Apol 9 literatura e compreensao de textos nao literarios

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Questão 1/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A Enciclopédia (que chegou a ser chamada de “o livro dos livros”) permitiu que, pela primeira vez, o conhecimento científico, artístico e filosófico da época estivesse à disposição do público em geral – incluindo aí todas as ideias liberais que vinham surgindo, sendo a coleção a principal reunião das teses iluministas até então”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SUPERINTERESSANTE. Enciclopédia. <https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/>. Acesso em 20 jul. 2018. 
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre a Enciclopédia, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	A	A Enciclopédia tem como principal objetivo o de fazer circular as ideias não científicas.
	B	
Dois gêneros de discurso foram consolidados com a inauguração da Enciclopédia: o verbete e o dicionário.
Você acertou!
“Assim, a Enciclopédia inaugura uma nova maneira de fazer circular as ideias científicas e coloca à disposição do povo um enorme conjunto de textos organizados para divulgação. Com isso, consolidam-se dois gêneros de discurso muito presentes na escola e no ensino: a própria enciclopédia/dicionário como hoje a/o conhecemos e o verbete” (texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola, p. 589).
	C	Não há nenhum tipo de gênero de discurso vinculado à Enciclopédia.
	D	A Enciclopédia, diferentemente do dicionário, não está vinculada ao gênero de discurso verbete.
	E	A Enciclopédia consolida apenas gêneros de discurso de caráter não científico, como é o caso do dicionário e do verbete.
Questão 2/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Leia a seguinte citação: 
“A importância do ato de aprender a ler e a escrever está fundamentada na ideia de que o homem se faz livre por meio do domínio da palavra. O uso da linguagem é tão importante que a linha do tempo divide a história em antes e depois da escrita. A partir de então, o homem pôde registrar sua cultura, as descobertas, as emoções, sua poesia, enfim, sua maneira de ver o mundo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ABDALA, Nacir Concepções de leitura e de escrita. <http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0069>. Acesso em 19 jul. 2018. 
Tendo em vista a dada citação e conforme os conteúdos do texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, analise as seguintes proposições:
I. A participação social dos seres humanos está relacionada com o domínio da língua. 
PORQUE
II. Mesmo o homem se comunicando por meio da língua, seu desenvolvimento é tanto que o acesso à informação e à produção de conhecimento não precisa de seu domínio.
 
Agora, selecione a alternativa correta:
Nota: 0.0
	A	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	B	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	C	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Inicialmente, é necessário destacar que o enunciado II da questão está errado, já que, de acordo com o texto-base, “vemos que o domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento” (texto-base Gêneros textuais: A propaganda e a notícia presentes no contexto escolar, p. 3).
	D	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	E	As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 3/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Considere a seguinte citação:
“Alguns estudos que investigam a aprendizagem da leitura e da escrita enfatizam que esse é um processo gradativo no qual dois grandes processos estão implicados, a saber, a decodificação, que resulta no reconhecimento imediato das palavras, e a compreensão que está relacionada ao significado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANGUEIRA, Márcia Cristina Bonfim Ramos de; GUARESI, Ronei. O reconhecimento visual da palavra no processo de aprendizagem inicial da leitura numa abordagem dinamicista. p.360. <http://www.seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/viewFile/29250/17092>. Acesso em 19 jul. 2018.
De acordo com os conteúdos do texto-base Processos cognitivos na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização sobre as conexões formadas quando os leitores veem a escrita das palavras, relacione corretamente os seguintes elementos às suas respectivas acepções:
I.   Processo de reconhecimento das palavras
II.  Conhecimento das correspondências grafema-fonema
III. Léxico mental
IV.  Relações entre letra-som e padrões ortográficos
(    ) Cria um sistema mnemônico que ajuda os leitores iniciantes a ler.
(    ) Informações que os leitores adquirem durante o processo de alfabetização.
(    ) Expectativas gerais sobre como qualquer palavra é escrita.
(    ) Conhecimento do sistema de mapeamento alfabético.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	4 – 3 – 1 – 2
	B	3 – 1 – 2 – 4
	C	4 – 2 – 3 – 1
	D	1 – 2 – 3 – 4
	E	2 – 1 – 4 – 3
Você acertou!
Comentários: A sequência correta é: 2 – 1 – 4 – 3. “Para Ehri [...], os leitores aprendem palavras automaticamente formando conexões entre as letras grafadas – a escrita da palavra – e os sons na pronúncia das palavras. Essas conexões são formadas quando os leitores veem a escrita da palavra – a ortografia –, pronunciam a palavra, distinguem fonemas na pronúncia e reconhecem como os grafemas representam os fonemas nessa palavra. Exposições repetidas às palavras escritas garantiriam essas conexões na memória. Podemos inferir, então, que as conexões implicadas [1] no processo de reconhecimento das palavras são formadas a partir do conhecimento que os leitores vão adquirindo, ao longo do processo de alfabetização, a respeito do sistema alfabético. [2] O conhecimento das correspondências grafema-fonema fornece um sistema mnemônico que contribui para o desenvolvimento dos leitores iniciantes, pois uma vez que o sistema de mapeamento alfabético é conhecido, os leitores podem construir o [3] léxico mental – armazenamento das informações ortográficas, semânticas e fonológicas. Além disso, o conhecimento sobre muitas [4] relações letra-som e padrões ortográficos dá aos leitores expectativas gerais sobre como qualquer palavra escrita pode ser pronunciada e como qualquer palavra pronunciada pode ser escrita” (texto-base Processos cognitivos na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização, p. 453).
Questão 4/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Leia a seguinte citação: 
“[...] recorrência de situações retóricas - esse aspecto está relacionado ao contexto sociocultural e situado em culturas disciplinares específicas. Para se identificar situações retóricas típicas pode ser necessário caracterizar os aspectos relevantes do contexto sócio retórico em que um dado evento comunicativo acontece”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DELL´ISOLA, Regina Lúcia Péret. Gêneros textuais e representações no ensino de linguagem. p. 529. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:3AtcjCinet4J:anais.letras.ufmg.br/index.php/SEVFALE/VISEVFALE/paper/download/126/130+&cd=1&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 19 jul. 2018. 
De acordo com os conteúdos do texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil
sobre a definição de gênero textual, relacione corretamente as duas correntes teóricas listadas a seguir às suas respectivas concepções de gênero. 
Grupo de Genebra
Grupo sociorretórico dos EUA 
(   ) Os gêneros são tipos relativamente estáveis de enunciado.
(   ) Os gêneros são elaborados em situações específicas de utilização da língua.
(   ) Os gêneros são ações retóricas tipificadas, baseadas em situações recorrentes.
(   ) Os gêneros são ações retóricas tipificadas.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	A	1 – 1 – 2 – 2
A alternativa correta é: 1 – 1 – 2 – 2. “A escolha das correntes teóricas do Grupo de Genebra e do grupo sociorretórico dos EUA deve-se ao fato de que, em tese, concebem o gênero de maneira muito distinta (a primeira, seguindo a tradição bakhtiniana de que os gêneros são ‘tipos relativamente estáveis de enunciados’ (BAKHTIN[...]) produzidos em esferas específicas de utilização da língua, e a segunda, seguindo a definição de Miller [...], gêneros como ‘ações retóricas tipificadas, baseadas em situações recorrentes’) e com implicações, que, como supomos, seriam diferentes para a educação escolar no Brasil” (texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 121).
	B	2 – 2 – 1 – 1
	C	1 – 2 – 1 – 2
	D	2 – 1 – 2 – 1
	E	1 – 2 – 2 – 2
Questão 5/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Considere as seguintes informações:
“Alfabetizar letrando é uma prática necessária nos dias atuais, para que se possa atingir a educação de qualidade e produzir um ensino, em que os educandos não sejam apenas uma caixa de depósito de conhecimentos, mas que venham a ser seres pensantes e transformadores da sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIOGO, Emilli Moreira; GORETTE, Milena da Silva. Letramento e alfabetização: Uma prática pedagógica de qualidade. <http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5806_2767.pdf>. Acesso em 19 jul. 2018.
De acordo com os conteúdos do texto-base Letramento e alfabetização: As muitas facetas sobre a distinção entre alfabetização e letramento, relacione os objetivos que se associam mais propriamente a cada um destes dois processos: 
1. Letramento
2. Alfabetização
(   ) Imergir o aluno na cultura escrita.
(   ) Fazer o aluno reconhecer os processos de tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita.
(   ) Fazer com que o aluno identifique as relações fonema-grafema.
(   ) Almejar a participação do aluno em experiências variadas com a leitura e com a escrita.
(   ) Fazer com que o aluno conheça e estabeleça interação com diferentes tipos e gêneros textuais.
(   ) Desenvolver no aluno as habilidades de codificação e de decodificação da língua escrita.
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2
	B	1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: 1 – 2 – 2 – 1 – 1 – 2. “Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos [...].  A conveniência, porém, de conservar os dois termos parece-me estar em que, embora designem processos interdependentes, indissociáveis e simultâneos, são processos de natureza fundamentalmente diferente, envolvendo conhecimentos, habilidades e competências específicos, que implicam formas de aprendizagem diferenciadas e, consequentemente, procedimentos diferenciados de ensino [...]. É que, diante dos precários resultados que vêm sendo obtidos, entre nós, na aprendizagem inicial da língua escrita [...], parece ser necessário [...] estabelecer a distinção entre o que mais propriamente se denomina [1] letramento, de que são muitas as facetas – imersão das crianças na cultura escrita, participação em experiências variadas com a leitura e a escrita, conhecimento e interação com diferentes tipos e gêneros de material escrito – e o que é propriamente a [2] alfabetização, de que também são muitas as facetas – consciência fonológica e fonêmica, identificação das relações fonema–grafema, habilidades de codificação e decodificação da língua escrita, conhecimento e reconhecimento dos processos de tradução da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita” (texto-base Letramento e alfabetização: As muitas facetas, p. 15).
	C	1 – 2 – 1 – 2 – 1 – 1
	D	1 – 1 – 1 – 2 – 2 – 1
	E	2 – 2 – 1 – 2 – 1 – 2
Questão 6/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Atente para a seguinte citação: 
“No texto,
A palavra na vida e a palavra na poesia: Para uma poética sociológica, assinado por Voloshinov, podermos ler [que]: ‘Uma enunciação concreta (e não abstração linguística) nasce, vive e morre no processo da interação social entre os participantes da enunciação’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MOLON Newton Duarte; VIANNA, Rodolfo. O Círculo de Bakhtin e a Linguística Aplicada. p. 159. <http://www.scielo.br/pdf/bak/v7n2/10.pdf>. Acesso em 19 jul. 2018. 
Tendo em vista a dada citação e conforme os conteúdos do texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil sobre o conceito de texto (enunciação concreta) de acordo com a teoria bakhtiniana, analise as seguintes proposições:
I. O texto é o resultado da interação social, no qual as palavras são o produto de trocas sociais relacionadas com uma circunstância real. 
PORQUE
II. Cada diferente situação linguística necessita de tipos de enunciados específicos e relativamente estáveis já utilizados em atividades enunciativas concretas.
 
Agora, selecione a alternativa correta:
Nota: 10.0
	A	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Você acertou!
“Na teoria bakhtiniana, observamos que o caráter social dos fatos da linguagem define o texto como um produto da interação social, no qual as palavras são entendidas como produtos de trocas sociais, ligadas a uma situação material concreta que define as condições de vida de uma comunidade linguística. Assim, cada esfera de uso da língua, utiliza-se de tipos relativamente estáveis, ou seja, ‘a utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana’” (texto-base Os gêneros textuais em cena: Uma análise crítica de duas concepções de gêneros textuais e sua aceitabilidade na educação no Brasil, p. 123).
	B	
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	C	
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	D	
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	E	
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Considere a seguinte afirmação: 
“Dois são os caminhos que existem para chegarmos ao reconhecimento das palavras e extrairmos o significado das mesmas. As rotas que nos ajudam no reconhecimento das palavras: a) a fonológica ou indireta ou também chamada via indireta (VI) e b) a rota visual ou léxica ou via direta (VD). A rota fonológica baseia-se na segmentação fonológica das palavras escritas, por meio da qual o leitor tem ao alcance a chamada consciência fonológica. A rota fonológica consiste em descriminar os sons correspondentes a cada uma das letras ou grafemas que compõem a palavra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BELLEBONI, Aline Berghetti Simoni; CARLESSO Luciane. Consciência fonológica e leitura. <http://www.profala.com/arttf129.htm>. Acesso em 19 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Processos cognitivos na leitura
inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização sobre os caminhos (via fonológica e via lexical) para se reconhecer uma palavra e extrair o seu significado, analise as afirmativas a seguir:
I. A via lexical é aquela que decodifica palavras reais e de alta frequência.
II. A via fonológica é aquela que possibilita a leitura de palavras desconhecidas.
III. A via lexical tem relação direta com a ortografia, isto é, com a forma escrita da palavra.
IV. A via fonológica tem relação direta com a pronúncia das palavras que o leitor tem pouca familiaridade. 
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	A	I e II
Você acertou!
Apenas as afirmativas I e II estão corretas. “A via lexical é usada quando a tarefa é ler palavras reais e de alta frequência. A via fonológica permite a leitura de novas palavras e daquelas com cujas formas escritas – ortografia –, mas não necessariamente com a pronúncia, o leitor tem pouca familiaridade” (texto-base Processos cognitivos na leitura inicial: Relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização, p. 451,452).
	B	I e III
	C	III e IV
	D	I, II e IV
	E	II, III e IV
Questão 8/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Além do papel central do conhecimento prévio na compreensão da leitura, a importância do monitoramento da compreensão e do uso de estratégias metacognitivas de processamento de texto tem sido enfocada por vários estudos, e, como resultado, várias estratégias têm sido identificadas. Pressley e Afflerbach [...] identificam as atividades dos sujeitos durante o processamento textual, considerando os processos que ocorrem antes, durante e após a leitura. Cada um desses momentos, por sua vez, subdivide-se em subcategorias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEVES, Dulce Amélia de Brito; DIAS, Eduardo Wense; PINHEIRO, Ângela Maria Vieira. Uso de estratégias metacognitivas na leitura do indexador. <http://revista.ibict.br/ciinf/article/view/1121/1259>. Acesso em 19 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base Metacognição e leitura sobre estratégias metacognitivas de leitura, analise as seguintes afirmativas:
I.   Os procedimentos metacognitivos são criados especificamente para auxiliar na criação de problemas de compreensão de leitura.
II.  Entre as estratégias de leitura estão a atenção seletiva dos leitores nas dificuldades de compreensão.
III. As dificuldades de compreensão de texto podem ser minimizadas com as habilidades cognitivas do leitor.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	A	I e II
	B	II e III
Você acertou!
Comentário: Apenas as asserções II e III estão corretas. “No que tange à leitura, estudos internacionais desenvolvidos por Flavell [...], Bolívar [...] e Mokhtari e Reichard [...], por exemplo, verificaram que há procedimentos metacognitivos que auxiliam a resolução de problemas de compreensão denominados estratégias metacognitivas de leitura. Essas permitem ao leitor compreender um texto com maior eficácia por possibilitarem um planejamento, monitoração e regulação dos próprios processos cognitivos envolvidos nessa tarefa, visando tanto o processo quanto o produto da leitura. Estas estratégias incluem atenção seletiva dos leitores frente às dificuldades de compreensão, habilidade para julgar as demandas cognitivas requeridas pela tarefa e o próprio conhecimento acerca das necessidades impostas pelas características do texto, situação de leitura e as próprias habilidades cognitivas do leitor” (texto-base Metacognição e leitura, p. 1).
	C	I
	D	II
	E	III
Questão 9/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Considere a seguinte afirmação:
“[...] o letramento vai além do ler e escrever, ele tem sua função social, enquanto a alfabetização encarrega-se em preparar o indivíduo para a leitura e um desenvolvimento maior do letramento do sujeito. Nessa perspectiva, alfabetização e letramento se completam e enriquecem o desenvolvimento do aluno”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DIOGO, Emilli Moreira; GORETTE, Milena da Silva. Letramento e alfabetização: Uma prática pedagógica de qualidade. <http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5806_2767.pdf>. Acesso em 18 jul. 2018.
Considerando o dado fragmento de texto e conforme os conteúdos do texto-base Letramento e alfabetização: As muitas facetas sobre as concepções de alfabetização e de letramento na atualidade, assinale a alternativa que apresenta a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	A	A alfabetização deve preceder o letramento; os dois processos são independentes um do outro.
	B	O letramento deve preceder a alfabetização; os dois processos são desvinculados um do outro.
	C	
A alfabetização não compreende o conceito de letramento e vice-versa; são dois processos totalmente distintos um do outro.
	D	
A alfabetização e o letramento são processos que devem acontecer ao mesmo tempo.
Você acertou!
Comentário: “Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, linguísticas e psicolinguísticas de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) no mundo da escrita ocorre simultaneamente por esses dois processos: pela aquisição do sistema convencional de escrita a alfabetização - e pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse sistema em atividades de leitura e escrita, nas práticas sociais que envolvem a língua escrita o letramento. Não são processos independentes, mas interdependentes, e indissociáveis: a alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações fonema-grafema, isto é, em dependência da alfabetização [...]. Na concepção atual, a alfabetização não precede o letramento, os dois processos são simultâneos, o que talvez até permitisse optar por um ou outro termo, como sugere Emília Ferreiro em recente entrevista à revista Nova Escola, em que rejeita a coexistência dos dois termos com o argumento de que em alfabetização estaria compreendido o conceito de letramento, ou vice-versa, em letramento estaria compreendido o conceito de alfabetização” (texto-base Letramento e alfabetização: As muitas facetas, p. 15).
	E	
A alfabetização e o letramento são processos desvinculados um do outro e por isso não devem ocorrer simultaneamente.
Questão 10/10 - Leitura e Compreensão de Textos Não-Literários
Considere a seguinte citação: 
“Existe um sentimento cada vez mais enraizado na comunidade de pesquisadores, assim como entre os responsáveis pela criação e implementação de políticas públicas, de que é preciso uma maior integração entre ciência e sociedade. A julgar pelos discursos de cientistas e políticos e por diversas iniciativas do CNPq e das fundações de amparo à pesquisa dos estados (FAPs), essa necessidade parece consensual. No entanto, o consenso acaba por aí. As divergências sobre como esse diálogo deve acontecer são inúmeras e vão desde o público a ser enfocado até quem deveria se encarregar dessa tarefa”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CIÊNCIA Hoje. Divulgação científica: Para quem e por quem? <http://cienciahoje.org.br/coluna/divulgacao-cientifica-para-quem-e-por-quem/>. Acesso em 20 jul. 2018.
Conforme os conteúdos do texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola sobre as três principais esferas de produção de textos científicos, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes elementos:
1. Discurso primário
2. Discursos de divulgação científica
3. Discursos didáticos 
(   ) Textos científicos para divulgação de pesquisa em revistas especializadas.
(   ) Textos apresentados em seminários, conferências ou palestras.
(   ) Textos que utilizam despreocupadamente
a linguagem científica.
(   ) Textos voltados para um público diversificado e aberto.
(   ) Textos preparados para transmitir algum ensinamento científico.
(   ) Textos com explicações científicas minimizadas.
 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	A	1 – 2 – 3 – 1 – 3 – 2
	B	1 – 2 – 3 – 1 – 2 – 2
	C	1 – 1 – 2 – 2 – 3 – 2
	D	1 – 1 – 1 – 3 – 2 – 3
	E	1 – 1 – 1 – 2 – 3 – 3
Você acertou!
A sequência correta é: 1 – 1 – 1 – 2 – 3 – 3. “Portanto, podemos distinguir três esferas de produção principais para os textos da ciência: a) os discursos primários, isto é, aqueles que os cientistas escrevem para seus colegas e que falam sem reservas a linguagem das ciências, publicados nas revistas especializadas e falados nas conferências; b) os discursos de divulgação científica, com diferentes níveis de especialização, destinados a leitores mais ou menos especializados, escritos por, cientistas com a intenção de atingir público mais amplo, ou por jornalistas especializados em jornalismo científico; c) os discursos didáticos, que mais que divulgar achados científicos, destinam-se a ensinar os alunos certos conteúdos científicos; são escritos, em geral, por professores e seu leitor-modelo é um estudante; por isso, o texto inclui um número maior de explicações, além de exercícios para assimilação, revisão, avaliação” (texto-base O letramento escolar e os textos da divulgação científica: A apropriação dos gêneros de discurso na escola, p. 593,594).