projetor integrador 2 atv1

Prévia do material em texto

Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a
década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para
uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo
papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao
processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos
refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o
papel do professor como prático-reflexivo.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de
prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön
(1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o
professor que refletisse sua ação não se reduziria a um
tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e
construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e
aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para
a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque
novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua
teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão
na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na
ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente
enquanto um processo continuo, para que assim o professor
durante esse processo possa refletir sobre a sua prática,
gerando mudanças sempre que necessário.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, III e V estão corretas.
b.
Apenas V está correta.
c.
Apenas I, III e IV estão corretas.
d.
Todas as alternativas estão corretas.
e.
Apenas II, IV e V estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Todas as alternativas estão corretas.
Questão2
Correto
Atingiu 0,02 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da
relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud.
Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre
essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para
ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a.
Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar
apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma
série de situações.
b.
Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de
organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
c.
De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um
pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e
une.
d.
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
e.
Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o
currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
Questão3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A definição de “prática” como componente curricular é constituído
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.
9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para
a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB
9394/96, assinale a opção correta.
a.
Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem
a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a
necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de
cem horas.
b.
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a
prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja,
cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a
realização de práticas pedagógicas.
c.
O estágio foi o componente curricular realizado nesse período,
pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino
sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo
trezentas horas.
d.
Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto
componente curricular, promovendo a formação prática de, no
mínimo, cem horas.
e.
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
Questão4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
O marco na definição da “prática” como componente curricular é
constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto
para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram
estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado
para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o
processo formativo.
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo
responsável pela reorganização dos currículos da instituição de
ensino superior.
a.
Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
b.
Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
c.
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
d.
Constituição Federal (1988).
e.
Base Nacional Comum Curricular.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
Questão5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre
teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a
partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos
estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de
solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a
alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a.
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
b.
Maurice Tardif: currículo em ação.
c.
Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor
para a prática.
d.
Perrenoud: professor reflexivo.
e.
Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
Questão6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a
ressignificação do conceito de prática presente na reforma da
formação de professores, especialmente quando tratou da
simetria invertida.
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria
invertida é compreendido como:
a.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente
deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória
escolar.
b.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos
de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao
longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel
docente.
c.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
d.
O conceito de simetriainvertida se refere ao fato de que o docente
deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de
formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
e.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria,
durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel
que exercerá futuramente como docente.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
Questão7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de
licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se
ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois
se acreditava que ela estava muito calcada na teoria.
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções
abaixo:
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de
formação para o ensino;
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente
idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua
aplicação na íntegra;
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos
assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de
conhecimentos proposicionais;
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento
destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas II, IV e V estão corretas.
b.
Apenas I e III estão corretas.
c.
Apenas I está correta.
d.
Apenas II, III e V estão corretas.
e.
Todas as alternativas estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, IV e V estão corretas.
Questão8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992),
Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade
de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À
rigor cabe destacar que:
Os cursos de formação para o magistério são
globalmente idealizados segundo um modelo
aplicacionista do conhecimento: os alunos passam
um certo número de anos a assistir a aulas baseadas
em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas,
eles vão estagiar para “aplicarem” esses
conhecimentos. Enfim, quando a formação termina,
eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu
ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se
aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18).
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação
docente assinale a opção correta.
a.
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
b.
Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos
são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a
prática pedagógica.
c.
O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000)
demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta
no componente curricular.
d.
Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de
licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento
propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do
estágio.
e.
Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria,
o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores
na sala de aula.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Questão9
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de
implementação da reforma da formação docente passa a
estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o
estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação de
professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer
CNE/CP nº 9/2001. A análise desse parecer é fundamental para a
compreensão dessa implementação, particularmente na medida
em que explicita a base teórica que a alicerça, considerando os
conceitos dos autores anteriormente mencionados.
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa
a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como
componente curricular, estabelecendo eixo de integração
entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a
ser desenvolvida no estágio;
II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as
bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação
de professores, entre os quais constava uma visão mais
ampla da prática;
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção
dominante, ainda segmenta o curso em dois polos isolados
entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro,
caracteriza as atividades de estágio;
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de
professores tinham que se estruturar de forma diferenciada
do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente
empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base
comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do
licenciado;
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola,
excluído totalmente os aspectos da instituição formadora, que
promove o uso das tecnologias da informação, como o
computador e o vídeo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
b.
Todas as opções estão corretas.
c.
Apenas III está correta.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Apenas I, II e III estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
Questão10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica
para um modelo de formação que embasou os cursos de
licenciatura.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse
modelo:
a.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
b.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “epistemologia da prática”, que
desvinculava a teoria da prática.
c.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “professor-reflexivo”, que
desvinculava a teoria da prática.
d.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que
desvinculava a teoria da prática.
e.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “simetria invertida”, que
desvinculava a teoria da prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de
reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e
prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do
professor prático-reflexivo.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a
alternativa correta:
a.
O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
b.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
individualidade focada somente na prática em sala de aula.
c.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautadaem uma
ação meramente técnica.
d.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
e.
A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva
de solução de problemas à teoria.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
Questão2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992),
Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade
de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À
rigor cabe destacar que:
Os cursos de formação para o magistério são
globalmente idealizados segundo um modelo
aplicacionista do conhecimento: os alunos passam
um certo número de anos a assistir a aulas baseadas
em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas,
eles vão estagiar para “aplicarem” esses
conhecimentos. Enfim, quando a formação termina,
eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu
ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se
aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18).
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação
docente assinale a opção correta.
a.
Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria,
o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores
na sala de aula.
b.
Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos
são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a
prática pedagógica.
c.
Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de
licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento
propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do
estágio.
d.
O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000)
demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta
no componente curricular.
e.
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Questão3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a
ressignificação do conceito de prática presente na reforma da
formação de professores, especialmente quando tratou da
simetria invertida.
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria
invertida é compreendido como:
a.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente
deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de
formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
b.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente
deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória
escolar.
c.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria,
durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel
que exercerá futuramente como docente.
d.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos
de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao
longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel
docente.
e.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
Questão4
Correto
Atingiu 0,02 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que
a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados a reflexão da ação pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a.
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
b.
As discussões voltadas para a formação de professores nos
cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do
aluno para além da relação entre a teoria e a prática como
componente curricular.
c.
De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação
docente a teoria deve prevalecer a prática.
d.
A prática como componente curricular é realizada em todo o
ambiente escolar e ocorre de forma independente.
e.
A prática como componente curricular é realizada somente na sala
de aula de forma autônoma.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Questão5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da
relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud.
Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre
essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para
ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a.
Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de
organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
b.
Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar
apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma
série de situações.
c.
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
d.
Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o
currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
e.
De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um
pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e
une.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
Questão6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II
vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação
de professores, podendo ser visualizadas em documentos como
os “Referenciais para Formação de Professores” e em
instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as
Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002. Nesse sentido, assinale a
resposta correta:
a.
São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construção prática para uma
formaçãopositiva.
b.
São documentos que defendem a autonomia dos docentes,
deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
c.
São documentos que demonstram a formação de professores sem
teor político, uma vez que se constituem através de um
instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das
experiências adquiridas ao longo da vida.
d.
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
e.
Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construção teórica para uma
formação positiva.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
Questão7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A definição de “prática” como componente curricular é constituído
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.
9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para
a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB
9394/96, assinale a opção correta.
a.
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
b.
O estágio foi o componente curricular realizado nesse período,
pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino
sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo
trezentas horas.
c.
Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto
componente curricular, promovendo a formação prática de, no
mínimo, cem horas.
d.
Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem
a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a
necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de
cem horas.
e.
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a
prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja,
cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a
realização de práticas pedagógicas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
Questão8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de
licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se
ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois
se acreditava que ela estava muito calcada na teoria.
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções
abaixo:
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de
formação para o ensino;
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente
idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua
aplicação na íntegra;
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos
assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de
conhecimentos proposicionais;
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento
destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas II, III e V estão corretas.
b.
Apenas II, IV e V estão corretas.
c.
Apenas I e III estão corretas.
d.
Todas as alternativas estão corretas.
e.
Apenas I está correta.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, IV e V estão corretas.
Questão9
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é:
[...] uma práxis antes que um objeto estático
emanado de um modelo coerente de pensar a
educação ou as aprendizagens necessárias das
crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na
parte explícita do projeto de socialização cultural nas
escolas. É uma prática, expressão, da função
socializadora e cultural que determinada instituição
tem, que reagrupa em torno dele uma série de
subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se
encontra a prática pedagógica desenvolvida em
instituições escolares que comumente chamamos
ensino. É uma prática que se expressa em
comportamentos práticos diversos. O currículo,
como projeto baseado num plano construído,
ordenado, relaciona a conexão entre determinados
princípios e uma realização dos mesmos, algo que se
há de comprovar e que nessa expressão prática
concretiza seu valor. É uma prática na qual se
estabelece um diálogo, por assim dizer, entre agentes
sociais, elementos técnicos, alunos que reagem
frente a ele, professores que o modelam, etc.
(SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16).
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não
apresenta relações com a prática docente, pois os seus
objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas
capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos
desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de
uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser
desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades
realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que
buscam cumprir um determinado fim.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, IV e V estão corretas.
b.
Apenas V e II estão corretas.
c.
Apenas V está correta.
d.
Apenas II, III e V estão corretas.
e.
Todas as asserções estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, III e V estão corretas.
Questão10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A citação a seguir: Uma vez que haja uma oportunidade
suficientemente atraente e um plano, a equipe empreendedora
passará pelo processo de escolha da forma correta de entidade
corporativa e de fato criar o empreendimento como uma entidade
legal. Refere-se a que:
I – Geração de Ideias;
II – Avaliação de Oportunidade;
III – Planejamento;
IV - Formação/lançamento da empresa;
V – Crescimento.
Assinale a alternativa correta:
a.
Todas as alternativas estão corretas.
b.
Apenas II está correta.
c.
Apenas a IV está correta.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas a IV está correta.
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de
implementação da reforma da formação docente passa a
estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o
estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação de
professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer
CNE/CP nº 9/2001. A análise desse parecer é fundamental para a
compreensão dessa implementação, particularmente na medida
em que explicita a base teórica que a alicerça, considerando os
conceitos dos autores anteriormente mencionados.
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa
a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como
componente curricular, estabelecendo eixo de integração
entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a
ser desenvolvida no estágio;
II- A partir dessareestruturação, seria possível estabelecer as
bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação
de professores, entre os quais constava uma visão mais
ampla da prática;
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção
dominante, ainda segmenta o curso em dois polos isolados
entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro,
caracteriza as atividades de estágio;
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de
professores tinham que se estruturar de forma diferenciada
do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente
empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base
comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do
licenciado;
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola,
excluído totalmente os aspectos da instituição formadora, que
promove o uso das tecnologias da informação, como o
computador e o vídeo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Todas as opções estão corretas.
b.
Apenas I, II e III estão corretas.
c.
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Apenas III está correta.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
Questão2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica
para um modelo de formação que embasou os cursos de
licenciatura.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse
modelo:
a.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “professor-reflexivo”, que
desvinculava a teoria da prática.
b.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “epistemologia da prática”, que
desvinculava a teoria da prática.
c.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “simetria invertida”, que
desvinculava a teoria da prática.
d.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
e.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que
desvinculava a teoria da prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
Questão3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II
vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação
de professores, podendo ser visualizadas em documentos como
os “Referenciais para Formação de Professores” e em
instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as
Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002. Nesse sentido, assinale a
resposta correta:
a.
São documentos que defendem a autonomia dos docentes,
deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
b.
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
c.
São documentos que demonstram a formação de professores sem
teor político, uma vez que se constituem através de um
instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das
experiências adquiridas ao longo da vida.
d.
Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construção teórica para uma
formação positiva.
e.
São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construção prática para uma
formação positiva.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
Questão4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de
reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e
prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do
professor prático-reflexivo.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a
alternativa correta:
a.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
b.
O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
c.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma
ação meramente técnica.
d.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
individualidade focada somente na prática em sala de aula.
e.
A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva
de solução de problemas à teoria.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
Questão5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da
relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud.
Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre
essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para
ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a.
De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um
pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e
une.
b.
Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o
currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
c.
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
d.
Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de
organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
e.
Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar
apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma
série de situações.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
Questão6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é:
[...] uma práxis antes que um objeto estático
emanado de um modelo coerente de pensar a
educação ou as aprendizagens necessárias das
crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na
parte explícita do projeto de socialização cultural nas
escolas. É uma prática, expressão, da função
socializadora e cultural que determinada instituição
tem, que reagrupa em torno dele uma série de
subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se
encontra a prática pedagógica desenvolvida em
instituições escolares que comumente chamamos
ensino. É uma prática que se expressa em
comportamentos práticos diversos. O currículo,
como projeto baseado num plano construído,
ordenado, relaciona a conexão entre determinados
princípios e uma realização dos mesmos, algo que se
há de comprovare que nessa expressão prática
concretiza seu valor. É uma prática na qual se
estabelece um diálogo, por assim dizer, entre agentes
sociais, elementos técnicos, alunos que reagem
frente a ele, professores que o modelam, etc.
(SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16).
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não
apresenta relações com a prática docente, pois os seus
objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas
capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos
desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de
uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser
desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades
realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que
buscam cumprir um determinado fim.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, IV e V estão corretas.
b.
Apenas V está correta.
c.
Apenas II, III e V estão corretas.
d.
Apenas V e II estão corretas.
e.
Todas as asserções estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, III e V estão corretas.
Questão7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
O marco na definição da “prática” como componente curricular é
constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto
para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram
estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado
para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o
processo formativo.
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo
responsável pela reorganização dos currículos da instituição de
ensino superior.
a.
Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
b.
Constituição Federal (1988).
c.
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
d.
Base Nacional Comum Curricular.
e.
Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
Questão8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que
a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados a reflexão da ação pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a.
De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação
docente a teoria deve prevalecer a prática.
b.
As discussões voltadas para a formação de professores nos
cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do
aluno para além da relação entre a teoria e a prática como
componente curricular.
c.
A prática como componente curricular é realizada somente na sala
de aula de forma autônoma.
d.
A prática como componente curricular é realizada em todo o
ambiente escolar e ocorre de forma independente.
e.
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Questão9
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a
década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para
uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo
papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao
processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos
refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o
papel do professor como prático-reflexivo.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de
prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön
(1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o
professor que refletisse sua ação não se reduziria a um
tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e
construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e
aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para
a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque
novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua
teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão
na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na
ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente
enquanto um processo continuo, para que assim o professor
durante esse processo possa refletir sobre a sua prática,
gerando mudanças sempre que necessário.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas I, III e IV estão corretas.
b.
Apenas II, IV e V estão corretas.
c.
Apenas II, III e V estão corretas.
d.
Todas as alternativas estão corretas.
e.
Apenas V está correta.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Todas as alternativas estão corretas.
Questão10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre
teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a
partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos
estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de
solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a
alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a.
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
b.
Maurice Tardif: currículo em ação.
c.
Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor
para a prática.
d.
Perrenoud: professor reflexivo.
e.
Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a
década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para
uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo
papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao
processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos
refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o
papel do professor como prático-reflexivo.
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de
prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön
(1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o
professor que refletisse sua ação não se reduziria a um
tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e
construindo seu conhecimento;
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e
aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada;
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para
a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque
novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua
teoria e examinar o resultado do seu trabalho;
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão
na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na
ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente;
V- A prática reflexiva compreende a formação docente
enquanto um processocontinuo, para que assim o professor
durante esse processo possa refletir sobre a sua prática,
gerando mudanças sempre que necessário.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas II, IV e V estão corretas.
b.
Apenas II, III e V estão corretas.
c.
Apenas V está correta.
d.
Todas as alternativas estão corretas.
e.
Apenas I, III e IV estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Todas as alternativas estão corretas.
Questão2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com a unidade II, identificamos que o processo de
implementação da reforma da formação docente passa a
estabelecer conceitos distintos para a prática de ensino e para o
estágio supervisionado. As intenções da reforma na formação de
professores podem ser explicitadas, particularmente, no Parecer
CNE/CP nº 9/2001. A análise desse parecer é fundamental para a
compreensão dessa implementação, particularmente na medida
em que explicita a base teórica que a alicerça, considerando os
conceitos dos autores anteriormente mencionados.
Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a
correta:
I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa
a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como
componente curricular, estabelecendo eixo de integração
entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a
ser desenvolvida no estágio;
II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as
bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação
de professores, entre os quais constava uma visão mais
ampla da prática;
III- Nos cursos de formação de professores, a concepção
dominante, ainda segmenta o curso em dois polos isolados
entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro,
caracteriza as atividades de estágio;
IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de
professores tinham que se estruturar de forma diferenciada
do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente
empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base
comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do
licenciado;
V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola,
excluído totalmente os aspectos da instituição formadora, que
promove o uso das tecnologias da informação, como o
computador e o vídeo.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Todas as opções estão corretas.
b.
Apenas II, IV e V estão corretas.
c.
Apenas III está correta.
d.
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
e.
Apenas I, II e III estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas I, II, III e IV estão corretas.
Questão3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a
ressignificação do conceito de prática presente na reforma da
formação de professores, especialmente quando tratou da
simetria invertida.
De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria
invertida é compreendido como:
a.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente
deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória
escolar.
b.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
c.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente
deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de
formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar.
d.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria,
durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel
que exercerá futuramente como docente.
e.
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos
de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao
longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel
docente.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente.
Questão4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que
a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados a reflexão da ação pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a.
A prática como componente curricular é realizada somente na sala
de aula de forma autônoma.
b.
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
c.
A prática como componente curricular é realizada em todo o
ambiente escolar e ocorre de forma independente.
d.
As discussões voltadas para a formação de professores nos
cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do
aluno para além da relação entre a teoria e a prática como
componente curricular.
e.
De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação
docente a teoria deve prevalecer a prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Questão5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A citação a seguir: Uma vez que haja uma oportunidade
suficientemente atraente e um plano, a equipe empreendedora
passará pelo processo de escolha da forma correta de entidade
corporativa e de fato criar o empreendimento como uma entidade
legal. Refere-se a que:
I – Geração de Ideias;
II – Avaliação de Oportunidade;
III – Planejamento;
IV - Formação/lançamento da empresa;
V – Crescimento.
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas a IV está correta.
b.
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
c.
Todas as alternativas estão corretas.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Apenas II está correta.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas a IV está correta.
Questão6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica
para um modelo de formação que embasou os cursos de
licenciatura.
Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse
modelo:
a.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que
desvinculava a teoria da prática.
b.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
c.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “epistemologia da prática”, que
desvinculava a teoria da prática.
d.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “professor-reflexivo”, que
desvinculava a teoria da prática.
e.
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “simetria invertida”, que
desvinculava a teoria da prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de
professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a
teoria da prática.
Questão7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992),
Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade
de se ampliaro espaço de formação do professor para a prática. À
rigor cabe destacar que:
Os cursos de formação para o magistério são
globalmente idealizados segundo um modelo
aplicacionista do conhecimento: os alunos passam
um certo número de anos a assistir a aulas baseadas
em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas,
eles vão estagiar para “aplicarem” esses
conhecimentos. Enfim, quando a formação termina,
eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu
ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se
aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18).
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação
docente assinale a opção correta.
a.
Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos
são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a
prática pedagógica.
b.
Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de
licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento
propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do
estágio.
c.
O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000)
demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta
no componente curricular.
d.
Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria,
o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores
na sala de aula.
e.
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Questão8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
O marco na definição da “prática” como componente curricular é
constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
Lei n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto
para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram
estipuladas diversas mudanças no contexto educacional voltado
para a formação de professores, diluindo a prática durante todo o
processo formativo.
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo
responsável pela reorganização dos currículos da instituição de
ensino superior.
a.
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
b.
Base Nacional Comum Curricular.
c.
Constituição Federal (1988).
d.
Lei de Diretrizes e Bases 9394/96.
e.
Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Conselho Nacional de Educação n°09/2001.
Questão9
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre
teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a
partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos
estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de
solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a
alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a.
Maurice Tardif: currículo em ação.
b.
Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor
para a prática.
c.
Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
d.
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
e.
Perrenoud: professor reflexivo.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
Questão10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de
reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e
prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do
professor prático-reflexivo.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a
alternativa correta:
a.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
individualidade focada somente na prática em sala de aula.
b.
A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva
de solução de problemas à teoria.
c.
O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
d.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
e.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma
ação meramente técnica.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
A partir da década de 1980 empreendeu uma nova relação entre
teoria e prática, indo contra, portanto, o modelo aplicacionista, a
partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos
estágios no final do curso.
Diante disso, alguns pesquisadores promoveram estudos a fim de
solucionar o problema presente na formação docente. Assinale a
alternativa correta que corresponde o estudioso à sua teoria.
a.
Antonio Nóvoa: novas competências para o professor.
b.
Perrenoud: professor reflexivo.
c.
Maurice Tardif: currículo em ação.
d.
Gimeno Sacristan: ampliação do espaço de formação do professor
para a prática.
e.
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Donald Schon: professor prático-reflexivo.
Questão2
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A definição de “prática” como componente curricular é constituído
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.
9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para
a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo,
trezentas horas”.
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB
9394/96, assinale a opção correta.
a.
O estágio foi o componente curricular realizado nesse período,
pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino
sob a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo
trezentas horas.
b.
Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto
componente curricular, promovendo a formação prática de, no
mínimo, cem horas.
c.
A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a
prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja,
cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a
realização de práticas pedagógicas.
d.
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
e.
Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, tem
a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando a
necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de
cem horas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como
componente curricular o estágio, que era identificado com a
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas.
Questão3
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de
licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se
ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois
se acreditava que ela estava muito calcada na teoria.
Com base nas palavras deTardif (2000), observe as asserções
abaixo:
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de
formação para o ensino;
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente
idealizados segundo um modelo aplicacionista;
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua
aplicação na íntegra;
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos
assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de
conhecimentos proposicionais;
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento
destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos.
Assinale a alternativa correta:
a.
Todas as alternativas estão corretas.
b.
Apenas II, IV e V estão corretas.
c.
Apenas I está correta.
d.
Apenas II, III e V estão corretas.
e.
Apenas I e III estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, IV e V estão corretas.
Questão4
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da
relação teoria e prática na política de formação de professores no
período de 1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud.
Várias obras desse autor foram traduzidas para o português, entre
essas podem ser mencionadas: “As dez novas competências para
ensinar” e “Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”.
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que:
a.
Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o
currículo escolar é por projetos didáticos teóricos.
b.
De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um
pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e
une.
c.
Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de
organizar o currículo escolar é apenas por através da prática.
d.
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
e.
Para Philippe Perrenoud a competência na educação é mobilizar
apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia uma
série de situações.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas
competências para o professor ensinar, encarregando-se
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício
docente.
Questão5
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
A citação a seguir: Uma vez que haja uma oportunidade
suficientemente atraente e um plano, a equipe empreendedora
passará pelo processo de escolha da forma correta de entidade
corporativa e de fato criar o empreendimento como uma entidade
legal. Refere-se a que:
I – Geração de Ideias;
II – Avaliação de Oportunidade;
III – Planejamento;
IV - Formação/lançamento da empresa;
V – Crescimento.
Assinale a alternativa correta:
a.
Apenas II está correta.
b.
Apenas I, III, IV e V estão corretas.
c.
Apenas a IV está correta.
d.
Apenas II, IV e V estão corretas.
e.
Todas as alternativas estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas a IV está correta.
Questão6
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é:
[...] uma práxis antes que um objeto estático
emanado de um modelo coerente de pensar a
educação ou as aprendizagens necessárias das
crianças e dos jovens, que tampouco se esgota na
parte explícita do projeto de socialização cultural nas
escolas. É uma prática, expressão, da função
socializadora e cultural que determinada instituição
tem, que reagrupa em torno dele uma série de
subsistemas ou práticas diversas, entre as quais se
encontra a prática pedagógica desenvolvida em
instituições escolares que comumente chamamos
ensino. É uma prática que se expressa em
comportamentos práticos diversos. O currículo,
como projeto baseado num plano construído,
ordenado, relaciona a conexão entre determinados
princípios e uma realização dos mesmos, algo que se
há de comprovar e que nessa expressão prática
concretiza seu valor. É uma prática na qual se
estabelece um diálogo, por assim dizer, entre agentes
sociais, elementos técnicos, alunos que reagem
frente a ele, professores que o modelam, etc.
(SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16).
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo:
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não
apresenta relações com a prática docente, pois os seus
objetivos são cumpridos estritamente por meio da teoria;
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas
capazes de relacionar a teoria com a prática;
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos
desenvolver os agentes sociais nele inseridos por meio de
uma construção histórica e sistematizada;
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser
desenvolvido apenas por meio de uma prática pedagógica;
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades
realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que
buscam cumprir um determinado fim.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a.
Apenas V está correta.
b.
Apenas II, III e V estão corretas.
c.
Todas as asserções estão corretas.
d.
Apenas V e II estão corretas.
e.
Apenas II, IV e V estão corretas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Apenas II, III e V estão corretas.
Questão7
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que
a prática como componente curricular e o estágio são momentos
destinados a reflexão da ação pedagógica.
Diante o exposto, assinale a alternativa correta:
a.
As discussões voltadas para a formação de professores nos
cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do
aluno para além da relação entre a teoria e a prática como
componente curricular.
b.
De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a formação
docente a teoria deve prevalecer a prática.
c.
A prática como componente curricular é realizada em todo o
ambiente escolar e ocorre de forma independente.
d.
A prática como componente curricular é realizada somente na sala
de aula de forma autônoma.
e.
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A prática como componente curricular propõe atividades
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática
e pesquisa por meio de atividades de complementação do
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos
nos cursos de licenciaturas.
Questão8
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II
vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação
de professores, podendo ser visualizadas em documentos como
os “Referenciais para Formação de Professores” e em
instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as
Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002. Nesse sentido, assinale a
resposta correta:
a.
São documentos que demonstram a formação de professores sem
teor político, uma vez que se constituem através de um
instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das
experiências adquiridas ao longo da vida.
b.
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
c.
São documentos que defendem a autonomia dos docentes,
deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
d.
Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construçãoteórica para uma
formação positiva.
e.
São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida
somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é
mais importante estabelecer uma construção prática para uma
formação positiva.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
Esses documentos explicitam às intenções da reforma
pretendidas para a formação de professores, uma vez que se
constituem em instrumento de formalização da política ao longo
de uma série de ações, intenções e comportamentos.
Questão9
Correto
Atingiu 0,03 de 0,03
Marcar questão
Texto da questão
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992),
Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade
de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À
rigor cabe destacar que:
Os cursos de formação para o magistério são
globalmente idealizados segundo um modelo
aplicacionista do conhecimento: os alunos passam
um certo número de anos a assistir a aulas baseadas
em disciplinas e constituídas de conhecimentos
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas,
eles vão estagiar para “aplicarem” esses
conhecimentos. Enfim, quando a formação termina,
eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu
ofício na prática e constatando, na maioria das vezes,
que esses conhecimentos proposicionais não se
aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18).
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação
docente assinale a opção correta.
a.
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
b.
Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria,
o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores
na sala de aula.
c.
Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de
licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento
propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do
estágio.
d.
O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000)
demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta
no componente curricular.
e.
Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos
são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a
prática pedagógica.
Feedback
Sua resposta está correta.
A resposta correta é:
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos
cursos de formação de professores, identificando-os como
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da
prática.
Questão10
Incorreto
Atingiu 0,00 de 0,02
Marcar questão
Texto da questão
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de
reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e
prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do
professor prático-reflexivo.
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a
alternativa correta:
a.
O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
b.
A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva
de solução de problemas à teoria.
c.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
individualidade focada somente na prática em sala de aula.
d.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma
ação meramente técnica.
e.
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.
Feedback
Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é:
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a
experiência e a prática docente.