Estudo do curriculo

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UNIVERSIDADE SAVE
Estudo do Currículo
Licenciatura em ensino de Biologia
 
Estêvão Diche Marrengula
 
UniSave-Massinga
2022
	
UNIVERSIDADE SAVE
Estudo do Currículo
Licenciatura em ensino de Biologia
 (
Trabalho de
 
Didáctica de Biologia IV
 
do curso de Licenciatura em ensino de Biologia a ser Apresentado no Departamento de Ciências Na
turais e Exactas
 para efeito
 de Avaliação.
)
Docente: Orlando Eduardo Chipura
UniSave- Massinga
2022
Índice
Introdução	3
1.1.1.Objectivos	3
1.1.2 Objectivo geral	3
1.1.3 Objectivos específicos:	4
1.1.4. Metodologias de trabalho	4
2. Estudo do currículo	4
2.1. Conceito do currículo	4
2.1.1. Curriculo explicito	5
2.1.2. Currículo escondido ou oculto	5
2.1.3. Currículo Formal	5
2.1.4. Currículo Informal	5
2.1.5. Estratégias para a mudança curricular.	5
3.0. Conclusão	9
4.0. Referências Bibliográficas	9
1.0. Introdução
A concepção que a sociedade faz do termo currículo é a de um meio utilizado para seleccionar o melhor, a maioria das pessoas só o ligam ao currículo vitae que é utilizado pelas empresas e entre outros para seleccionar seus funcionários, isso ocorre devido à cultura existente e a falta de informação, talvez se as escolas divulgassem nas reuniões de pais os seus currículos e a importância que possuem, para a comunidade escolar e sociedade em geral estes entenderiam sua existência e presença em todos os níveis de escolaridade. Esse artigo abordará a cerca do estudo do currículo, fazendo uma breve abordagem do conceito de currículo, seus tipos e estratégias para a mudança do currículo, e com o objectivo de analisar seu processo no âmbito escolar, para assim esclarecer as duvidas que todos possam ter a respeito desse assunto, para tanto foi necessário fazer pesquisa bibliográfica, com o intuito de saber a visão estes a respeito do currículo.
 1.1.1.Objectivos
1.1.2 Objectivo geral
1. Estudar o currículo.
.
1.1.3 Objectivos específicos:
1. Definir o conceito currículo;
1. Diferenciar os tipos de currículos; 
1. Mencionar estratégias de mudança do currículo.
1.1.4. Metodologias de trabalho
Para a realização deste trabalho foram necessárias consultas em várias obras conforme ilustram as referencias bibliográficas, após várias consultas fez se a compilação da informação e produziu se o presente trabalho.
 2. 0. Estudo do currículo 
2.1. Conceito do currículo
Currículo é o percurso que leva a aprendizagem, mas é importante que o ambiente educacional o formule de acordo com as necessidades dos educandos, levando em consideração suas limitações, por isso o currículo deve ser flexível para atender a todos. O currículo é uma acção pedagógica intencional. A escola precisa reflectir como produzirá sentidos e significados para os alunos por meio da selecção de conteúdos actividades, promovendo o estímulo do pensamento crítico com a articulação dos elementos políticos e culturais. O currículo escolar não é estático. Portanto, ele continua sendo construído ao longo do período lectivo. Torna-se necessário, então, analisar e compreender todo o processo de produção do conhecimento para que ele possa ser modificado de acordo com os interesses, as aptidões e as características culturais dos próprios alunos
2.1.1. Currículo explicito
É o conjunto de aprendizagens intencionais que um curso ou uma disciplina proporcionam ao estudante.
São as escolhas que a instituição de ensino faz e que aparecem explicitamente no seu planejamento.
2.1.2. Currículo escondido ou oculto
É o resultado não intencional das praticas escolares.
 De acordo com KELLY (1980), “ currículo oculto identifica – se com os factos aprendidos pelos estudantes na escola, porque o trabalho escolar é planejado e ordenado, separando-se o aprendizado das funções sociais e sexuais, assim como os papéis e comportamentos relacionados a diferentes aspectos da vida”. O currículo oculto é assim chamado por não se mostrar de forma clara, não é prescrito, não aparece no planejamento, embora constitua importante factor de aprendizagem.
2.1.3. Currículo Formal 
De acordo com LIBANEO & Oliveira (2003), o currículo conceituado como formal e que pode ser chamado de oficial, foi estabelecido pelo sistema educacional, expresso em normas curriculares, desde seus objectivos ate os conteúdos das áreas ou disciplinas de estudo. 
2.1.4. Currículo Informal
Refere- se a todas as actividades estruturadas ou não estruturadas como: visitas de estudo, actividades desportivas, cívicas, culturais que decorrem na escola como actividades extralectivas. No sistema educacional actual são exemplos, os clubes, o desporto escolar, as associações de estudantes. No entanto estas actividades informais não devem estar dissociadas das actividades formais, visto que não deverão prejudicar o desenrolar das actividades formais.
2.1.5. Estratégias para a mudança curricular.
O currículo escolar é o grande norteador de todo o processo educacional de uma escola. Confira dicas e aspectos importantes para a sua construção.
A aprendizagem escolar está intrinsecamente vinculada ao currículo, sendo que esse é organizado com o objectivo de orientar as acções dos professores e os diferentes níveis de ensino. Um bom currículo escolar deve considerar os valores que orientam a prática pedagógica, as necessidades e condições dos estudantes e, claro, o quotidiano escolar.
Diversas transformações têm acontecido nas escolas em todo o mundo. Novas metodologias de ensino estão sendo utilizadas graças às inovações tecnológicas que acabam enriquecendo as aulas e tornando o ensino mais produtivo.
 
1. Analise as novas práticas escolares
As instituições escolares sofrem mudanças devido às constantes evoluções tecnológicas. Por isso, a escola, no momento de criação do currículo, precisa considerar as novas práticas para que ele seja realmente significativo para os estudantes.
Os alunos estão cada vez mais inseridos na era digital e isso pode ser aproveitado dentro de sala de aula, unindo as facilidades que a tecnologia proporciona com os interesses do aluno. O objectivo é sempre o de auxiliar o aprendizado e de tornar as formas de ensino cada vez mais próximas do que o aluno espera.
Tanto educadores quanto estudantes têm procurado informações rápidas e confiáveis. Por isso, é essencial inserir as inovações tecnológicas no currículo escolar, como jogos, redes sociais, aplicativos, entre outras ferramentas de ensino.
2. Leve em conta as necessidades dos alunos
Não adianta planejar um currículo escolar sem levar em consideração necessidades que os alunos apresentem, aliás, o currículo é feito para garantir um aprendizado realmente significativo. É importante frisar que avaliar os estudantes exclusivamente por meio de conceitos ou de notas acaba gerando problemas, visto que a avaliação passa a ser superficial, não analisando, portanto, conhecimentos gerais e habilidades dos discentes.
É fundamental analisar as habilidades que os alunos desenvolvem ao longo das aulas e, principalmente, as necessidades que eles apresentaram para aprender o conteúdo. Também vale ressaltar o quanto é importante estabelecer critérios para formar turmas, já que facilita o processo de ensino-aprendizagem.
Assim, a dinâmica das turmas é favorecida, além de melhorar a qualidade da aprendizagem colectiva. Agrupar os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem em uma mesma turma, separando-os dos que têm mais facilidade para aprender, pode não ser algo saudável para o desenvolvimento dos próprios alunos e também para o trabalho pedagógico do professor.
Essa é uma maneira de estimular a cooperação e a sociabilização entre os alunos, já que ao realizarem trabalhos em pares ou em grupos, acabam tendo mais responsabilidade. Afinal, os compromissos são divididos entre os alunos, logo, cada um terá que realizar a sua tarefa.
Mas, para que todos os estudantes participem do trabalho em grupo e não sejam apenas coadjuvantes, cabe ao professor optar por actividades desafiadoras que exijam a participação e reflexão de todos. Estabelecer papéiscom funções definidas para cada membro do grupo é uma óptima maneira de ter a certeza de que todos vão colaborar.
3. Introduza a tecnologia no ensino
A tecnologia inserida na educação estimula os alunos a aprenderem o conteúdo, oferecendo melhores experiências de aprendizagem a perfis de estudantes diferentes.
Em uma turma com muitos alunos, entender as necessidades de cada um parece ser uma tarefa quase impossível. No entanto, com o uso de ferramentas tecnológicas é possível avaliar os alunos de forma mais prática e rápida, já que a educação será personalizada.
Por exemplo, utilizar avaliações online realizadas em tablets, certamente vai proporcionar uma experiência diferente para os estudantes. É um recurso que agrada tanto os professores — já que poderão avaliar os alunos de forma rápida e prática, quanto os alunos, pois eles sentem um grande interesse e motivação em utilizar as ferramentas tecnológicas que já fazem parte do seu dia-a-dia. Ou seja, são diversificações das práticas metodológicas que vão transformar positivamente o ambiente educacional.
As novas tecnologias já fazem parte da vida do estudante fora da sala de aula. Portanto, trazê-las para o ensino é uma forma de aumentar o dinamismo nas aulas e aprimorar a qualidade da educação.
Quando o professor consegue fazer um bom uso das ferramentas, principalmente o de aumentar a integração entre o educador e o aluno, incentivando a afectividade e a autonomia, vários benefícios são somados à rotina educativa.
4. Defina padrões
Existem algumas normas em vigor para a organização de um currículo escolar, mas um aspecto positivo é a oportunidade de ter esses padrões existentes como um guia e também poder criar normas diferentes que possam ajudar os alunos a conquistar os seus objetivos.
Sendo assim, os gestores encarregados de organizar o currículo podem estudar todas as normas que já se encontram definidas para as escolas, a fim de verificar se houve alguma mudança e se ela seria um benefício adicional para o currículo.
5. Avalie o desempenho actual e estabeleça metas
As escolas que criam um currículo bem elaborado e actual representam mudança e progressão. Portanto, para que ele continue sendo eficaz, é importante antes de definir novas metas, avaliar o que já vem sendo feito.
Uma avaliação cuidadosa do actual programa vai permitir que haja um bom desenvolvimento da escola em áreas que pedem por mudanças.
Vale lembrar que as medidas unificadoras do MINEDH (Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano) visam garantir apenas determinados conteúdos que são essenciais nas escolas. Portanto, conclui-se que os gestores possuem bastante espaço para acrescentar inovações e diferentes conteúdos em seus currículos.
Alguns desses conteúdos diferenciados podem ser o ensino bilingue, as matérias electivas, a educação complementar e a formação da cultura, por exemplo.
Uma grande vantagem de inserir esses conteúdos no currículo é o desenvolvimento cognitivo e emocional, pois eles ampliam a capacidade dos alunos de utilizar o conhecimento adquirido em outros contextos da sua vida, além de favorecer condições para uma aprendizagem mais significativa. 
Não são apenas as habilidades cognitivas (raciocínio lógico, inteligência e capacidade de resolução de problemas) que se desenvolvem, como também as não cognitivas (resiliência, curiosidade, cooperação e sociabilidade). Essas são tão essenciais no sucesso de um ser humano quanto as primeiras.
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3.0. Conclusão 
Ao realizar esta pesquisa percebeu-se que o currículo formal dá as coordenadas na maneira de produzir a realidade do meio escolar, ao conhecer este meio pode-se determinar maneiras de criar uma nova perspectiva que melhore as necessidades dos envolvidos na busca por soluções para problemas os encontrados na educação. O currículo formal não pode ser visto como uma listagem de objectivos a serem alcançados, ele esta relacionado a todas as questões que envolvem as instituições de ensino ao analisa-lo pode-se constatar que a escola não é só um ambiente libertador, mas também é um cenário de socialização de mudanças e sendo um ambiente social e dinâmico possui um duplo currículo que encontram-se explícitos, o currículo formal com suas directrizes estabelecidas em âmbito nacional se entrelaçando com o currículo oculto, informal e caracterizado pelo ambiente diversificado. Pode-se dizer que o currículo Formal não é estático têm actos de criação e recriação de contestação e transgressão mostrando a dinâmica curricular e por isso é evidencia-se como de total relevância para a comunidade escolar e sociedade em geral.
4.0. Referências Bibliográficas
BOBBITT, F. The curriculum. New York: Houghton Mifflin, 1918.
MEDEIROS, A.S.ETAL. Currículo Formal: Vivencia e experiencia no quotidiano escolar, S/D.
PACHECO, J. A. Currículo: Teoria e Praxis, Porto Editora, 1996.
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