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Portfólio Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos
Seminário Interdisciplinar { } (Faculdade Unopar)
 (
lOMoARcPSD|18437137
)
PEDAGOGIA
Nilce Carvalho Silva
PRODUÇÃO TEXTUAL
Feira de Santana-BA
2022
 NILCE CARVALHO SILVA
PRODUÇÃO TEXTUAL
Trabalho apresentado à Faculdade Unopar, 
como requisito parcial à aprovação no [inserir semestre] semestre do curso de Pedagogia.
 Feira de Santana-BA
 2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
DESENVOLVIMENTO	4
CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
3
INTRODUÇÃO
 
 Neste estudo, contaremos o caso da Universidade Estadual “Clarice Lispector” que decidiu criar um projeto de obra de vida criado por alunos do ensino médio. 
 Neste caso, eles acharam importante estudar uma abordagem positiva. Os arranjos de sobrevivência dos seres humanos em diferentes períodos estão intimamente relacionados a vários aspectos básicos da organização sociocultural. 
 As sociedades e as culturas guardam expectativas diferentes para cada fase da vida: vinculam essas expectativas a possíveis papéis sociais; oferecem possibilidades e constrangimentos para as ações de indivíduos e cidadãos; estabelecem instituições específicas para atender às suas necessidades específicas. Neste estudo, discutiremos esse projeto de vida para estudantes do ensinomédio.
DESENVOLVIMENTO
Principais aspectos sobre o Projeto de Vida
 Neste trabalho, os alunos irão refletir sobre os seus sonhos, ambições, onde querem estar e quem querem ser na sua vida pessoal, social e profissional. específico. Neste estudo, discutiremos esse projeto de vida para estudantes do ensino médio.
A vida pode, de vez em quando, afastá-lo de sua verdadeira intenção. Você pode se envolver nas circunstâncias atuais e perder de vista o quadro geral: suas aspirações, sonhos, ambições. Por isso é importante ter traçado um projeto de vida, e nada melhor que este seja feito na escola, pautado em metodologias certas para que o projeto seja estruturado de forma correta e seja aplicável. (MORAN, 2021)
Para definir sua visão de vida e construir seu projeto de vida, você precisa de um método. O método da Receita em Cachoeira é pragmático, concreto e abre as portas para o planejamento e a ação. Embora a maioria dos métodos de desenvolvimento pessoal esteja repleta de belas palavras e intenções, falta-lhes um elemento decisivo: como alcançar seu ideal de vida o mais rápido possível. E a principal armadilha geralmente reside nos fundamentos do projeto de vida: muito idealista, muito utópico, muito ambicioso, não é difícil o suficiente ter uma visão de sua vida, extrair sua essência, formulá-la como um projeto de vida é essencial para uma vida de sucesso (MORAN, 2021)
O projeto vital é uma preocupação suprema que pode ser definida como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o cotidiano. (MORAN, 2021)
Ter um projeto de vida pode ser visto como uma necessidade humana de satisfação pessoal e uma forma de participar ativamente da sociedade, no sentido de transformá-la. Assim é de grande valia o desenvolvimento deste no ensino médio.
Papel do professor
O ambiente escolar é o melhor lugar para se realizar um projeto desse, pois conta-se com profissionais para dar apoio e direcionar a construção. O papel do professor dentro desse contexto é de extrema importância, pois ele irá mediar a construção desse projeto, colocando como ferramentas as metodologias ativais
Num mundo cada vez mais rápido, em constante mudança e cada vez mais exigente, o futuro sucesso profissional ou acadêmico de qualquer aluno dependerá, como talvez em qualquer período anterior da história, da sua capacidade de adquirir inteligência emocional, da capacidade de colaborar com colegas de diferentes perfis e gerenciar problemas complexos.
As metodologias ativas de aprendizagem que envolvem diretamente os alunos no processo de ensino têm um impacto significativo na aquisição de conhecimentos. (BRASIL. 2018)
Várias pesquisas recentes realizadas em vários países deixam isso claro: o nível de envolvimento dos alunos e seu desempenho acadêmico aumentam significativamente quando a tecnologia está presente na sala de aula.
Da mesma forma, o uso de metodologias ativas em sala de aula é um fator importante na aquisição de conhecimento. Isso porque os alunos estão diretamente envolvidos no processo de aprendizagem, com maior destaque e tomada de decisão na escolha da forma como os conteúdos curriculares são ministrados (BRASIL. 2018)
 Embora a escolarização fosse considerada um privilégio reservado apenas para poucos, seu objetivo principal era cultivar as elites. As escolas de elite reúnem alunos e familiares que compartilham valores semelhantes na escolarização; o conteúdo selecionado e desenvolvido em sala de aula faz parte dos interesses dessas elites, que veem a escolarização, principalmente o ensino médio, como passaporte para a faculdade. Com a democratização da escolarização, novas aspirações e aspirações emergem nos alunos, e formas de interpretar e significar suas experiências de forma diferente.
Existem três atitudes típicas de jovens na busca pelo sentido que escola tem em suas vidas: (1) a primeira encontra sentido para o ensino médio na obrigatoriedade - há uma fração de jovens que vêem a frequência escolar como uma imposição , que não veem outra alternativa senão frequentar a instituição; (2) a segunda ordem de justificativas, denominada pelo autor de razão instrumental, entende que é preciso estudar para obter benefícios futuros, como a certificação, o ingresso na Universidade, a procura de um bom emprego, ou seja, não existe presente significado no ensino médio; (3) por fim, o amor ao conhecimento é mencionado como motivação e significado da escolarização (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA GONTIJO, 2020)
De todas as metodologias que surgiram nas aulas nos últimos anos, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é talvez a que mais ganhou popularidade. Isso se deve, em princípio, à sua flexibilidade e complementaridade disciplinar.
Mas também porque é uma metodologia que tem capacidade para abranger várias outras ao mesmo tempo. Seu único limite, na verdade, acaba sendo a imaginação do professor. E, em última análise, a criatividade e a capacidade de trabalhar em grupos que os alunos demonstram (SILVA SANTOS; BRAZ FERREIRA GONTIJO, 2020)
Desta forma, com esta metodologia, podem ser adquiridas nas aulas competências fundamentais como a procura de informação, análise e síntese do material recolhido. Além disso, o debate de ideias e o desenvolvimento de técnicas de comunicação, que podem se tornar decisivas em um futuro cenário profissional.
APRESENTAÇÃO
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lOMoARcPSD|18437137
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste estudo, o projeto pôde ser bem contextualizado para que todos os professores possam desempenhar seu papel com mais firmeza nessa situação. 
A escola assume papel central no reconhecimento social da categoria adolescente, pois a preparação para a vida e as características de transição dessa fase se consolidam com a ampliação da escolarização voltada para a preparação dos jovens para a sociedade adulta. 
Embora esses projetos sejam orientados para o futuro, eles são concebidos e formulados no tempo presente, com base nas experiências atuais e oportunidades de vida e significado.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso.
s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 08 jul. 2021
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 6 jul. 2021.