e base.
d) ácido, base e ácido.
e) ácido, base e base.
Questão 7) Qual é a diferença entre pH e pOH?
Questão 8) (Enem) A possível escassez de água é uma das maiores preocupações
da atualidade, considerada por alguns especialistas como o desafio maior do novo
século. No entanto, tão importante quanto aumentar a oferta é investir na
preservação da qualidade e no reaproveitamento da água de que dispomos hoje.
A ação humana tem provocado algumas alterações quantitativas e qualitativas da
água:
I. Contaminação de lençóis freáticos.
II. Diminuição da umidade do solo.
III. Enchentes e inundações.
Pode-se afirmar que as principais ações humanas associadas às alterações I, II e III
são, respectivamente:
a) uso de fertilizantes e aterros sanitários / lançamento de gases poluentes /
canalização
de córregos e rios.
b) lançamento de gases poluentes / lançamento de lixo nas ruas / construção de
aterros sanitários.
c) uso de fertilizantes e aterros sanitários / desmatamento/impermeabilização do
solo urbano.
d) lançamento de lixo nas ruas / uso de fertilizantes / construção de aterros
sanitários.
e) construção de barragens / uso de fertilizantes / construção de aterros sanitários.
Questão 9) Fale brevemente sobre o processo de tratamento de água em
Florianópolis (mínimo 3 linhas, máximo 10).
Questão 10) Entregue junto a esta folha o mapa mental feito para esta avaliação. O
mapa mental será julgado pela elaboração, organização, conceitos inseridos e
coerência com o que foi solicitado ao informar sobre a elaboração do mesmo.
Avaliação da aprendizagem:
A avaliação terá consulta a um mapa mental do tema, feito pelo próprio aluno, com
o intuito de fazê-lo estudar antes da avaliação. A maior nota será por parte das
atividades realizadas nas aulas anteriores. Caso o aluno obtiver uma nota muito
baixa, será feita uma pequena avaliação oral em formato de discussão com ele, se
o que ele falar for coerente com o que foi estudado a nota será aumentada. No
caso da nota ser muito baixa e ele precisar de recuperação, será prosseguido da
forma que a escola estabelece.