Slide ESTUDO C. EM EDUCAÇÃO

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Web 02
Estudo Culturais em Educação
2
1
Refletir sobre a 
temática da 
diversidade 
cultural no 
processo 
educativo
Reconhecer que 
há múltiplas 
culturas no 
espaço 
pedagógico
4
3
Compreender 
que a ação 
docente deve 
pautar-se por 
uma perspectiva
intercultural
Repensar a 
prática 
pedagógica do 
professor e a 
formação do 
aluno enquanto
sujeito das suas 
ações
D A T A
D A T A
Ensino da cultura
Prática pedagógica em cultura e 
o cotidiano escolar
D A T A
Inserção da cultura no 
ambiente escolar 
N u m a P e r s p e c t i v a I n t e r c u l t u r a l
As diferenças poderão enriquecer os ambientes escolares e reconfigurar práticas
pedagógicas, já que na escola, e não apenas nelas, mas também em outros
espaços educacionais, sociais e/ou culturais, poderão habitar múltiplas culturas
que convivem simultaneamente nesses espaços que habitamos. Nesse sentido, a
docência é um exercício permanente de dar voz aos alunos para que essas
diferenças culturais possam ser exploradas.
U m a r e d e d e s i g n i f i c a d o s q u e s ã o 
s o c i a l e c u l t u r a l m e n t e c o n s t r u í d o s
A cultura como um processo em construção, indissociável dos contextos sociais.
Como discuti do na unidade anterior, entende-se que a cultura influencia o
comportamento, determinando, muitas vezes, as formas de relacionamento social,
político e econômico da sociedade, sendo, portanto, um processo dinâmico e
atrelado às mudanças sociais.
D A T A
Como mudar as práticas pedagógicas 
de modo a acomodar as múltiplas
transformações sociais e promover a 
interculturalidade?
T e o r i a s E d u c a c i o n a i s
Essas teorias podem ser compreendidas por todas as reflexões acerca do
processo educacional, ou, como refere Bertand (1998), dizem respeito à análise
dos problemas e das proposições de mudança no contexto educacional, trazendo,
na maior parte do tempo, reflexões sobre as finalidades da educação, sobre a
noção de aprendizagem, sobre os papéis dos professores e dos alunos, sobre os
conteúdos a serem trabalhados e sobre a pertinência social e cultural da
educação. Posto de outra forma, as teorias educacionais são conjuntos
sistematizados de percepções e de representações da realidade que servem de
referência para promover algum tipo de mudança, não apenas em contexto
educacional, mas também nos contextos organizacional, social e cultural.
D A T A
As teorias, os modelos, os 
paradigmas e as filosofias 
educacionais
P a r a d i g m a s 
A noção de paradigma insiste na estrutura de conhecimento de um dado domínio;
essa estrutura torna-se um modelo a seguir. Por exemplo, há uma certa forma de
fazer a pesquisa em educação e esta forma de fazer é ensinada e exigida.
P a r a d i g m a s 
O conceito de filosofia da educação refere-se mais às considerações gerais sobre
as relações entre a educação, a sociedade, o ambiente e o conhecimento.
M o d e l o s 
A noção de modelos educacionais coloca a atenção sobre as regras e os valores
que devem orientar o planejamento da educação e a organização das atividades
pedagógicas. Há, portanto, um lado prático e prescritivo mais evidente na noção
de modelo do que no conceito de paradigma ou de filosofia da educação.
D A T A
Classificação das teorias 
educacionais de Bertrand
D A T A
Classificação das teorias 
educacionais de Bertrand
• Quando a ênfase está no sujeito
• Quando a ênfase está nos aspectos sociais
• Quando a ênfase está no conteúdo
• Quando a ênfase está nas interações entre sujeito, sociedade e conteúdo
D A T A
Teorias contemporâneas de 
educação. Adaptada de Bertrand 
(1998)
D A T A
Teorias contemporâneas de 
educação. Adaptada de Bertrand 
(1998)
• Teorias metafísicas
• Teorias humanistas
• Teorias psicocognitivas
• Teorias sistêmicas
• Teorias sociocognitivas
• Teorias sociais
• Teorias clássicas