Exercício 1 LP seção 5-10

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ – UFC 
CENTRO DE HUMANIDADES – CH 1 
DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS – DLV 
DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
Exercício 1 
 
Nome: Maria Samara Costa Silva __ 
 
Faça os exercícios da seção 5-10, do livro de MACHADO, A.R.; LOUSADA, E.; ABREU-
TARDELLI, L. S. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004. Escreva as perguntas 
principais e apresente somente as respostas, de modo compreensível. 
 
Seção 5. A compreensão global do texto a ser resumido 
 
1. Passe os olhos pelo texto, buscando identificar: 
 
a) o gênero de texto: artigo de opinião 
b) o meio de circulação: internet e jornal 
c) o autor: Leonardo Boff 
d) a data de produção: 2002 
e) o tema: o próprio titulo indica o tema: cultura da paz. 
 
2. Leia essa pequena biografia do autor do texto. Baseando-se nos dados da biografia 
e no título do texto, responda: 
Como você acha que o autor vai abordar o tema? Qual será sua posição? 
 
Sendo o autor teólogo e preocupado com questões éticas, filosóficas e ecológicas e· de 
acordo com o título do artigo e de suas obras, o autor vai provavelmente argumentar a favor 
da construção de uma cultura da paz. 
 
3. Agora, você já pode reler o texto atentamente, buscando detectar as ideias coloca-
das pelo autor como sendo as mais relevantes, grifando-as e verificando se suas hipó-
teses sobre o texto se confirmam ou não. 
O que é processo antropogênico? Como se pode deduzir seu significado a partir de índices 
do texto? 
 
Processo antropogênico significa processo referente à origem e evolução do ser humano. 
Podemos deduzir esse significado a partir de dois processos: a decomposição da própria 
palavra (antropogênico) e a partir da oração seguinte que apresenta um dos aspectos desse 
processo (a diferenciação genética do homem em relação aos primatas superiores). 
Que palavras se relacionam com a palavra voluntarístico, que são da mesma família? 
Vontade, voluntarioso. 
O que significam imperativos voluntarísticos? 
Imposições da vontade do homem. 
Como você pode descobrir o seu significado? 
Relacionando a expressão com as ideias do paragrafo anterior e buscando palavras da 
mesma família. 
 
4. Leia o primeiro parágrafo e faça as atividades. 
a. Resuma com suas próprias palavras o fato inicialmente constatado pelo autor. 
Vivemos hoje numa cultura de poder, violência e dominação. 
b. Dê os exemplos que o autor dá para comprovar que o fato é verdadeiro. 
As festas nacionais e heróis estão ligados a feitos de guerra e violência; os meios de comu-
nicação valorizam a violência, através de filmes como os de Schwarzenegger; algumas pro-
fissões como a de militar, banqueiro e especulador são mais valorizadas do que outras, co-
mo o poeta, o filósofo e o santo. 
 
c. Levante a questão que o autor vai discutir a partir da constatação desse fato. Subli-
nhe-a no texto. 
É possível controlar ou superar a violência? 
 
5. Que respostas são dadas a essa pergunta por Freud e pelo próprio autor? Tente 
verificar se as duas estão explícitas no texto ou se alguma delas pode ser inferi da a 
partir do que é exposto. Indique o(s) parágrafo(s) em que essas respostas são dadas 
explícita ou implicitamente. Complete o quadro. 
 
 RESPOSTA PARÁGRAFOS 
Freud É impossível aos homens 
controlar totalmente 
o instinto de morte 
1 
Boff A essa cultura de violência 
há que se 
opor a cultura da paz 
5 
 
6. Releia os parágrafos 2, 3 e 4 e responda. 
 
a.O autor apresenta três argumentos que podem ser usados para justificar a ideia de 
que é impossível chegarmos à cultura da paz. Quais são as expressões que indicam 
essa enumeração de argumentos? 
 
A primeira delas, em segundo lugar, em terceiro lugar. 
 
b. Quais são os três argumentos introduzidos por essas expressões? Resuma-os 
com suas próprias palavras. 
1. A história do universo e da humanidade é uma história de violência, explosão, dizima-
ção; 
2. Vivemos em uma cultura patriarcal que originou a dominação do homem sobre a mulher 
e criou uma série de instituições que têm como base a violência; 
3. A cultura patriarcal elegeu a guerra como possibilidade de resolver conflitos. 
 
7. Releia o sexto parágrafo e responda. 
 
a) Quais são os argumentos usados pelo autor para justificar sua afirmação de que a 
construção da cultura da paz é absolutamente necessária? 
 
As forças de destruição estão impossibilitando o pacto social. O potencial destrutivo que 
temos hoje pode destruir o mundo. 
 
b) Qual é o conectivo que introduz esses argumentos? 
Porque. 
8. Leia o sétimo, o oitavo e o nono parágrafos. 
 
a. Que pergunta o autor faz? Sublinhe-a no texto. 
 
Onde buscar as inspirações para cultura da paz? 
 
b. Qual é o objetivo dessa pergunta? 
 
(x). Introduzir os argumentos do autor a favor da ideia de que é possível construir uma cul-
tura da paz. 
( )Introduzir argumentos contrários à ideia de que é possível construir uma cultura da paz. 
( ) Introduzir exemplos da cultura dominante. 
 
c. A partir de sua compreensão do texto inteiro, como podemos reformular essa per-
gunta em forma afirmativa? 
 
Podemos encontrar argumentos para a ideia de que é possível construir uma cultura da paz. 
 
d. Assinale a frase que melhor exprime e generaliza os dois primeiros argumentos que 
sustentam a ideia de que é possível construir uma cultura da paz. 
 
( ) O ser humano tem 1% de carga genética que o separa dos primatas superiores. 
(x ) O ser humano tem, geneticamente, condições biológicas que favorecem a socialização, 
a cooperação e a criação, diferentemente dos animais. 
( ) O ser humano é o único ser que pode intervir nos processos da natureza 
e influir na marcha da evolução. 
 
e. Assinale a frase que melhor exprime e generaliza o terceiro argumento que sustenta 
a ideia de que é possível construir uma cultura da paz. 
 
( ) Heidegger considera que a essência do ser humano é o cuidado, a relação amorosa com 
a realidade. 
( ) A cultura da paz começa quando cultivamos figuras como Gandhi, Dom Hélder Câma-
ra e Luther King. 
( x ) Do ponto de vista filosófico, podemos considerar que a essência do ser humano é o 
cuidado, que pode nos levar a vencer a violência. 
 
f. Releia a conclusão mais geral a que o autor chega e indique qual é o seu objetivo 
maior com o texto. 
 
( ) Levar o leitor a ter consciência dos processos da constituição humana. 
(x ) Levar o leitor a construir um projeto pessoal e coletivo para colaborar com a paz no 
mundo. 
( ) Levar o leitor a cultuar heróis como Gandhi, Dom Hélder Câmara e Martin Luther 
King, 
( ) Levar o leitor a se conscientizar de que a paz é possível 
 
Seção 6. A localização e explicitação das relações entre as ideias mais relevantes do 
texto. 
1. De acordo com as respostas dadas na seção anterior, complete o esquema abaixo. 
 
 
3. Escolha outros conectivos que possam substituir os três conectivos do item anterior, 
para indicar: 
 
 
• Para indicar argumentos ou justificativas: já que; pois; uma vez que. 
• Para indicar conclusões: assim; assim sendo. 
• Para indicar teses contrárias uma à outra: no entanto; entretanto. 
 
4. Agora, complete a tabela que segue com outros conectivos sugeridos no quadro. 
 
 
 
 
Conectivos que indicam contraste 
entre ideias ou argumentos contrários 
Conectivos que introduzem conclusões Conectivos que introduzem 
argumentos justificativas, 
causas 
No entanto 
Entretanto 
Todavia 
Apesar de 
Ainda que 
Porém 
Contudo 
Logo 
Assim 
Assim sendo 
Isso Posto 
Já que 
Uma vez que 
Pelo fato de 
Devido a 
Por isso 
Como 
 
 
5. Una as duas orações em um só período. Estabeleça as relações de diferentes formas 
usando os conectivos adequados. Siga o exemplo a. 
 
a. Paulo faltou à aula . Ele estava doente. 
 
Paulo faltou à aula porque estava doente. 
Como Paulo estava doente, faltou à aula. 
Pelo fato de estar doente, Paulo faltou à aula.b. Seu namoro foi proibido. As famílias eram inimigas. 
Logo - já que - no entanto - assim - entretanto - uma vez que - 
todavia - pelo fato de - devido a - apesar de - contudo - 
isso posto - ainda que - como - por isso - porém - assim sendo 
 
Seu namoro foi proibido. As famílias eram inimigas. 
Uma vez que as faml1ias eram inimigas, seu namoro foi proibido. 
Devido à inimizade entre as famílias, seu namoro foi proibido. 
As famílias eram inimigas. Logo, seu namoro foi proibido. 
 
c. As chuvas abriram muitos buracos na rua. A rua foi interditada. 
 
As chuvas abriram muitos buracos na rua. A rua foi interditada. 
As chuvas abriram muitos buracos na rua. Por isso, a rua foi interditada. 
Pelo fato de as chuvas terem aberto muitos buracos na rua, ela foi interditada. 
 
d. O rio estava poluído. Os peixes conseguiram sobreviver. 
 
O rio estava poluído. Os peixes conseguiram sobreviver. 
Apesar da poluição do rio, os peixes conseguiram sobreviver. 
Ainda que o rio estivesse poluído, os peixes conseguiram sobreviver. 
O rio estava poluído. Porém, os peixes conseguiram sobreviver. 
 
6. Identifique os conectivos dos trechos de textos abaixo. Orientando-se por eles, com-
plete as tabelas. 
 
Texto 1 
TESE 
 
Não acredite em nenhum "método" ou (pior) "meto-
dologia" para fazer critica de textos 
Argumentos que sustentam a tese 
 
porque eles o impedem de pensar de modo indepen-
dente e (porque eles o impedem) de desfrutar sua 
liberdade intelectual em uma dimensão de pensa-
mento que não admita regularidades rígidas. 
Conectivo que introduz os argumentos “mas porque” . O que é introduzido por "mas'' é o 
que é aceito pelo autor. “Não porque" introduz um 
argumento possível, mas negado. 
 
Texto 2 
TESE DO AUTOR Não é provável que as comunicações coletivas (sem-
pre) possam causar mudança de pontos de 
vista (introduzida por "portanto"). 
Argumentos que sustentam a tese 
 
Uma pesquisa de comunicação descobriu que as pes-
soas tendem a ler ouvir ou ver comunicações 
que apresentem pontos de vista do seu agrado e a 
evitar as demais. Dúzias de outras pesquisas 
revelam que as pessoas escolhem o material que 
combina com seus pontos de vista e interesses 
e evitam, amplamente, o que os contraria. A pesquisa 
também mostra que as pessoas lembram" 
mais do material que apoia suas ideias do que daque-
le que as ataca Finalmente, e sob 
certos aspectos de maneira relevante, também é sele-
tiva a percepção ou interpretação. 
Conectivo que introduz os argumentos portanto 
 
7. Identifique os organizadores textuais utilizados nos Resumos 1 e 2 da Seção 1. Ago-
ra, compare esses dois resumos em relação ao uso dos organizadores textuais. O que 
se pode concluir? 
 
Organizadores textuais utilizados no Resumo 1: em segundo lugar; por exemplo. 
Organizadores textuais utilizados no Resumo 2: diante disso; pois; mas; pois; pelo fato de; 
a partir dessas. 
No Resumo 1, não se expressa a relação das ideias estabelecidas pelo autor do texto origi-
nal através de organizadores textuais. 
No Resumo 2, essas relações são recuperadas. 
 
Seção 7. Menção ao autor do texto resumido 
 
1. Releia o Resumo 2 da Seção 1. Circule no texto as diferentes maneiras usadas para 
se referir ao autor. 
 
Leonardo Boff; o autor; ele; Boff; o teólogo. 
 
2. A partir do que fez no exercício anterior, tire sua conclusão e complete os espaços. 
 
Geralmente, iniciamos o resumo com o nome completo do autor. Ao longo do resumo, po-
demos nos referir ao autor utilizando seu sobrenome, pronomes, sua profissão, a expressão 
"o autor". 
 
3. Complete as lacunas do texto seguinte, fazendo menção ao autor de diferentes for-
mas. 
 
Saturno nos Trópicos, de Moacyr Scliar (Companhia das letras; 274 pp.; 29 reais) - Em 
seu novo livro, o escritor gaúcho Moacyr Scliar deixa a ficção de lado e investe em outra 
de suas especialidades: o ensaio. Saturno nos Trópicos é um estudo sobre a melancolia, e 
custou cinco anos de pesquisa ao escritor. Não se trata de uma obra difícil: ao contrário, sua 
linguagem é sempre acessível e envolvente. Scliar enfoca o tema em vários momentos his-
tóricos. Fala da Idade Média dos tempos da peste negra e da Renascença dos grandes avan-
ços científicos. Mas seu objetivo é, sobretudo, compreender a melancolia à moda brasileira 
e traçar uma história dela. O autor examina a cultura nacional desde os primeiros tempos 
até o século XX - tratando de personagens como Jeca Tatu, de Monteiro Lobato, e Macuna-
íma, de Mário de Andrade. 
 
 
4. Releia o Resumo 1 da Seção 1 e verifique de que forma o autor do resumo se refere 
ao autor do texto original. Aponte os principais problemas que você pode observar. 
 
O autor do resumo começa com o pronome "ele”. Como não há menção anterior ao autor 
do texto resumido, não se sabe quem é "ele". Além disso, tem-se a impressão de que é o 
escritor do resumo que fala, e não Leonardo Boff a voz de Boff desaparece ao longo do 
texto. Falta conexão entre os parágrafos, uma vez que ora se coloca o dizer de Boff, ora se 
colocam as ideias como se fossem do autor do resumo. 
 
Seção 8. Atribuição de atos ao autor do texto resumido 
 
1. Relacione os verbos abaixo com os atos que indicam: 
 
(c ) define, classifica, enumera, argumenta. 
(e) incita, busca levar a. 
(a) afirma, nega, acredita, duvida. 
(b) aborda, trata de. 
(d) enfatiza, ressalta 
 
a. posicionamento do autor em relação à sua crença na verdade do que é dito 
h. indicação do conteúdo geral 
c. organização das ideias do texto 
d. indicação de relevância de uma ideia do texto 
e. ação do autor em relação ao leitor 
 
2. Agora, releia o Resumo 2 da Seção 1 e grife com dois traços os verbos que indicam 
os diferentes tipos de atos que são atribuídos ao autor. 
 
inicia; apontando; levanta a questão; apresenta; reconhecendo; considera que; definido; 
conclui; incitando-nos. 
 
3. Explique os significados dos seguintes verbos encontrados no Resumo 2 em relação 
a esses atos: 
 
a. inicia: indica a organização das ideias do texto 
b. conclui: indica a organização das ideias do texto 
c. incitando-nos: indica a ação do autor em relação ao leitor. 
 
 
4. Observe o exemplo em que destacamos os verbos utilizados para indicar diferentes 
atos do autor do texto resumido. Em seguida, leia os trechos e preencha os espaços dos 
resumos correspondentes com os verbos mais adequados, dentre os do quadro abaixo. 
 
 
apontar - definir - descrever - elencar - enumerar - classificar – caracterizar – dar características - 
exemplificar - dar exemplos - contrapor - confrontar - comparar - opor - diferenciar- começar - ini-
ciar – introduzir - desenvolver - finalizar - terminar - concluir - pensar – acreditar - pensar - julgar - 
afirmar - negar - questionar - criticar - descrever - narrar - relatar - explicar - expor - comprovar - 
provar - defender a tese - argumentar - dar argumentos - justificar - dar justificativas – apresentar - 
mostrar - tratar de - abordar - discorrer - esclarecer - convidar - sugerir - incitar - levar a 
 
Resumo do trecho 1 
O autor (aponta) a contradição entre a existência de extensas listas de direitos humanos e o 
fato de a maioria da humanidade não ter nenhum. Diante disso, (convida) o leitor a sonhar 
com um mundo possível e (elenca) algumas das características desse mundo. 
 
Resumo do trecho 2 
O autor (enumera) os jornalistas em três tipos. 
 
Resumo do trecho 3 
O autor (apresenta) a afirmação corrente de que sexo sem amor não dá; questiona-a (ironi-
camente) 
e (esclarece) o seu sentido. 
 
Resumo do trecho 4 
O autor (confronta) sexo e amor, (apresentando) as características de cada um. 
 
Resumo do trecho 5 
O autor (define) o chat de forma irônica. 
 
Resumo do trecho 6 
O autor (afirma) que as obras mais importantes 
áreas, (exemplificando) com Adam Smith. 
 
Resumo do trecho 7 
O autor (defende a tese) de que as aulas devem voltar acomeçar em março (dando 
os seguintes argumentos): o fato de que o carnaval normalmente cai em fevereiro, o fato de 
que o calor é forte e prejudica as aulas e o fato de que as férias dos trabalhadores, coinci-
dindo com as escolares, são benéficas para a economia. 
 
Seção 9. Recapitulação dos procedimentos para a produção do resumo 
 
1. Discuta com seu professor e com os seus colegas tudo aquilo que você já sabe e é capaz 
de fazer para ser bem-sucedido nessa produção. 
 
2. Agora é hora de você escrever um resumo seguindo os passos aprendidos. 
Leia o texto seguinte e faça um resumo escolar / acadêmico. 
 
Truculência na internet 
Marce1o Leite 
 
A indústria fonográfica norte-americana -ou seja, mundial- deu um passo radical há 
duas semanas, quando iniciou 261 processos judiciais contra pessoas que baixaram da in-
ternet canções protegidas por direitos autorais. Pode ser um passo rumo ao abismo. Nada 
parece mais correto do que fazer reverter para o artista ou para o intelectual o fruto de seu 
trabalho, ou que parte dele vá para pessoas e organizações que tenham auxiliado na distri-
buição dessas obras. 
Na vida prática, porém, todo direito enfrenta limitações. No caso da mania de copiar 
músicas da internet, a primeira limitação é justamente de ordem prática: como processar 
todas as pessoas que fazem downloads? São milhares, provavelmente dezenas ou centenas 
de milhões de pessoas espalhadas pelo mundo. 
Primeiro, de um ponto de vista mais probabilístico, porque não parece que vá ter 
muita eficácia. As chances de ser pego e processado ainda são minúsculas (da ordem de 
urna em I milhão, se houvesse pelo menos 261 milhões de internautas baixando músicas da 
rede). Depois, porque isso equivale a cutucar a onça com vara curta. A medida tomará os 
produtores e fabricantes de discos ainda mais impopulares do que já são entre jovens, seus 
futuros e atuais consumidores. 
É verdade que os empresários foram espertos, indo atrás daqueles usuários que par-
ticipam ativamente da distribuição de músicas e não tanto dos que só fazem a sua copiazi-
nha para ouvir. Parece que estão seguindo à risca o ensinamento da recém-nascida ciência 
das redes, que manda atacar os mais conectados para derrubar urna rede inteira. 
O problema que a indústria desconsidera é que a maioria dos "criminosos" não faz 
isso para ganhar dinheiro, mas para se divertir. Baixar músicas da internet já se tornou urna 
prática social, um costume, urna forma de cultura. Tentar impedir isso aparece como censu-
ra. Tudo indica que a popularização dos computadores e a crescente conexão das pessoas 
permitida pela internet tornarão cada vez mais difícil controlar a cópia e o intercâmbio de 
produtos culturais, discos ou livros, filmes ou fotografias. 
Está mais do que na hora de os gênios do marketing queimarem seus miolos, tão 
criativos, para inventar urna forma de ganhar dinheiro com as novas redes - como elas são. 
Não vão conseguir enfiá-las no figurino acanhado do mercado nutrido com bolachas negras 
de vinil. 
FOLHA DE S.PAULO, MAIS! 21 DE SETEMBRO DE 2003. 
 
Seção 10. Avalie você mesmo 
Ficha de auto avaliação. 
1. O texto está adequado ao objetivo de um resumo acadêmico/escolar? 
2 . O texto está adequado ao(s) destinatário( s )? (ou seja, a seu professor?) 
3. O texto transmite a imagem que você quer passar de si mesmo? (isto é, a imagem de 
quem leu e compreendeu adequadamente o texto original?) 
4. Todas as informações que o autor do texto original coloca como sendo as mais relevan-
tes estão expressas no seu resumo? (principalmente a questão que está sendo discutida, a 
posição do autor e seus argumentos?) 
5. No início do resumo há uma indicação clara do título e do autor do texto resumido? 
6. As relações entre as ideias do texto original estão claramente explicitadas por conectivos 
e verbos adequados? 
7. Fica claro de quem são as ideias resumidas, mencionando-se o seu autor. de diferentes 
formas? 
8. O resumo pode ser compreendido em SI mesmo por um leitor que não conhece o texto 
original? 
9. A seleção lexical (vocabulário utilizado) está adequada ao gênero? 
10. Não há problemas de pontuação, frases incompletas, erros gramaticais, ortográficos 
etc.?