Superdotação e Altas Habilidades - Todas as AS's

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Módulo 1 –Superdotação e altas habilidades
Obs: Nota 4 de 4
PERGUNTA 1
Entre os estudos de Levy Vygotsky voltados para a educação e avaliação, tornaram-se muito conhecidos os que tratam da zona de desenvolvimento proximal.
Leia o enunciado a seguir sobre a teoria acima, onde se omitiu (lacuna) o tipo de leitura a que se refere, procurando identificar esse tipo por meio das características apresentadas:
[...] a distância entre o nível de________________, que se costuma determinar através da solução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial determinado através da solução de problemas sob orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. (VYGOTSKY, 1984, p. 97)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
	
	a.
	desenvolvimento potencial.
	
	b.
	desenvolvimento transitório.
	
	c.
	desenvolvimento ilusório.
	
	d.
	desenvolvimento real.
	
	e.
	desenvolvimento concreto.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
QUESTÃO ANULADA: PARA QUE A QUESTÃO SEJA COMPUTADA, VOCÊ DEVE ASSINALAR UMA DAS ALTERNATIVAS. 
Virgolim demonstra preocupações relacionadas à parte histórica ao definir e medir a inteligência e a problemática em isolar esse assunto em uma definição unitária, estabelecendo assim alguns tipos de superdotação. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade delas (V para VERDADEIRO ou F para FALSO):
I. Superdotação escolar vista como superdotação de testagem ou de aprendizagem.
II. Superdotação criativo-produtiva produzem muito mais do que consomem conhecimento, reconstroem o pensamento.
III. Superdotação da testagem seria um outro tipo de superdotação desvinculada de qualquer outro tipo de superdotação.
IV. Superdotação da aprendizagem não possui vínculo com as demais teorias citadas.
As assertivas I, II, III e IV são respectivamente:
	
	a.
	F, V, F, V.
	
	b.
	F, F, V, V.
	
	c.
	F, V, F, F.
	
	d.
	V, V, F, F.
	
	e.
	V, F, V, F.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Leia o seguinte relato:
Nós agora sabemos, através dos admiráveis esforços de Sr. Galton, que o gênio, que implica uma combinação maravilhosamente complexa de faculdades elevadas, tende a ser herdado: e, por outro lado, é certíssimo que a insanidade e os poderes mentais deteriorados também são transmitidos nas famílias.
(DARWIN, 1984, edição original de 1871, apud GARDNER; KOMHABER; WAKE, 1998, p. 58)
No relato anterior, a superdotação e as altas habilidades caracteriza-se:
	
	a.
	pelo reconhecimento de traços físicos e mentais de cada parente independente da geração ou do grau de parentesco.
	
	b.
	pela prática e estudo da árvore genealógica dos seres, assim identificando parentes com os mesmos talentos.
	
	c.
	pela compreensão dos talentos e habilidades de cada pessoa, a fim de classificar cada um.
	
	d.
	pela prática e estudo dos seres de cada espécie possibilitando identificar conforme características da raça.
	
	e.
	pela possibilidade de identificar e classificar cada pessoa, assim como suas características e personalidades.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Leia o seguinte relato:
Platão defendia que a alma ou a mente e o corpo possuíam naturezas diferentes, mesmo considerando que a mente exercia influência sobre o corpo e o mesmo possuía pouco impacto sobre a mente. Platão dizia que a inteligência era a maior virtude da alma e a causa mais forte e superior da ordem cosmo. (ARMSTRONG 2004).
A partir desse trecho, podemos afirmar que a superdotação e as altas habilidades para Platão caracterizam-se da seguinte forma:
	
	a.
	Defendia que a ética é o principal e único princípio da sabedoria.
	
	b.
	Questionava a existência da alma que gerava a inteligência e as qualidades.
	
	c.
	Acreditava que a ética e a inteligência eram o mesmo que ter sabedoria.
	
	d.
	Orientava as crenças e virtudes como sendo características da inteligência e da sabedoria.
	
	e.
	Relacionava a alma com a inteligência e considerava as características pessoais.
Módulo 2 –Superdotação e altas habilidades
Obs: Nota 4 de 4
PERGUNTA 1
Leia o seguinte relato:
Desde tempos muito remotos, as áreas de desempenho que identificam uma pessoa como “superdotada” acabaram por ser determinadas pelas necessidades, os valores e a cultura de uma região.
A tríade que pode contribuir para o que chamamos de superdotação é:
	
	a.
	Reconhecimento de traços físicos e mentais e independência de cada pessoa.
	
	b.
	Identificação conforme características da raça, deficiência e talentos.
	
	c.
	Habilidades humanas, personalidade e condições ambientais.
	
	d.
	Talentos e habilidades de cada pessoa, a fim de classificar cada um.
	
	e.
	Identificação e classificação e suas características de personalidade.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Teoria que visa mostrar as principais dimensões do potencial humano para a chamada criatividade produtiva. Derivado da tríade conceitual de conjuntos de traços que interagem. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – assinalando V, para verdadeiro, ou F, para falso:
I. habilidade acima da média;
II. comprometimento com a tarefa;
III. criatividade.
IV. aprendizagem não possui vínculo.
As assertivas I, II, III e IV são, respectivamente:
	
	a.
	V, V, V, F.
	
	b.
	F, V, F, V.
	
	c.
	F, V, F, F.
	
	d.
	V, F, V, F.
	
	e.
	F, F, V, V.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
Leia o seguinte relato:
A superdotação pode ser vista como algo que algumas pessoas possuem em certos momentos ou em certas circunstâncias. Sugere-se utilizar uma tríade que pode servir de "oportunidade para a identificação", com base em experiências focalizadas e mais avançadas, a fim de que se desenvolvam comportamentos superdotados em pequenos grupos de alunos.
Com base no texto e para desenvolver comportamentos superdotados, podemos utilizar qual abordagem de avaliação?
	
	a.
	Avaliação das crenças e virtudes como sendo características da inteligência.
	
	b.
	Avaliação da inteligência e características pessoais.
	
	c.
	Avaliação da existência da alma que gerava a inteligência e as qualidades.
	
	d.
	Avaliação ética e a inteligência da sabedoria.
	
	e.
	Avaliação dinâmica ou avaliação baseada em desempenho.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações.
a. I-1; II-2; III-3
b. I-1; II-3; III-2
c. I-2; II-1; III-3
d. I-3; II-2; III-1
e. I-3; II-1; III-2
Módulo 2 –Superdotação e altas habilidades
Obs: Nota 3 de 4
PERGUNTA 1
Leia o seguinte relato:
Desde tempos muito remotos, as áreas de desempenho que identificam uma pessoa como “superdotada” acabaram por ser determinadas pelas necessidades, os valores e a cultura de uma região.
A tríade que pode contribuir para o que chamamos de superdotação é:
	
	a.
	Reconhecimento de traços físicos e mentais e independência de cada pessoa.
	
	b.
	Talentos e habilidades de cada pessoa, a fim de classificar cada um.
	
	c.
	Identificação e classificação e suas características de personalidade.
	
	d.
	Habilidades humanas, personalidade e condições ambientais.
	
	e.
	Identificação conforme características da raça, deficiência e talentos.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Leia a seguinte proposta: No Brasil, o termo é definido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a LDB (BRASIL, 2013), como “Altas Habilidades ou Superdotação”, tido, anteriormente, como “altas habilidades/superdotação”. Foi com base na LDB que a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEESP) adotou, a partir de 2014, a dita terminologia para referir-se a esses estudantes: altas habilidades ou superdotação.
Agora, considere o seguinte trecho adaptado: “são considerados alunos com altas habilidades/superdotação aqueles que apresentam potencial elevado e grande envolvimento com áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas, tais como as áreas intelectual, acadêmica, psicomotora, de liderança e de criatividade, associados a um alto grau de motivação para a aprendizagem e para a realização de tarefas em assuntos de seu interesse”. (SEESP/MEC 2006)Desta forma podemos considerar alunos com altas habilidades e/ou superdotação aqueles que contribuem com a sociedade a partir de que forma?
	
	a.
	Inteligência era considerada o fator principal de uma criança na escola, principalmente, quando ela se destacava das demais.
	
	b.
	Acreditava-se que, para identificar a inteligência, a criança, na avaliação educacional, tinha que ser excepcional.
	
	c.
	Não havia como medir ou diferenciar a inteligência de um indivíduo para o outro com base somente em características físicas e/ou psicológicas.
	
	d.
	Podia se acreditar que a inteligência envolvia outras necessidades de adaptação e de pessoal específicas para atender tais necessidades.
	
	e.
	Os trabalhos autorrealizadores de artistas, cientistas e líderes em todas as áreas da vida têm a finalidade de produzir resultados que poderão contribuir com a sociedade.
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
O alto desempenho humano abre espaço para uma área de estudo em psicologia e educação, ou, ainda, para educação do superdotado, assim, podemos realizar dois questionamentos:
	
	a.
	Afinal o que constitui a superdotação? É possível desenvolver a superdotação em jovens e/ou adultos?
	
	b.
	O desenvolvimento é real ou é desenvolvimento concreto e desenvolvimento ilusório?
	
	c.
	Qual o desenvolvimento potencial em relação ao desenvolvimento transitório e qual o período para esse desenvolvimento?
	
	d.
	O que não faz parte da superdotação? A superdotação só acontece em adultos?
	
	e.
	A pessoa com superdotação é excluída da educação? Ou inserida em uma sala de educação especial?
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
QUESTÃO ANULADA: PARA QUE A QUESTÃO SEJA COMPUTADA, VOCÊ DEVE ASSINALAR UMA DAS ALTERNATIVAS. 
O conceito de inteligência visa a estabelecer um ponto importante na definição de conceitos, diferenciando, ao invés de tentar igualar a inteligência à superdotação. A inteligência não é um conceito unitário, apesar de existirem muitos tipos de inteligência, não se pode utilizar definição única. Existem diversos conflitos em torno dessa definição, já as teorias atuais de inteligência contribuem para Sternberg (1992), Gardner (1983), dentre outros, desenvolverem novas maneiras para explicar esse conceito e sua complexidade. Howard Gardner (1994) elaborou uma lista de sete inteligências de domínios específicos, que são chamadas de:
	
	a.
	Inteligência para gerenciar mudanças.
	
	b.
	Inteligência intelectual e emotiva.
	
	c.
	Inteligência cognitiva para compreender como os outros se sentem e relacionar-se com eles.
	
	d.
	Inteligências pessoais.
	
	e.
	Inteligências emocionais e expressar sentimentos.
Módulo 3 –Superdotação e altas habilidades
Obs: Nota 4 de 4
PERGUNTA 1
I.        O currículo é composto por todo assunto que será ensinado, porém, o dos superdotados é diferente dos demais, pois é mais complexo para o desenvolvimento das habilidades natas que serão relevantes a esse aluno no futuro. A aceleração é utilizada para inserir no ensino conteúdo no qual o aluno é precoce, para garantir a eficácia.
Porque
II.            O currículo deve oferecer a oportunidade de interação entre os conceitos e as generalizações, expor as ideias que são conflitantes, aplicar o conhecimento, expor as crenças, compreender as questões que não foram resolvidas na área escolhida, apresentar contribuições e aplicar o conhecimento da disciplina em outras áreas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Assinale uma das alternativas abaixo:
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
As diferentes necessidades dos alunos sejam atendidas, independente das causas, sejam por dificuldades no _____________ ou pelas altas habilidades, que por esse necessite que o aluno seja estimulado e que as necessidades especiais só devem ser usadas nas práticas para que a barreira do preconceito seja quebrada dentro do âmbito escolar e que tenha a participação dos demais nas atividades propostas. O conteúdo deve ser inclusivo, para que os alunos superdotados possam participar do _____________, atendendo às necessidades e oferecendo assistência de forma adequada, onde a instituição de ensino possa disponibilizar uma educação regular para todos os alunos.
Assinale uma das alternativas abaixo:
	
	
	objetivo, conceito
	
	
	relacionamento, contexto
	
	
	objetivo, conteúdo
	
	
	conceitos, objetivo
	
	
	aprendizado, aprendizado
0,25 pontos   
PERGUNTA 3
I.        A superdotação escolar está voltada para um rápido aprendizado, à curiosidade, concentração, ao ótimo rendimento escolar, interesse em algumas atividades específicas, nas quais apresenta prazer pela leitura entre outros fatores.
Assim
II.            A superdotação criativo-produtiva está voltada para atividades mais práticas do envolvimento humano.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Assinale uma das alternativas abaixo:
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
I.        Superdotados têm direito a uma educação diferenciada no Brasil há mais de quatro décadas, porém, pouco se é feito por eles, com isso eles e o próprio país perdem, pois deixam de ter um desenvolvimento adequado,
II.            Esse mecanismo de ensino também ajudaria no desenvolvimento econômico, social, cultural e tecnológico do país.
III.          Para esses alunos desenvolverem essas habilidades, seria necessário que fossem estimulados a partir de docentes habilitados, em vez de ficarem à própria sorte.
IV.          Somente membros da famílias que devem oferecer oportunidades diferenciadas ou que encontrem docentes dedicados que trabalhem essas habilidades específicas, é necessário que haja na educação mecanismos que supram as necessidades deles.
É correto o que se afirma em
Assinale uma das alternativas abaixo:
	
	
	I, apenas.
	
	
	I, II e III, apenas.
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
Módulo 4 –Superdotação e altas habilidades
Obs: Nota 4 de 4
PERGUNTA 1
Em relação aos conteúdos na Educação Inclusiva, analise as assertivas a seguir:
I. Os conteúdos podem ser abreviados quando o aluno possui habilidade diferenciada, porém, observa-se certa resistência advinda das Instituições.
II. O Projeto Político-Pedagógico deve contemplar a organização curricular e a Educação Inclusiva.
III. Os conteúdos devem ser elaborados conciliados às situações cotidianas.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a.
	Está correta somente a afirmativa II.
	
	b.
	Estão corretas somente as afirmativas I e III.
	
	c.
	Está correta somente a afirmativa III.
	
	d.
	Estão corretas somente as afirmativas I e II.
	
	e.
	Estão corretas as afirmativas I, II e III.
0,25 pontos   
PERGUNTA 2
Em relação ao público atendido pelo atendimento Educacional Especializado (AEE) analise as assertivas a seguir:
I. Alunos com deficiência.
II. Alunos com Transtorno do Espectro Autista – TEA (a denominação antiga era transtornos globais do desenvolvimento).
III. Alunos com altas habilidades.
Assinale a alternativa CORRETA, que contempla os alunos que são atendidos pelo AEE:
	
	a.
	Está correta somente a afirmativa III.
	
	b.
	Estão corretas somente as afirmativas I e II.
	
	c.
	Está correta somente a afirmativa II.
	
	d.
	Estão corretas as afirmativas I, II e III.
	
	e.
	Estão corretas somente as afirmativas I e III.0,25 pontos   
PERGUNTA 3
O Projeto Político-Pedagógico deve contemplar os seguintes aspectos, EXCETO:
	
	a.
	Informações institucionais: dados cadastrais da escola; objetivos e finalidades da escola; ato normativo da autorização de funcionamento da escola; código do Censo Escolar/Inep.
	
	b.
	Fundamentação legal, política e pedagógica.
	
	c.
	Organização da prática pedagógica, programas e projetos desenvolvidos pela escola, avaliação do ensino.
	
	d.
	Um currículo próprio sem nenhum alimento alinhamento às diretrizes oficiais.
	
	e.
	Diagnóstico local.
0,25 pontos   
PERGUNTA 4
Sobre a Educação Inclusiva nas escolas e a Projeto Político-Pedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a.
	A escola é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos de destaque, tratando todos de forma genérica sem haver a necessidade de tratamento diferenciado em nenhum aspecto.
	
	b.
	Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus alunos, mas não há nenhuma obrigatoriedade para que as escolas sejam inclusivas.
	
	c.
	A escola pode ser considerada inclusiva a partir da oferta de sala especial direcionada para tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos.
	
	d.
	Todas as escolas devem ser inclusivas e o Projeto Político-Pedagógico deve abordar a inclusão de forma ampla. A escola deve promover espaço físico adequado, recursos e materiais didáticos que atendam à demanda dos estudantes.
	
	e.
	A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos.