Superdotação e Altas habilidades - Avaliação III

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) -
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Prova 65653002
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 12/0
Nota 10,00
Howard Gardner estruturou a teoria das inteligências múltiplas, organizando 
em nove tipos: linguística, musical, lógico-matemática, espacial, corporal-
cinestésica, intrapessoal, interpessoal, naturalista e pictórica. Apresenta um 
conceito diferenciado de inteligência, em comparação com a teoria de Binet que 
considerava os testes de QI. Sobre as inteligências múltiplas, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria das inteligências múltiplas somente se aplicam as pessoas com 
superdotação e altas habilidades.
( ) Indica a estimulação de todas as crianças para que desenvolvam suas 
habilidades específicas.
( ) A teoria da inteligência emocional contribui com os pressupostos das 
inteligências múltiplas. 
( ) Gardner preconiza em sua teoria um trabalho pedagógico baseado no acúmulo 
de conhecimento para ampliar a inteligência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B F - V - V - F.
C V - F - F - V.
D V - V - F - F.
Além da identificação e caracterização da superdotação, um dos maiores 
desafios é saber quais modalidades de ensino são as mais apropriadas para 
trabalhar com estes sujeitos. Entre as propostas vigentes de atendimento às pessoas 
com altas habilidades e superdotação, podemos destacar o sistema de agrupamento 
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específico. Assinale a alternativa CORRETA que melhor descreve esta 
modalidade:
A
Aquela quando o aluno está adiantado no seu programa escolar. O indivíduo
que apresenta superdotação e altas habilidades possui os conhecimentos da
série que se encontra, sugerindo a necessidade do avanço à série seguinte,
terminando em menos tempo o programa escolar.
B
Aquela cujas práticas educacionais são oferecidas por meio de grandes grupos
instalados em salas compartilhadas ou de ensino especializado, cujo
atendimento oferecido é sempre similar aos demais alunos e a junção proposta
é feita por meio dos aspectos comunais presentes no desempenho de cada
grupo.
C
Aquela cujas práticas educacionais são oferecidas por meio de pequenos
grupos que podem ser instalados em salas especiais ou de ensino comum,
sendo que o atendimento é diferenciado dos demais alunos e a separação
proposta é feita por meio dos níveis de desempenho de cada aluno.
D
Aquela cujo conteúdo curricular é realizado em menor tempo por meio da
aplicabilidade em contraturno, a distância, ou até mesmo no período de férias.
Para que se constate o conhecimento do aluno nos conteúdos da série vigente,
faz-se necessária a realização de avaliações na própria escola e documentada
com registros administrativos.
Os espartanos eram conhecidos por serem guerreiros ousados e fortes. Uma 
das razões para isso é que em Esparta havia a cultura que valorizava a perfeição do 
corpo, sendo esta qualidade selecionada e preparada desde a infância. Em Atenas, 
o foco era distinto, o que possibilitou o surgimento de diversos filósofos, 
pensadores e artistas. Perante isso, a cultura ateniense tinha características 
peculiares que justificam tal surgimento. Sobre essa(s) característica(s) da cultura 
ateniense, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ofereciam atenção especial às pessoas com desempenho cognitivo superior, 
estimulando e dando oportunidades.
( ) As crianças que eram identificadas com qualidades cognitivas especiais eram 
preparadas para serem futuros líderes.
( ) A migração de diversos pesquisadores de outras localidades para Atenas 
possibilitava que tal surgimento ocorresse.
( ) Os atenienses eliminavam todas as crianças que apresentavam defeitos ou 
déficits cognitivos, selecionando assim uma raça superior.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - V - V - V.
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C V - V - F - F.
D V - F - F - F.
As pessoas com altas habilidades e superdotação apresentam características 
peculiares, por isso existe a necessidade de alternativas de atendimento 
educacional, desde as salas de recursos, ações planejadas e atendimento com 
profissionais da educação. Partindo desse pressuposto, analise as afirmativas a 
seguir:
I- Quando relacionamos pessoas com altas habilidades e superdotação e ensino 
escolar, considera-se de grande importância o papel do professor nesta relação e no 
processo de ensino e aprendizagem.
II- O professor precisa aceitar o aluno para estar disponível e sensível às suas 
necessidades, criando uma relação de ajuda e de apoio para o benefício de todos. 
III- É importante que o professor tenha compreensão sobre as características da 
superdotação, as especificidades do seu aluno e o nível de exigência que este 
profissional, a família ou o próprio aluno carregam consigo.
IV- Compreender a dinâmica das relações na superdotação e como ela se expressa 
na escola é um dos desafios para o professor.
V- A função de atendimentos específicos para as pessoas com altas habilidades e 
superdotação não suprem, nem complementam suas necessidades.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
C As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
D As afirmativas I, III e V estão corretas.
O conceito de diferença apresenta uma variedade de características que fazem 
parte das práticas sociais, condizentes a gênero, classe social, aspectos físicos, 
mentais e culturais. A definição de diferença pode ainda ser considerada sob quatro 
ângulos: experiência, relação social, subjetividade e identidade. Sobre esses 
ângulos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Experiência.
II- Relação social.
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III- Subjetividade.
IV- Identidade.
( ) Seriam os pensamentos e sentimentos mais pessoais, o caráter emocional e 
individual do sujeito.
( ) Formas de construir e organizar as estruturas sociais e políticas de poder, 
produzindo significações.
( ) Consistem nas vivências baseadas nas interpretações pessoais decorrentes das 
relações vivenciadas.
( ) São resultados das experiências culturalmente construídas que formam sua 
constituição pessoal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - IV - III - I.
B II - III - IV - I.
C III - II - I - IV.
D I - III - II - IV.
Renzulli (1986) apresenta duas maneiras de identificação de pessoas com 
altas habilidades e superdotação: do tipo escolar e criativo-produtiva. No tipo 
escolar, a criança busca por novas aprendizagens, necessidade de estimulação 
mental, perseverança e perfeccionismo.Sobre as características nos indivíduos 
superdotados do tipo escolar, analise as sentenças a seguir:
I- Gosta de fazer perguntas.
II- Aprende com rapidez.
III-Tem tendência a gostar da escola.
IV- Não costuma gostar da professora e dos colegas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RENZULLI. The three-ring conception of giftedness: a developmental 
model for creative productivity. In: RENZULLI, S.; REIS, Sally M. The triad 
reader. Connecticut: Creative Learning, 1986.
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
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D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Na superdotação do tipo criativo-produtiva, a criança se envolve 
emocionalmente nas atividades que realiza e necessita do apoio dos adultos para 
persistir em suas tarefas. Nos superdotados do tipo criativo-produtivo, são 
evidenciadas algumas características específicas.Sobre essas características, 
analise as sentenças a seguir:
I- Apresentam diversidade de interesse.
II- Gostam de rotina.
III- Brincam com as ideias.
IV- São produtores de conhecimento.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
No processo de ensino e aprendizagem, é possível utilizar uma variedade de 
modalidades de ensino que se adéquem às necessidades dos atores envolvidos. 
Quando estamos considerando crianças com altas habilidades e superdotação, a 
literatura especializada sugere a utilização de pelo menos três modalidades de 
ensino que seriam efetivas neste processo. Sobre estas modalidades, analise as 
seguintes sentenças:
I- A modalidade da aceleração está relacionada ao menor tempo para cumprimento 
do programa escolar pelo aluno. Um modo de isso ocorrer é que, perante o fato de 
o aluno já ter o conhecimento dos conteúdos de uma série, este poderá ser 
avançado à série seguinte.
II- Por uma separação baseada em níveis de desempenho, pode-se oferecer um 
atendimento especial, realizado em pequenos grupos localizados em salas de 
ensino comum ou especiais. Este atendimento seria diferenciado dos demais 
alunos, constituindo assim a modalidade do enriquecimento.
III- A modalidade da reorganização específica é a abordagem educacional que 
oferece experiências aprimoradoras e que vão além do currículo já estabelecido. 
Dessa forma, permite acrescentar outros conteúdos ou até mesmo aprofundá-los.
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Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
Caso um aluno não apresente diagnóstico de altas habilidades e superdotação, 
mas que o professor do ensino regular e demais envolvidos diretamente com o 
aluno desconfiem de habilidades acima da média, os profissionais da escola 
poderão realizar o(s) seguinte(s) procedimento(s):
I- Avaliação e diagnóstico do aluno.
II- Encaminhar este aluno para avaliações mais precisas com educadores especiais, 
psicólogos ou terapeutas.
III- Realizar uma sondagem com o aluno, através de observações, entrevistas etc.
IV- Realizar encaminhamento para que o aluno vá estudar em uma escola que exija 
mais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B Somente a afirmativa IV está correta.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
A partir do século XVIII, estudiosos reconheceram a divisão da mente em 
três partes: a cognição que diz respeito ao pensamento; afeto sobre a emoção e a 
motivação relacionada aos instintos biológicos. O desenvolvimento da espécie 
humana atribuiu grande importância ao afeto, sobretudo na influência da emoção 
no psiquismo, interferindo nas formas de agir, pensar e sentir. Sobre os aspectos da 
inteligência emocional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
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( ) No cérebro há a amígdala, responsável pelas questões emocionais, serve como 
depósito da memória emocional.
( ) A rede de ligações neurais da amígdala, em meio a uma emergência 
emocional, assume o controle cerebral.
( ) A cognição relaciona-se diretamente com a emoção, e não se altera de 
nenhuma forma de acordo com o estado emocional do indivíduo.
( ) Com o passar da existência humana para garantir a sobrevivência da espécie, 
um repertório emocional ficou registrado no sistema nervoso.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - F - F - V.
C F - F - V - F.
D V - V - F - V.
(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal 
como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar 
por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de 
desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a 
orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para 
criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas 
situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 
1989 (adaptado).
A indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas
situações de aprendizagem.
B anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco,
fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
C forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes,
reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
D destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o
problema.
(ENADE, 2011) Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro 
passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento 
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conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se 
restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na 
manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem. 
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural 
de Vygotsky, deve enfatizar:
I. O uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma 
contextualizada, em atividade.
II. A organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender 
por meio de observação e imitação. 
III. O ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a 
conscientização sobre sua aprendizagem. 
IV. A organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno 
aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores. 
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 
2004, p.54 (com adaptações).
A I e III.
B II, III e IV.
C I, III e IV.
D I e II.
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