BD II 2023 2

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Elvira da Piedade Agostinho Bila 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª Classe 
Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Rovuma 
Extensão de Niassa 
2023
 
 
 
Elvira da Piedade Agostinho Bila 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª Classe 
Licenciatura em Ensino de Biologia 
 
 
Trabalho de Pesquisa da Cadeira de Didáctica de 
Biologia IV, apresentado ao Departamento de 
Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática, 
para fins avaliativos no Curso de Licenciatura em 
Ensino de Biologia leccionada pela docente: Mcs. 
Francelina Uarrota 
 
 
 
 
 
 
 
 
Universidade Rovuma 
Extensão de Niassa 
2023 
 
 
Índice 
1. Introdução -------------------------------------------------------------------------------------- 3 
1.1. Objectivos ------------------------------------------------------------------------------------ 3 
1.1.1. Geral ---------------------------------------------------------------------------------- 3 
1.1.2. Específicos -------------------------------------------------------------------------- 3 
1.2. Metodologia ------------------------------------------------------------------------------ 3 
2. Estudo do Programa de Ensino de Biologia da 12ª classe ------------------------------- 4 
2.1. Visão geral dos Conteúdos da 12ª Classe -------------------------------------------- 4 
3. Análise crítica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª classe ------------ 5 
3.1. Sugestões metodológicas da Unidade I: Citologia ---------------------------------- 5 
3.2. Sugestões metodológicas da Unidade II: Fisiologia vegetal ----------------------- 6 
3.3. Sugestões Metodológicas da Unidade IV: Fisiologia animal ---------------------- 6 
Conclusão -------------------------------------------------------------------------------------------- 9 
Referências bibliográficas ----------------------------------------------------------------------- 10 
 
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1. Introdução 
O trabalho espelha o Estudo e Analise Critica do Programa de Ensino de Biologia da 12ª 
Classe. Programa de ensino é um documento que permite organizar e detalhar um processo 
pedagógico, isto é, refere – se ao conjunto de objectivos, produtos e actividades que se 
formulam, produzem e desenvolvem para resolver uma parte do problema que se encara 
através de um plano global ou estratégico. 
A planificação do ensino de Biologia esta estruturada de acordo com a classe começando os 
conteúdos de fácil assimilação para os mais complexos. Na 12ª Classe as unidades temáticas 
estão estruturadas em: 1ª Unidade Temática: Citologia. 2ª Unidade Temática: Fisiologia 
Vegetal. 3ª Unidade Temática: Fisiologia Animal 
 
1.1.Objectivos 
1.1.1. Geral 
 Observar e criticar o programa de Ensino de Biologia da 12ª Classe. 
1.1.2. Específicos 
 Propor actividades práticas nas unidades temáticas em que não existem tais 
actividades práticas; 
 Compreender a estrutura de programa de ensino de Biologia da 12ª Classe; 
 Comparar actividades práticas no livro do aluno e no Programa de Ensino. 
1.2.Metodologia 
A metodologia usada para a realização do presente trabalho foi a da consulta bibliográfica, 
que consistiu na leitura e análise das informações de diversas obras que se debruçam acerca 
do tema acima citado e também em consultas na internet e o livro de aluno da 12ª Classe. 
 
 
 
 
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2. Estudo do Programa de Ensino de Biologia da 12ª classe 
Programa de ensino é um documento que permite organizar e detalhar um processo 
pedagógico, isto é, refere – se ao conjunto de objectivos, produtos e actividades que se 
formulam, produzem e desenvolvem para resolver uma parte do problema que se encara 
através de um plano global ou estratégico (MEC & INDE 2007). 
2.1.Visão geral dos Conteúdos da 12ª Classe 
Olhando pelo programa de Ensino proposta em Moçambique tem 35 semanas a 3 aulas que 
igualam a 105 aulas. 
Iº Trimestres 
1ª Unidade: Citologia..........................................( 20 aulas) 
 Citologia 
 Fisiologia 
 Ciclo celular 
2ª Unidade: Fisiologia vegetal........................... ( 34 aulas ) 
 Histologia vegetal 
 Factores que determinam a fertilidade do solo 
 Anatomia das raízes 
IIº Trimestre 
2ª Unidade: Fisiologia vegetal........................( 34 aulas ) 
 Circulação da seiva bruta 
 Função dos plastídeos 
 Fotossíntese 
3ª Unidade: Fisiologia animal.......................( 48 aulas) 
 Histologia animal 
IIIº Trimestre 
3ª Unidade: Fisiologia animal 
 Sistema digestivo 
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 Sistema respiratório 
 Sistema circulatório 
 Sistema linfático 
 Sistema excretor 
 Sistema nervoso 
 Sistema endócrino 
 Órgãos de sentido 
 Sistemas reprodutores 
 Ontogénese 
3. Análise crítica do Programa de Ensino de Biologia e Livro da 12ª classe 
3.1.Sugestões metodológicas da Unidade I: Citologia 
Os alunos sob a orientação do professor ou de um técnico de medicina especializado na área 
podem realizar actividades diversificadas com vista a melhorar o processo de ensino-
aprendizagem. Para o efeito, podem planificar uma excursão a uma unidade sanitária para 
observação de células e receber explicações mais aprofundadas sobre a matéria em estudo. 
1ª Unidade Temática: Citologia 
De acordo com o que consta no Programa de Ensino verificou – se que nesta unidade estão 
propostas 4 Quatro actividades práticas, nomeadamente: observar os movimentos das 
partículas a nível celular; equilíbrio osmótico, observação de diferentes organelas vegetais e 
animais no microscópio e a difusão simples. 
Conteúdos que não tem objectivos: Teoria celular, Estrutura das células procariotas e 
eucariotas – comparação, composição química da célula, Protoplasma - um colóide: gel e Sol, 
Colóides, movimentos de Brown, sedimentação, Meiose: definições, fases e funções. 
Esses conteúdos não têm objectivos no programa, assim o programa possui esses conteúdos. 
Objectivos que não têm conteúdos: Explicar as funções dos organelos, Diferenciar 
catabolismo de anabolismo, Explicar a respiração aeróbica e anaeróbica e Relacionar divisão 
celular e reprodução no Homem. 
Com isso recomenda-se que antes de leccionar deve verificar se os conteúdos e objectivos se 
estão traçados, ou se há relação do mesmo. 
Propõe - se que: 
Para o Programa de Ensino as actividades práticas patentes sejam aumentadas ou 
acrescentadas observando para a realidade das escolas no mínimo 8 (Dez) actividades 
práticas, porque o conteúdo leccionado nesta unidade não deve terminar apenas na teoria, ou 
seja na Sala de Aula. 
 
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3.2.Sugestões metodológicas da Unidade II: Fisiologia vegetal 
Esta unidade é de capital importância para reforçar ou consolidar o uso sustentável dos 
recursos de origem vegetal que inclui os florestais. As aulas devem ser práticas para que os 
alunos possam entrar em contacto directo com o objecto de estudo. 
2ª Unidade: Fisiologia Vegetal 
De acordo com o que verificou – se no Programa de Ensino esta unidade temática apresenta 3 
(Três) actividades praticas nomeadamente: Observar diferentes tecidos vegetais; demonstram 
os factores que influenciam o processo de fotossíntese ou de absorção de substâncias através 
dos órgãos e a demonstração a influência da luz no processo da fotossíntese da planta. 
Conteúdos que não tem objectivos: Histologia vegetal, Meristemas, Tecidos definitivos, 
Factores que determinam a fertilidade do solo, Anatomia das raízes, Fotossíntese e Factores 
que influenciam a actividade fotossintética. 
Esses conteúdos não têm objectivos no programa, assim o programa possui esses conteúdos. 
Objectivos que não têm conteúdos: Identificar tecidos vegetais, Descrever os processos de 
absorção da água e de sais minerais pela planta, e Enumerar os factores que influenciam a 
actividadefotossintética. 
Com isso recomenda-se que antes de leccionar deve verificar se os conteúdos e objectivos se 
estão traçados, ou se há relação do mesmo. 
Propõe – se: 
Para o Programa de Ensino as actividades práticas deveriam ser acrescentadas para no mínimo 
10 (Dez) aulas para a leccionação destes conteúdos, porque esta matéria exige que se realizem 
actividades desta natureza. 
3.3.Sugestões Metodológicas da Unidade IV: Fisiologia animal 
O capítulo de fisiologia animal deve ser tratado recorrendo sempre que possível a um 
especialista da área de saúde que pode ser solicitado no centro de saúde da comunidade. Os 
alunos sob a orientação do professor devem consultar o livro em uso na escola e outras 
bibliografias que estejam ao alcance. 
De acordo com o que consta no Programa de Ensino verificou – se que nesta unidade não esta 
proposta nenhuma actividade prática. 
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E também nessa unidade todos os conteúdos tem os seus respectivos objectivo, em relacao as 
outras unidades anteriores, onde se encontra um conteúdo sem objectivos e objectivo sem 
conteúdos. 
Para o Programa de Ensino as actividades práticas patentes sejam acrescentadas olhando para 
a realidade das escolas no mínimo 10 (Dez) actividades práticas, porque o conteúdo 
leccionado nesta unidade não deve ser trabalhado apenas em Sala de Aula. 
Para o Livro do Aluno propõe – se que os próximos livros sejam publicados com actividades 
práticas no mínimo 10 (Dez) porque isso para facilitar a aprendizagem do aluno que pode 
explora – lás em casa sem precisar da supervisão do seu Professor. 
Princípio da Espiral do Conteúdos 
Unidade I: Citologia. Unidade II: Fisiologia vegetal Unidade III: Fisiologia 
animal 
História da descoberta da 
célula 
Teoria celular 
Estrutura das células 
procariotas e eucariotas – 
comparação. 
Organelos celulares e suas 
funções estrutura e 
ultraestrutura. 
Composição química da 
célula 
Funções vitais da célula 
Fisiologia vegetal 
Histologia vegetal 
Meristemas: 
Primários e secundários 
Tecidos definitivos: (definição, função 
e estrutura ) 
Parenquimentosos 
Suporte 
Vascular ou condutores 
 
Histologia animal 
Tecidos epiteliais: 
Tecidos epiteliais de 
revestimento, Tecidos 
epiteliais glandulares e 
Neuroepitélios 
Estrutura e funções 
Tecidos conjuntivos: 
Tecidos conjuntivos 
propriamente ditos: 
Tecidos laxo, tecido 
conjuntivo denso, tecido 
conjuntivo elástico e o 
tecido conjuntivo adiposo 
Tecidos conjuntivos 
esqueléticos: tecido 
cartilagíneo e o tecido 
ósseo 
Estrutura e funções 
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De acordo com a tabela pode se verificar que na unidade I, II e III os conteúdos não estão 
organizados do menos complexo para o mais complexo, olhando nas unidades faltam os 
conceitos, a identificar, a descrição, visto que em todas as unidades tem falta desse aspecto, 
com isso na elaboração desse programa não se obedeceu os princípio de orientação didáctica e 
o princípio de situação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
Conclusão 
Ao longo das análises feitas conclui – se o presente trabalho é de análises da actividades 
prática, onde definiu – se o Programa de ensino como um documento que permite organizar e 
detalhar um processo pedagógico, isto é, refere – se ao conjunto de objectivos, produtos e 
actividades que se formulam, produzem e desenvolvem para resolver uma parte do problema 
que se encara através de um plano global ou estratégico. Também programa de ensino pode 
ser definido como sendo a organização dos conteúdos mais simples aos mais complexos 
iniciando do particular para o Geral. Esta planificação permite o professor a compreensão dos 
temas começando com os temas mais ligados a sociedade e depois quando esta matéria e 
mediada ao aluno assimila a matéria mais simples para uma nova matéria complexa, e 
também o professor pode orientar as discussões e a organizar as ideias de consenso. A turma 
pode sistematizar os resultados. Na ausência de maquete e caso se justifique o professor pode 
orientar os alunos para produzirem quadros murais de diferentes aparelhos para explicar os 
respectivos sistemas. Os alunos devem realizar muitas actividades na aula e fora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências bibliográficas 
MEC & INDE. Plano Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG). Maputo, 2007. 
12ª Classe: Texto Editores: Müller