TRABALHO PCC PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
FRANCIELE NASCIMENTO LEANDRO
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - CEL0379
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)
Florianópolis - SC
2022
INTRODUÇÃO TEÓRICA 
 
(Adaptado do ENADE/2021) 
 Texto I 
 O Plano Nacional de Educação (PNE) 2014 ʹ2024 busca, predominantemente em sua Meta 4, universalizar o atendimento escolar aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação de preferência na rede regular de ensino. 
Os resultados da Meta revelaram, em diferentes faixas etárias, discrepâncias no acesso e na taxa de escolarização, de alfabetização e de analfabetismo entre a população com e sem deficiência. 
As diferenças observadas se acentuam na população com deficiência intelectual e motora. Tais dados corroboram a necessidade de reconstrução do modelo educativo escolar para a efetiva inclusão de pessoas com deficiência. 
MORAES, L. A educação especial no contexto do Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2017 (adaptado).
 
 Texto II 
 
 A educação especial na perspectiva da inclusão concebe o espaço escolar como ambiente de realização de propostas à luz da igualdade, no qual todos têm assegurado o direito de aprender, considerando-se as especificidades dos sujeitos, projetando-se atendimentos adequados às 
necessidades motoras, visuais, linguísticas e cognitivas dos alunos matriculados na escola regular. 
SOUSA, I. V. de. Educação especial no Brasil: percursos e avanços. In: SO USA, I. V . de. (org.). Educação Inclusiva no Brasil: história, g estão e políticas. Jundiaí: Paco Editorial, 2019, p. 16 (adaptado). 
 
A partir do tema abordado nos textos I e II, faça o que se pede nos itens a seguir. 
 
 Com base no contexto escolar ( você pode visitar uma escola para observar como acontece 
· Com base no contexto escolar (você pode visitar uma escola para observar como acontece o atendimento aos alunos com deficiência), escreva sobre a relação entre o direito de aprender e a educação inclusiva.
Direito de Aprender é direito de todos. Nos visa o pleno desenvolvimento de nossas personalidades e nos capacita a participar efetivamente de uma sociedade livre. Cada esforço de todos deve contribuir para fazer com que cada criança e todas elas avancem e conquistem o direito de aprender. Enquanto, educação inclusiva tem como objetivo assegurar o acesso, a participação e a aprendiz agem de todos os indivíduos, sem qualquer exceção. Sendo uma modalidade de ensino que permite a convivência e a integração das pessoas com deficiência dentro da escola regular garantindo a todos o direito à escolarização. 
 Cite e desc reva duas ações relevantes para a implementação de um proj eto educativo fundamentado nos princípios da inclusão escolar. 
O respeito as diferenças: 
O projeto visa a interação entre alunos, buscando a boa convivência entre os 
mesmos, buscando a criticidade dos mesmos ao expor as diversas situações do dia a dia e como melhorar a convivência entre eles. 
Trabalhar Valores: 
Através do projeto, buscar conscientizar os alunos acerca dos valores indispensáveis para formação humana, de forma lúcida, interativa e prazerosa, visando a participação do aluno como ser ativo na sociedade, ser transformador do meio onde vive e se relaciona, buscando amenizar os impactos negativos da falta de respeito ao próximo, intolerância em diversos aspectos, entre outras situações que acontecem no dia a dia. 
 Com as ações descritas no item b, monte um breve pl anejamento educativo, seguindo as Orientações abaixo: 
 
Nome do Projeto 
Vivendo Valores na Escola 
 
Tema a ser trabalhado 
Educação Infantil - Cooperação e respeito 
1º ano – Solidariedade 
2º ano – Gentileza 
3º ano – União 
4º ano – Amizade 
5º ano – Responsabilidade 
 
Período em que o projeto será trabalhado 
O projeto será desenvolvido durante do o ano letivo de 2022 
Séries ou anos que serão contemplados pelo projeto 
Do 1º ano ao 5º ano da Educação Infantil 
Objetivos do projeto: 
Determinar a forma com o a pessoa ou organização s e comportam e interagem com os outros indivíduos e com o meio ambiente. Assim, é necessário enfatizar a importância de bons exemplos na sociedade, pois a transmissão de importantes valor es humanos consiste na base de um futuro mais pacífico e sustentável. 
 
Objetivo geral 
Resgatar em nossos alunos valores como respeito, amor, paz, convivência, colaboração, honestidade, responsabilidade, solidariedade, humildade, preservação ao meio ambiente e patrimônio público, contribuindo assim para uma melhor qualidade de vida na escola, família e comunidade. 
 
Objetivos específicos 
Adotar atitudes de respeito pelas diferenças entre pessoas.
Praticar no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e respeito.
Perceber que a colaboração beneficia a todos que convivem num mesmo ambiente.
Se um a gente transmissor e multiplicador de valores, tanto n a família, na escola e na sociedade.
 
Justificativa do projeto 
A escola é um espaço de construção e trocas de conhecimentos, é um lugar que deve proporcionar ao indivíduo condições de se desenvolver, tornando-se um cidadão com identidade social e cultural, um ser crítico e reflexivo perante a sociedade. 
O processo educativo de vê levar os sujeitos envolvidos a perceberem sua importância na vida do outro, suas responsabilidades e compromisso para com o mundo e sua capacidade de exercitar práticas no decorrer de sua vida. É importante ressaltar que a educação em valores exige do educador posturas e posicionamentos, pois, os educandos consciente ou inconscientemente já possuem formulados conceitos e valores os quais podem ser divergentes e gerarem conflitos, e cabe ao educador intermediar tais conflitos favorecendo a convivência. 
 
Metodologia Estratégica 
As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva com a interação do professor, aluno, família, comunidade e toda equipe da es cola. Durante a execução do Projeto pretendemos utilizar as seguintes sugestões de atividades. Leitura e interpretação de diferentes textos; conversa informal sobre valores humanos, como responsabilidade, respeito, amizade e solidariedade; Confecção de cartazes (Regras de Boa Convivência e elaboração dos combinados da sala); Exibição de vídeos e filmes, podcast que falem dos valores humanos.
Leituras e exposição de textos reflexivos; Roda de conversas; Produção textual; Jogos interativos
Avaliação das atividades realizadas 
Ao final de cada Unidade o professor realizará um debate em sala de aula para ver o que aprenderam, o que mudou, o que poderá mudar. 
Durante o semestre o professor observará o desempenho de cada aluno. 
 
Referências 
FRIAS. E Izabel Maria Alberton. INCLUSÃO ESCOLAR DO ALUNO COM 
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS: 
contribuições ao professor do Ensino Regular, participante do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/2008. 
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 
MANTOAN, Mari a Teresa. PRIETO, Rosângela Gavioli. Inclusão Escolar. São Paulo, 2006. 
RODRIGUES, Olga. Educação especial: história, etiologia, conceitos e legislação vigente. 
Disponível em:
http://www2.fc.unesp.br/educacaoespecial/material/Livro2.pdf
KASSAR, Monica Carvalho. Educação Especial n o Brasil: Desigualdades e Desafios no Reconhecimento da Diversidade. Campinas, 2012. 
Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/es/v33n120/10.pdf 
Procedimentos Metodológicos
Esse trabalho foi elaborado atravésdo plano de estudo da plataforma da Estácio (Disciplina AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL) e utilize os conceitos trabalhados em alguns Temas, concentrei minha pesquisa nos conteúdos citados. Os vídeos das aulas cooperaram muito para meu entendimento, nela pude compreender um pouco mais sobre o assunto.
Utilizei a ferramenta de pesquisa Google, aonde proporcionou diversos esclarecimentos sobre AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL:
Avaliar o contexto escolar numa visão abrangente do processo educativo, de modo a permitir a identificação das fr agilidades e potencialidades da
unidade escolar, a fim de promover uma reflexão e discussão, com vistas à melhoria da qualidade social da educação.
Conclusão
 Com base nas informações citadas no decorrer deste trabalho, fica claro a importância do projeto escolar, pois através desse projeto o professor ganha dimensão de como realizar as atividades dentro e fora da sala de aula para trabalhar com crianças portadoras de necessidades especiais. 
Pois trabalhando diferenciado com cada uma dessas crianças, atendendo suas necessidades, com certeza ficará mais fácil o processo de ensino e aprendizagem. 
 Para que haja realmente essa efetivação d e trabalho com as crianças, é necessário que as práticas cotidianas da escola sejam revistas e aperfeiçoadas. Nesse processo, os professores têm um papel fundamental por meio do projeto. Lembrando que essas mudanças não dependem exclusivamente dos professores, pois são necessárias transformações políticas e sociais voltadas a educação no geral. 
 
Referências Bibliográficas 
STAINBACK S. & STAINBACK, W. A aprendizagem nas escolas inclusivas: e o currículo? In: STAINBACK S. & STAINBACK, W. Inclusão: um gui a para educadores. 
Porto Alegre: Artmed, 1999. (Capítulo 14- p.240-251). 
Saberes e Práticas da Inclusão: desenvolvendo competências para o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com altas habilidades/superdotação. 
Brasília: MEC/SEESP, 2002. SASSAKI, Romeo. Kazumi. 
Inclusão, o paradigma da próxima década. Mensagem, Brasília, v. 34, n. 83, p. 29, 1998.