AVALIAÇÕES PRESENCIAIS PEDAGOGIA INTEGRADA UNIP

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QUESTÃO 1 : 
Gestão Escolar refere-se à função 
exercida pelo diretor na escola, que administra questões concretas da escola e de sua 
administração, baseadas no que se 
convencionou chamar de “escolas eficazes”. Estas possuem características de 
orientação para resultados, 
liderança marcante, consenso e coesão entre funcionários a respeito dos objetivos da 
escola, ênfase na 
qualidade do currículo e elevado grau de envolvimento dos pais. Incluem-se, ainda, 
nesse conceito, a 
autonomia administrativa, financeira e pedagógica e o estabelecimento de 
mecanismos que assegurem 
a escolha de dirigentes. 
QUESTAO 2 : 
Já o modelo pedagógico relacional apoia-se nas concepções piagetianas, as 
quais concebem a criança 
produto de sua carga genética e da ação do meio. Nesse pressuposto teórico, o 
professor compreende 
o aluno com uma história de conhecimento já percorrida e que construirá seu 
conhecimento se agir e 
problematizar sua ação. 
Assim, a aprendizagem se concretiza por meio da relação que o aluno estabelece com 
o objeto a 
ser conhecido. O professor age intencionalmente e acredita que o conhecimento do 
aluno é ponto de 
partida para a evolução de sua aprendizagem e que é capaz de aprender sempre. Na 
relação de sala 
de aula, estabelece-se a superação da disciplina policialesca, na figura autoritária do 
professor, e do 
dogmatismo do conteúdo a ser cumprido sem interiorização reflexiva e crítica. Trata-
se de construir 
disciplina intelectual e regras de convivência, criando um ambiente fecundo de 
aprendizagem e de 
conhecimentos novos. 
11) Mundialmente conhecido pelos estudos da pedagogia, Paulo Freire publicou vasta e relevante produção 
intelectual. Dentre tais produções estão: “Pedagogia do Oprimido” (1970); “Pedagogia da esperança: um 
reencontro com a pedagogia do oprimido” (1992); “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática 
educativa” (1996) e “Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos” (2000). 
Na Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido” (1992), Paulo Freire enfatiza a 
urgência da democratização da escola pública e esclarece: 
“Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, sem aprender a 
refazer a retocar o sonho, por causa do qual a gente se pôs a caminhar” (1992,p. 155) 
Mostra-se convicto da importância da postura dialógica e dialética o processo de aprender, fundamentado 
na consciência da realidade do ”aqui e agora” sem reduzir a aprendizagem ao simples conhecer das letras, 
palavras e frases vazias de significado, alheias ao mundo do educando. 
Freire expressa o desejo de mudanças que ainda hoje é perseguido por muitos educadores. Escreva um 
texto(com aproximadamente 10 linhas) sobre esse desejo. 
 
 
RESPOSTA: 
O desejo de mudança proferido por Freire mostra-se vivo ainda hoje em muitos 
estudiosos e 
educadores que sonham com uma educação de qualidade para todos, no sentido de 
tomada de 
consciência que os fará buscar novas possibilidades. Enquanto isso não ocorrer, 
como afirma Freire, sem a problematização da realidade, das práticas políticas, 
sociais e escolares, parece difícil que ocorra 
a superação da consciência ingênua e do senso comum que caracterizam os saberes 
escolares. Afinal, como afirma: “ensinar exige compreender que a educação é uma 
forma de intervenção no mundo” 
(1996, p. 110). 
 
QUESTAO 1: 
O autor defende que a solicitude em relação à infância deve tornar-se uma 
constante preocupação 
capaz de mobilizar os educadores em suas práticas e em seus discursos 
pedagógicos. 
 Solicitude pedagógica é com relação ao atendimento das 
diferenças em sala de aula. Sem solicitude pedagógica não há inclusão. A relação que 
estamos querendo 
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Unidade I 
estudar é o atendimento das necessidades educativas especiais, a solicitude exigida 
nesse atendimento, 
o caráter ético dessa solicitude, a inclusão. 
 
MOMENTO PEDAGÓGICO: 
O “momento pedagógico” É uma categoria particular do 
discurso educativo, marcada pela solicitude em relação à 
infância. Essa solicitude sempre vem acompanhada perigos, 
dos quais ela só consegue escapar porque se refere a uma exigência ética 
fundamental (MEIRIEU, 2002, p. 65). 
De acordo com o pensamento de Meirieu (2002), essa solicitude pedagógica não deve 
ser entendida 
como algo que somente os seres especiais sejam capazes de praticar, mas, contudo, 
Ela é a expressão do fato de que a preocupação consigo e a preocupação 
com o outro estão estranhamente misturadas, indissociáveis, em um 
tormento que permite entabular, exatamente por sua complexidade, 
uma história surpreendente e singular com outros seres humanos que se 
pretende, dessa maneira, educar e salvar da ignorância e da infelicidade 
(MEIRIEU, 2002, p. 73). 
 
QUESTÃO 2: 
A compreensão da licenciatura nos termos das DCN-Pedagogia implicará, 
pois, uma sólida formação teórica, alicerçada no estudo das práticas 
educativas escolares e não escolares e no desenvolvimento do pensamento 
crítico, reflexivo fundamentado na contribuição das diferentes ciências e 
dos campos de saberes que atravessam o campo da pedagogia. 
Essa sólida formação teórica, por sua vez, exigirá novas formas de se pensar 
o currículo e sua organização, para além daquelas concepções fragmentadas, 
parcelares, restritas a um elenco de disciplinas fechadas em seus campos de 
conhecimento (AGUIAR et al., 2006, p. 832-833).