SAUDE DA CRIANÇA 2

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Barriguda: musculatura abdominal 
menos desenvolvida. 
Pernas curtas: abdômen protuso e 
pernas curtas aumenta o risco de 
queda pois a marcha ainda está sendo 
conquistada, e ainda não se tem uma 
coordenação motora efetiva. 
Pernas arqueadas (2° ano): peso do 
tronco. 
Aparência larga e esguia. 
 
 
 
01.Qual é o período? 
Toodler: 12 á 36 meses. ( 1 á 3 anos) 
Pré-escolar: 3 á 5 anos 
Escolar: 6 á 12 anos 
02. O que é a fase dos “terríveis dois anos”? 
- Época de intensa exploração do ambiente 
ao qual a criança procura descobrir como 
funciona as coisas e qual o seu sentido. 
- Fase do negativismo: descobre o que 
significa a palavra NÃO. 
• Não a qualquer solicitação 
• Em suas tentativas de exercer controle, 
gostas de fazer escolhas. 
- Fase da crise de birra: usa como uma forma 
de controlar as pessoas 
• Bebê furacão: acessos de fúria que 
podem ser usados para afirmar 
independência. 
- Mudança de humor súbita e imprevisível. 
 
PRÉ-ESCOLAR: período de sossego e 
conforto 
 
 
 
 
 
 
 
 
03. Como se baseia o desenvolvimento 
intelectual? 
- Cada mês tem conquistas. 
- Não sabe dizer o nome do objeto, mas o 
reconhece. 
03. Quais recomendações nesse período? 
- Até 2 anos: não ofertar açúcar e sal 
• Construção do paladar e preferência 
alimentar 
- Tela: não é indicada até os 2 anos, e após 
os 2 anos pode-se apresentar programas 
educativos de forma limitada. 
- Nutrição: atenção as demandas e hábitos. 
- Saúde bucal: 
• Examinar a boca regulamente. 
• Evitar placas utilizando de boa 
escovação dos dentes. 
• Atenção com cárie de mamadeira: 
dormir com a mamadeira e não escovar 
os dentes. 
- Prevenção de acidentes: 
• Veículos motorizados 
• Afogamento 
• Queimadura 
• Eletricidade 
• Intoxicações 
• Quedas 
• Aspiração 
• Lesão corporais 
 
04. Como se caracteriza a estrutura física de 
uma criança nessa fase ? 
TOODLER: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÉ-ESCOLAR: esguio, ágil e tem boa 
postura 
 
 
 
 
Proporção menor em relação ao 
comprimento total do corpo. 
Tornam-se longas 
Aparência esguia e mais magra 
Meninos e meninas são parecidos 
fisicamente 
No final desse período as meninas 
começam a ultrapassar os meninos 
Meninos de 10 á 12 anos tem um 
crescimento retardado e um aumento 
de ganho de peso que pode resultar 
na obesidade 
Formato da cabeça se alonga e o 
crescimento dos ossos faciais altera as 
proporções do rosto. 
O crânio e o cérebro crescem muito 
lentamente 
Fase do patinho feio 
 
ESCOLAR: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
05. Quais medidas a mãe deve fazer caso o 
seu filho tenha alergia a proteína do leite? 
- Mãe entra em uma dieta restritiva ao leite, 
no qual demora 30 dias para a proteína do 
leite sair totalmente do organismo da mãe. 
Porém nesse período, não se deve parar de 
amamentar. Também deve-se evitar que a 
criança tenha contato com outros tipos de 
leite. 
06. Quais sinais que a criança pode 
apresentar quando tem alergia a proteína do 
leite? 
- Assadura persistente 
- Dermatite atópica 
- Diarreia. 
07. Caracterize o desenvolvimento 
neurocomportamental: 
 TODDLER: 
- Regularização sono-virgilia. 
• Horário para dormir e acordar 
• Média de 12 horas de sono 
• Rotina do sono (momento de transição: 
conquista até o ano escolar) 
- Diminuição do choro. 
- Agitação não explicada. 
- Interações: falar, cantar e brincar. 
• Brincadeira desenvolve o SNC e motor 
 
 ESCOLAR: 
- Depende da idade, nível de atividade e do 
estado de saúde da criança 
- Atividades calmas antes de dormir 
- Podem ter pesadelos 
 
 
08. Caracterize o desenvolvimento 
psicossocial: 
 TOODLER: 
- Domínio de tarefas. 
• Com mais efetividade por exemplo: 
pegar um objeto sem derrubar. 
- Diferencia sí dos outros e em particular a 
mãe. 
- Tolera a separação de um dos pais. 
• Sabe que os pais vão voltar depois, 
importante para estabelecer confiança. 
- Controle de funções corporais. 
• Principalmente necessidades 
fisiológicas 
- Melhor comportamento 
• Reage melhor as situações 
- Formas verbais de comunicação 
• Desenvolvimento da linguagem 
• 2 anos: fala 300 palavras 
• Não sabe falar o nome do objeto, mas 
entende sua nomeação. 
• Frases de duas á três palavras, porém 
não usa pronomes: “ quero brinquedo 
agora” 
- Capacidade de interação com os outros 
de forma menos egocêntrica. 
• Brinca com outras pessoas. 
• Imitação é uma forma de brincar 
- Erickson: senso de autonomia x dúvida e 
vergonha 
• Fase do eu vou fazer (vestir, alimentar) 
• Fase que apresenta vergonha “corre 
para trás dos pais ou outro familiar” 
• Dúvida se está fazendo algo errado ou 
certo. 
- Erickson: ego ( razão e bom senso) 
-Erickson: impulso id (controle de 
frustações). 
-Erickson: início do superego ou 
consciência de desenvolvimento moral. 
• Nas brincadeiras, treinamento sanitário, 
crise de rivalidade entre irmãos e nas 
interações. 
• Importante estabelecer limites e definir 
regras de comportamento. 
• Importante ter disciplina para reforça as 
regras quando a criança não a segue. 
• Testar limites de controle. 
• Ensinar comportamento socialmente 
aceitável. 
- Negativismo. 
• Fase do não 
- Ritualismo 
• Realização de ato repetitivos para 
aliviar ansiedade da criança. 
• Criança vai e corre varias vezes para 
pegar a bola. 
- Desenvolvimento cognitivo 
 PRÉ-ESCOLAR: 
-Erickson: iniciativa x culpa 
• Consciência: voz interna que adverte e 
ameaça começa a se desenvolver. 
• 2-4 anos: orientação de punição e 
obediência 
• 4-7 anos: senso de justiça 
- Ultrapassam limites de sua capacidade, e 
se sentem que não se comportaram 
corretamente. 
- Capaz de classificar quantificar, relacionar 
objetos. 
• Classificar: cor, tamanho. 
- Pensamento intuitivo (sabe que algo está 
certo mas não consegue dizer o porquê) 
- Incapaz de vê o ponto de vista do outro 
- Usa palavras apropriadamente, mas não 
conhece o seu significado real. 
- Passagem do pensamento egocêntrico 
para a consciência social. 
- Tempo não é compreendido (associar 
episódios da sua vida) 
- Pensamento magico: acredita que todos 
os seus pensamentos são poderosos. 
• Surge o medo que se tornam reais e 
lógicos 
• Abondo de velhos medos: 5 á 6 anos 
- Relacionam-se com desconhecido 
- Superam medo da separação do pais 
- Disposto a agradar 
- Ritualismo e negativismo vão diminuindo 
- Prontidão em aprender e ter 
independência (palavra não é substituída 
por porque) 
- Processo de individualização (separação 
concluído) 
- Problemas de sono: comum pesadelos, 
terrores noturnos, dificuldade de se 
acalmar após dia movimentado. 
 
 PRÉ-ESCOLAR (3 anos ): 
- Egocentrismo no modo de pensar e se 
comportar 
- Não entende o conceito de tempo 
- Diz que conta as horas 
- Fala sobre passado, futuro e presente 
- Aprende jogos simples 
- Calça sapatos 
- Veste sozinha quando auxiliado 
- Não reconhece sapato direito e esquerdo 
- Calça sapatos 
- Gosta de ajudar oferecendo alimentos a 
visita 
- Fase das brincadeiras : grupos mas sem 
organização e regras rígidas 
• Proporcione desenvolvimento físico, 
social e mental 
• Imitativa, imaginativa e dramática 
• Amigos imaginários 
 
 PRÉ-ESCOLAR (4 anos) 
- Pensamentos intuitivos 
- Melhor compreensão de tempo 
- Julgamento baseado nos momentos 
imediatos 
- É capaz de diferenciar o maior ou mais 
pesado 
- Menor egocentrismo 
- Mais sociável 
- Obedece aos pais sem distinguir certo ou 
errado 
- Criança mais independente 
- Tende a ser egoísta e impaciente 
- Agressiva tanto física como verbalmente 
- Gosta de fazer cenas dramáticas e diverte-
se com osoutros 
- Ao brincar é cooperativa e associativa 
- Fase dos companheiros imaginários 
- Fase das brincadeiras de médico ou 
enfermeira 
- Contas histórias exageradas após ouvir de 
adulto. 
 
 PRÉ-ESCOLAR (5 anos) 
- Começa os questionamentos com os pais 
em referente aos outros 
- Capacidade de percepção 
- Tolera as divergências mais que o 
compreende 
- Usa palavras relacionadas ao tempo com 
maior compreensão 
- Muita curiosidade 
- Possível notar preconceitos e 
discriminações com mundo exterior 
- Menos rebelde e briguento 
- Independente, mas digno de confiança 
- Apresenta menos medo 
- Já procede como homem ou como 
mulher 
- Capaz do autocuidado, mas precisa de 
supervisão na higiene e vestir-se 
- Ao brincar e cooperativa 
- Gosta de regra e procura segui-la 
- Gosto por objetos reais durante 
brincadeiras 
- Adotam valores dos pais 
- Acredita no que os outros dizem mesmo 
sabendo que é errado 
 
 ESCOLAR 
- Usam pensamentos para experimentar 
eventos e ações 
- Processos mentais que permitem as 
crianças observar o ponto de vista do outro 
- Aprendizado de que os objetos 
conservam sua matéria quando sua forma 
é modificada 
- Agrupa objetos de características comum 
- Agrupar objetos em escala (maior para 
menor) 
- Capacidade de trabalhar com números ( 
4 operações) 
- Sabe o alfabeto ( leitura e escrita) 
- Compreende tempo e espaço 
- Reconhecem regras e comportamentos 
esperados, mas não entende as razões. 
- Ideia de recompensa e punição 
- Período de tranquilidade entre a 1° 
infância e adolescência 
- Desenvolvimento de habilidades sociais 
com amigos do mesmo gênero 
- Autoestima relacionada a senso de 
produtividade 
- Crise de psicossocial: produtividade x 
inferioridade 
- Envolvimento em atividades de casa, 
escola, comunidade 
- Desejo de desenvolver habilidades e ser 
socialmente útil 
- Desenvolvimento de senso de 
responsibilidade 
- Capacidade de cooperar, competir com 
os outros e de lidar com as pessoas 
- Sentimento de inferioridade: senso de 
fracasso em padrões estabelecidos 
• Precisa de apoio e estímulo de pessoas 
importantes 
• Precisa de apoio quando mal sucedida 
- Agente socializador: grupo de amigos, 
igreja, natação, dança 
- Identificar com os amigos é um fator 
importante para obter independência dos 
pais 
- No inicio dos anos escolares as 
brincadeiras são as mesmas entre meninos 
e meninas e nos últimos anos se tem 
diferenças mais marcantes 
- Influencia de amigos e outras pessoas no 
sistema de valor 
- Se uni em atividade em grupo com 
entusiasmos. Antes era em períodos curtos 
e limitada aos adultos. 
- Quanto mais amigos: status 
- Lições valiosas são aprendidas a partir das 
interações diárias com amigos da mesma 
idade 
- Forma grupo de amigos formais 
- Regra rígidas impostas aos membros 
- Interesse comuns são a base em torno do 
qual se estrutura o grupo 
- Relações ruins com os pares e falta de 
identificação com o grupo contribuem para 
atos de bullying físico e/ou psicológico 
- Brincadeira envolve habilidades físicas, 
competências intelectuais e das 
imaginações 
- Regras e rituais (fixas e invariáveis) 
- Brincadeiras em equipe (necessidade de 
árbitro) 
- Brincadeiras tranquilas (jogos de 
tabuleiro,computador) 
- Habilidades atléticas: natação, dança, 
patinação e jogos perigosos 
- Avanço na escrita e desenho 
- Criam poemas, histórias e peças 
- Querem assumir parte das tarefas de casa 
09. Caracterize o desenvolvimento 
sensório-motor: 
- Piaget: reações circulares terciárias (13-28 
meses) 
• Resultam da coordenação flexível de 
esquemas secundários, experimentando 
novos meios que levam a um efeito 
desejado, servem para "ver o que 
acontece". Exemplo: a criança usa um 
objeto para lançar outro. 
- Combinações mentais (19- 24 meses): 
• Criança procura ativamente por um 
objeto, investigando esconderijos. 
• Imitação de atividades domésticas 
(mímica doméstica) 
• Imitação de comportamentos 
condizentes com o papel do seu sexo. 
- Experimentação ativa 
- Habilidades físicas adquiridas 
- Julgamento racional e intelectual 
- Diferenciação de sí próprio em relação aos 
objetos. 
• Aumenta a compreensão e a 
consciência de permanência dos 
objetos. 
-Criança explora o mesmo objeto uma vez 
que aparece em um novo lugar. 
- Descoberta de objetos que resulta em 
conscientização social. 
- Reconhece diferentes formatos de objetos. 
- Atenção aos acidentes domésticos 
- Ideia de tempo limitada: 
• 1 minuto: meia hora 
10. Caracterize o desenvolvimento pré-
conceitual (2 á 4 anos): 
- Sinônimo: pré-operacional 
- Pode se estender até os 7 anos 
- Volta do egocentrismo: criança vê, 
experimenta e vive tudo em relação a si 
própria. 
- Pensamento- mágico: criança pode ser 
quem quiser e fazer o que quiser. 
- Animismo: atribuição aos objetos 
inanimados qualidades próprias dos seres 
vivos. 
- Raciocínio transdutivo: de particular para 
outro. 
• Ligação de fatos que não mantêm 
relação entre si. "Eu bati no meu 
irmãozinho, papai do céu vai dar um 
castigo, é o trovão." o raciocínio 
transdutivo está ligado ao 
egocentrismo, onde a criança sente que 
os fatos da natureza estão ligados, ou 
são influenciados, por sua vontade. 
 
11. Caracterize o desenvolvimento 
espiritual: 
 TOODLER: 
- Ensinamento da família 
- Ideia vaga sobre Deus 
- Recompensa e punição 
 PRÉ-ESCOLAR: 
- Concepção concreta sobre Deus 
- Compreende histórias bíblicas e decora 
preces curtas 
 
 ESCOLAR: 
- Pensam em termos concretos 
- Visualizam deus como humano e usam 
adjetivos como amoroso e generoso para 
descrever sua divindade 
- Fascinadas com o conceito de céu e 
inferno 
- Podem ver doenças ou ferimentos como 
castigo por má ação 
- Capazes de discutir seus sentimentos 
sobre fé 
12. Caracterize o desenvolvimento da 
imagem do corpo: 
 TOODLER: 
 
- 2 anos: reconhecem-se no espelho e 
fazem referencias verbais, ex: eu grande. 
- 3 anos: identidade sexual é formada e 
memória autobiográfica. 
- Reconhece partes do corpo e seu 
significado. 
- Resisti em fazer exame físico 
- Não atribui os rótulos negativos, ex: 
perda gorda. 
 
 PRÉ-ESCOLAR: 
-Diferença entre cor e raça. 
- Sabe o significado da palavra feio e 
bonito 
- Escassos conhecimentos sobre anatomia 
humana 
-5 anos: comparam tamanho 
- Coordenação visual-manual 
. ESCOLAR 
- Imagem corporal: como a criança percebe 
o corpo 
- Gostam menos de sua autoimagem física 
a medida que crescem 
- Consciente do seu corpo e dos padrões 
de normalidade 
13. Caracterize o desenvolvimento da 
identidade sexual: 
 TOODLER: 
- Podem explorar seu corpo e descobrir 
que tocar algumas partes do corpo é 
prazeroso. 
- Diferença de papéis (homem e mulher). 
- Papeis dos pais. (formação de identidade 
sexual) 
 PRÉ-ESCOLAR: 
- Aumento de interesse nas funções 
genitais e corporal. 
- Desejo amor exclusivo do genitor oposto, 
ao mesmo tempo que se identifica com o 
genitor do mesmo sexo.. 
- Perguntas sobre sexo 
• Entender o motivo da pergunta 
• Perguntar o que a criança entende e 
sabe do assunto 
• Ser honesto e responder de forma 
simples 
 ESCOLAR 
- Orientação antecipada quando a criança 
começa a apresentar os caracteres sexuais 
secundários 
• Diminuição da ansiedade 
• Informação concreta e precisa 
• Meninos e meninas separadamente 
• Informações a respeito de gravidez, 
contraceptivo, DST, HIV e HPV 
• Avaliar nível de conhecimento dos pais 
13. Caracterize o desenvolvimento dos 
relacionamentos familiares: 
 PRÉ-ESCOLAR (3 anos ): 
- Procura agradaros pais e corresponde 
as suas expectativas 
- Apresenta menor ciúmes do irmão mais 
novo 
- Conhece os relacionamentos familiares 
- Distingue o papel de cada membro da 
família 
- Os meninos tendem a identifica-se com 
os pais 
- Já aceita a separação dos pais por breve 
períodos 
 
 PRÉ-ESCOLAR (4 anos) 
- Rebela-se quando cobrado pelos pais. 
- Descarrega frustações sobre pais e 
irmãos 
- Tendencia a rivalidade com irmãos mais 
velhos 
- Pode fugir de casa 
- Capaz de dar recados fora de casa 
- Tendencia de identifica-se com o 
genitor do sexo oposto 
- É mais sociável 
- Obedece os pais 
 PRÉ-ESCOLAR (5 anos) 
- Bom relacionamento com os pais 
- Não foge de casa 
- Perturba-se quando não encontra pai ou 
a mãe em casa 
- Tolera os irmãos, mas acha os menores 
e tediosos 
- Identifica-se com genitor do mesmo 
sexo 
- Gosta de acompanhar os pais nas 
atividades 
- Questiona as ideias e princípios dos pais 
 ESCOLAR 
- Pais são a influencia primária na 
modelação da personalidade do filho 
- Ajuda a criança a estabelecer padrões de 
comportamento e definir sistema de 
valores 
- Costumam preferir atividades em grupo 
de amigos do que atividades familiares 
- Descobrem que os pais podem estar 
errados e questionam seus 
conhecimentos e autoridade 
- Não estão prontos para abandonar 
controle parental 
14. O que pode prejudicar no 
desenvolvimento, resultando em 
regressão? 
- Momentos estressores: 
• Nascimento de um irmão: representa 
uma crise até para a criança mais 
preparada. 
• Hospitalização. 
15. Qual as precauções necessárias no 
exame físico da criança ? 
- Ambiente: 
• Silencioso 
• Alegre 
• Com brinquedos para aliviar a atenção 
da criança. 
- Criança: 
• Exame deve seguir ordem céfalo-
podálico 
• Aquecer as mãos e instrumentos antes 
de tocar a criança 
• Promover uma relação de confiança 
entre enfermeira-criança-pais. 
• Pode ser utilizado brinquedo para o 
preparo da criança no exame. 
- Técnicas: inspeção ⇾ palpação ⇾ 
percussão ⇾ ausculta 
16. O que o jardim de infância proporciona 
(pré-escolar)? 
-Oportunidade de aprender cooperação em 
grupo 
- Conviver com diferença socioculturais 
- Enfrentar momentos de frustação, 
insatisfação e raiva 
13. Caracterize o desenvolvimento da 
linguagem: 
Gagueira: ritmo da aquisição do vocabulário 
não acompanha os progressos mentais da 
criança nem seu grau de compreensão. 
 
 PRÉ-ESCOLAR (3 anos ): prontidão 
para leitura 
-Vocabulário: 900 palavras 
- Usa principalmente linguagem telegráfica 
- Usa frase de 3-4 palavras 
- Repete palavras de 6 sílabas 
- Fala constantemente mesmo que ninguém 
preste atenção 
- Faz perguntas constantes 
- Incluem uma só palavra para dar 
significado 
 PRÉ-ESCOLAR (4 anos) 
-Vocabulário: 1500 palavras 
- Frases: 4 a 5 palavras 
- Faz mais perguntas 
-Conta histórias exageradas 
- Designa uma ou mais cores 
- Compreende analogia como gele frio e 
fogo quente 
- Repete 4 números 
- Incluem uma só palavra para dar 
significado 
 PRÉ-ESCOLAR (5 anos) 
-Vocabulário:2100 palavras 
- Sentença formada por 6-8 palavras 
- Conhece moedas 
- Designa 4 ou mais cores 
- Faz perguntas sobre o significado das 
palavras 
- Capas de repetir frases de 10 ou mais 
sílabas 
- Conhece o nome dos dias da semana e 
meses 
13. Caracterize o desenvolvimento da 
nutrição: 
-3 anos: semelhante ao toddler, embora 
necessidade calórica esteja diminuída. 
- 4 anos: mais exigente na escolha dos 
alimentos 
- 5 anos: influenciado pelos hábitos 
alimentares e de outras pessoas. 
 ESCOLAR 
- Armazenamento de reserva para estirão da 
adolescência 
- Monotonia alimentar 
- Apreciam alimentos calóricos e poucos 
nutritivos (obesidade) 
- Logo querem deixar a mesa 
- Qualidade da dieta depende do padrão 
alimentar da família 
- Predileção para variedade crescente de 
alimentos 
- Pais são incapazes de monitorar o que os 
filhos comem longe de casa 
 
 
13. Caracterize o desenvolvimento da pré-
puberdade: 
- Pré-adolescência: infância até os 13 anos. 
• 2 anos antes do inicio da puberdade 
• Desenvolvimento de características 
sexuais secundárias, que podem ser 
fonte de embaraço e constrangimento. 
• Crescimento rápido da altura e peso 
• Inicio do ciclo menstrual 
• Surgimento de pelos na púbis e axila 
• Deposito de gordura nas nádegas, 
quadris e coxas 
• Desenvolvimento das mamas 
• Aumento dos testículos e do pênis 
• Crescimento da barba 
• Voz grossa 
• Aumento da massa muscular 
• Início da produção de espermatozoide 
 
13. Medidas de prevenção de acidentes: 
- Atropelamento 
- Quedas, afogamento e queimadura 
- Envenenamento 
- Lesões corporais 
3 Quais cuidados domiciliares nas seguintes 
idades: 
- 6 anos: 
• Preparar os pais para recusa alimentar 
• Apetite voraz 
• Alteração do humor 
• Prevenção de acidentes 
• Necessidade de privacidade quarto 
• Aumento das atividades fora de casa 
• Incentivar a interação com os amigos 
 
- 7 aos 10 anos: 
• Preparar os pais para aumento de leões 
de pequeno porte. 
• Segurança 
• Aumento das atividades fora de casa 
• Necessidade de incentivar a 
independencia 
• Preparar os pais para alterações pré-
puberes 
 
11-12 anos: 
• Preparar os pais a ajudar a criança na 
alteração da puberdade. 
• Educação sexual adequada 
• Preparar os pais para aumento da 
masturbação 
 
 
 
16. Quais orientações antecipadas se dão 
aos pais para que eles possam está 
preparados para os seguintes 
acontecimentos esperado para a idade ? 
 TODDLER: 
12- 18 meses 18-24 meses 24-36 meses 
Negativismo e 
Ritualismo 
Brincar com 
outras pessoas 
Discutir a 
importância da 
atividade domestica 
Avaliar os 
hábitos 
alimentares, 
encorajando a 
retirada da 
mamadeira e a 
ingestão da 
maior 
quantidade de 
alimentos 
sólidos 
Explorar a 
necessidade de 
chegada do 
irmão 
Discutir a abordagem 
de treinamento dos 
esfíncter 
Anorexia 
fisiológica 
Enfatizar a 
necessidade do 
exame dental, os 
tipos de 
alimentos que 
causam cáries. 
Enfatizar sobre a 
disciplina 
Avaliar hábito de 
tomar 
mamadeira a 
noite (cárie por 
mamadeira) 
Discutir métodos 
de disciplina, sua 
efetividade. 
Discutir a 
importancia da 
escola infantil para o 
3° ano de vida 
Perigo potencial 
para acidentes 
Enfatizar que o 
negativismo é 
importante para 
o 
desenvolvimento 
de sua 
autonomia e que 
Avaliar a criança em 
relação ao 
desenvolvimento e 
crescimento 
não é sinal de 
mal educação. 
Disciplina suave 
mais firme 
Discutir sobre o 
treinamento dos 
esfíncteres. 
Compreender a 
criança em cada 
faixa etária 
Separação 
periódica de 
curta duração 
dos pais 
 Preparar para 
época de 
regressão em 
relação aos 
estresses. 
Planejar, prestar e 
avaliar o cuidao no 
desenvolvimento 
Brinquedos 
novos para 
desenvolvimento 
de habilidade 
motora grossa e 
fina, linguagem, 
cognição e 
social. 
Permitir que os 
pais expressem 
seus 
sentimentos, 
cansaços e 
dificuldades. 
Auxiliar os pais no 
cuidado com a 
criança 
 
 
 
 PRÉ-ESCOLAR 
3 anos 4 anos 5 anos 
Estimular a 
criança a 
escolher 
quando 
estiver 
indecisa 
Período 
do 
pesadelo
s ou 
aumento 
dos 
Período 
calmo 
pesadelo
s 
 
Sugerir 
aula de 
natação 
(ficar 
mais 
calmo) 
 
Período 
mais 
agressivo 
(atividade 
motora e 
uso de 
palavrões
) 
Estabelecer 
limites 
 
Encorajar a 
matricular a 
criança no 
jardim de 
infância 
Discutir 
disciplina 
(estabele
cer 
limites) 
 
Resistenci
a a 
autoridad
e dos 
pais 
 
Preparo 
para 
ambiente 
escolar(verifi
car se asvacinas 
estão em dia 
antes de 
ingressar na 
escola) 
 
Aumento do 
interesse nos 
relacionamen
tos 
Período 
de alto 
nível de 
imaginaç
ão, como 
aquisição 
de 
amigos 
imaginári
os 
 
 Aumento 
da 
curiosida
de sexual 
 
 
 
17. Diferencie desenvolvimento motor 
grosso e fino: 
 TODDLER: 
Grosso Fino 
Atividades dos 
grandes músculos 
do corpo e 
relaciona-se com 
as funções de 
sustentação da 
cabeça, sentar, 
andar e correr 
 Atividades 
relacionadas aos 
movimentos de 
preensão e 
relaciona-se com as 
etapas do 
movimento de 
pinça 
Aquisição na 
locomoção 
Destreza manual é 
crescente com 
auxílio de 
brinquedos de 
empurrar, puxar 
que auxiliam nesses 
desenvolvimentos 
 12 meses: agarra 
objeto muito 
pequeno, mas não 
é capaz de soltá-lo 
quando querem. 
15 meses: anda 
sem ajuda 
15 meses: constrói 
uma torre de dois 
blocos. 
Podem colocar uma 
bolinha em uma 
garrafa de gargalo 
estreito. 
18 meses: sobe 
escada com ajuda 
das mãos 
18 meses: constrói 
uma torre de dois 
ou quatro blocos. 
Arremessa uma 
bola com o braço 
sem perder o 
equilíbrio. 
24 meses: sobre e 
desce escada um 
degrau de cada 
vez 
24 meses: imita um 
traço 
30 meses: salta 
com ambos os pés 
30 meses: constrói 
uma torre de oito 
blocos e desenha 
uma cruz. 
2-3 anos: melhora 
a postura e 
equilíbrio em 
andar. 
36 meses: desenhos 
em círculos me 
papel. 
 
 PRÉ-ESCOLAR (5 anos) 
Habilidade para desenhar 
Define-se preferencia por uma das mãos 
Grosso Fino 
Pula e salta com 
dois pés 
Amarrar o cadarço 
do sapato 
Atira e pega bem a 
bola 
Usa tesoura, lápis 
com muita 
habilidade 
Pula corda Desenha losango e 
triangulo 
Anda para trás 
encostando o 
calcanhar nos 
artelhos 
Acrescente 7-9 
partes de figura 
humana 
Salta 30 cm caindo 
com as pontas dos 
dedos 
Escreve primeiro 
nome 
Equilibra-se de 
olhos fechados 
sobre os pés 
 
 
 
 PRÉ-ESCOLAR (4 anos) 
Grosso Fino 
Solta e pula sobre 
um pé 
Imita portão com 
cubos 
Atira bola para cima Recorta figuras com 
a tesoura 
Apanha bola com 
confiança 
Amarra sapato 
Solta e pula sobre 
um pé 
Incapaz de dar laço 
Salta 30 cm caindo 
com as pontas dos 
dedos 
Copia um quadrado 
E desenha cruz 
Equilibra-se de 
olhos fechados 
sobre os pés 
Acrescenta 3 partes 
á figura humana 
 
 PRÉ-ESCOLAR (3anos) 
Grosso Fino 
Anda na escada 
alternando os pés 
Constrói figuras 
geométricas 
Anda de tricilo, 
velocípede 
Constrói pontes 
com cubos 
Salta do último 
degrau 
Coloca bolinhas na 
garrafa 
Se equilibra com 
um pé por alguns 
segundos 
Constrói torre de 9 
a 10 cubos 
Desce com os dois 
pés no mesmo 
degrau 
Desenha cruz 
Dar salto amplos Ainda não é capaz 
de desenhar um 
homem, mas pode 
desenhar um 
círculo com 
características 
faciais 
 
 
 
 
 
 ESCOLAR 
Grosso Fino 
Maior equilíbrio e 
coordenação 
motora 
Habilidade manual: 
escrever, bordar, 
fazer tricô 
Aprecia atividades 
esportivas em 
grupo e recreativas 
organizadas por 
regras 
Capaz de fazer 
cuidado pessoal 
mas precisa ser 
supervisionado 
Salta do último 
degrau 
Habilidades 
artísticas: capaz de 
dominar uma 
variedade ilimitada 
de artes manuais 
 
 
18. Quais as modificações físicas e 
fisiológicas que ocorrem? 
Peso TOODLER: 
1800 á 2700 
g/ano 
 
 
 
 
 
PRÉ-ESCOLAR: 
2,3 kg ao ano 
 
 
 
 
 ESCOLAR: 
Ganho médio de 
2-5 kg 
2,5 anos: 4 x 
o peso do 
nascimento 
2 anos: 
peso médio 
de 12 kg. 
 
 
14,6: 3 anos 
16,7 kg: 4 
anos 
18,7 kg: 5 
anos 
 
21 kg: 6 
anos 
40 kg: 12 
anos 
 
Estatura 
TOODLER: 
Ritmo de 
crescimento 
diminui entre 12 
e 18 meses, 
2 anos: 
metade da 
altura de 
quando 
adulto. 
devido a 
diminuição de 
necessidade 
calórica, proteica 
e de líquidos. 
PRÉ-ESCOLAR (3 
anos ):7,5 cm ao 
ano 
PRÉ-ESCOLAR (4 
anos): duplica 
crescimento do 
nascimento 
PRÉ-ESCOLAR (5 
anos) : o 
crescimento 
físico continua a 
diminuir e se 
estabilizar. E o 
desenvolvimento 
da musculatura e 
crescimento 
ósseo estão 
longe da 
maturidade 
 
ESCOLAR: 
Crescimento 
lento e gradual 
 
 
 
18 meses: 
anorexia 
fisiológica 
 
 
 
 
 
 
 
6,75-7,75 
cm/ano 
95 cm: 3 
anos 
103 cm: 4 
anos 
110 cm: 5 
anos 
 
 
 
 
 
6 anos: 116 
cm 
12 anos: 
150 cm 
 
PC 
Mensurado 
até 36 
meses 
Diminui no final 
do toodler 
1-2 anos: 
igual ao PT. 
2 anos: 
aumenta 
2,5 cm 
5 anos: 
inferior 1,25 
cm 
PT Continua a 
amentar 
 
Dentes Avaliar aos 3 
anos pois a 
dentição ainda 
não está 
completa 
2,5 anos: 
completa 
20 dentes 
Temperatura Regulação mais 
efetiva 
 
FC e FR TODDLER: 
FR: 25 rpm 
FC: 90- 100 bpm 
PRÉ-ESCOLAR 
(3anos ): 
FR: 24 rpm 
FC: 105 bpm 
PRÉ-ESCOLAR (4 
anos ): discreta 
diminuição 
PRÉ-ESCOLAR (5 
anos ): 
diminuição 
 
 
ESCOLAR: 
FC : 90-120 
 FR: 18-20 
(diminuem 
continuamente) 
 
 Movimentos 
respiratórios 
passam a ser 
exclusivamente 
torácico e 
diafragmático 
 
Coração cresce 
mais lentamente 
 
Anatomia 
(vias aéreas 
superiores) 
Igual ao do 
lactente, com 
predisposição a 
infecções 
respiratória. 
 
Acúmulo de 
secreções que 
pode gerar 
sinusite 
(formação 
anatômica) 
Pode ter 14 
infecções 
virais por 
ano. 
Sentidos: 
visão, tato, 
paladar, 
olfato 
 
TOODLE: Bem 
desenvolvido 
 
PRÉ-ESCOLAR: 
Audição (nível 
do adulto aos 4 
anos) 
Visão( nível do 
adulto aos 5 
anos) 
 
Olfato, paladar e 
tato (continuam 
a se desenvolver 
na primeira 
infância) 
 
ESCOLAR: 
aumenta a 
tendencia de 
miopia, que 
pode ocasionar 
dificuldades de 
aprendizado 
caso o problema 
não seja 
identificado e 
tratado 
 
 
 
Visão 
binocular e 
estrabismo 
após 12 
meses deve 
ser 
investigado. 
 
Pele Secreção de 
glândulas 
sebáceas mínima 
e crescimento de 
pelo nos 
membros 
 
Sistema 
digestório 
TODDLER: 
Aumenta 
enzimas 
digestivas e 
mastigação 
 
Imaturidade do 
sistema 
digestivo: 
comum a alergia 
da proteína do 
leite 
 
Treinamento 
intestinal ocorre 
primeiro que o 
vesical 
 
ESCOLAR: 
Necessidade 
calórica menor 
do que dos anos 
anteriores 
 
 
Maturidade do 
G.I 
 
Menor 
frequência de 
distúrbios 
 
Maior 
capacidade 
estomacal 
 
Maior tolerância 
a intervalos 
maiores entre as 
refeições 
 
Sistema 
nervoso 
TOODLER: 
Aumento do 
tamanho das 
células e 
mielinização das 
fibras 
 
Amadurecimento 
de áreas 
cerebrais 
específicas 
 
 
Desenvolvimento 
cognitivo 
 
PRÉ-ESCOLAR: o 
cérebro e o SN 
estão 
completamente 
desenvolvidos 
aos 4 anos 
Sistema 
urinário 
TODDLER: 
Diminuição da 
frequência 
urinária 
 
Cada criança 
possui um 
tempo de 
desfraldar, e a 
micção noturna 
pode demorar 
mais ficar 
independente da 
frauda. 
 
 
 
ESCOLAR: 
Capacidade da 
bexiga 
aumentada 
18-24 
meses: 
controle da 
micção 
 
1-2 anos: 
12 micções 
 
2-3 anos: 
10 micções. 
 
4-5 anos: 
controle do 
esfíncter 
vesical de 
forma total. 
 
Meninas tem 
capacidade 
vesical maior do 
que os meninos 
 
Sistema 
imunológico 
TODDLER: 
Mais 
amadurecido: 
final do toodler 
 
ESCOLAR: 
Torna-se mais 
eficiente 
 
Desenvolve 
imunidade 
contra grande 
número de 
microrganismo 
 
 
 
 
 
 
Dentes PRÉ-ESCOLAR 
(5 anos); 
dentição 
superior e 
inferior completa 
 
Pode iniciar 
erupção de 
 
dentição 
permanente 
 
Primeiros 
permanentes: 
molares 
 
ESCOLAR: 
Iniciam o 
desprendimento 
dos primeiros 
dentes (20) e 
terminam na 
puberdade com 
a aquisição dos 
dentes 
permanentes (28 
á32) 
 
Primeiro dente 
permanente é o 
molar (6 anos) 
 
Dentição é mais 
avançada nas 
meninas do que 
nos meninos 
 
Problemas 
dentários: cárie, 
má oclusão e 
doença 
periodontal 
 
Trauma: extração 
de dente 
permanete 
Sistema 
músculo-
esquelético 
ESCOLAR: 
Aumenta a 
coordenação e 
força motora 
 
Músculo estão 
imaturos e 
podem sofrer 
lesão com 
facilidade. Dessa 
forma é 
importante 
atividades físicas 
compatíveis com 
sua condição, 
que não seja de 
forma excessiva 
e não implique 
em carga de 
peso 
 
Os ossos 
resistem menos 
 
a pressão e 
tensão muscular 
do que os 
maduros. Por 
isso é 
importante 
estimular a 
adoção de 
postura 
anatomia correta 
com uso de 
mesas e cadeiras 
apropriadas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
01.O que é uma alimentação complementar? 
- Leite materno + alimentos sólidos e/ou semi-
sólidos. 
- Finalidade de complementar a alimentação, e 
não substituir. 
02. Como ocorre o processo de alimentação? 
- Lactente preparado: senta (boa posição ajuda 
na aceitação da comida) e realiza bons 
movimentos de mastigação e deglutição. 
- Profissional disponível: para orientar a mãe e 
saber indicar uma boa alimentação de acordo 
com sua disponibilidade financeira e rotina 
alimentar. 
- Família paciente: para lidar com a nova fase. 
03. Oferta repetida: 8 á 10 vezes 
• Recusa é normal 
04. O que é o método BLW: 
- Desmame guiado pelo bebe ( come o que quer 
e no seu ritmo) 
- Bebe faz refeição na mesa junto a família 
sentado a mesa 
- Alimentos em pedaços (no qual consegue 
pegar e introduzir na boca) 
- Introduzido de maneira natural, descontraída e 
livre 
- Desenvolvimento motor: engole – mastiga – 
coloca alimento na boca 
05. Oque não é recomendado para o bebe? 
- Café 
- Erva marte 
- Chá verde e preto 
-Açúcar (não deve ser oferecido a criança menor 
que 2 anos. 
- Melado 
- Rapadura Mel 
06. O aleitamento materno é até? 
2 anos ou mais 
07. Que espessura tem que ter o alimento? 
Espessa 
08. Qual a quantidade de alimento ideal? 
Aumento com o tempo, no qual se avalia peso e 
altura 
09. Qual água recomendada para o bebe? 
Filtrada (intervalo das refeições) 
10. Pode colocar tempero na comida? 
Somente natural 
11. Defina os alimentos: 
 In natura ou 
minimamente 
processado 
 
“deve ser a base da 
alimentação” 
 
Obtido de plantas e 
animais. 
Não é alterado após 
retirar da natureza ou 
 por modificações, 
mas não é adicionado 
nenhuma substancia 
Processado 
 
“usado com 
moderação, somente 
pode ser oferecido 
farinha de trigo 
refinada ou integral, 
água e queijo” 
Fabricados pelas 
indústrias a partir de 
alimentos in natural. 
Adicionado de 
açúcar, sal e outras 
substancias, para 
durar mais ou 
permitir outras 
formas de consumo. 
Ultraprocessados 
 
“Não pode ser 
oferecido a criança” 
Produzidos 
industrialmente por 
meio de muitas 
técnicas e 
processamentos. 
Levam muitos 
ingredientes e pouca 
ou nenhuma 
quantidade de 
alimentos in natura. 
Ingrediente culinário 
processado 
Fabricados a partir de 
alimentos inatural 
 
12. O que é utilizado para orientar a 
alimentação? 
- Pirâmide não é mais utilizada 
- Nível de processamento e grupo alimentar é 
utilizado para orientar a rotina alimentar 
13. Como deve ser o prato da criança? 
1 alimento de cada grupo: 
- Carne ou ovo 
- Legume e verdura 
- Cereal, raízes ou tubérculo 
- Feijão (leguminosas) 
- Fruta que possui vitamina c e auxilia na 
absorção de ferro e auxilia a prevenir anemia 
(junto ou após a refeição) 
14. Qual o tamanho de prato ideal? 
-Sobremesa: menor que 1 ano 
- Cheio: 3-4 anos 
13. Em que momento é indicado ir no dentista? 
No aparecimento dos primeiros dentes 
14. O suco é indicado? 
- Não é necessário 
- Tem que ser natural e sem açúcar 
- Menor que 1 anos não é recomendado 
- 1 ano pode ser oferecido de preferencia ao 
termino da refeição 
- 1 a 3 anos não é necessário, mas pode ser 
oferecido (120 ml por dia), desde que seja da 
fruta e não seja adicionado açúcar 
15. Qual tempo de conservação dos alimentos? 
- Geladeira: 
• Carne crua: 3 dias 
• Pescado cozido: 1 dia 
• Carne cozida: 3 dias 
• Comida pronta: 3 dias 
- Congelador: 
• Comida pronta: 10 dias 
- Freezer: 
• Comida pronta 30 dias 
16. Características da formula infantil: 
- Utilizado quando não é possível amamentar 
- Não precisa de suplementação nos primeiros 6 
meses 
17. Qual medida do NAN? 
- 30 ML água para 1 medida de NAN (4,4g) 
- Nan 1 (formula infantil): até 6 meses 
- Nan 2 ( formula segmentar): a partir dos 6 
meses 
 
18 Como é o preparo no nan? 
- Tem que ser feito na hora, não pode ofertar já 
preparado anteriormente. 
- Lavar a mamadeira,bico e anel 
- Ferver a mamadeira o bico e anel durante 5 
minutos ou uso de esterilizador adequado. 
- Ferver a água durante 5 minutos, aguardar 15 
minutos, depois despejar a água na mamadeira, 
e adicionar o NAN conforme a quantidade de 
água (água bem quente para evitar 
contaminação e não pode misturar em água 
fervendo pois pode provocar mudanças na 
composição da fórmula ) 
- Depois tem que agitar bem a mamadeira para 
melhor diluição. 
- Aguardar a mamadeira esfriar e verificar 
temperatura no pulso antes de oferecer o leite 
19. Característica do leite de vaca: 
- Utilizado quando não se pode comprar o leite 
NAN 
- Leite: líquido ou em pó 
- A partir do 9 meses (integral) 
- Perfil de gordura inadequadas: alto teor de 
gordura por isso precisa ser diluído 
- Pobre em ferro, vitamina e minerais 
- Pode acarretar sangue nas fezes, aumentando 
risco de anemia ferropriva 
- Maior predisposição para obesidade e dor 
abdominal 
- Não é indicado leite desnatado e 
semidesnatado para menor de 2 anos devido 
possuírem menor quantidade de gordura, que é 
importante para o desenvolvimento neorológico 
20. Indicação de diluição de leite em pó e leite 
líquido para menores de 4 meses: 
 LEITE EM PÓ 
- 100 ml: 1 colher de sobremesa rasa 
-150 ml: 1 colher e meia de sobremesa rasa 
-200 ml: 2 colheres de sobremesa rasa 
-250 ml: 2 colheres e meia de sobremesa 
 LEITE LÍQUIDO 
-70 ml de leite em 30 ml de água fervida/filtrada 
-100 ml de leite em 50 ml de água 
-130 ml de leite em 70 ml de água 
-170 ml de leite em 80 ml de água 
21. Qual o período de armazenamento do leite ? 
- Volume máximo: 500 ml/dia 
- Leite integral líquido pasteurizado: 
• Armazenado na geladeira 
• Consumir em 24 horas 
• Fervido antes de diluir na água 
- Integral UHT (longa vida) 
• Armazenamento em temperatura ambiente 
até o momento que for aberto 
• Consumir em 24 horas após aberto 
• Pode ser apenas aquecido antes de oferecer 
a criança 
22. Pode dar mingau ao bebê? 
170 ml para 3 colheres de sopa 
- Mucilon: já é aquecido (não precisa ir ao fogo) 
• Milho: causa evacuações mais frequentes 
• Arroz: causa constipação 
- Cremogema: precisa ir ao fogo 
23. em que momento inicia a introdução 
alimentar? 
- 6 meses: aleitamento exclusivo 
-4 meses: faz uso de leite de vaca 
 
24. Qual a indicação de suplementação de ferro: 
 
RN a terno 
em 
aleitamento 
exclusivo 
(AIG) 
1 mg/kg/dia 6-24 meses 
RN a terno 
menor que 
2500 g 
2 mg/kg/dia 30 dias- 12 
meses 
 
Após: 
1 mg/kg/dia 
(mais um 
ano) 
RN 
prematuro 
maior que 
1500 g 
2 mg/kg/dia 30 dias- 12 
meses 
 
Após: 
1 mg/kg/dia 
(mais um 
ano) 
RN 
prematuro 
com 1500-
1000 g 
3 mg/kg/dia 30 dias- 12 
meses 
 
Após: 
1 mg/kg/dia 
(mais um 
ano) 
RN 
prematuro 
menor 1000 
g 
4 mg/kg/dia 30 dias- 12 
meses 
 
Após: 
1 mg/kg/dia 
(mais um 
ano) 
Prematuros 
que 
receberam 
concentrado 
de hemácia 
x> 100 ml 
Avaliado pois 
podem receber 
suplementaçãode ferro após 
30 dias 
 
 
25. Qual a indicação do sulfato ferroso: 
- Dose fracionada: 5 em 5 gostas 
- Efeito colateral: deve aguardar 1 semana para 
aumentar a dose 
• Náuseas e vômito 
• Gosto metálico na boca 
• Fezes escurecidas 
• Dentes escurecidos 
• Diarreia ou constipação 
- 6-9 meses: 3 meses de sulfato ferroso 
- 9-12 meses: pausa de 3 meses 
- 12-24 meses: 3 meses de sulfato ferroso 
6-24 meses deve ter 2 ciclos de suplementação 
26. Qual a indicação de suplementação de 
vitamina A: 
- Aumentar ferro, hemoglobina, transferrina e 
hematócrito 
- 6-11 m e 29 dias: 100000 ui a cada 6 meses 
- 12-59 e 29 dias: 200000 ui a cada 6 meses 
27 Qual a indicação de suplementação de 
vitamina C: 
- Aumenta imunidade, absorção de ferro 
propriedade cicatrizante, evita anemias e 
combate estressores e alergias. 
- 1 gota/kg/1 vez ao dia mais sulfato ferosso 
(para que a vitamina C seja um carreador) 
28. Qual a indicação de suplementação de D: 
 - Auxiliar a homeostasia do cálcio e 
metabolismo ósseo 
- Menor de 1 anos: 400 ui/dia (2 gotas) 
-Maior que 1 ano-2 anos : 600 ui/dia ( 6 gotas) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Café da manhã Leite materno Leite materno Leite materno Fruta + leite materno 
ou 
Cereal +leite materno 
ou 
Raízes e tubérculos + leite materno 
Lanche da 
manhã 
Fruta + leite materno Fruta + leite materno Fruta + leite materno Fruta + leite materno 
Almoço 
(apenas com 
referencial e 
não deve 
seguir de 
forma rígida, 
uma vez que as 
características 
individuais da 
criança devem 
ser respeitada) 
2 a 3 colheres sopa 3 a 4 colheres de sopa 4 a 5 colheres 5-6 colheres 
Lanche da 
tarde 
Fruta + leite materno Fruta + leite materno 
ou 
Cereal +leite materno 
ou 
Raízes e tubérculos + leite materno 
Jantar Leite materno 5-6 colheres 
Antes de 
dormir 
Leite materno Leite materno Leite materno Leite materno 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Café da manhã Formula infantil Formula infantil Formula infantil ou leite de 
vaca integral 
Fruta + formula infantil ou 
leite de vaca 
ou 
Cereal +formula infantil ou 
leite de vaca 
ou 
Raízes e tubérculos + formula 
infantil ou leite de vaca 
Lanche da manhã FRUTA 
Almoço 2 a 3 colheres sopa 3 a 4 colheres sopa 4 a 5 colheres sopa 5 a 6 colheres sopa 
Lanche da tarde Formula infantil + fruta Formula infantil + fruta Formula infantil ou leite de 
vaca integral + fruta 
Fruta + formula infantil ou 
leite de vaca 
ou 
Cereal +formula infantil ou 
leite de vaca 
ou 
Raízes e tubérculos + formula 
infantil ou leite de vaca 
Jantar Formula infantil Igual ao almoço Igual ao almoço Igual ao almoço 
Ceia Formula infantil Formula infantil Formula infantil ou leite de 
vaca integral 
Formula infantil ou leite de 
vaca integral 
 
 
 
 
 
 
 
 
Café da manhã Leite de vaca Leite de vaca + fruta 
ou 
Leite de vaca + cereal 
ou 
Leite de vaca + raiz e 
tubérculo 
Lanche da manhã Fruta amassada ou em pedaços 
Almoço 5-6: 2 á 3 colheres 
7-8: 3 á 4 colheres 
9-11: 4 á 5 colheres 
12-24: 5 á 6 colheres 
Lanche da tarde Leite de vaca + fruta Leite de vaca + fruta 
ou 
Leite de vaca + cereal 
ou 
Leite de vaca + raiz e 
tubérculo 
Jantar Leite de vaca Igual ao almoço 
Ceia Leite de vaca