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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO 
PEDAGOGO
4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
5
ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM 
O PEDAGOGO
7
PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
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REFERÊNCIAS
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1 INTRODUÇÃO
No presente trabalho, abordam-se reflexões sobre a importância do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar, e as suas contribuições para a formação docente, considerando os estudos teóricos que foram realizados, relacionando as experiências vivenciadas na prática docente. O estágio Supervisionado em Gestão Escolar foi realizado na CAIXA ESCOLAR CORONEL FIDELIS VASCONCELOS, situada na Rua CONSELHEIRO LAFAIETE Número 545, no Centro de PIUMHI MG CEP 37925-000. O Portfólio é composto por todas as informações sobre o período de intervenção, constando a observação e o planejamento das atividades, incluindo as áreas de conhecimentos, conteúdos, objetivos, procedimentos, atividades e avaliação, recursos utilizados, referentes, bem como apresentar o plano de ação, refletindo dentro da escola que valorização da diversidade e o respeito às diferenças abrangendo todos os envolvidos no processo educacional e elementos que contribuem para uma aula mais produtiva. 
2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO E ATUAÇÃO DO pedagogo.
A Escola Municipal Coronel Fidelis Vasconcelos, está localizada à Rua Conselheiro Lafaiete, nº 545 – Bairro: Elisa Leonel – em Piumhi - MG. A instituição oferece nos turnos matutino e vespertino a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
A educação inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando e seu preparo para o exercício da cidadania.
O currículo da Educação Básica, na Escola Municipal Coronel Fidelis Vasconcelos, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de significados no espaço social, contribuindo, intensamente, para a construção de identidades socioculturais do educando. Todo o currículo propiciará o desenvolvimento das capacidades física, afetiva, cognitiva, ética, estética. 
A demanda atendida pela instituição é bem grande e variada, são alunos de diversas classes sociais, raças, crenças, culturas, etnias, porém todos são tratados por igual, como pessoas que estão em busca de novos aprendizados a cada dia.
Durante o processo de observação da gestão foram inúmeras as possibilidades de aprendizagem devido às experiências dos profissionais que trabalham na instituição. 
3 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO.
São inúmeras as atividades desenvolvidas pelo supervisor escolar, sendo o profissional responsável pela qualidade e bom funcionamento da escola, sua rotina, os métodos de trabalhos utilizados pelos professores e com a equipe envolvida.
 É ampla a relação com o espaço escolar, e com os alunos é extremamente proveitosa. 
 O supervisor cobra da equipe escolar a qualidade e a manutenção do ambiente escolar, como escola possuem salas de aula grandes, arejadas e bem iluminadas. Mesas e cadeiras confortáveis e em quantidades consideráveis. A biblioteca é equipada com inúmeros instrumentos, entre eles, diversos livros, computadores, televisão, materiais didáticos. O parquinho contém brinquedos que permitem aos alunos brincarem e ao mesmo tempo socializarem com os colegas e são brinquedos seguros, o pátio é grande, tem uma quadra coberta que permite aos alunos e professores realizar diversas atividades no local. A cantina é grande e bem limpa. O refeitório é bem grande, arejado, contém mesas e bancos para os alunos realizarem suas refeições. Os banheiros são divididos em femininos e masculinos, ambos limpos, espaçosos. O banheiro dos funcionários também é limpo e espaçoso. A sala dos professores é bem arejada e confortável. A sala da diretoria e supervisão é limpa, arejada, organizada, proporcionando assim o bom desempenho das funções por essas profissionais exercidas.
Análise das atividades propostas a serem desenvolvidas pelos professores em sala de aula, se a matéria aplicada é referente ao período relacionado e ao referencial curricular nacional, com a supervisão do pedagogo na sala de aula, análise das atividades semanais a serem ministradas pelos professores, auxilio na observação de cadernos de atividades dos alunos e observação dos diários dos professores e sua correção.
Acompanhamento e supervisão, do desenvolvimento dos alunos quanto ao seu histórico escolar, quais alunos conceituaram C, regular, B bom e A excelente, fazendo a comparação de seu histórico, para que se possa atender e acompanhar seu desenvolvimento encaminhando o para atividades de auxilio se necessário, com o objetivo de que esse aluno não tenha dificuldades maiores no decorrer de seu desenvolvimento escolar.
Cabe ao supervisor a confecção de bilhetes de aviso, e solicitação de presença quando necessário, reuniões e a realização de atividades que envolvem os pais dos alunos no ambiente escolar objetivando um bom relacionamento com a família.
4 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E ENTREVISTA COM O PEDAGOGO.
A Escola Municipal Coronel Fidelis Vasconcelos, tem com objetivo promover uma educação de qualidade para seus educandos, essa educação pede a produção de conhecimentos e profissionais competente ativos, críticos, participativos, comprometidos e humanos.
A instituição apresenta e atua como centro e formação, inserido num cenário marcado pela diversidade de suas próprias contradições, exige a necessidade do ensino aprendizagem interdisciplinar, pois que postula instauração da duvida nas quais discentes e docentes empenham se na busca de uma melhor compreensão e inserção da realidade, ambos têm a possibilidade de ultrapassar os seus limites das certezas absolutas.
 A interdisciplinaridade pressupõe a interação de disciplinas cientificas de seus conceitos e suas metodologias, de seus procedimentos, de seus dados, da sua organização de ensino e aprendizagem.
Acredita se que a interdisciplinaridade contribui para que a escola seja um lugar onde se produza coletiva e criticamente um saber novo, o fazer pedagógico consiste no processo de reconstrução da aprendizagem, que se da nas relações com o sujeito consigo mesmo e com os outros, as quais processam se num contexto social e institucional marcados pela história.
A escola acredita no potencial de cada um, respeitando ideias e opiniões ajudando a desenvolver suas capacidades criando uma sociedade justa e solidária, proporcionando situações concretas que possibilitem a formação moral e intelectual do ser humano.
Assegurar um ensino de qualidade, garantindo o acesso e permanência do aluno na escola a partir de uma ação pedagógica pautada nos seguintes valores: inclusão, solidariedade, responsabilidade, liberdade e respeito.
A escola serve a comunidade através do processo de formação integrado ao contexto sócio cultural e familiar dos educandos, acolhendo os com equidade em um ambiente estimulador do pensamento critico e inovador, pedagogicamente organizado para a formação de cidadãos consistentes de seus direitos e deveres capazes de atuar como agentes de transformação na realidade onde está inserido.
A escola segue os princípios da educação básica, os objetivos gerais para a educação infantil segundo o curricular nacional, e a LDB.
Realização de atividades extra curriculares, Os projetos são desenvolvidos de acordo com a necessidade dos alunos, avaliados pelo serviço pedagógico e por datas comemorativas. Entre eles pode-se citar, Projeto Saúde Bucal, Projeto Água, Projeto Mala Viajante, Projeto Alimente com inteligência, Projetos de Leitura de acordo com a série/ensino, entre outros.
Processos de avalição da aprendizagem, aprendizagem diagnóstica com o objetivo de conhecer o conhecimento e sondar a aprendizagem do conteúdo trabalhado no ano anterior, suas necessidades, pontos fortes e defasagens.
Os alunos que apresentam nescessidades especiais são encaminhados para os especialistas que atendem a escola: psicóloga, psicopedagoga, fonodiologa,neurologista, olfatomologista e outros.
Avaliação durante o processo: os alunos do 1º ao 5º ano os alunos são avaliado a todo momento durante as atividades e ao final de cada bimestre os alunos recebem conceitos para registrar como foi o seu desenvolvimento sendo: C regular, B bom e A excelente, o supervisor e o docente analisam o desenvolvimento do aluno através do registro de observações e propõem intervenções pedagógicas para as dificuldades apresentadas.
Avaliação da educação infantil é realizada através de acompanhamentos e registro do desenvolvimento sistemático e continuo do aluno, sem finalidade de reprovação ou aprovação, a avaliação continua é o diagnostico de deficiência e busca por soluções que possam consolidar uma base de sucesso por todo o processo de ensino aprendizagem que se inicia.
Professores, pais, especialistas e o diretor formam uma equipe que tem como objetivo garantir o sucesso do aluno em seu processo na construção da aprendizagem.
As atividades de recuperação paralela são elaboradas pelo professor com o auxilio do especialista, os alunos que apresentam dificuldades ou deficiência são atendidos por professores que desenvolvem o trabalho de reeducação escolar em um contra turno, durante o tempo que se fizer necessário para que sejam sanadas suas dificuldades ou deficiências.
Avaliação do processo institucional: analise dos registros de observações sobre o desempenho dos alunos pela supervisora pedagógica e corpo docente, avaliação pelos alunos das atividades desenvolvidas pela escola no período, monitoramento e avaliação contínua do projeto pedagógico de forma continua, avaliação pelos pais através do colegiado escolar.
Atividades com a comunidade: reunião periódica, palestra com temas atuais envolvendo profissionais da comunidade, promoção de arrecadação de fundos, parceria com o conselho tutelar, parceria com a policia militar, parceira com pais, amigos e algumas empresas.
Atividades envolvidas aos pais: reuniões bimestrais, atendimento individual as famílias, bilhetes circulares.
Entrevista com o pedagogo.
As condições infra estruturais conseguem atender as necessidades de alunos público alvo da educação especial? O que falta e por quê? 
A Escola Coronel Fidelis Vasconcelos em parte está apta para receber alunos com nescessidade especiais.
Nescessita fazer uma rampa de ascessibilidade para cadeirantes.
As questões didático-pedagógicas (recursos, metodologia do professor, entre outras,) conseguem dar conta das dificuldades de aprendizagem apresentada pelos alunos?
Sim. Tanto a Escola como ao profisssionais que compõe o quadtro de funcionarios estão preparadodos para atender as nescessidades dos alunos.
O número de profissionais é suficiente para dar conta das necessidades da escola?
Sim. O numero de funcionários é suficiente para atender as necessidades da escola e para que nossos alunos tenham uma educação de qualidade.
O Conselho de Classe acaba influenciando de que forma nas questões ligadas a dificuldade de aprendizagem, reprovação e evasão escolar?
O conselho de classe é muito presente na escola; dando suporte para tomar decisões importantes a respeito da aprendizagem dos alunos e o bom funcionamento da escola.
Em que momentos o responsável pelo aluno participa das atividades planejadas pela escola?
A comunidade escolar é parceira da escola. Sempre presente nas reuniões bimestrais para enregade resultados, nas datas festivas e quando solicitada para eventuais decisões referentes ao funcinamento da escola.
Existem questões sociais emergentes que interferem diretamente no fazer-pedagógico? Quais são indicadas pelo pedagogo.
A instituição atende todas as classes sociais claro que a questão social interfere um pouco no envolvimento de determinados alunos, pois o apoio da família é primordial para o desenvolvimento da aprendizagem pedagogicca a escola procura fazer de tudo para que o aluno não fique prejudicado.
De que forma o pedagogo auxilia na Formação Continuada dos Profissionais da escola?
Os professores são capacitados frequentemente, através de cursos, paletras, seminários e módulos pedagógicos semanais, que sõa ministrados pelo Supervisora Pedagógica da escola da escola, one são trabalhados temas que auxilia na na elaboração de Planos de Aula, intervenção pedagógica, disciplina e muitos outros assuntos referentes a parte pedagógica.
5 PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO
Projeto: DIVERSIDADE
Estagiário: Pedro Henrique Rodrigues, EAD: 07390086, Semestres: 8º Semestre UNOPAR POLO: Piumhi MG
Instituição De Ensino (Escola/Creche/Pré-Escola): CAIXA ESCOLAR CORONEL FIDELIS VASCONCELOS 
Endereço Da Instituição: Rua Conselheiro Lafaiete Número 545
Cidade PIUMHI UF MG CEP 37925-000 
Telefone: (37) 3371-9293
Carga horária; 80 horas.
QUEM SE TORNA RESPONSÁVEL EM APLICAR O PLANO DE AÇÃO DO PEDAGOGO.
Equipe diretiva, coordenação pedagógica e professores. 
TEMÁTICA
Abordagem deste tema vem buscar o desenvolvimento da diversidade cultural do cotidiano escolar. Historicamente falando as escolas tem dificuldade para lidar com o tema crescendo assim o numero de bulling. Sabemos que com a diversidade temos oportunidade para produzir saberes em diferentes níveis de aprendizagem, pois segundo Vygotsky “As crianças são resultados de suas experiências de troca com o outro”, para lidar com a diferença é importante que as crianças se familiarizem com a diversidade em diversas situações do cotidiano escolar, integrando a prática pedagógica, a partir de histórias, filmes, música, brinquedos e brincadeiras.
INTRODUÇÃO
O professor deve ser o primeiro a trabalhar a diversidade na sala de aula por um ponto de vista positivo, de modo a conduzir as crianças a um aprendizado mútuo a partir das dissemelhanças particulares.
 Para trabalhar a diversidade no ambiente escolar, o educador pode começar a buscar por nossas próprias origens, como etnia, modo de falar, descendência e ascendência, discutindo-as por meio de uma globalidade de definições e conceitos que esclareçam e fortaleçam as relações humanas e sociais.
É fundamental desenvolver nos alunos valores morais e resgatar a sua história e cultura para despertar uma visão crítica, possibilitando a readequação das suas atitudes sociais. Dessa forma, a escola forma participantes justos e solidários em sua própria comunidade.
Ao conhecer os fatos e compreender a pluralidade que os cercam, os alunos tendem a se sentirem responsáveis pela transformação do seu ambiente e de sua história. 
Todo educador tem que estar consciente da importância de oferecer ao seu aluno um ambiente escolar que dê prioridade e estimule o respeito à diversidade, atuando na formação de cidadãos mais bem-educados, empáticos e respeitosos a ponto de se preocuparem com outros, tendo espírito de coletividade.
JUSTIFICATIVA
“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar. ”
Nelson Mandela
O presente projeto foi pensado com o intuito de incentivar e promover ações e reflexões dentro da escola que valorizem a diversidade e o respeito às diferenças abrangendo todos os envolvidos no processo educacional (pais, alunos, professores, núcleo gestor, funcionários e comunidade). A abordagem desse tema será de extrema relevância a partir do momento que a escola busca a cada ano desenvolver um ensino que procure atender a diversidade cultural de sua clientela, sem exceção dos mais sensíveis aos mais pragmáticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos aos mais rápidos, dos vindos de famílias estruturadas e aos de lares desestruturados. Historicamente falando, a escola tem dificuldades para lidar com a diversidade. As diferenças tornam-se problemas ao invés de oportunidades para produzir saberes em diferentes níveis de aprendizagens. A escola é um local formado por uma população com diversos grupos étnicos, com seus costumes e suas crenças, é o lugar em que todos os alunos devem ter as mesmas oportunidades, mas comestratégias de aprendizagens diferentes. 
Para compreender o desenvolvimento das crianças é preciso considerar o espaço em que elas vivem e a maneira que constroem significados. Perrenoud (2000, p. 90), aborda que enfrentar o desafio de propor um ensino que respeite a cultura da comunidade significa constatar cada realidade social e cultural com a preocupação de traçar um projeto pedagógico para atender a todos sem exceção. Tal afirmativa está amparada pelo Art. 210 da Constituição Federal: -- Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar a formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. Lei 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB. Também sendo complementada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural.
Dessa forma, estaremos construindo do um projeto que proponha uma discussão envolvente sobre identidade entre culturas diferentes construindo uma reflexão acerca do homem e suas diferenças, tanto no que abrange a sua individualidade, quanto a sua posição no âmbito social e coletivo, além de proporcionar pesquisas sobre a cultura afro-brasileira e Indígena em suas mais variadas manifestações, de modo a entrelaçar as diversas áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Filosofia/ Religião, matemática e ciências.
OBJETIVO GERAL
Reconhecer e valorizar a diversidade humana, partindo de um processo de conhecimento e respeito de nossas identidades culturais, com o intuito de resgatar e fomentar atitudes individuais e coletivas contra o preconceito e a favor do respeito às diferenças.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconhecer e valorizar a diversidade, que está intrinsecamente ligada ao respeito ao outro, com suas crenças, credos e valores, superando assim, a intolerância e a violência entre os indivíduos;
Compreender a relação entre a diversidade cultural e os direitos humanos;
Identificar e analisar diferentes situações cotidianas que refletem a intolerância e o desrespeito à diversidade;
Conhecer diferentes manifestações culturais e suas influências na construção das identidades dos povos. 
Desenvolver e divulgar, na escola e na comunidade, estudos que propiciem o resgate da cultura afro-brasileira e indígena;
Identificar e analisar de forma crítica os elementos geradores das diferenças, objetivando o combate ao preconceito, ao racismo, fatores de exclusão do educando;
Sensibilizar para a importância da temática étnico-racial, oportunizando discussões sobre o reconhecimento e valorização das diversidades culturais;
Promover a valorização e a análise dos textos literários afro-brasileiros e a reflexão sobre conceitos e estereótipos acerca do negro; 
 Promover a formação de opiniões, atitudes e valores que desenvolvem os cidadãos para a consciência étnico-racial; 
Trabalhar a construção de uma autoestima positiva no educando, para que o mesmo possa fazer suas considerações positivas no relacionamento social com os seus semelhantes;
Perceber que pertencemos a grupos sociais, bem como classificar alguns grupos de que fizemos parte;
Respeitar as diversidades aprendendo a lidar com as diferenças dentro e fora da escola.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Língua Portuguesa – Ler e discutir acerca de diversos tipos de textos inclusive de literatura infantil, para posteriormente refletir, construir novos textos e se expressar a favor da diversidade.
História – Estudar as dimensões sociais, políticas e culturais como meio para construir a noção de identidade do educando.
Geografia - Refletir criticamente sobre nossa espacialidade geográfica fundamentando-se numa visão histórica, social, política, cultural e econômica.
Artes - Incentivar e valorizar a criação artística regional através de suas diversas manifestações como dança dramatização, músicas e artesanato. 
Filosofia/Religião – Procurar desvendar os saberes e as verdades dos mitos e dos ditos populares com base nos valores e questões éticas.
Matemática- Pesquisar dados, elaborar gráficos e realizar estimativas de informações relacionadas à temática do projeto.
Ciências- Estudar as causas de algumas “diferenças” (deficiências genéticas, hereditariedade, doenças e sequelas).
METODOLOGIA
Equipe diretiva e a coordenação pedagógica: Criar condições necessárias para que as ações sejam realizadas.
Professores: Definir conteúdos, atividades e abordagens metodológicas que tratem a diversidade e o respeito às diferenças de modo transdisciplinar. 
Alunos: Compreender a diversidade e respeitá-la. 
Funcionários: Participar de ações educativas que visam melhorar o comportamento de todos com relação à diversidade. 
Pais: Colaborar com as ações propostas pela escola e, assim, desenvolver atitudes de respeito à diversidade em casa, na escola e na sociedade.
ETAPAS PREVISTAS:
Encontro de sensibilização e estudo com os professores com a coordenadora de ações inclusivas do município;
Coleta e escuta de sugestões de atividades;
Construção e socialização do projeto;
Aplicação de questionário diagnóstico de avaliação do perfil da escola entre todos os funcionários, em relação ao tratamento da diversidade no cotidiano escolar;
Envolvimento de todos os funcionários do serviço de apoio e secretaria através de reunião para falar sobre o trabalho que será desenvolvido na escola e definição de ações para os mesmos sobre o tema (mural, receitas, oficinas de artes). Afirmando que a participação deles é fundamental para que a escola se torne um lugar de respeito à diversidade. 
Comunicar aos pais na reunião ou através de informe sobre o projeto que será desenvolvido. 
Realização de atividade disparadora: Apresentação de musica e dança Afro;
Encontro de estudos e planejamentos;
Realização das atividades propostas (listadas no próximo tópico abaixo);
Culminância (a ser definida no processo) e exposição dos trabalhos realizados e confeccionados durante o projeto na escola.
Documentação e acompanhamento ao longo do projeto, através dos registros dos relatos de pais, alunos, funcionários e professores e de atividades significativas, fotografias, seleção de atividades para compor o portfólio (Dossiê) que deverá ser entregue ao término do projeto.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Comunicado aos pais do inicio do projeto (na reunião de pais ou por escrito) e convite se possível para a atividade disparadora. Para o envolvimento dos mesmos, serão feitas entrevistas a respeito do racismo na escola com os alunos e também com os pais para que eles relatem situações nas quais eles ou os filhos vivenciaram atitudes discriminatórias.
Questionário de diagnóstico e sondagem para os alunos do 3º, 4º e 5º ano. Roda de conversa para colher os conhecimentos prévios do 1º, 2º ano e Ed. Infantil para saber quais as impressões que o grupo tem sobre a temática diversidade;
Passar o vídeo “Cana de mel, preço de fel” e “Dos grilhões ao quilombo” (DVD TV escola / História nº09). Levantar alguns questionamentos: Por que os negros foram trazidos para o Brasil? Como ficou a vida dos negros após a abolição dos escravos? Os costumes e a cultura dos negros foram preservados em nossa sociedade?
Solicitar que cada aluno defina individualmente de acordo com seus conhecimentos prévios os termos: Preconceito, Discriminação e Racismo; realizar as leituras das respostas e propor aos alunos uma definição coletiva do que a turma entendeu desses termos. A produção coletiva da turma ficará exposta em um cartaz na sala de aula;
 Pesquisa na internet no laboratório de informática da escola e em dicionários e enciclopédias sobre os termos Preconceito, Discriminação e Racismo; leitura de texto trazido pela professora (livro Superando o Racismo na Escola – pág.56-59). 
Após os estudos e discussões, propor aos alunos a reescrita coletiva da definição para os termos: Preconceito, Discriminação e Racismo, que será colocado paralelamente ao primeiro cartaz do conhecimento prévio do grupo;
Trabalhar a história “A Menina Bonita do Laço de Fita”, através de leitura do livro, vídeo, dramatizações,desenhos, confecções de fantoches e reconto abordando a valorização do negro;
Solicitar pesquisa e discutir na sala sobre algumas doenças em que suas sequelas podem causar deficiência como, por exemplo: meningite, glaucoma, paralisia infantil. Sobre também outras doenças de “nascença”, genéticas e hereditárias como Síndrome de Dowm, surdez, deficiência mental e outras;
Solicitar recortes de jornais e revistas que se remetam ao tema para serem trabalhados em sala de aula. Abordar, ao menos, três vertentes da diversidade (música, culinária, etnia, dança etc.). Após discussão confeccionar cartazes informativos para os corredores da escola.
Propor uma pesquisa com todos os funcionários da escola ou alunos da sala, analisando assim, as diversidades existentes entre os mesmos. Realizar entrevistas e apresentações culturais com base nos dados da pesquisa acima, como: danças, desfile, contos, lendas e tradições de cada cultura presente na escola...
Tabular as pesquisas realizadas através de gráficos ou tabelas;
Dividir a sala em grupos para confeccionar gibis, jornais e propagandas que tratem da questão da diversidade encontrada na escola /sala de aula /cidade.
Proporcionar reflexões aos alunos, através de situações cotidianas (fatos ocorridos na própria escola ou na cidade, notícias de jornal, cenas das novelas, cidade) e a relação destas com os direitos humanos e a diversidade cultural.
Criar um protocolo (combinado) sobre Diversidade para que a escola possa seguir.
Realização de pesquisas; entrevistas, confecção e apresentação de murais, trabalhos artísticos (ilustrações, dobraduras, mosaicos, etc.).
Trabalhar o filme O Triunfo, que trata da hostilização contra alunos pobres e negros e das ações de um professor para mudar isso.
Leitura ou apresentação de vídeo do livro: "Diversidade". Tatiana Belinky. Coleção Camaleão. Editora Quinteto. 
Realizar atividades de auto descrição ou autorretrato para valorização e percepção das diferenças individuais;
Leitura do livro: "Aprendendo sobre as diferenças". Rodrigo Estramanho de Almeida. Litlle Books. A partir da leitura, solicitar que observem os diferentes espaços: na escola, na rua, em casa, etc.
Leitura do texto infantil: “O problema da diferença” (que está disponível pelo link: http://www.4shared.com/file/72868025/285b536a/Apresentao1.html)
 Análise de pinturas e desenhos afros e a posterior produção (que pode ser exposta nos murais da escola ou na culminância do projeto).
Utilização como suporte dos PCNS temas transversais: pluralidade cultural, ética.
Utilizar a coleção de DVDS nova escola que aborda vários temas relacionados a diversidade e cultura afro e indígena.
Trabalhar com o vídeo KIRIKOU, abordando a valorização das diferenças e o preconceito;
Leitura do texto: O cabelo de Lelê (presente na coleção de cada escola), abordando a importância de gostarmos de nós mesmos e conhecermos nossas origens;
Leitura da lei 10.649 e 11.645 para debate e discussão na sala de aula; gerando os seguintes questionamentos: Qual a importância dessa lei? Porque ela foi criada? Se não houvesse essa lei como estaríamos tratando estas questões hoje...
Leitura de trechos do Estatuto da Criança e do Adolescente sugestão dos art. 04 e 18 e dos Direitos da criança;
Abordar de forma crítica as datas comemorativas da cultura afro; 
Utilização da coleção de livros da escola sobre a cultura afro inclusive das atividades do 1º ao 5º ano presentes nos livros de História e Cultura Afro Brasileira e Indígena como:
- Música Mama África de Chico Cezar, pág. 38, 1ºano;
- Lenda africana de TAMI, pag. 49, 1º ano;
- Atividades de sondagem Quem sou Eu? Págs. 13 a 17, 2º ano;
- Trabalho com o texto “Uma outra história do Saci” pág. 21, 2º ano;
- Trecho da música Maculelê danças afro indígena pág. 25, 2º ano;
- Trabalho com a música samba Lêlê pág. 26, 2º ano;
- Trabalho com texto: “Uma família Africana” pág. 32, 2º ano;
- Construção da árvore genealógica de cada aluno, modelo na pág. 41, 2º ano;
- Leitura e discussão da lei 11.645/08, pág. 07, 4º ano;
- Texto “Salvador- Cidade Turística”, pág. 25, 4º ano, a partir de o texto estudar as características geográficas de nossa cidade e os lugares históricos mais importantes de nossa cidade;
- Texto “Oração de Mãe Menininha” pag. 31, 4º ano;
- Texto “Vamos aprender o que é o Reggae”, pag. 38, 4º ano;
- Trabalhar a Fábula Africana “O macaco e o peixe”, 4º ano.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será feita a partir de diagnóstico e mediante a realização dos trabalhos e das apresentações em sala de aula, observando também as atitudes preconceituosas que devem diminuir na escola. Acontecerá de forma contínua através dos registros e da montagem de portfólio para verificarmos como foi o desenvolvimento das crianças. Ao fim do projeto, toda a comunidade pode responder a um novo questionário: que contribuições o projeto está trazendo para o trabalho e o cotidiano? Que mudanças foram observadas? Quais atividades você considera de maior relevância? As respostas servirão de orientação para novas práticas, pois com certeza essas ações serão implementadas ao longo de todo o ano, não sendo deixadas de lado após a culminância desse trabalho.
REFERÊNCIAS
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.htm> Acesso em 26 de setembro de 2018.
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9514> Acesso em 27 de setembro de 2018.
PROJETOS Cantinho do Educador Infantil <http://ensinar-aprender.com.br/categorias/projetos> Acesso em 27de setembro de 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1975. Acesso em 27 de setembro de 2018.
PIAGET, Jean. O. Nascimento da Inteligência da criança. 3. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978. Acesso em 29 de setembro de 2018.
SITES PESQUISADOS:
A CRIANÇA E O TEATRO - DE QUE CRIANÇAS FALAMOS? Kühner Maria Helen<site:http://www.cbtij.org.br/arquivo_aberto/artigos.htm> Acesso em 28 de setembro de 2018.
ALCÂNTARA. Projeto Teatro na Escola. <http://www.maniakids.com.br/blog/projeto-teatro-na-escola/> Acesso em 29 de setembro de 2018.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O papel do supervisor é importantíssimo no contexto educacional, participa ativamente a construir essa escola dinâmica, cooperando com mudanças construtivas no ensino e no aprendizado, interagindo com toda a equipe escolar e a comunidade, cujo objetivo principal é o de propiciar aos indivíduos uma educação de qualidade, que forme seres humanos livres e cientes dos seus direitos e deveres na sociedade, garantindo que o trabalho pedagógico seja de qualidade e voltado à ação humanizadora, tornando possível uma sociedade capaz de reinvenções e de melhorias, cooperando com mudanças construtivas no ensino e no aprendizado, interagindo com toda a comunidade escolar.
Acompanhar e orientar todas as relações pedagógicas da escola promover uma conscientização sobre a situação social hoje existente, promovendo um senso de mobilização em busca da superação das situações de adversidade e de exclusão, em prol da implantação de sistemas mais justos e capazes de promover condições de vida mais humanas e igualitárias.
REFERÊNCIAS
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.htm> Acesso em 21 de setembro de 2018.
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9514> Acesso em 21 de setembro de 2018.
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.htm> Acesso em 26 de setembro de 2018.
Portal do Professor <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9514> Acesso em 27 de setembro de 2018.
PROJETOS Cantinho do Educador Infantil <http://ensinar-aprender.com.br/categorias/projetos> Acesso em 27de setembro de 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e Terra. 1975.
PIAGET, Jean. O. Nascimento da Inteligência da criança. 3. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978
Londrina
2018
Londrina
2018
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO
Pastade Estagio de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na atividade Produção Textual Estágio Curricular Obrigatório III: Gestão: Educação Infantil.
Orientador: Tutor de sala: Ruth Vanessa Gonçalves Silva
 Professores: Natalia Gomes dos Santos
 Vilze Vidotte Costa
 Tutor a distância: Cinthia Gomcalves Maziero
 
Pedro henrique rodrigues
Pedro henrique rodrigues
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Pedagogia
RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO